Unefm Tecnología Ingeniería Mecánica Dibujo I

1. 1
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: _____INTRODUCCIÓN AL DISEÑO____________________________________________
DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
TECNOLOGÍA INGENIERÍA MECÁNICA MECÁNICA Y TECNOLOGÍA DE LA
PRODUCCIÓN
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE / EJE
CURRICULAR: DISEÑO MECÁNICO
SEMESTRE:
QUINTO
CÓDIGO:
250506
REQUISITOS:
250303 Y 60 UC
CARÁCTER (OBLIGATORIA-ELECTIVA)
OBLIGATORIA
HORAS SEMANALES: ___5___
T__ P__ T-P_5_
N° DE UNIDADES CRÉDITOS:
TRES (3)
PROFESOR(ES):
ING. ADOLFO PRIMERA
FECHA:
ELABORACIÓN: Enero, 2006
APROBACIÓN:

2. 2
FUNDAMENTACIÓN:
Esta Materia está dirigida a los estudiantes del Quinto Semestre de la Carrera de Ingeniería Mecánica de la Universidad
Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, como respuesta a la necesidad del Alumno de establecer un vínculo entre
la Técnica y la aplicación de ésta en la resolución de problemas reales de la Ingeniería.
El curso aporta valor a la formación del Ingeniero por cuanto lo inicia en la comprensión y aplicación de aquellos
conocimientos básicos sobre la representación gráfica de Elementos Mecánicos, conceptos estudiados en materias que
deben ser aprobadas antes de Introducción al Diseño, tales como Dibujo I y II. Un requisito adicional lo constituye el
haber cursado al menos 60 Unidades Crédito, restricción que garantiza que el alumno haya cursado otras asignaturas
que, aunque no prelan directamente a Introducción al Diseño, aportan nociones de diseño aplicables durante el curso.
Determinar la aplicación de estos conocimientos e incorporar nuevas nociones sobre diseño le proporcionan al estudiante
una visión que le permite realizar análisis preliminares en la construcción de mecanismos y sistemas mecánicos en
ingeniería sin importar su complejidad y transitando desde lo micro a lo macro.
La materia se justifica por cuanto el Diseño en Ingeniería usa el Dibujo Técnico como una forma de comunicar y
documentar ideas, para este fin el Ingeniero Mecánico debe seguir muy de cerca los proyectos de diseño con el fin de
interrelacionar los numerosos componentes mecánicos que juntos formarán una unidad operativa.
Al lograr que el estudiante forje un carácter crítico y lógico ante el análisis de diseño de sistemas mecánicos se le prepara
para asignaturas posteriores que requieren un estudio mas exhaustivo de estos sistemas. Estas asignaturas son
Cinemática y Dinámica de Máquinas y Elementos de Máquinas I y II y están secuenciadas en perfecta sincronía de
acuerdo con las herramientas que deben ir suministrándosele al alumno a fin de que se convierta en un individuo
solucionador de problemas dentro de una organización o de la sociedad.
El alumnado de Introducción al Diseño está compuesto por individuos de ambos géneros con cierta tendencia a ser
mayoritariamente del sexo masculino, cuyas edades oscilan generalmente entre los 20 y 24 años, salvo contadas
excepciones. El grado de instrucción es el de Bachiller, aunque se cuenta en algunos casos con la presencia de TSU en
las diversas especialidades mecánicas.

3. 3
La Unidad Curricular tiene un carácter eminentemente teórico - práctico. Sin embargo el componente teórico que es el
que sustenta todos aquellos conceptos impartidos y que deben ser llevados a la práctica.
El Modelo o Enfoque Psicológico que servirá como referencia para el presente curso es el postulado por Robert Gagné,
Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en
1940. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente
sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo.
Gagné plantea que el aprendizaje se es “un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y
además no puede ser explicado por procesos de maduración”. Este cambio es conductual pero se manifiesta también a
través de alteraciones de en la disposición del individuo, las cuales se denominan "actitud", "interés" o "valor", conceptos
muy útiles durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En la Teoría de Gagné se establece que la información puede ser recuperada, sólo si ha sido registrada y que esta
recuperación ocurrirá a raíz de un estímulo externo o algún elemento que haga necesaria la recuperación de la
información. La forma cómo obtengamos la respuesta va a depender directamente de la forma como fue fijada o
registrada.
El modelo anteriormente presentado ayuda a entender la propuesta de Gagné. Los elementos constituyentes de los
mecanismos internos de aprendizaje, son etapas del acto de aprender, y son presentados a continuación:
 Destrezas motoras.
 Información verbal.
 Destrezas intelectuales.
 Actitudes.
 Estrategias cognoscitivas.
En nuestro curso es importante el aprendizaje de estas capacidades ya que se requiere uniformidad y regularidad en las
respuestas (destreza motora), expresar ideas mediante las cuales podemos asociar información ya existente (información
verbal), emitir conceptos y entender reglas a través de símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información

