1. Izvješće nakon provedenih aktivnosti
Virtualna učionica je namijenjena vjeroučiteljima u osnovnim i srednjim školama kao priprema za uvođenje novog kurikuluma
predmeta Katolički vjeronauk. Sudjelujući u različitim aktivnostima te dijeleći svoje ideje i iskustva s drugima, polaznici će promišljati
o novim načinima učenja, poučavanja I vrednovanja.
Edukacija se odvijala u dvije faze:
1. Dio edukacije: od 15.5. do 20.8. 2018. godine
2. Dio edukacije:od 20.8. 2018. do 12.7. 2019. godine
ll.dio edukacije: VIRTUALNA UČIONICA KATOLIČKOG VJERONAUKA
GODIŠNJI IZVEDBENI KURIKULUM
Ishodi teme:
Vjeroučitelj analizira postojeći GIK i poboljšava ga.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od teme: Kurikulumski pristup poučavanju - otkud smo krenuli? Nakon toga slijedi odgovor na
pitanje o Godišnjem izvedbenom kurikulumu (Napišite kratak osvrt na svoj godišnji izvedbeni kurikulum, neovisno o tome na koji ste
ga način izradili ili odabrali. S čime ste zadovoljni? S kojim ste se problemima susreli? Što biste preporučili svojim kolegama? Što biste
promijenili?Jeste li vodili bilješke o promjenama koje ćete napraviti sljedeće godine?), potrebne prolazne ocjene za sudjelovanje u
raspravi na forumu i prolazne ocjene za predanu zadaću.
Trajanje teme: 11.6.2019. - 12.7.2019.
2. Aktivnosti: pročitana knjiga, odgovor na pitanje, rasprava na forumu, predana zadaća (GIK)
Značka:
Broj sati: 4
Kriteriji:
Pitanje-odabir: Godišnji izvedbeni kurikulum
Forum: Osvrt na Godišnji izvedbeni kurikulum
Predana zadaća: Godišnji izvedbeni kurikulum - a što dalje?
Dodijeljeno znački: 34
3. ŠzŽ-KVj - Ukupna studentska aktivnost (pregledi i poruke) Učitelji i nastavnici (od 15. lipnja do 13. srpnja 2019.
godine)
4. RUBRIKE U VREDNOVANJU
Ishodi teme:
Učitelj izrađuje analitičku rubriku.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od teme Rubrike ,a nakon toga slijedi izrada rubrike prema uputi: zadatak je odabrati jedan
ishod na razini aktivnosti ili teme koji bi učenici mogli ostvariti, a učitelji pratiti i vrednovati pomoću analitičke rubrike te
izraditi analitičku rubriku za vrednovanje za učenje ili kao učenje s tri elementa, tri kriterija i opisivačima. Objava na forumu treba
sadržavati:
a) ishod na razini aktivnosti ili teme (npr. Učenik tumači važnost molitve, različite oblike i načine molitve tijekom liturgijske godine
(OŠ KV B.5.3.))
b) pristup vrednovanju (za učenje, kao učenje)
c) analitičku rubriku.
Trajanje teme: 8.5.2019. - 5.6.2019.
Aktivnosti: pročitana knjiga, forumski odgovor i predana rubrika (uz napisan ishod i pristup vrednovanju)
Značka:
5. Broj sati: 4
Kriteriji:
Knjiga: Rubrike
Forum: Izrada rubrike
Dodijeljeno znački: 39
VREDNOVANJE POMOĆU IKT-a
Ishodi teme:
Učitelj / nastavnik primjenjuje digitalni alat u izradi primjera za jedan od tri pristupa vrednovanju.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od teme: Vrednovanje pomoću IKT-a, informacija o prijavi na Moodle- Loomen na pametnom
telefonu/tabletu s uputstvima za operativni sustav Android te Digitalni alati za vrednovanje tj.odgovor u forumu koji se sastoji od
ishoda za koji je izrađen primjer vrednovanja pomoću digitalnoga alata, pristupa vrednovanju za koji je izrađen primjer, naziv
korištenog alata i poveznice na alat s uratkom.
Trajanje teme: 10.4.2019. - 8.5.2019.
6. Aktivnosti: pročitana knjiga, informacije u resusrsu o Loomenu na pametnom telefonu/tabletu, predana zadaća u forumu (primjer
vrednovanja pomoću IKT-a)
Značka:
Broj sati: 8
Kriteriji:
Knjiga: Vrednovanje pomoću IKT-a
Resusrs: Loomen na pametnom telefonu/tabletu
Forum: Loomen na pametnom telefonu/tabletu
Dodijeljeno znački: 45
7. OBILJEŽAVANJE DANA HRVATSKE GLAGOLJICE I GLAGOLJAŠTVA
Ishodi teme:
Učitelji/nastavnici opisuju aktivnost kojom će obilježiti ili su obilježili Dan hrvatske glagoljice i glagoljaštva.
