1. TECNOLOGIA
EDUCATIVA
ACTUAL

2. Definimos la Tecnología Educativa como la teoría
y la práctica del diseño y desarrollo, selección y
utilización, evaluación y gestión de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos.
A partir de esta definición, en la que los recursos
tecnológicos constituyen el núcleo
del contenido de la Tecnología Educativa,
consideramos que esta disciplina debe tener en
cuenta los siguientes aspectos:

3. Cuando se surgió el tema de elegir las tecnologías a usar para la próxima
generación de pizarras digitales, la compañía QOMO se enfocó en la durabilidad y
facilidad de uso de sus productos. La tecnología electromagnética cumple con estos
requerimientos y provee al usuario con un conjunto de características únicas que
convierten sus presentaciones o sus clases en un evento interesante, memorable y
altamente efectivo.
Marcador electrónico
La interacción con la pizarra electromagnética se realiza con un marcador
electrónico inalámbrico, el cual cumple una función de un ratón de computador, la
cual inclusive tiene botón izquierdo y botón derecho. Con la pizarra vienen dos
marcadores con las pilas incluidas (2 pilas AAA) para dos usuarios.

4. En ciertos sectores todavía se utiliza la pizarra para tiza líquida (marcador
.
En épocas anteriores Las barras de "tiza " se hacen especialmente para el uso con
las pizarras, en blanco las más comunes, pero también en diversos colores. Éstos
no se hacen realmente de roca de tiza, sino de yeso.

5. En conclusión. La evolución de la tecnología educativa actual
la enseñanza del LOGO y el BASIC.
Dentro del marco pedagógico el modelo de laboratorio estaba incluido en una materia
específica de informática que enseñaba a utilizar algunos programas. Las clases eran
llevadas a cabo por ingenieros o técnicos del área informática u ocasionalmente eran
utilizadas por profesores que proponían alguna actividad específica a realizar con las
máquinas. El modelo de laboratorio posibilita la distribución de un número considerable de
alumnos por equipo, sentados frente a las máquinas y de espaldas al docente y entre sí
(configuración habitual), tiene una fuerte impronta hacia el trabajo individual.También, los
alumnos reciben instrucciones dirigidas a desarrollar habilidades en el manejo del
teclado, adquieren conocimientos básicos sobre el funcionamiento de las diferentes partes
de las computadoras, practican con procesadores de texto y quizás aprendían algo de
programación, mediante algún lenguaje como el BASIC. Cabe destacar que las aulas
estaban equipadas por equipos de diferentes generaciones, lo que resultaba que no todas
la máquinas cuenten con las mismas funciones, por lo que esta heterogeneidad de
equipos, reflejaba así una heterogeneidad de saberes en el grupo escolar. Este modelo fue
muy utilizado en Argentina y en otros países estuvo muy criticado debido a que no lograba
efectuar una integración de curriculum y quedaba restringido al uso de algunos docentes.
Además pone en evidencia dificultades operativas en la escuela, es decir, la utilización de
estos espacios depende de la autorización de ciertos actores de la institución.