UNAD Unidad 1 paso 2 seminario de investigación especialización

1. Unidad 1: Paso 2 - Presentación análisis de contexto alternativa de solución desde la
investigación
Estefany Paola Loaiza cód.:
Indira Del Toro Alvarado cód.: 57427298
Silvia Stella Laguna R. cód.: 28904757
Grupo 123
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Cátedra Seminario de Investigación Especialización ECEDU (502005A_761)
Ibagué, Colombia
Marzo de 2020
*Doctora María Elena Rivas

2. Introducción
Este documento contiene mapa conceptual sobre lineamientos para el desarrollo de trabajos de
grado escuela de Ciencias de la Educación ECEDU, análisis las lecturas de la unidad 2 en el
contexto de los ámbitos social, económico, político, jurídico, cultural y procesos de aprendizaje o
de enseñanza, para identificar situaciones y posible causa que puedan ser afectadas por
soluciones con estrategias del campo de le educación y la pedagogía.

3. Presentación con análisis de contexto y alternativas de solución desde la
investigación educativa
Contexto en el ámbito social.
El contexto social, es la zona próxima en el que los seres humanos aprenden y se desarrollan,
este entorno está constituido por las familias, los vecinos y los mismos estudiantes, con
conocimientos, valores y vivencias es decir no solo son individuos sino elementos activos y
con valor propio que se constituyen en dinámicas de aprendizaje dentro y fuera de la escuela
buscando un equilibrio bidireccional entre familia y escuela.
Dentro de las estrategias que se podrían plantear es que, tanto la escuela como la comunidad
logren encontrar un sentido a la educación como parte integral de las actividades sociales del
estudiante y de su entorno que generen actividades reales, es decir integración de los
objetivos escolares en objetivos sociales direccionados a que sean agentes activos ya que
todos estos individuos poseen un conjunto de conocimientos de diferentes tipos, saberes,
destrezas y técnicas que muchas veces la escuela suele ignorar porque anteponemos la
subjetividad, o prejuicios que supone que solo la escuela puede enseñar.
El contexto social constituye el entorno en el que transcurre y acontece el hecho educacional
que influye e incide poderosamente en el desarrollo. La educación, como hemos afirmado
anteriormente, tiene lugar siempre en el seno de la vida social, relacionándose en dicho
contexto todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo fuera del cual sería
imposible la relación interpersonal.
Toda sociedad origina y comunica una educación, pero cada sociedad en los que la escuela
esta inserta son muy diversos ya sea rurales, urbanos o residenciales hacen que varios
factores incidan en el contexto escolar, como clases sociales, marginación, inmigración etc.;

4. entonces, es la escuela quien tiene que dar respuesta a esas situaciones y factores partiendo
del análisis de los mismos e implicando a los diversos sectores que configuran la comunidad
educativa maestros, alumnos y padres en la relación de un proyecto común.
La pedagogía considerada como un sistema que produce y ordena los procesos educativos
tiene que apoyarse en algunas ciencias y una de estas ciencias de apoyo es la psicología.
Dicho lo anterior, la psicología y la pedagogía deben conocer los diferentes tipos de
personalidad, manejo efectivo de la autoestima, identidad, afectividad, manejo de la
sexualidad y trastornos de aprendizaje que contribuyan eficientemente al logro integral del
desarrollo, del ser humano. La psicología y la pedagogía logran sinergias para buscar
mecanismos esenciales en la formación y desarrollo de la personalidad en la sociedad,
incluyendo métodos que garanticen la educación adecuada del individuo para que sea un
miembro activo en la construcción de sociedad.
Contexto en el ámbito Económico
Es de aceptación creer la educación como derecho humano básico considerando sea a la vez
una inversión a futuro, la educación aumenta la productividad en las personas en su trabajo,
por lo que puede contribuir en aumentar sus ingresos salariales, la educación genera un
rendimiento mayor que otros tipos de inversión.
Cabe destacar que los avances tecnológicos están cambiando de forma vertiginosa el estilo de
vida en la sociedad actual, por ende, la educación es sin duda uno de los sectores que está
realizando grandes esfuerzos para innovar en sus procesos educativos; en este sentido se
revisan los procesos de enseñanza y aprendizaje, procesos pedagógicos estrategias