Opis teme:
Tema je posvećena glagoljici i glagoljičkim spomenicima u Hrvatskoj. Obuhvaća prijedloge aktivnosti za obilježavanje Dana hrvatske
glagoljice i glagoljaštva. Učitelji/nastavnici opisuju jednu aktivnost kojom su s učenicima obilježili Dan glagoljice i glagoljaštva.
Trajanje teme: 23.2.2019. - 15.3.2019.
Aktivnosti: pročitana knjiga, resusrsi s prijedlozima za obilježvanje, odgovor u forumu s opisom aktivnosti
Značka:
Broj sati: 4
Kriteriji:
Resusrs: Prijedlozi aktivnosti za Dan glagoljice i glagoljaštva
Forum: Opis aktivnosti - glagoljica
Dodijeljeno znački: 33
8. VREDNOVANJE
Ishodi teme:
Učitelj razlikuje tri pristupa vrednovanju primjenjujući ih u nastavi.
Opis teme:
Profesionalni razvoj u području teme Vrednovanje sastoji se od sljedeće četiri cjeline.
U prvoj cjelini objašnjava se svrha vrednovanja i razlikuju tri pristupa vrednovanju.
U drugoj cjelini zaključuje se o ulozi vrednovanja za učenje u unaprjeđenju strategija učenja i poučavanja.
U trećoj se cjelini ukazuje na ulogu vrednovanja kao učenja u učenikovom samostalnom i samoreguliranom pristupu učenju.
U četvrtoj cjelini stavlja se naglasak na vrednovanje naučenog.
Završna aktivnost teme Vrednovanje obuhvaća samorefleksiju kao temelj profesionalnog rasta i razvoja.
Tema je bila svojevrsni teorijski uvod u 3. savjetnički posjet eksperimentalnim školama.
Trajanje teme: 13.2.2019. - 10.4.2019.
Aktivnosti: samorefleksija kroz anketu, pročitane knjige, testovi, priložene brošure, resursi s pojmovnikom, primjerima i
smjernicama pri oblikovanju povratnih informacija, zadaća i kvalitativni osvrt.
Značka:
9. Broj sati: 16
Kriteriji:
"Test - Tri pristupa vrednovanju - test"
"Zadaća - Vrednovanje za učenje"
"Forum - Vrednovanje kao učenje"
"Forum - Vrednovanje naučenoga"
"Anketa - Samorefleksija o tri pristupa vrednovanju"
Dodijeljeno znački: 52
KVALITATIVNI OSVRT
Smjernice za pisanje kvalitativnog osvrta:
kompetencije učenika u rješavanju problema: Koje promjene primjećujete?
zadovoljstvo učenika: Koje promjene primjećujete?
kurikulumi: Koje ste prednosti i nedostatke uočili?
oblici rada, metode poučavanja i metode vrednovanja: Koje ste primijenili i kako njihova primjena doprinosi poboljšanjima?
nastavna sredstva: Koja nastavna sredstva koristite i na koji način ona doprinose poboljšanjima?
osobni dojmovi: Koliko ste zadovoljni rezultatima promjena koje ste unijeli?
U pisanju kvalitativnog osvrta sudjelovalo je 37 vjeroučitelja. Izdvajamo neka promišljanja
10. Kvalitativni osvrti dosta su iscrpni pa donosimo tek neke. Ostalo se nalazi na:
https://loomen.carnet.hr/mod/journal/report.php?id=371883
kompetencije
učenika u rješavanju
problema: Koje
promjene
primjećujete?
Učenici su hrabriji i spremniji suočiti se s novim izazovima, bilo osobno, bilo u grupi, otvoreni su zanove metode, dobro se
snalaze u digitalnom okruženju.
U ovoj reformi zadovoljna sam novim metodama rada kako iz Metodičkog priručnika tako i onih vlastitih. Među njima je
mnogo ideja koje na novi i zanimljivi način obrađuju i aktualiziraju vjeronaučne sadržaje. Odlično je što različitim aktivnostima
potičemo učenike na veći angažman. Učenike u startu to veseli, no sve češće i sve veći broj učenika izražava nezadovoljstvo
kada shvate da taj angažman zahtijeva čitanje i pisanje bilo u pisanom ili digitalnom obliku. Učenike posebno oduševljavaju
različite dramske tehnike, kraće kreativne likovne aktivnosti te samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje (za koje nemamo
uvijek dovoljno vremena).
Osjećam značajno rasterećenje u manjem broju etapa sata. Na satu je manji broj aktivnosti, ali su duže, a sve streme
ostvarenju jasnog/ih ishoda.
Sve je češća pojava da učenici žive u disfunkcionalim obiteljima te su odgojno zanemareni. To bitno narušava koncept nastave
i provođenje planiranih aktivnosti. Imam dosta poteškoća s primjenom izlaznih kartica. Ponekad ih ne mogu primijeniti kod
svih učenika jer su neki dosta spori u radu i ne završe aktivnosti na vrijeme. Nerijetko učenici ne slušaju upute, pa ih ne
rješavaju pravilno. Npr. trebaju obojiti uskrsne simbole, a neki boje simbole na principu sviđanja. Kada trebaju u izlaznoj kartici
pročitati pitanje i zaokružiti točan odgovor, moram im ih pročitati jer je mali broj učenika čitača i onih koji razumiju pročitano.