4. 4
(destreza Intelectual). Hasta este punto del aprendizaje estamos combinando la destreza intelectual e información verbal
previamente aprendida.
Otros elementos nos permitirán reforzar en la escuela las actitudes las positivas y modificar las negativas, campo que fue
llamado por Bloom como "dominio afectivo". Es aquí , donde Gagné nos muestra su postura ecléctica, ya que define las
actitudes como un "estado interno", pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.
Por último, las estrategias cognoscitivas rigen el comportamiento del individuo con relación a su atención, lectura,
memoria, pensamiento, por esto no están cargadas de contenido, ya que la información que uno aprende es el contenido.
Las estrategias intelectuales y su dominio nos ayudarán a hacer algo con este contenido.
Las estrategias de enseñanza serán aplicadas durante cada uno de las etapas de la sesión de clase (al inicio, durante y
al finalizar), e irán de acuerdo con los contenidos y conocimientos que se quieren fijar en el alumno. Estas estrategias
servirán de apoyo al docente en la consecución del Objetivo Didáctico del curso, a la vez que dinamizan y facilitan la
enseñanza.
Algunas de las estrategias a utilizar son:
1. Preinstruccionales:
 Objetivos
 Organizadores previos
2. Coinstruccionales:
 Ilustraciones
 Analogías
 Mapas Conceptuales
3. Postintruccionales:
 Resúmenes

5. 5
INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
"Un dibujo es la representación gráfica sobre una superficie, generalmente plana, por medio de líneas o sombras, de
objetos reales o imaginarios o de formas abstractas." Para el Ingeniero, el dibujo de los objetos visibles consiste
esencialmente en el registro de las impresiones recibidas a través de la vista.
El Dibujo Mecánico, es aquel que se utiliza para representar elementos o piezas de maquinaria, mediante la aplicación
de una serie de normas, que unifican los criterios de la representación. Se trata de un dibujo cuyo propósito fundamental
es transmitir la forma y dimensiones exactas de un objeto.
Al finalizar la asignatura, el estudiante tendrá un juicio o criterio ingenieril adecuado para exponer y aplicar aquellas
técnicas vigentes de representación de elementos simples de máquinas. De esta forma el estudiante podrá expresar o
interpretar ideas documentadas que le permitan ejecutar el diseño y construcción de sistemas mecánicos. Es parte
fundamental de la asignatura conducir al estudiante hacia la lectura e interpretación de planos mecánicos para el
ensamblaje y construcción de piezas o sistemas mecánicos.
OBJETIVO TERMINAL DE LA ASIGNATURA
Desarrollar en el estudiante las destrezas y habilidades necesarias para la representación gráfica de piezas, elementos y
sistemas simples de máquinas, siguiendo las normas de diseño vigentes.