5. pedagógicas, competencias docentes y tecnologías emergentes en el aula de clase e
igualmente en aulas virtuales.
Los sistemas educativos no han sido ajenos a la evolución de las TIC, que requieren de ellas
constantes renovaciones a partir de la relación tecnología-sociedad, que a su vez determina la
relación tecnología-educación. La sociedad actual requiere del sistema educativo la
implementación de procesos y estrategias pedagógicas mediadas por herramientas
tecnológicas, que brinden al docente la posibilidad de aplicar procedimientos organizados
para llevar al estudiante a concentrar su atención en el aprendizaje, resaltando la importancia
en la incorporación de estrategias mediadas por TIC de manera efectiva.
Las entidades de educación superior juegan un papel relevante en la sociedad, al requerir de
ellas e ir más allá de ser un lugar de enseñanza generar espacios de actualización y educación
continuada, aplicando estrategias de educación funcionales, comprometidas con la
investigación y su aporte a solución de problemas actuales.
Cabe resaltar que estas estrategias de aprendizaje deben enfocarse de acuerdo a las teorías y
tendencias actuales sobre pedagogía, dado los hallazgos en áreas como neurociencia
cognitiva que muestran un nuevo camino para la transformación de los modelos
tradicionales.
Contexto en el ámbito jurídico
La educación en el contexto jurídico va de la mano con el contexto político, ya que en
Colombia la educación debe ser gratuita, según las normas del sistema jurídico de Colombia
la educación sin escuela no está prohibida y como consecuencia está permitida. En esto cabe
cuando se dice la educación empieza en casa. En la constitución política de Colombia la ley

6. 115 de 1994 el código de la infancia y adolescencia y el código civil, son estos donde
mencionan el tema sobre educación.
La declaración de derechos humanos en el artículo 26 menciona en 1 dice que toda persona
tiene derecho a la educación y que la educación debe ser gratuita en lo elemental, ósea en
primaria y bachillerato, también en la educación técnica y profesional ya será generalizada y
para los estudios superiores será igual para todos dependiendo los méritos propios.
Los padres tendrán derecho preferentemente a escoger el tipo de educación que habrá de
darle a sus hijos, que la responsabilidad primera de la educación recae en los padres es una
responsabilidad que según el tribunal es normal. “con esto podemos afirmar que los padres
son responsables en la educación de los hijos, que ellos escogen su religión y su filosofía,
entonces que los padres deciden como enseñar a sus hijos”
Para estructurar un proyecto de investigación a este contexto se hace necesario saber cómo el
gobierno está involucrado en la educación de los colombianos ya que en el contexto jurídico
según leyes y normas los colombianos aprenden lo que sus padres decidan, es bueno saber
que tanto es lo gratuito de la educación en Colombia.
Identificar los pros y los contras de la educación ya que, en estos momentos en el siglo XXI,
no todos los colombianos están estudiando, se tendrá que analizar el ¿Por qué?.