No, unatoč upozorenjima, uvijek će se naći učenik koji će na glas reći točan odgovor.
Otvorena sam za upotrebu digitalnih alata, iako nas oni ponekad ograničavaju u svojim mogućnostima, no njihova primjena u
prvim razredima je nemoguća misija. Već sam ranije pisala o tome, no sada bih dodala da sam pokušala učenicima poslati
poveznice na e-mail adresu, ali time nisam ostvarila značajniji uspjeh. To sam iskušala u razredu s kojim razrednica
upotrebljavala takav pristup. U 15 minuta samo su 2 učenika uspjela riješiti digitalni zadatak.
zadovoljstvo učenika:
Koje promjene
primjećujete?
Učenici su većinom zadovoljni novim metodama,novim odnosom učitelja i učenika, aposebno da u središtu nije sumativno
vrednovanje, nego vrednovanje za učenje i kao učenje.
11. kurikulumi: Koje
ste prednosti i
nedostatke
uočili?
Prednosti kurikuluma su komponente ocjenjivanja. U početku je predrasuda postojala da se bez zalaganja ne može, no s
vremenom se zalaganje zaista provlači kroz ostale komponente ocjenjivanja. Vidim kod sebe kako mi treba više pripreme kod
kuće oko vrednovanja, više proučavati kurikulum.
Prednost je mogućnost samostalnog odabira broja sati za određeni odgojno-obrazovni ishod.
Dobro je što su u kurikulumu opširnije razrađeni ishodi, dane preporuke i sadržaji za njihovo ostvarenje.Novi kurikulum
također pruža pomoć kada konkretno opisuje povezanost s drugim predmetima imeđupredmetnim temama. Također je
dobro što su 3 (a ne više 4) elementa vrednovanja.
Prednost Kurikuluma je što definira sadržaje koje učenici trebaju naučiti. Time nas navodi na stalno propitivanje koristimo li
dobre aktivnosti za njihovo ostvarenje, što je ponekad dosta stresno. Tješim se da tako to mora biti u početku. Zamijetila sam
nedostatak u razradi ishoda A 1.2. učenik nabraja osobe (Isusovi učenici). Osobno sam bila u dilemi trebaju li učenici znati
nabrojiti imena nekoliko Isusovih učenika ili općenito znati da je Isus imao učenike.
oblici rada, metode
poučavanja i metode
vrednovanja: Koje ste
primijenili i kako
njihova primjena
doprinosi
poboljšanjima?
Učitelji su kreativni ljudi, i prije reforme sve je bilo usmjereno na učenike. Da li sada uspješnije rješavaju probleme? Ne. Samo
je , možda, pristup drugačiji. Jesu li učenici zadovoljniji promjenama? Da. Jako su se razveselili moji petaši dobivenim
tabletima, par ih već uništeno, ali moram iskreno i od srca priznati, stari plan i program za RKT vjeronauk izvrstan je od samog
početka, ali uvijek sam tužno gledala u mogućnosti kreiranja i izvođenja nastave drugih predmeta s novim udžbenicima,
digitalnim sadržajima... Nadoknađivala sam to. Sada i mi imamo nove kvalitetne udžbenike s digitalnim sadržajima i ako
imamo tehničkih poteškoća rado ih koristimo kad god smo u mogućnosti. Prvaši još ne nose tablete. Oni su jednostavno
ponosni i uživaju u školi. Prednosti i mane kurikuluma? Učiteljica sam postala, zvanje sam izabrala iz velike ljubavi i uvjerenja
da ću biti izvrsna , ali u radu s djecom. Administracija me nikada nije zanimala, samo koči moju kreativnost, ali to se nikada nije
, ne odražava i neće se odražavati na moj rad s djecom. Odradila sam što se od mene traži i očekuje, učila, naučila, učit ću, do
mirovine, a i za poslije, ako me Bog poživi, imam planove. Oblici rada, metode poučavanja i vrednovanja. Odgovorno tvrdim da
u našoj i svim drugim školama ima kolegica i kolega koji su ispred reforme. Ideja najprije nastaje u glavi, do realizacije...Ne
trebamo "tuđu pamet" i sve uzimati iz vana i ponositi se time. Neka se i drugi ponose nama. I mi smo samosvjesne, radišne i
odgovorne osobe, a oblike rada, metode poučavanja, nastavna sredstva, prilagođavamo svakodnevno... Izmjenjujemo ideje,
surađujemo, korigiramo, napredujemo. Imamo i mi "mozgova za izvoz". Rezultati naših učenika to potvrđuju. Učiteljice često
koriste, ne često , nego svakodnevno svoja vlastita sredstva da bi obogatile nastavni proces. Jer učionice nisu opremljene.
