Folleto informativo digital sobre andragogía. Incluye definición de andragogía, supuestos teóricos, principios, diferencias entre pedagogía y andragogía, así como algunas estrategias andragógicas de instrucción y modalidades de evaluación.

1. ANDRAGOGÍA 1 DE 2
ETEL 600
LUIS SEPÚLVEDA
Basa su teoría en seis supuestos que
describen al aprendiz adulto (Keesee, 2011):
El interés del aprendiz le motiva a involucrarse en el
aprendizaje de forma activa ya que tiene un propósito
claro y unas metas particulares ya definidas (Robles,
2012).
El aprendiz adulto puede reconocer lo que quiere
aprender y cómo lo quiere aprender, y sus experiencias
de vida y madurez psicológica están a la par con la del
instructor (Robles, 2012).
PARTICIPACIÓN
HORIZONTALIDAD
MALCOM KNOWLES (1913-1997)
LO DEFINE COMO LA CIENCIA Y EL ARTE DE AYUDAR A LOS
ADULTOS A APRENDER. UTILIZA EL TÉRMINO PARA
REFERIRSE A TODO TIPO DE APRENDIZAJE ENFOCADO EN
ADULTOS Y LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER EL
MISMO PARA SER EFECTIVO (KNOWLES, 1984).
El aprendiz adulto posee una carga de experiencias
laborales y sociales particulares e individuales y la
enseñanza debe reconocer esto y proveer opciones
al aprendiz para que su aprendizaje vaya acorde a
sus compromisos (Robles, 2012).
Relaciones sociales: conocer personas y hacer
amistades
Expectativas externas: cumplir con los deseos de
alguien con mayor autoridad
Bienestar social: deseos de ayudar a la comunidad
Crecimiento profesional: deseo de crecer en su área
laboral
Escape/estimulación: cambiar la rutina
Interés cognitivo: deseo por aprender por el bien
de aprender
FLEXIBILIDAD
Autoconcepto: Según las personas maduran pasan a tener
una personalidad más independiente.
Experiencia: Según las personas maduran acumulan
experiencias que le asisten en su aprendizaje.
Disposición a aprender: Según las personas maduran están
más interesados en aprender temas relacionados a su
trabajo o vidas personales.
Orientación para el aprendizaje: Según las personas
maduran están más interesados en cómo poner el
conocimiento en práctica de manera inmediata.
Motivación para aprender: Según las personas maduran
están más motivadas por razones intrínsecas
Relevancia: Según las personas maduran necesitan saber
porqué necesitan aprender algo.
SEIS FACTORES INFLUYENTES EN LA MOTIVACIÓN DEL
APRENDIZ ADULTO (MERRIAM & CAFFARELLA, 1991).

2. ANDRAGOGÍA 2 DE 2
Diferencias entre pedagogía y andragogía (Knowles, 1984):
El instructor debe reconocer que el aprendiz adulto es en
sí mismo el mejor recurso de aprendizaje y debe enfocar
sus esfuerzos en actividades que evoquen sus experiencias
de vida (Ota, DiCarlo, Burts, Laird, & Gioe, 2006)
ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS
Autoevaluación: el propio aprendiz emite una opinión
sobre su desempeño
Coevaluación: los participantes y compañeros se evalúan
entre sí de manera objetiva, veraz, sincera e independiente
Juicio de experto: el instructor, guía o maestro provee su
evaluación y valoración
Referencias
Keesee, G. (2011). Andragogy - Adult Learning Theory. Recuperado de
http://teachinglearningresources.pbworks.com/w/page/30310516
/Andragogy--Adult%20Learning%20Theory.
Knowles, M. S. et al (1984) Andragogy in Action. Applying modern principles
of adult education, San Francisco: Jossey Bass.
Merriam,S.& Caffarella,R. (1991). Learning in Adulthood. San Francisco:
Jossey Bass.
Moretta, G. (2015). Bases Pedagógicas para la educación del Paciente en DP.
Recuperado de http://www.slideshare.net/gmoretta/andragogia-46704966.
Ota, C., DiCarlo,C., Burts, D., Laird, R. & Gioe, C. (2006). Training and the
Needs of Adult Learners. Journal of extension, 44(6).
Robles, H. (2012). La acción del aprendizaje horizontal en la andragogía.
Recuperado de http://en.calameo.com/read/00183219916d84a6a90cb.
MODALIDADES DE EVALUACIÓN (MORETTA, 2015)
Pedagogía Andragogía
Aprendiz con mayor dependencia
Experiencia limitada y de poco
valor
Su preparación depende de su
desarrollo biológico
Aplicación pospuesta o retrasada
de lo aprendido
Enfocado en aprender temas
Clima de aprendizaje autoritario,
formal y competitivo
Planificación suministrada por el
instructor o maestro
Los objetivos de aprendizaje son
establecidos por el maestro
El diseño es elaborado según lo
requiera el tema y por unidades
de contenido
Actividades de aprendizaje
basadas en la transmisión de
información
Evaluación ejecutada por el
maestro
Mayor autonomía
El aprendiz en sí mismo es un
buen recurso
Se desarrolla pensando en su rol
social
Tendencia a aplicar lo aprendido
con inmediatez
Enfocado en aprender a manejar
problemas
Clima de aprendizaje respetuoso,
colaborativo, informal
Planificación en conjunto con el
instructor
Los objetivos de aprendizaje
surjen por negociación mutua
El diseño es elaborado en
unidades de práctica
Actividades de aprendizaje
basadas en la indagación y
desarrollo de experiencias
Evaluación mutua con el
instructor
Discusiones grupales, debates, diálogos
Solución de problemas
Estudio de casos
Ejercicios de simulación
Juegos
Proyectos de investigación
Ejercicios de actuación o representación (role play)
Clase o conferencia intercalada entre actividades