7. Contexto en el ámbito político
El estado en el contexto político a delegado a las ciencias de la educación, formar ciudadanos
con bases sólidas, estableciendo directrices de formación, cumpliendo con la tarea de la
transformación de las sociedades, la participación y la construcción de la cultura política se
deben incentivar con actividades que promuevan la democracia, la selección de representantes
por medio de elecciones.
Colombia ha priorizado la educación como un medio para la prosperidad, y el fortalecimiento de
la calidad de vida de los ciudadanos, garantizando de esta manera que más personas puedan
disfrutar del derecho de la educación primaria, secundaria y superior, la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) apoya a Colombia en su esfuerzo de reforma
para mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo promoviendo así mimo “políticas que
mejoren el bienestar económico y social de las personas alrededor del mundo”.
La política y la educación están aglomeradas en la sociedad, tanto que un mal tiempo de la
política, puede menguar la calidad del sistema educativo y una mala educación conlleva a una
política corrupta, ambos sistemas se regulan entre sí, con el fin de que en nuestro país hallan
personas que gobiernen y controlen el orden de la nación y para que existan personas activas que
promuevas el desarrollo humano sostenible, recursos brindados por la educación.
La formación integral de investigadores es, sin duda, un acto político, por lo que no puede
concebirse como un proceso neutral. Asumir tal o cual postura filosófica y teórica, y por
consiguiente la estrategia metodológica correspondiente, lleva implícita una determinada actitud

8. político-ideológica. De esto se deduce que el proceso de formación de investigadores no puede
ser neutral, pues la posición político-ideológica se encuentra hasta en el tipo de ejemplos que el
profesor emplea para ilustrar los distintos procesos específicos de la investigación. Así mismo,
en la construcción del conocimiento están presentes factores políticos-ideológicos, de
conformidad con las determinaciones socioeconómicas de cada situación concreta. Por ello, la
investigación es un proceso socio-histórico al igual que la formación de investigadores y, por lo
mismo, hablar de estos dos procesos implica también concebirlos como procesos políticos con su
respectiva carga ideológica. La formación de investigadores críticos, capaces de problematizar su
realidad circundante, es una acción de resistencia contrahegemónica ya que permite producir
conocimientos que sirvan para transformar las relaciones sociales dominantes. Por ello, estamos
de acuerdo con lo que plantea Gramsci de que la verdad es revolucionaria puesto que sirve para
cuestionar el orden social establecido. La formación de investigadores se realiza con base en un
plan estructurado debidamente a fin de que las personas conozcan y apliquen en forma correcta
los métodos y técnicas para investigar y exponer el trabajo científico.

9. Tipos de investigación

10. Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación
educativa
(a) crítica-reflexiva de nociones claves como objetividad, certeza, control, predicción,
cuantificaciones.
1.- Rechazo de las nociones positivistas de racionalidad, objetividad y verdad.
2.- Concepción de la investigación como un proceso humano, social y político.
3.- Reivindicación del papel del sujeto, del dialogo intersubjetivo y de la transformación.
4.- Institución de procesos de autorreflexión que permitan distinguir entre ideas o
interpretaciones ideológicamente distorsionadas de las que no lo están.
5.- Énfasis en el estudio de la transmisión del poder en el proceso de investigación educativa.
6.- Concepción de la investigación como un instrumento de transmisión ideológica, pero con
posibilidad de que los sujetos se resistan e intervengan en el cambio social.
7.- La investigación como un espacio para la creación de nuevos elementos culturales y
relaciones sociales a partir de las interpretaciones sociales de los participantes en la realidad
investigada.
8.- Concebir al investigador como facilitador del proceso de investigación compartido,
dinamizador de los procesos de cambio.
9.- Concebirla como un proceso de racionalidad dialéctica.
(b) Integración dialéctica de la teoría y la práctica, del conocimiento y el interés.
Como una unidad de síntesis con los considerandos expuestos, es posible resaltar los aspectos
generales que encierra la teoría de Habermas, en los siguientes términos, a saber:

11. 1.- Una reflexión - crítica en relación con la ilusión objetivista, según la cual el mundo se
concibe como un conjunto de hechos independientes del sujeto cognoscente, que pueden ser
medidos, controlados y predecibles.
2.- Una tematización de los marcos de referencia en los que se sitúan los diferentes tipos de
enunciados teóricos.
3.- Una clasificación de los procesos de investigación en tres categorías que se distinguen por
sus fines y estrategias cognitivas.
4.- La conexión de las estrategias cognitivas con intereses cognitivos que tienen su base en la
naturaleza humana de los seres humanos.
c) la idea de fomentar una conciencia crítica en los participantes como sujetos activos
del proceso, a través del desarrollo del pensamiento dialéctico.
Siguiendo el continuo dialéctico de superación y transformación constante, el devenir del
conocimiento a través de la historia asume, según Habermas (1984), un nuevo momento
caracterizado por los intereses denominados emancipatorios, y denominados por Freire
(1993), intereses de la esperanza. Contiene elementos de crítica reflexiva sobre el hacer del
hombre en su contexto socio-político para poder emerger de la dominación, alienación,
dependencia y sometimiento a través de procesos de diálogos intersubjetivos, mediados por
la participación, relación, liberación y esperanza.
(d) una ética de la justicia social.
Aquí, el proceso de investigación se basa en las ciencias críticas que tienen por objetivo que
el participante sea libre, autónomo, reflexivo, capaz de discernir sobre proposiciones
ideológicamente deformadas de la realidad y, en consecuencia, actuar sobre ellas en un

12. proceso de cambio o transformación social guiado por los principios de justicia, equidad y
esperanza social.
(e) una praxis, que compromete a los actores en su acción y reflexión para
transformarse a sí mismos y a la sociedad.
Se aspira a una teoría crítica comprometida con la praxis, que no renuncia a la humanidad y
que, por tanto, no admite una separación entre acción y pensamiento, que denota la
preocupación de los teóricos prácticos por rescatar las ciencias sociales del dominio de las
ciencias naturales conservando las preocupaciones de la filosofía de lo práctico, en
correspondencia con las cualidades y valores inherentes a la vida humana. Es decir, que trata
de dilucidar la relación, según Habermas, entre lo prácticamente necesario y al mismo tiempo
objetivamente posible.
(f) Promoción de la construcción del conocimiento a partir de la realidad social
auspiciando su cambio y transformación, es decir, la propensión hacia el conocimiento
contextualizado.
hacer posible una sociedad mejor, productora de cambios sociales, que son al mismo tiempo
cambios históricos. Una teoría que se convierta en una crítica de la sociedad, dirigida a
promover una sociedad nueva donde los hombres sean dueños de su propio destino.
(g) Establecimiento de una comunicación dialógica entre los distintos actores sociales
partícipes del proceso de investigación educativa.
Relación sujeto-objeto de investigación: en las ciencias naturales el sujeto se concibe
separado del objeto de investigación, debe ser objetivo, exento de valores subjetivos, neutro,
en una relación vertical de dominio y de control, donde el sujeto es activo y el objeto pasivo.
En las ciencias sociales el valor fundamental está dado por la relación intersubjetiva,

13. dialógica entre sujetos. Mas, en la concepción técnica, prevalece en la investigación
educativa una separación del sujeto con respecto al objeto de estudio, en la que se “cosifica”
al otro, desprendiéndolo de toda su condición de ser humano con su riqueza emocional,
cognitiva y afectiva.
(h) Orientación de su acción hacia el logro de la formación de seres libres, autónomos,
críticos y emancipados.
1.- El contenido manifiesto de enunciados es falseado por la irreflexiva vinculación a
intereses por parte de una conciencia en apariencia autónoma.
2.- Sobre la base de ello, la disciplina del pensamiento educado tiende a desconectarse de
tales intereses.
3.- La actitud respecto de la coerción que emana de la naturaleza, determina los puntos de
vista a partir de los cuales se puede concebir la realidad como tal.
4.-Las representaciones o descripciones no son nunca independientes de normas. Sobre la
base de estas reflexiones se establecen considerandos tales como:
 estar emancipado requiere claridad ideológica.
 la claridad ideológica supone autonomía.
 la autonomía integra las perspectivas individuales y sociales o colectivas.
 la claridad ideológica permite reconocer formas de dominación histórica, represión y
restricciones ideológicas que sobre el pensamiento y la acción predominan en la
sociedad.

14. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de Ciencias de la Educación
En cuanto al sistema educativo, Colombia ha tenido que afrontar diversas problemáticas, entre
ellas la baja cobertura frente a los derechos humanos y la escasa eficiencia en la calidad
educativa sin embargo se conoce dentro de la historia de nuestro país que a comienzos del siglo
XX las ciencias educativas tuvieron como objetivo encaminar a las sociedades desarrolladas
desde el punto de partida de la formación de maestros competentes, actualmente uno de los
sistemas transversales del sistema educativo Colombiano es el plan de desarrollo, la calidad de
desempeño en su sistemas y la reducción de límites que dan paso a la equidad; El sistema
educativo en Colombia ha logrado índices de en la calidad de la escolarización según informe de
la OCDE, esto mejora la economía y el progreso hacia un país próspero que ayuda a la sociedad
y a la contribución de una mayor calidad de vida.
Para que se mantenga lo que hasta el momento se ha alcanzado se requiere que los actores estén
frente de la educación, es importante articular una visión que trascienda los resultados actuales,
definiendo estrategias que eleve los niveles educativos.
Las instituciones de educación superior juegan un papel fundamental en el contexto educativo de
este país, actualmente la humanidad está pasando por una pandemia global esto ha cambiado
instantáneamente la forma de educar, con el fin de no desestabilizar el sistema educativo, algunas
instituciones han brindado desde sus plataformas un aprendizaje online, generando una solución
provisional ante la crisis social.
En cuanto al contexto de las ciencias de la educación la Universidad Nacional Abierta y A
Distancia (UNAD) en este año 2020 exhibe tres maestrías en el área pedagógica de la escuela de
la Educación, aportando al desarrollo e influencia del estudio académico pedagógico en
Colombia.

15. La educación se ha constituido un fenómeno social donde su finalidad es el desarrollo de
potencialidades del ser humano en toda su integridad como una forma de contribuir al desarrollo
sociocultural en todas sus dimensiones ya sea en lo científico, tecnológico, humanístico, ético y
estético por lo que abarca todos los contextos, desde lo individual, lo familiar y hacia lo
comunitario; y solo será posible comprenderla, analizarla y transformarla desde su interpretación
previa del contexto y el momento. Sin lugar a dudas esta se irá desarrollando a lo largo de la vida
de los seres humanos, desde sus inicios y formaciones donde las comunidades se fortalecen
culturalmente los individuos se forman al asistir a la escuela como una forma social estructurada.
La escuela debe ser entendida como un núcleo sistémico donde es importante comprender cada
una de sus partes desde sus construcciones teóricos - prácticos; la pedagogía como el constructo
teórico que dan cuenta como aprenden los individuos y sus comunidades, la didáctica como
constructo teórico-practico que orienta la enseñanza de acuerdo con los referentes pedagógicos,
el currículo como el constructo teórico - practico, que soporta la organización delos contenidos,
recursos y planificación de lo educativo en respuesta a las necesidades sociales y comunitarias y
los intereses de los individuos, La evaluación como el constructo teórico – práctico que muestra
la planificación de resultados de la labor escolar, con el objetivo de garantizar la calidad de la
educación.
En este orden de ideas La Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU) retoma los retos
planteados por la conferencia Mundial de la UNESCO de 2014, la experiencia del Sistema
Nacional de Gestión de la investigación y las necesidades de la investigación de las regiones y el
país.
La investigación en ECEDU se orienta hacia dos aspectos fundamentales:
 La gestión de conocimientos nuevas teorías y nuevos aprendizajes.

16.  Resolver problemas prácticos en un mundo dinámico y cambiante.
De esta manera las dos líneas de investigación de la ECEDU contribuyen al fortalecimiento
curricular, robustecen el componente investigativo y social de la misma.
En este sentido de la ECEDU cuenta con dos líneas de investigación en que enmarcan el
contexto de actuación de los grupos de investigación avalados institucionalmente. Las líneas
soportan su vez grupos de investigación y estos a sus semilleros de investigación.

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