12. Samostalni rad učenika, rad u skupinama, kratke prezentacije nastavnika i učenika,neki digitalni alati.Metode vrednovanja:
izlazne kartice, kvizovi, usmena provjera; vrednovanje prezentacija i eseja.Poboljšanjima pridonose neki digitalni alati i
kvaliteniji rad u skupinama.
Učenici se polagano navikavaju na procjenu svog i tuđeg rada. Polako radimo na tome da te procjene budu realne i da znaju
objasniti zašto su tako vrednovali sebe i druge. Inače, učenici su dobro prihvatili metode vrednovanja. Kao i uvijek ima onih
učenika koji će te informacije iskoristiti za unaprjeđenje svog rada, a ima i onih koji će raditi kada i koliko žele.
Uglavnom sam koristila metode vrednovanja navedene u Metodičkom priručniku.
nastavna
sredstva: Koja
nastavna sredstva
koristite i na koji
način ona doprinose
poboljšanjima?
Koristim udžbenik, djelomično u digitalnom obliku, vlastite prezentacije i djelomično druge prezentacije( npr. s portala Vjera i
djela) ,neke digitalne alate. Upravo taj izbor pridonosi poboljšanju.U preporučenom udžbeniku Dođi i vidi dobro su
napravljene umne mape. Ipak u nekim se temamapreskaču važne informacije, materijali su razbacani i neki digitalni sadržaji
nisu baš motivirajući za učenike.
osobni
dojmovi: Koliko ste
zadovoljni rezultatima
promjena koje ste
unijeli?
Uglavnom sam zadovoljan. Promjene su: veća motiviranost učenika,bolja suradnja između učenika međusobno , učenika i
učitelja, napredak u unapređenju učenja. Ipak, uz sve ovo, jedan dio učenika zahtjeva stalnu brigu i motivaciju za bolji rad.
Nisam osobito oduševljena primjenom digitalnih alata u prvom razredu jer izradu sadržaja otežava to što učenici još ne znaju
čitati, a mali je izbor slika koje nisu zaštićene autorskim pravima. Jednom kada se nešto izradi, učenici nisu u mogućnosti
upisati poveznicu i pristupiti sadržaju ili zbog nemarnosti učiteljica, baterije na tabletima su prazne.
Više od toga frustrira me rad u kombiniranim razrednim odjelima u kojima je sužen izbor aktivnosti jer mnoge nisu primjenjive
zbog nesamostalnosti učenika ili pak nedostatka vremena zbog potrebe rada s drugim razredima
13. DIGITALNI ALATI
Ishodi teme:
Upoznati različite digitalne alate i procijeniti njihovu primjerenost i korisnost za učenje i poučavanje. Primijeniti digitalne alate u
nastavi kao podršku učenju i stvaranju. Stvarati nove sadržaje i kreativno se izražavati s pomoću digitalnih alata.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji izrade jednu nastavne aktivnosti u digitalnom alatu po izboru.
Predstavljeni su digitalni alati koji se mogu podijeliti u kategorije ovisno o namjeni. Stavljen je popis često korištenih alata s uputama,
podijeljen po kategorijama: digitalne priče, stripovi, suradnja, prezentacije, kvizovi, audio zapisi, izrada postera, alati za glasovanje i
višenamjenski alati .
Trajanje teme: 20.8.2018. - 1.11.2018.
Aktivnosti: pročitana knjiga, resusrs: Izazov za učenike: virtualne potrage za blagom, rasprava na forumu-primjeri
Značka:
Broj sati: 8
Kriteriji:
Knjiga: Digitalni alati
Resurs: Izazov za učenike: virtualne potrage za blagom
14. Forum: Digitalni alati-vaš primjer
Dodijeljeno znački: 94
Period od 31. kolovoza do 30. lipnja 2019. (II. dio virtualne edukacije)
16. l.dio edukacije
DOMENE U ORGANIZACIJI KURIKULUMA NASTAVNOGA PREDMETA KATOLIČKI VJERONAUK
Ishodi teme:
Objasniti pojam domena te ključne sastavnice i način organizacije domena Katoličkog vjeronauka. Navesti važne elemente koje
promiče vjeronaučna nastava općenito.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji upoznaju temeljne sadržaje i ishode nastavnoga predmeta Katolički
vjeronauk, koji su strukturirani su u četiri domene koje se međusobno prožimaju u sadržajnome i funkcionalnome smislu.
Trajanje teme: 14.5.2018. - 28.5.2018.
Aktivnosti: pročitana knjiga, kviz, rasprava na forumu-razmišljanja, prijedlozi, ideje,
Značka:
ljetni rok:
17. Broj sati: 2
Kriteriji:
Test
Forum: 119 poruka razmišljanjem prijedloga i ideja
Ljetni rok:
Dovršeno:
Forum - Razmišljanja, prijedlozi i ideje - ljetni rok"
"Test - Test- ljetni rok"
Dodijeljeno znački: 77 u 1.roku, 10 u ljetnom roku
A DOMENA-ČOVJEK I SVIJET U BOŽJEM NAUMU I B DOMENA-RIJEČ BOŽJA I VJERA CRKVE U ŽIVOTU KRŠĆANA
Ishodi teme:
Razumjeti i objasniti sadržaj i strukturu A i B domena, povezati ishode iz navedenih domena s konkretnim aktivnostima.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji odaberu jedan odgojno-obrazovni ishod iz A i B domene (odvojeni
zadatci). Zahtijeva se dobro proučiti razradu ishoda, navesti i opisati jednu aktivnost koju bi se provelo s učenicima kako bi se
ostvarili navedeni ishodi. Odgovore su vjeroučitelji navodili na lino pločama, ovisno o razredu (1.,5. Ili 1.SŠ).