6. 6
SINOPSIS DE CONTENIDO
Diseño Mecánico, Diseño de Ingeniería, Acotación, Ajustes, Tolerancia, Representación de Elementos de Máquinas,
Dibujo de Taller, Proyección Diédrica, Dibujo de Conjunto, Lectura e Interpretación de Planos Mecánicos
ESTRATEGIA GENERAL DE INSTRUCCIÓN
Se establece para el desarrollo de los contenidos de la materia, encuentros teóricos alternados con sesiones prácticas
en las que se visualizará la aplicación de los conocimientos adquiridos. Serán expuestos y discutidos en clases las
impresiones acerca de temas y casos específicos, prestando atención especial a aquellos que tienen mayor utilidad en el
campo de la ingeniería mecánica. Se detallarán metodologías para la aplicación de normas y buenas prácticas en el
dibujo mecánico. Será desarrollado un Proyecto Final que compile los conocimientos adquiridos, evaluándose el juicio
formado en el estudiante.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
BÁSICAS
 Luzzader, Warren J. Fundamentos de Dibujo en Ingeniería. Editorial Prentice Hall. Novena Edición. 1992
 Shiggley, Joseph E. Diseño en Ingeniería Mecánica. Editorial Mc Graw Hill. Sexta Edición. 2001
 Chevalier, A. Dibujo Industrial. Editorial Limusa. 2000.
COMPLEMENTARIAS:
 CIED. Lectura e Interpretación de Planos
 Manuales de Proyectos en Ingeniería Mecánica
 Manuales de Fabricantes para Elementos Mecánicos

7. 7
UNIDAD TEMÁTICA: PROCESOS DE DISEÑO MECÁNICO
OBJETIVO DIDÁCTICO : Definir los conceptos de diseño mecánico y diseño de ingeniería
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Diseño
Diseño en Ingeniería
Diseño Mecánico
Fases del Proceso de
Diseño Mecánico
Definición de los
conceptos Diseño,
Diseño en Ingeniería y
diseño Mecánico
Diferenciación de la
utilización de los Tipos
de Diseño
Determinación de las
fases totales presentes
en el proceso de diseño
Participación en la
discusión de casos y
ejemplos aplicados
Responsabilidad en la
entrega de asignaciones
Respeto por la
participación de los
compañeros en las
actividades grupales
 Organizador
Previo
 Exposición
Didáctica
 Estructura
 Ejemplos
 Estudio de
Casos
 Mapa
Conceptual
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Material
Impreso
 Asignación
 Prueba Corta

8. 8
UNIDAD TEMÁTICA: ACOTACIÓN, NOTAS, AJUSTES Y TOLERANCIA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Establecer los parámetros básicos para la selección y colocación de dimensiones y cotas
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Teoría de Acotación
Procesos de
Acotación
Modos de Acotación
Usos Generales de
Acotación
Comprensión del Con-
cepto e importancia de
la Acotación
Determinación de los
Procesos utilizados en
la acotación de piezas
mecánicas simples
Reconocimiento de los
distintos modos de
Acotación presentes en
el Dibujo Mecánico
Identificación de las apli
caciones más comunes
de la Acotación en la
Ing Mecánica.
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Participación en la
resolución de ejercicios
prácticos
Responsabilidad en la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
 Organizador
Previo
 Exposición
didáctica
 Pistas
Discursivas
 Analogías
 Ilustraciones
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Guía
Fotocopiada
 Reglas
 Escuadras
 Pruebas Cortas
 Examen Parcial
 Láminas

9. 9
UNIDAD TEMÁTICA: ACOTACIÓN, NOTAS, AJUSTES Y TOLERANCIA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Manejar con exactitud las especificaciones y ajustes recomendados según ANSI B4-1 en la
acotación de piezas cilíndricas.
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Tolerancia
Tamaño Nominal
Tamaño Básico
Holgura
Uso de Cotas con
Tolerancias
Ajuste
Tipos de Ajuste
Sistema Eje – Agujero
Cálculo de Límites de
Fabricación
Símbolos de calidad
de fabricación
Definición de los
conceptos básicos de la
tolerancia y el ajuste en
el Dibujo Mecánico
Discriminación entre los
conceptos de ajuste y
tolerancia en el dibujo
Especificación del uso
del ajuste y la tolerancia
en la representación de
sistemas mecánicos
Cálculo de los valores
de tolerancia para
piezas cilíndricas en
sistemas mecánicos
Diferenciación de la
simbología utilizada en
la representación de la
calidad requerida en
una pieza
Cooperación en la
resolución de ejercicios
prácticos en clase
Cumplimiento en la
entrega de asignaciones
Interés por asistir a las
sesiones de consulta
Disposición al
planteamiento de casos
y situaciones prácticas
en clase
 Organizador
Previo
 Ilustraciones
 Exposición
Didáctica
 Preguntas
Intercaladas
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Material
Impreso
 Reglas
 Escuadras
 Prueba Corta
 Examen Parcial
 Láminas

