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- 1. Fontes de energias renováveis 8º ano Objetivos de aprendizagem Identificar e diferenciar fontes de energias renováveis e discutir os impactos no meio ambiente do uso da mesma. Com base na leitura de tabelas, gráficos e informações coletadas de fontes confiáveis e autorizadas. Habilidade da Base Nacional Comum Curricular EF08CI01 - Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades. Professor-autor: Fernanda da Rocha Carvalho Mentor: Marcus Vinicius da Silva Especialista: Leandro Holanda
- 3. 1. Quais os materiais usados nestas imagens? 1. Estes materiais são importantes para produzir energia? 1. Podemos usar estes materiais no nosso dia a dia? 1. Como podemos encontrar estes materiais? 1. Podemos pensar em outros exemplos? Pixabay / Kappa95 Pixabay
- 4. Quais as fontes de energias renováveis mais usadas no Brasil?
- 5. 1. Atividade investigativa Desenvolvimento Grupo 1: Energia eólica Material: https://www.infoescola.com/tecnologia/energia-eolica/ Grupo 2: Energia das ondas e marés Material: https://www.infoescola.com/oceanografia/mares/ Grupo 3: Energia solar Material: https://www.infoescola.com/tecnologia/energia-solar/ Grupo 4: Energia geotérmica Material: https://www.infoescola.com/geologia/energia-geotermica/
- 6. 2. Atividade investigativa Grupo Caracterizar a usina elétrica estudada Como é produzida a energia? (É possível converter um tipo de energia em outro?) Identificar a matéria-prima usada Desvantagens Vantagens O que o grupo pensa sobre a produção de energia com materiais renováveis no Brasil do século XXI.
- 7. Apresentação dos grupos O que o grupo pensa sobre a produção de energia com materiais renováveis no Brasil do século XXI Grupo 1 Eólica Grupo 2 Ondas e marés Grupo 4 Geotérmica Grupo 3 Solar
Hinweis der Redaktion
- <title> Sobre este plano </title> Sobre a aula: Esta é a terceira aula de uma sequência de cinco aulas que contemplam a Habilidade EF08CI01. Esta aula busca, por meio de uma pesquisa, alcançar a aprendizagem de conceitos fundamentais sobre fontes de energias renováveis. A pesquisa será realizada por meio de uma leitura de reportagens que se encontram nos links ou no Anexo 1. Energia eólica: https://www.infoescola.com/tecnologia/energia-eolica/ Energia das ondas e marés: https://www.infoescola.com/oceanografia/mares/ Energia solar: https://www.infoescola.com/tecnologia/energia-solar/ Energia geotérmica: https://www.infoescola.com/geologia/energia-geotermica/ Para isso peça aos grupos que tragam os materiais necessários para a aula. Materiais necessários para a aula: Providenciar ou pedir antecipadamente que os alunos tragam de casa: uma cartolina (independente da cor), lápis de cor e régua. O professor deve trazer as reportagens impressas ou via internet.
- <title> Título da aula </title> Tempo sugerido: 2 minutos. Orientações: Leia o tema da aula e comente com os alunos que irão identificar e reconhecer as diferentes fontes de energias renováveis. Para saber mais sobre os temas e a relação deles com a sociedade, relação entre o homem e o meio ambiente, sobre as diversas formas de energia existentes, você pode acessar o link: http://bit.ly/2FDzfyj
- <title> Contexto </title> Tempo sugerido: 5 minutos. Orientações: Construa um cenário que favoreça um diálogo na sala de aula para que os alunos possam reconhecer e discutir as imagens. Esta conversa inicial pode ser conduzida com base em questões como: Quais os materiais usados nestas imagens? Estes materiais são importantes para produzir energia? Podemos usar estes materiais no nosso dia a dia? Como podemos encontrar estes materiais? Podemos pensar em outros exemplos? Após o levantamento prévio do conhecimento do aluno, o professor propõe a Questão disparadora. Possíveis respostas: Quais os materiais usados nestas imagens? Catavento. Estes materiais são importantes para produzir energia? Sim. Energia mecânica e eólica (catavento) Podemos usar estes materiais no nosso dia a dia? Sim, podemos encontrar. Como podemos encontrar estes materiais? Nos sítios encontramos moinhos de água. Podemos pensar em outros exemplos? Água, sol, vento.
- <title> Questão disparadora </title> Tempo sugerido: 2 minutos. Orientações: Ouça atentamente as respostas dos alunos. Não há necessidade de anotar, pois tais discussões serão sistematizadas no final da proposta desta aula.
- <title> Mão na massa </title> Tempo sugerido: 20 minutos. Orientações: Cada grupo deve receber um material (reportagem) para desenvolver esta atividade investigativa. Tal material pode ser impresso (anexo 1) ou via internet. Peça para cada grupo sistematizar e classificar a energia estudada na cartolina, pois na Sistematização da aula cada grupo vai fazer uma breve apresentação para a classe sobre seu tema. A cartolina deve ser entregue no fim da aula com todos os campos preenchidos, e se viável pode ser exposta na escola. O trabalho realizado pelo grupo deve ser guiado pelo slide 2 Mão na massa, de acordo com as questões para investigar: classificar a matéria-prima usada; vantagens e desvantagens e identificar as energias envolvidas no processo.
- <title> Mão na massa </title> Tempo sugerido: 20 minutos. Orientações: Cada grupo deve receber material (reportagem) para desenvolver esta atividade investigativa. Tal material pode ser impresso (anexo 1) ou via internet. Peça para cada grupo sistematizar e classificar a energia estudada na cartolina, pois na Sistematização da aula cada grupo vai fazer uma breve apresentação para a classe sobre seu tema. A cartolina deve ser entregue no fim da aula com todos os campos preenchidos, e se viável pode ser exposta na escola. O trabalho realizado pelo grupo deve ser guiado pelo slide 2 Mão na massa, de acordo com as questões para investigar: classificar a matéria-prima usada; vantagens e desvantagens e identificar as energias envolvidas no processo. Vale ressaltar que no campo O que o grupo pensa sobre a produção de energia com materiais renováveis no Brasil do século XXI, o professor deve orientar os grupos a escrever após a apresentação de todos os alunos para fundamentar suas respostas, este campo torna-se fundamental para a formação crítica do aluno.
- <title> Sistematização </title> Tempo sugerido: 20 minutos. Orientações: O professor deve conduzir os alunos na apresentação da atividade construída em aula. Cada grupo deve expor sua pesquisa para a classe. No fim da apresentação, o professor deve sistematizar os argumentos levantados pelos grupos no quadro.