Trajanje teme: 22.5.2018. - 5.6.2018.
18. Aktivnosti: pročitane knjige, odgovor na linoit ploči
Značka:
ljetni rok:
Broj sati: 4
Kriteriji:
Objava na linoit ploči A domena
Objava na linoit ploči B domena
Ljetni rok:
Dovršeno:"Forum - A i B domena- ljetni rok"
Knjige: A domena - Čovjek i svijet u Božjem naumu, B domena - Riječ Božja i vjera Crkve u životu kršćana
Odgovori na zadatak:
http://linoit.com/users/TihanaPet/canvases/Prvi%20razred%20O%C5%A0%20A%20domena
http://linoit.com/users/TihanaPet/canvases/Peti%20razred%20O%C5%A0%20A%20domena
http://linoit.com/users/ivzivkov/canvases/Prvi%20razred%20srednje%20A%20domena
19. Dodijeljeno znački: 75 u 1.roku, 6 u ljetnom roku
C DOMENA-KRŠĆANSKA LJUBAV I MORAL NA DJELU
Ishodi teme:
Ishodi: razumjeti i objasniti sadržaj i strukturu C domene, povezati ishode iz navedene domene s konkretnim aktivnostima.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji odaberu jedan odgojno-obrazovni ishod iz C domene. Zahtijeva se dobro
proučiti razradu ishoda, navesti i opisati jednu aktivnost koju bi se provelo s učenicima kako bi se ostvarili navedeni ishodi. Odgovore
su vjeroučitelji navodili u forumu, u obliku word dokumenta učitanog kao privitak.
Trajanje teme: 5.6.2018. - 12.6.2018.
Aktivnosti: pročitana knjiga, forum s rješenjem zadatka
Značka:
ljetni rok:
20. Broj sati: 3
Kriteriji:
Dovršeno:"Forum - C domena"
Ljetni rok:
Dovršeno:"Forum - C domena- ljetni rok"
Dodijeljeno znački: 81 u 1.roku, 11 u ljetnom roku
D DOMENA-CRKVA U SVIJETU
Ishodi teme:
Ishodi: razumjeti i objasniti sadržaj i strukturu D domene, povezati ishode iz navedene domene s konkretnim aktivnostima i
sadržajima.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji odaberu jedan odgojno-obrazovni ishod iz D domene. Zahtijeva se dobro
proučiti razradu ishoda, navesti i opisati jednu aktivnost koju bi se provelo s učenicima kako bi se ostvarili navedeni ishodi, navodeći
primjer iz umjetnosti. Odgovore su vjeroučitelji navodili u forumu u obliku odgovora, prilažući audiovizualne materijale ili poveznice
na sadržaje.
Trajanje teme: 5.6.2018. - 12.6.2018.
21. Aktivnosti: pročitana knjiga, odgovor na forumu s rješenjem zadatka
Značka:
ljetni rok:
Broj sati: 3
Kriteriji:
Dovršeno:"Forum - D domena"
Ljetni rok:
Dovršeno:"Forum - D domena- ljetni rok"
Dodijeljeno znački: 81 u 1.roku, 9 u ljetnom roku
22. OD ODGOJNO - OBRAZOVNIH ISHODA DO SADRŽAJA I AKTIVNOSTI
Ishodi teme:
Objasniti na koji način na temelju ishoda predmeta odabrati sadržaje učenja i poučavanja te na što paziti prilikom osmišljavanja
ishoda aktivnosti učenika.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji izrade tematsko planiranje- prema primjeru godišnjeg planiranja
navedenom u Priručnik. U Priručniku su predložene teme, ishodi i korelacije koji se mogu ostvariti kroz navedene teme. Potrebno je
navesti sadržaj iz predložene teme za jedan sat ili blok sat slijedeći uputu:
1. Navedite naslov, cilj (kratak opis što želite postići).
2. Navedite aktivnosti za ostvarenje ishoda kojima će naglasak biti na aktivnosti učenika!
3. Navedite korelaciju i međupremetnu temu koja se također ostvaruje.
Trajanje teme: 12.6.2018. - 19.6.2018.
