Este documento presenta una serie de principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC aplicados a la educación infantil. Describe 11 principios para la selección de medios TIC, 11 principios para su utilización, y los pasos clave en el diseño e implementación de medios TIC, incluyendo el análisis, planificación, documentación, guionización, producción y evaluación. El objetivo es guiar el uso efectivo de la tecnología para apoyar los objetivos educativos.

1. PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN,
UTILIZACIÓN,
DISEÑO-PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE
MEDIOS TIC.
Grupo de trabajo-9 Soledad Pedrero González

2. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
● PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN.
● PRINCIPIOS PARA LA UTILIZACIÓN.
● PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO.
● PRINCIPIOS PARA LA EVALUACIÓN.

3. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
➔ Principio de selección 1: Objetivos y contenidos
➔ Principio de selección 2: Alumnado y profesorado
➔ Principio de selección 3: Receptores
➔ Principio de selección 4: Contexto
➔ Principio de selección 5: Diferencias cognitivas
➔ Principio de selección 6: Intervención del alumno

4. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
➔ Principio de selección 7: Características.
➔ Principio de selección 8: Participación.
➔ Principio de selección 9: Valores.
➔ Principio de selección 10: Manejo.
➔ Principio de selección 11: Complementariedad.

5. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
● En la selección de las TIC se deben tener en cuenta los objetivos y
contenidos que se quieren alcanzar y transmitir.
Principio de selección 1: Objetivos y contenidos

6. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 2: Alumnado y profesorado
● Las predisposiciones que puedan tener el alumnado y el
profesorado hacia las TIC debe ser uno de los criterios a movilizar
para la puesta en acción, ya que condicionan los resultados que
se puedan obtener.

7. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 3: Receptores
No debemos olvidar las características de los receptores que lleven a
cabo las TIC:
-Edad
-Nivel sociocultural y educativo,
-Las tecnologías a las que tengan acceso, etc.

8. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 4: Contexto
institucional
● Elemento condicionador:
-Contexto instruccional.
-Contexto físico.

9. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 5: Diferencias
cognitivas
● Existen diferencias cognitivas entre el alumnado que pueden
condicionar los resultados que se quieran conseguir, así como las formas
de utilización. Esto puede facilitar o dificultar la inserción del medio.

10. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 6: Intervención
del alumno
● La intervención del alumnado sobre el medio-TIC puede
convertirlo en un procesador activo de la información.

11. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 7: Características.
● Características técnicas y sémicas del medio.
● Parámetros de calidad.

12. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 8: Participación.
● A la hora de seleccionar TIC hay que tener en cuenta la
posibilitación de la participación del profesorado y el alumnado
en la construcción de los mensajes.

13. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 9: Valores.
● Los contenidos transmiten:
- Información.
- Valores.

14. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN
Principio de selección 10: Manejo.
Principio de selección 11: Complementariedad.
● Hay que tener en cuenta la facilidad de manejo y versatilidad
de usos y aplicaciones didácticas.
● Hay que seleccionar medios-TIC que puedan relacionarse e
interaccionar con otros.

15. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
➔ Principio de utilización 1: Medios como recursos
➔ Principio de utilización 2: Aprendizaje-medio
➔ Principio de utilización 3: Profesor significativo
➔ Principio de utilización 4: A quién va dirigido
➔ Principio de utilización 5: Contexto
➔ Principio de utilización 6: Transformación de la realidad.

16. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
➔ Principio de utilización 7: Habilidades cognitivas
➔ Principio de utilización 8: Alumno, papel activo
➔ Principio de utilización 9: Conjunción de componentes
➔ Principio de utilización 10: Cambios significativos
➔ Principio de utilización 11: Supermedio
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN

17. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 1: Medios como
recursos
● Todos los tipos de medios son recursos didácticos, que deben ser
movilizados cuando se consigan los objetivos, contenidos y
características del alumnado.

18. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 2:
Aprendizaje-medio
● El aprendizaje se consigue en base a las estrategias y técnicas
didácticas que aplicamos sobre el medio.

19. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 3: Profesor
significativo
● En el contexto de enseñanza-aprendizaje el profesor es el elemento más
significativo. El profesor, junto con sus creencias y actitudes hacia los
medios, determina las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto
educativo.

20. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 4: A quién
va dirigido
● A la hora de estudiar los términos del medio que vamos a utilizar,
debemos plantear para quién, cómo se va a utilizar y que se
pretende con él

21. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 5: Contexto
● Todos los medios funcionan en un contexto complejo: psicológico, físico,
organizativo, didáctico..
● Por lo que el medio se ve condicionado por el medio, a la vez que él lo
condiciona.

22. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 6:
Transformación de la realidad.
● Medios: transformadores vicariales de la realidad.
Principio de utilización 7: Habilidades cognitivas.
● Los medios favorecen el desarrollo de
habilidades cognitivas específicas, ya
que determinan diversos efectos
cognitivos.

23. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 8: Alumno, papel activo.
● El alumno no es un procesador pasivo de información, sino que es
un receptor activo y consciente de la información. Esté con sus
actitudes y habilidades cognitivas determina la influencia cognitiva,
afectiva o psicomotora del medio.

24. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 9: Conjunción de componentes.
● Debemos visualizar al medio como una conjunción de una série de
componente internos y externos:
-Sistemas simbólicos
-Elementos semánticos de organización de los contenidos
-Componentes pragmáticos de utilización

25. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 10: Cambios significativos.
● Los medios no producen cambios significativos ni en
la educación ni en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

26. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Principio de utilización 11: Supermedio.
● No existen medios mejores que otros, ya que su utilidad depende de la
interacción de una serie de variables y objetivos que persigan, así como las
decisiones metodológicas, por lo que no existe el “supermedio”.
● La complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y
estrategia a utilizar por los docentes a la hora de llevar a cabo la selección y
puesta en práctica en el diseño instruccional de los medios.

27. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE DISEÑO.
➔ Etapa 1. Etapa de diseño.
➔ Etapa 2. Producción.
➔ Etapa 3. Posproducción.
➔ Etapa 4. Evaluación.

28. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
Etapa 1. Etapa de diseño.
Fase 1: Análisis de la situación.
-Selección de contenidos.
-Identificación y concreción de receptores.
-Determinación del medio o medios donde se
concreta el mensaje.
-Definición de objetivos.
-Identificación de las destrezas didácticas a llevar
a cabo.
-Revisión de materiales similares.
-Delimitación del equipo humano y técnico
necesario y disponible para su realización.
-Determinación de los materiales
complementarios que acompañan al
medio-TIC y la conexión entre ellos.
-El papel del receptor desempeña en el
medio TIC y la interacción que se permite.

29. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
Fase 2: Especificación del plan y la
temporalización.
-Esto permite la posesión del conocimiento de la dificultad temporal de la realización
del medio, así como adoptar las decisiones oportunas para llevarlo a cabo.
-Posibilita la adopción y revisión de los presupuestos económicos previstos
inicialmente y el desarrollo de las modificaciones oportunas.
-Para permitir la producción del medio hay que tener en cuenta la secuenciación,
ordenación y temporalización de las actividades.
- La organización del equipo necesario para la producción.

30. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
● La revisión debe alcanzar el terremoto conceptual de los contenidos
desarrollados en el medio, así como otros componentes como los
sonidos y las imágenes.
● Estas actividades evitan un ahorro económico y un esfuerzo
significativo.
Fase 3: Documentación.

31. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
● También llamada concreción del producto, es una fase clave en el
proceso, ya que las decisiones repercuten sobre la calidad del medio a
diseñar y a producir.
● El tipo de medio técnico elegido condiciona la aplicación de diferentes
estrategias de concreción del guión.
Fase 4: Guionización.

32. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
Etapa 2. Producción.
● Esta etapa se fundamenta en la ejecución de decisiones anteriores, por lo que
parte de los guiones llevados a cabo anteriormente e iniciando la búsqueda,
elaboración, grabación.. de los medios y recursos específicos del guión técnico:
redacción de textos, realización de fotografías, creación-escaneo, etc.
● La producción implica el conocimiento de los elementos técnicos y el dominio de
los lenguajes y reglas de producción de diversos medios.

33. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
Etapa 3. Posproducción.
● Consiste en la conjunción y el ensamblaje de diversos medios y recursos
empleados en la etapa anterior, donde ahora se incorporan efectos de
animación y banda sonora.
● Actividades de tipo instrumental y tecnológico que permite la creación del
medio-TIC.
● Componente de trascendencia: Guías didácticas de utilización (materiales de
acompañamiento).

34. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
Etapa 4. Evaluación.
● Con esta etapa finaliza la producción del medio, donde se
determina si el material producido alcanza los objetivos.
● Permite identificar los errores cometidos.

35. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS PARA LA
EVALUACIÓN.
➔ Estrategia de evaluación 1. Autoevaluación por los productores.
➔ Estrategia de evaluación 2: Juicio de expertos.
➔ Estrategia de evaluación 3. Evaluación “por” y “desde” los
usuarios.

36. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS PARA LA
EVALUACIÓN.
Autoevaluación por los productores.
● La evaluación de las TIC se efectúa por sus propios productores, a la vez
que se realiza de manera consciente o inconsciente, planificada o no
planificada.
● Es procesal y comienza desde la elaboración del guión y las decisiones
que adoptamos para incorporar elementos.

37. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS PARA LA
EVALUACIÓN.
Autoevaluación por los productores.
-Al realizarse las críticas y propuestas por el equipo de
producción se puede mostrar más abierto a las mismas y
asumirlas con más facilidad.
-Propicia el autoperfeccionamiento del equipo de
producción
-La mejora constante de los productos realizados.
-Los datos obtenidos se pueden utilizar de inmediato para la
mejora del material.
-Retrasos económicos y en la entrega del material.
-El equipo de producción no sea suficientemente
objetivo para realizar críticas y propuestas de mejora.
-La formación de los miembros para percibir que el
medio puede abordarse desde otros planteamientos.
-No ser sistemática y no profundizar en todos los
elementos
-La ausencia de intervención de los receptores del
programa en el proceso de revisión de medios y materiales.
VENTAJAS LIMITACIONES

38. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS PARA LA
EVALUACIÓN.
Juicio de expertos.
VENTAJAS
-Calidad de las respuestas y nivel
de profundización, que nos permite la
obtención de información
pormenorizada.
-Evaluación de expertos. Opiniones
de diferentes personas.
INCONVENIENTES
-Subjetividad de la respuesta lograda, marcada
por expertos concretos que evalúen el programa.
-La necesidad de determinar previamente la
aplicación el concepto de experto que se va a llevar a
cabo, y así los criterios a emplear en la selección y
localización.
-Las modificaciones propuestas no pueden ser
introducidas inmediatamente.

39. Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC.
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Infantil
PRINCIPIOS PARA LA
EVALUACIÓN.
Evaluación “por” y “desde” los usuarios.
VENTAJAS
-Los medios-TIC son evaluados
directamente por los destinatarios.
-Posible contemplación del contexto
de utilización.
-El medio TIC adquiere su verdadero
sentido educativo.
INCONVENIENTES
-Requiere una versión final del
medio-TIC.
-Tiempo y coste.
-Laboriosidad.
-Los datos no se incorporan de forma
automática.
-Necesidad de dominio de técnicas de
investigación evaluativa.