10. 10
UNIDAD TEMÁTICA: REPRESENTACIÓN DE ELEMENTOS SIMPLES DE MÁQUINAS
OBJETIVO DIDÁCTICO : Representar gráficamente los tipos más comunes de sujetadores
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Roscas
Representación de
Roscas
Partes de la Rosca
Tipos de Rosca
Designación de
Roscas
Representación de
Espárragos
Representación de
Prisioneros
Representación de
Cuñas
Representación de
Pasadores y Pernos
Representación de
Juntas Remachadas
Definición de “junta” en
un sistema mecánico
Diferenciación de los
tipos de junta presentes
en un sistema mecánico
Definición de Rosca
Clasificación de Roscas
Discriminación del uso
de las roscas
Representación de las
roscas en un plano.
Esquematización de
espárragos, prisioneros,
pernos, pasadores,
cuñas y remaches en un
plano.
Identificación de
sujetadores en un dibujo
mecánico
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Respeto por la
participación de grupos
de trabajo en las
exposiciones
Actitud crítica ante las
opiniones emitidas en
las actividades grupales
Responsabilidad en la
presentación de las
exposiciones según los
parámetros sugeridos
 Organizador
Previo
 Ilustraciones
 Ejemplos
 Discusiones
 Exposición
didáctica
 Organizadores
Textuales
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Video Beam
 Material
Impreso
 Material Visual
de Apoyo, tal
como:
Tornillos,
tuercas,
pernos,
remaches,
espárragos,
cuñas,
pasadores,
etc.
 Pruebas Cortas
 Exposiciones

11. 11
UNIDAD TEMÁTICA: REPRESENTACIÓN DE ELEMENTOS SIMPLES DE MÁQUINAS
OBJETIVO DIDÁCTICO : Representar gráficamente partes estructurales construidas con placas y/o barras soldadas
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Símbolos de
Soldadura
Representación de
Elementos a Soldar
Representación de
partes de máquinas
soldadas
Esquematización de
juntas soldadas y piezas
a soldar en un plano.
Interpretación de la
simbología de soldadura
en un dibujo mecánico
Comprensión de la
utilización de los
diferentes tipos de junta
en un ensamble
mecánico.
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Respeto por la
participación de grupos
de trabajo en las
exposiciones
Actitud crítica ante las
opiniones emitidas en
las actividades grupales
Responsabilidad en la
presentación de las
exposiciones según los
parámetros sugeridos
 Organizador
Previo
 Ilustraciones
 Exposición
didáctica
 Organizadores
Textuales
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Video Beam
 Material
Impreso
 Pruebas Cortas
 Exposiciones

12. 12
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE TALLER EN PROYECCIÓN DIÉDRICA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar croquis y dibujo de diseño mecánico en proyecciones ortogonales
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Dibujos de Máquinas
Clases de Dibujo de
Detalle
Dibujos de Ensamble
Definición de dibujos de
máquinas y dibujos de
ensamble
Clasificación de los
dibujos de detalle
Diferenciación de los
dibujos de detalle
Representación de
piezas o sistemas
completos mediante
proyecciones
ortogonales
Establecimiento de la
ubicación de las
proyecciones en el
plano de dibujo
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia previo al
inicio de la clase
Colaboración en la
resolución de ejercicios
y casos prácticos
Percepción de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
 Organizador
Previo
 Exposición
Didáctica
 Ilustraciones
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Material
Impreso
 Asignación
 Prueba Corta

13. 13
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE TALLER EN PROYECCIÓN DIÉDRICA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar dibujos de vistas auxiliares en piezas mecánicas que muestren el verdadero tamaño
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Vistas Auxiliares
Tipos de Vistas Aux.
Método para realizar
una vista auxiliar
Ángulos diedros
Líneas de
Intersección
Longitud real de una
línea
Definición de Vistas
Auxiliares
Diferenciación de los
tipos de vistas auxiliares
Comprensión de los
procedimientos para la
realización de una vista
auxiliar
Representación de una
pieza mostrando su
verdadero tamaño y
forma
Evaluación de casos en
los que se hace
necesaria la realización
de una vista auxiliar
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia previo al
inicio de la clase
Colaboración en la
resolución de ejercicios
y casos prácticos
Percepción de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
 Organizador
Previo
 Exposición
Didáctica
 Pistas
Tipográficas
 Ilustraciones
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Material
Impreso
 Asignación
 Prueba Corta