Aktivnosti: pročitana knjiga, odgovor na forumu s rješenjem zadatka
Značka:
ljetni rok:
Broj sati: 4
Kriteriji:
Dovršeno:"Forum - Od odgojno-obrazovnih ishoda do sadržaja i aktivnosti"
23. Ljetni rok:
Dovršeno:"Forum - Od odgojno-obrazovnih ishoda do sadržaja i aktivnosti- ljetni rok"
Dodijeljeno znački: 59 u 1.roku, 5 u ljetnom roku
VREDNOVANJE U PREDMETU KATOLIČKI VJERONAUK, POVEZANOST VREDNOVANJA I OBRAZOVNIH ISHODA
Ishodi teme:
Upoznati se s pristupima i oblicima vrednovanja učeničkih postignuća i napredovanja. Proučiti sadržaj i koncepte dokumenta „Okvir
za vrednovanje procesa i ishoda učenja u osnovnoškolskome i srednjoškolskome odgoju i obrazovanju“. Navesti i argumentirati
primjere elemenata i kriterija vrednovanja.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji detaljnije upoznaju Okvir za vrednovanje procesa I ishoda u
osnovnoškolskom I srednjoškolskom odgoju I obrazovanju I primijene ga u nastavi. Uz to, potrebno je osvijestiti važnost vrednovanja
I upoznati načine vrednovanja.
Trajanje teme: 19.6.2018. - 3.7.2018.
Aktivnosti: pročitana knjiga, odgovor na forumu s rješenjem zadatka
24. Značka:
ljetni rok:
Broj sati: 4
Kriteriji:
Dovršeno:"Forum - Zadatak Vrednovanje"
Ljetni rok:
Dovršeno:"Forum - Zadatak Vrednovanje- ljetni rok"
Dodijeljeno znački: 53 u 1.roku, 11 u ljetnom roku
25. PLANIRANJE
Ishodi teme:
Navesti sastavnice godišnjeg kurikuluma, opisati postupak stvaranja godišnjeg kurikuluma i izraditi godišnji izvedbeni kurikulum
Katoličkog vjeronauka.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od toga da vjeroučitelji prepoznaju kako planirati Okvir za vrednovanje procesa I ishoda u
osnovnoškolskom I srednjoškolskom odgoju I obrazovanju I primijene ga u nastavi. Uz to, potrebno je osvijestiti važnost vrednovanja
I upoznati načine vrednovanja.
Trajanje teme: 19.6.2018. - 3.7.2018.
Aktivnosti: pročitana knjiga, odgovor na forumu s rješenjem zadatka
Značka:
ljetni rok:
Broj sati: 4
Kriteriji:
Dovršeno:
Zadaća:Godišnji izvedbeni kurikulum
Anketa: Samovrednovanje
26. Dovršeno:
"Zadaća - Godišnji izvedbeni kurikulum- ljetni rok"
"Anketa - Samovrednovanje "
Dodijeljeno znački: 44 u 1.roku, 4 u ljetnom roku
Upitnik o zadovoljstvu metodičkim priručnicima - Katolički vjeronauk
Ishodi teme:
Ispuniti anketu i time dati kvalitetne povratne informacije o metodičkom priručniku.
Predani odgovori: 36
Pitanja: 4
Dostupno do: Petak, 22 Ožujak 2019, 23:59
Trajanje teme:
Aktivnosti: anketa "Anketa - Upitnik o zadovoljstvu metodičkim priručnicima"
28. Najčešći odgovori:
Što smatrate osobito dobrim?
Interaktivni sadržaji
Temeljito je napravljen, ima vrlo dobrih prijedloga za rad, pregledan je.
Metodički priručnik je dosta dobro posložen, pregledan i više nego li dovoljno pomaže u planiranju aktivnosti i kreiranju nastave.
osobito dobrim smatram to što u priručniku možemo naći ishode i njihove šifre, što je pregledam i jako je korisno onima koji su se prvi puta susreli sa digitalnim
alatima što imamo opise tih alata za lakše korištenje i učenje.
29. Osobito dobrim smatram prijedloge vrednovanja.
Primjeri i prijedlozi koji svakom vjeroučitelju mogu uvelike olakšati kreiranja vlastitog sata.
Sistematičnost i preglednost te velik broj poveznica koje me odmah vode na primjer na alat koji mi treba
Jako dobro razrađena korelacija (međupredmetni sadržaji, te korelac.različitih predmeta), navedeno detaljno što je iz koje domene, kako vrednovati i tako dalje,
dakle taj "teorijski" dio odlično napravljen. (napomena: moj se odgovor odnosi na priručnik za srednju školu jer radim u srednjoj šk.).
Primjeri iz prakse jer omogućuju konkretnu inplementaciju u moj rad. Od velike su koristi jer pridonose raznolikosti u mom dosadašnjem radu.
Metodički priručnik pruža veliku pomoć pri izradi godišnjeg kurikuluma. Jasno su formulirane teme, ishodi , MPT i korelacija. U obradi pojedine teme predložene
aktivnosti za učenike kao i metode također su dobro došle.
što su ponuđeni različiti pristupi
Sviđa mi se kako su razrađene aktivnosti po mapama sa obiljem dobrih prijedloga i ideja. Jako je detaljno objašnjeno koje su specifičnosti i razlike od dosadašnjeg
plana i programa.
