Este documento presenta una evaluación beta/piloto de un curso en línea sobre los fundamentos de la interpretación impartido por Luis Sepulveda. Los evaluadores identificaron varios errores y omisiones en el diseño instruccional del curso y proporcionaron sugerencias para mejorar la alineación de los objetivos, estrategias, actividades y evaluaciones. Algunas de las sugerencias incluyen especificar mejor los tipos de presentaciones, ejercicios y evaluaciones; asegurar que las actividades correspondan a la sección correcta; y agregar más objetivos para

1. Estudiante: Luis Sepulveda Evaluador: _Iria Reyes, Tania Cruz, Joshanna Rivera
Título del proyecto: Adiestramiento en línea sobre los Fundamentos de la Interpretación
Fecha: 30 de abril, 2016
EVALUACIÓN BETA/ PILOTO
Diseño Instruccional
Módulo o Taller Título Tipo de Error Sugerencia
Sección 1- Objetivos En el primer objetivo, utiliza el
verbo “reconocer”. Este es un verbo
que no es medible.
Debe de utilizar otro verbo que
sea medible. Sugerimos que
revise la taxonomía de Bloom
para la era digital.
Sección 1-Conceptos
fundamentales
Estrategia instruccional
Se incluye como estrategia
Instruccional el tutorial sobre la
plataforma y sobre plagio
Esta estrategia instruccional no
está alineada con los objetivos de
la sección 1. Debe de eliminarlo y
poner ambos tutoriales como
recursos.
Sección 1 - Conceptos
fundamentales
Actividad de aprendizaje
Materiales y recursos
‘Como actividad de aprendizaje
para cada objetivo se presenta una
prueba corta al final de la lección.
Mientras que en la parte de
Materiales y recursos aparecen
actividades de aprendizaje para cada
objetivo. Aunque las mismas están
alineadas están mal ubicadas en el
diseño.
Debería ponerlos:
 Ejercicios de selección
múltiples
 Ejercicios de pareo
En la sección de actividades de
aprendizaje pues en realidad son
eso y no materiales ni recursos.
Sección 1- Conceptos
fundamentales
Estrategia de avalúo
. Aparece en el diseño que la
estrategia de avalúo es una prueba
corta. Aparece lo mismo como
actividad de aprendizaje.
La prueba corta debe serutilizada
como avalúo o como actividad de
aprendizaje. No debería utilizar el
mismo instrumento para cubrir las
dos áreas.
Sección 2-
Importancia Objetivos
En el último objetivo específico se
utiliza el verbo “indicar”. Este verbo
no es uno medible.
Debe de utilizar la taxonomía de
Bloom para la era digital y
utilizar una de las sugeridas que
sean medible.

2. Sección 2- Importancia Estrategia instruccional
(Objetivo 1)
La estrategia instruccional está muy
buena pero el video requiere que el
participante haga “log- in”. Además,
son se provee información clara de
cómo abrir una cuenta.
El participante debería poder
entrar y ver el video sin la
necesidad de abrir una cuenta.
Debe proveer información sobre
como acezar el video de otra
manera.
Sección 2- Importancia Estrategia Instruccional
(objetivo 2)
Aparece que como estrategia
instruccional se hará una
presentación,no especifica qué tipo
de presentación es,video, video
cast,ppt, ect.
Debe especificar que tipo de
presentación va a utilizarse como
estrategia de aprendizaje.
Sección 2- Importancia Materiales y recursos
(Objetivo 2,3 y 4)
Para ambos objetivos aparecen los
ejercicios llena blancos y el pareo
de concepto como “materiales y
recursos” Esto es un poco confuso.
Ya que no son materiales ni
recursos.Ademá aparece “foro”
como recurso y materiales. El foro
es un instrumento, no especifica
cómo va a utilizar el foro y que tipo
de foro es.
Debe colocar el ejercicio de llena
blancos y pareo de conceptos
como actividad de aprendizaje.
En el caso de foro debe
especificar en el diseño que tipo
de foro se refiere y colocarlo de
acuerdo a el propósito del mismo,
o sea si lo utiliza como avalúo o
como actividad de aprendizaje.
Debe ser específico.
Sección 3
Conocimientos y
destrezas principales.
Objetivos
En el primer objetivo de esta
sección “designar” esta como verbo,
no tenemos claro a que se refiere,
tampoco vemos una actividad de
instrucción o de aprendizaje que
este alineada con el verbo.
Debe aclarar el verbo, sugerimos
que utilice la taxonomía de
Bloom para la era digital.
Sección 3
Conocimientos y
destrezas principales.
Actividades de
Aprendizaje / Actividades
Instruccionales
En ambas secciones (actv de
aprendizaje/ actv.Instruccionales)
No están claras, se mencionan
“presentaciones,mapa de
conceptos,pero no se especifica que
tipo de presentación ni de mapa de
concepto para poderver la
alineación entre los verbos del
objetivo y ambas actividades.
Debe especificar qué tipos de
presentaciones va a utilizar.
Además, el mapa de conceptos
esta en estrategia instruccional,
especifique como lo va a utilizar,
pero entendemos que el mapa de
conceptos sería una actividad de
aprendizaje la cual es ejecutada
por el participante. Debe ser más
específico.
Sección 3
Conocimientos y
destrezas principales. Actividades de aprendizaje
En esta sección aparece que como
actividad de aprendizaje esta una
prueba corta al final de la sección
para todos los objetivos. Pero a la
misma vez aparece otra prueba corta
en la sesión de avalúo.
Debería ponerla prueba corta en
actividad de aprendizaje o como
estrategia de avalúo, pero no la
misma herramienta para ambas
partes. Debe ser más específico.
Ya que de esta forma no podemos
ver la alineación con los
objetivos.
Sección 4- Estructura
básica de una
interpretación
Objetivos
A diferencia de las otras secciones
para la cual tiene 4 objetivos, en
esta sección solo hay uno.
Debería haber 4 objetivos en esta
sección para que exista
uniformidad a lo largo del todo el
diseño.

3. Sección 4 Estructura
básica de una
interpretación
Actividades instruccionales/
Actividades de aprendizaje
En esta sección se pone como
actividad instruccional una
presentación, pero no se especifica
qué tipo de presentación para ver si
esta actividad va alineada con el
objetivo.
Mientras que en la actividad de
aprendizaje aparece “ejercicios”
pero no se especifica de qué es
ejercicio para así poderver la
alineación con el objetivo.
Sugerimos que en su diseño
especifique las actividades y las
coloque en el lugar apropiado.
Por ejemplo, En recursos aparece
“ejercicio de clasificación”,
actividad la cual debería estar
bajo “actividades de aprendizaje”.
Debe ser específico cuando
menciona actividades, ya que el al
no estarespecificada no se sabe si
la actividad esta alineada con el
objetivo.