14. 14
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE TALLER EN PROYECCIÓN DIÉDRICA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Elaborar vistas en secciones o corte que revelen con claridad características interiores
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Seccionamiento de
Piezas
Secciones Sencillas
Secciones Especiales
Secciones Parciales
Secciones Auxiliares
Definición de Vistas
Seccional
Clasificación de los
tipos de vistas
seccionales
Reconocimiento de los
procedimientos para la
realización de una vista
seccional
Representación de una
pieza mostrando sus
características internas
Determinación de la
utilización de un tipo
particular de una vista
seccional
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia previo al
inicio de la clase
Colaboración en la
resolución de ejercicios
y casos prácticos
Percepción de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
 Organizador
Previo
 Exposición
Didáctica
 Analogías
 Ilustraciones
 Pistas
Tipográficas
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Material
Impreso
 Asignación
 Prueba Corta

15. 15
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE CONJUNTO
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar dibujos de conjunto de mecanismos simples representando sus partes
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Dibujo de Ensamble
Dibujo de Trabajo
Dibujo de
Subconjunto
Dibujo de Despiece
Definición de los
diferentes tipos de
dibujo mecánico: de
ensamble, de trabajo,
de conjunto, de
despiece.
Clasificación de los
tipos de dibujo
mecánico
Comprensión del uso o
aplicación de cada uno
de los tipos de dibujo
mecánico
Diferenciación de los
tipos de dibujo
mecánico
Interés en la búsqueda
de información
relacionada con el tema
Establecimiento de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Aplicación de
conocimientos haciendo
referencia a casos
prácticos
Preocupación por la
entrega de asignaciones
 Objetivos
 Exposición
Didáctica
 Ilustraciones
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Material
Impreso
 Proyecto

16. 16
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE CONJUNTO
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar dibujos de conjuntos esquemáticos que muestren sus dimensiones globales
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Dibujo de Ensamble
Esquemático
Definición de dibujo de
ensamble esquemático
Identificación de los
elementos que
intervienen en el dibujo
de ensamble
esquemático.
Interpretación de la
función y el significado
de cada uno de los
elementos presentes en
el dibujo de ensamble
esquemático
Interés en la búsqueda
de información
relacionada con el tema
Establecimiento de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Aplicación de
conocimientos haciendo
referencia a casos
prácticos
Preocupación por la
entrega de asignaciones
 Organizador
Previo
 Exposición
Didáctica
 Ilustraciones
 Resumen
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Material
Impreso
 Proyecto

17. 17
UNIDAD TEMÁTICA: LECTURA E INTERPRETACIÓN DE PLANOS MECÁNICOS
OBJETIVO DIDÁCTICO : Elaborar dibujos de ingeniería, diseño y construcción de partes mecánicas
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Componentes de un
plano
Lista de Materiales
Identificación de
Piezas en el Plano
Localización de
elementos
individuales y de
Conjunto
Verificación de
dimensiones
Símbolos de
Fabricación
Cálculo de
Tolerancias
Identificación de los
elementos componentes
de un plano mecánico
Descripción de la
función de cada uno de
los elementos presentes
en un plano mecánico
Lectura de la
información registrada
en un plano mecánico
Interpretación de la
información registrada
en un plano mecánico
Cálculo, análisis y
verificación de la
información registrada
en un plano mecánico
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Actitud crítica ante los
conceptos emitidos por
los compañeros en
actividades de grupo
Aceptación y respeto
por las ideas planteadas
en las sesiones de clase
Cumplimiento en las
actividades propuestas
 Exposición
Didáctica
 Discusión
 Ilustraciones
 Pizarrón
 Marcadores
 Retroproyector
 Material
Impreso
 Prueba Corta
 Taller Grupal