Na jednom mjestu sakupljeni su svi kurikulumi koji nam trebaju prilikom planiranja nastave. Nema gotovih priprema što je dobro jer kreativnost nastavnika tako
dolazi do izražaja a ne kopiraju se gotovi modeli . Ponuđen je veliki broj aktivnosti ali i ostavljena velika sloboda u planiranju nastave, učenja i poučavanja.
Navedene ishode i prijedloge aktivnosti. Navedene stranice interneta gdje se sadržaji nalaze.
U metodičkim priručnicima osobito dobrim smatram ideju uvođenja digitalnih sadržaja u nastavni proces kao i primjere nekih novih aktivnosti s kojima se do sada
nisam susrela.
Metodički priručnik mi se veoma sviđa. Na jednom mijestu imam sve: teme, nastavne jedinice, ishode i ono najbitnije, aktivnosti koje mi mogu pomoći u realizaciji tih
ishoda. Zadovoljna sam i samim opisom i načinom izvođenja tih aktivnosti, mogu birati, želim li neki ishod ostvariti elektoničkim putem ili nekom od aktivnosti gdje
neću upotrijebiti digitalne alate. Metodički priručnik uvelike mi pomaže pri kreaciji nastavnog sata u ovakvom načinu poučavanja kakav se provodi u "Školi za život".
Konačno nam je i negdje dano kako te aktivnosti i vrednovati, što mi je bilo u samom početku provođenja reforme velika teškoća i nepoznanica. Hvala ekipi na trudu
i zalaganju!!!!
Što biste željeli pronaći u metodičkom priručniku a pomoglo bi vam u radu?
Dobre primjere aktivnosti za ostvarivanje određenih ishoda.
Možda književno - umjetničkih tekstova prikladnih za određene teme. Dosta koristim (ne)biblijske tekstove u nastavi. Učenici ih lako povezuju sa svojim iskustvom i
lakše usvoje i zadanu temu ako se podudara s nekim primjerom.
Molitvene meditacije
Primjer jedne ogledne pripreme za jedan sat
Mislim da je sada dosta toga obuhvaćeno, no mogao bi se izraditi katalog kvalitetnih online medija, youtube filmova, izvora fotografija i sl. koji se mogu koristiti u
nastavi, osobito kratki filmovi s porukama do 5 minuta.
Dobro je što se uvijek može dodati ono što bi moglo pomoći.
Ogledni primjer pripreme te na kraju svake teme konkretni prijedlog aktivnosti za učenike s poteškoćama npr. kao što je to bilo u prijašnjem nastavnom planu i
programu (HNOS). Znam da u priručniku postoji mapa sa prijedlogom aktivnosti za učenike s poteškoćama, no, moram priznati da mi je prijašni priručnik bio jasniji i
pregledniji glede toga.
Više praktičnih primjera - recimo, piše odabrane pjesme Nikole Šopa i Dobriše Cesarića (na primjer) u jednome dijelu, smatram da bi bilo bolje da piše i koje točno
pjesme.
Zatim, ako je primjer aktivnosti lenta vremena možda staviti fotografiju toga, isto tako i za neke druge aktivnosti i teme ubaciti konkretne slike, fotografije, tekstove.
Veći izbor digitalnih obrazovnih sadržaja za nas koji smo već dugo u struci a nismo previše vični izradi istih.
Veći primjer uporabe digitalnih alata i kratka objašnjenja kako ih koristiti. Primjere kao metode rješavanja problema uklopiti u nastavu vjeronauka.
Prijedloge za didaktičko-metodičku obradu pojedinih nastavnih tema u 1. razredu OŠ.
30. Ono što bi trebalo dodati su opisne ocjene, svjesna sam da smo svi još uvijek u upoznavanju novih načina rada i pristupa poučavanju pa će i taj dio biti dorađen.
Bilo bi mi od velike pomoći više primjera i načina formativnog vrednovanja.
Mislim da je već ovakav vid priručnika dobar smjer. Objavljivanjem svojih ideja vjeroučitelji otvaraju mogućnost za neke druge ideje.
Molimo vas da upišete svoje završne komentare i prijedloge.
Prijedlog je da više priznamo i ističemo kako su mentori ove učionice načinili za sve nas divan priručnik. Ove godine se posebno trudim pohvaliti ih jer nitko nema
tako jasan priručnik.Priručnik Katoličkog vjeronauka je iznimno koristan, početni materijal pri pripremi sata, u svakodnevnoj uporabi. Divim se svima koji su nam baš
tako složili teme i razradili materijale. Hvala na svakom digitalnom alatu i ideji kako provesti te vrednovati ishode.
Metodički priručnik je novina koja je dugo iščekivana i dobro došla u vjeronaučnu nastavu koja će uvelike pomoći pri planiranju nastavnih sati. Unatoč tome, djeluje
nedovršeno i trebalo bi još malo poraditi kako bi bio kompletan.
Priručnici su dobri, ali bi mi bilo draže da mogu imati priručnik u tiskanom izdanju.
Ideja MP u globalu je dobra, ali u svakom od njih (za 1. i 5. razred) postoje i određene manjkavosti (što je po sebi i logično jer je riječ o radnoj verziji). Držim kako bi
bilo dobro na kraju školske godine potaknuti vjeroučitelje da daju svoj osvrt na MP i udžbenike u kojem će konkretno navesti koje je stvari potrebno korigirati,
nadopuniti te pohvaliti one kojima su se mogli poslužiti i uspješno ih aplicirati u nastavi. Ali svjesna sam da je za takvo što potreban ogroman trud i vrijeme (s kojim
smo svi "kratki") te se postavlja pitanje koliko bi se vjeroučitelja odazvalo tom pozivu i kritički pristupilo analizi i pisanju osvrta. Vjerujem da su se vjeroučitelji koji su
u eksperimentalnom programu i sami okušali u izradi nekih digitalnih sadržaja te sam mišljenja kako bi bilo dobro da pošalju svoje uratke te ih se pregleda i ukoliko
su kvalitetni i primjenjivi u praksi, uvrsti u MP i e-udžbenike.
Katolički vjeronauk u školi omogućuje učenicima učenje i poučavanje u korespondenciji s drugim predmetima unutar srednjoškolskog obrazovanja, sa živom
zajednicom vjernika i formiranje stavova i uvjerenja i smatram da se to ovakvim načinom poučavanja omogućuje. Metodički priručnik prati sve te trendove i
pridonosi ostvarenju općih ciljeva demokratske i humane škole. (Op. Sve to još lakše bi nam bilo ostvariti kad bi se vjeronauk u srednjim školama provodio 2 sata kao
i u osnovnim školama.)
Smatram da je priručnik jako dobro obrađen, jednostavan i pregledan te se lako možemo snaći u njemu. Posebice mi se sviđa što ste staviti primjere planova ploče,
kviza i sl. da možemo vidjeti razne ideje i možda ih iskoristiti.
Pokazan je trud i zalaganje mentora u izradi priručnika. Cijenim trud i zahvaljujem se na svakom prijedlogu. Kroz rad će se sigurno izroditi i neke druge ideje.
32. Najčešći odgovori:
Što vam se svidjelo u virtualnoj učionici?
to što joj mog pristupiti u bilo kojem trenutku i što relativno brzo dobijem odgovore na pitanja od strane mentora
Zalaganje kolega nastavnika u rješavanu zadataka.
Dobro raspoređeni zadatci, brzo odgovaranje mentora i spremnost na odgovore.
Digitalni alati
Dobro su nam objašnjenje domene.
Svidjelo mi se učenje o novim načinima učenja
bezbroj novih mogućosti i saznanja u radu
Primjeri dobre prakse
Svidjelo mi se što se kao kolege povezjemo i što se stvara nova platforma za razmjenu znanja, iskustava, ideja..
Učenje na daljinu
Što vam se nije svidjelo u virtualnoj učionici?
Neke stvari su previše puta ponavljale a one bitne su ostale poneka nedorečene.
Povremeno nesnalaženje mentora. Premalo dobivanje primjera i ostalih materijala.
virtualno okruženje
Mislim da je na početku trebalo proći jednu višesatnu radionicu uživo, a onda on line.
Nisu mi se svidjeli zadatci gdje smo morali objavljivati svoje odgovore na forumima
Lino ploča
Pretrpanost i nepreglednost sadržaja.
kratki rok za provođenje edukacije
Nedostatak osobnog kontakta s mentorima i ostalim polaznicima.
Što očekujete od daljnje edukacije? Imate li kakve prijedloge?
Nadam se i očekujem da ću nauči nove vještine kojima ću pomoći učenicima da lakše i bolje uče. Pozdrav svima!
Rad u jednoj učionici i po mogućnosti koji klasični skup.
konkretni savjeti za praktičan rad
Konkretne primjere dobre prakse od strane mentora.
Pomoć u budućem radu "Škole za život".
Rad i planiranje u kombinaciji 1. - 4. razreda
usmjeravanje ka boljem provođenju u nastavi i radu s djecom
očekujem da ću ovdje pronaći još materijala vezanih uz provedbu kurikuluma u školi, očekujem aktivnost ostalih kolega i pomoć i podršku u daljnjem radu
Napredak
Objavu različih dobrih materijala kao pomoć za daljni rad.
35. Značka: Najmarljivija polaznica/polaznik u učionici Katolički vjeronauk u "Školi za život"
Opis
Najmarljivija polaznica/polaznik u Školi za život dodjeljuje se svima koji su uspješno izvršili sve obvezne zadatke i aktivnosti u virtualnoj učionici
Katolički vjeronauk u "Školi za život" tijekom školske godine 2018./2019.
Kriteriji:
Dovršeno:
"Godišnji izvedbeni kurikulum - Katolički vjeronauk"
"Rubrike Katolički vjeronauk"
"Vrednovanje pomoću IKT-a"
"Vrednovanje- Katolički vjeronauk"
Značka:
