pedagogical analysis of content

1. ( विषय िस्तु का शिक्षण िास्रीय विश्लेषषण)
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- Dr. Shaini Varghese & Dr. Santosh Upadhyay

2. Pedagogy?
शिक्षा िास्र?
Analysis?
विश्लेषषण?

3.  ‘शिक्षा िास्र’ िब्द ग्रीक भाषा कष िब्द ‘paidagogos’ सष ेी गयी है, जिसका
अर्थ होता है:
 िषबस्टर डिक्िनरी कष अनुसार, “ शिक्षा िास्र का अर्थ है शिक्षण की केा।“
(Pedagogy means art of teaching)
 शिक्षा िास्र एक व्यापक क्षषर है िो शिक्षा और शिक्षण कष च िंतन और अभ्यास,
शसद्ािंत और व्यिहार कष समस्त परिंपरा सष सम्बिंच्त है।
 Pedagogy is a comprehensive area which is related to the whole
tradition of education and teaching with respect to thinking and
practice, theory and behaviour
Paidos
(Child)
agogos
(Lead)
to
lead / guide the
child

4. ‘विश्लेषषण’ का िाजब्दक अर्थ होता है ककसी वि्ान या व्यिस्र्ाक्रम की
सूक्ष्मता सष परीक्षण करनष की तर्ा उसकष मूे तत्िों को खोिनष की
कक्रया।
Careful examination of the different parts of a
system/arrangement and discover the basic elements involved in
it.
 यह ककसी कायथ कष विषय में सू नाओिं को एकर करनष की एक प्रकक्रया है।
 इस प्रकार ककसी कायथ का विश्लेषषण, कायथ की विषय-िस्तु, जिन भौततक
पररजस्र्ततयों में कायथ सम्पाददत ककया िाता है तर्ा कायथ कष उत्तरदातयत्िों
को पूरा करनष कष शेए आिश्लयक पारताओिं का व्यिजस्र्त रूप है।
 ककसी भी कायथ का विश्लेषषण करनष सष तात्पयथ है कक सम्पूणथ कायथ को
छोटष-छोटष व्यिजस्र्त भागों में बािंटकर अध्ययन करना।
 यह विभािन विषय िस्तु विश्लेषषण कष आ्ार पर मुख्य एििं गौण खण्िों
/ सिंप्रत्ययों, उप-खण्िों, प्रकरणों, आदद कष रूप में हो सकता है।

5.  ‘शिक्षा िास्त्र’ एििं ‘विश्लेषण’ दोनों को अेग-अेग उपरोक्त
सम्बन्् में समझतष हुए अब यह ज्ञात करना आसान है कक शिक्षा
िास्रीय विश्लेषषण क्या है?
• पाठ्य याथ को ताककथ क एििं
व्यिजस्र्त रूप में विभाजित
करना जिससष कक शिक्षण का
उददषश्लय प्रभािपूणथ तरीकष सष
तनष्पाददत हो सकष ।
• To divide the curriculum in a
logical and systematic form so
that the teaching objectives
be implemented effectively
शिक्षा िास्रीय
विश्लेषषण
Pedagogical
Analysis

6. शिक्षा िास्रीय विश्लेषषण
Pedagogical Analysis
शिक्षा िास्र
Pedagogy
शिक्षण का विज्ञान
(Science of Teaching)
व्यिजस्र्त एििं प्रभािी शिक्षण-अच्गम प्रकक्रया
Systematic and effective Teaching-Learning Process
विश्लेषषण
Analysis
िदटे विषय िस्तु का विभािन
(Division of Complex content)

7.  पाठ्य याथत्मक विषय िस्तु का अर्थपूणथ घटकों कष
रूप में विश्लेषषण करना।
 प्रत्यषक घटकों कष शेए व्यापक अनुदषश्लनात्मक
उददषश्लयों का पता ेगाना।
 पाठ्य याथ कष क्षषरों की पूिथ आिश्लयकताओिं का पता
ेगाना।
 उपयुक्त उददषश्लय आ्ाररत अच्गम अनुभिों को
विशभन्न स्तरों एििं विषय िस्तु को तन्ाथररत
करना।
 सतत एििं व्यापक मूलयािंकन हषतु व्यूह र ना
तनशमथत करना।

8.  विदयाचर्थयों को प्रोत्सादहत करनष हषतु शिक्षक दिारा
प्रयास ककयष िा सकतष हैं।
 इसकष दिारा शिक्षक विदयार्ी आ्ाररत अनुदषिन
का यन कर सकता है।
 इसकष दिारा अनुदषश्लनात्मक कायथक्रम अच्क
व्यिजस्र्त एििं विषय िस्तु आ्ाररत बनाया िा
सकता है।
 यह शिक्षक को ककसी योिना को कक्रयाजन्ित करनष
में सहायता करता है जिससष कक तत्काे प्रततपुजष्ट,
तनदान एििं उप ार सिंभि हो सकष ।
 इसकी मदद सष शिक्षक उपयुक्त मूलयािंकन प्रकक्रया
को भी कक्रयाजन्ित कर सकता है।

9.  शिक्षण कष मूेभूत स्तिंभों कष आ्ार पर शिक्षा िास्रीय विश्लेषषण
कष घटक तन्ाथररत ककयष िातष हैं। शिक्षण कष स्तम्भों को तनम्न
आेषख दिारा दिाथया गया है:
विषय िस्तु विश्लेषषण
Content Analysis
अनुदषश्लनात्मक उददषश्लयों का तनमाथण
Framing of Instructional Objectives
विच् या प्रविच्
Methods or Techniques
उपयुक्त मूलयािंकन उपकरण
Appropriate Evaluation Device

10. विषयिस्तु विश्लेषषण एक बहुत ही महत्िपूणथ घटक
है क्योंकक इसमें ककसी विषयिस्तु की िदटे
इकाईओिं को सरे एििं छोटष उप इकाईओिं में
विभक्त ककया िाता है। ऐसा करनष कष शेए यह
आिश्लयक है कक शिक्षक को शिक्षण सूर एििं विषय
िस्तु की अच्छी िानकारी होनी ादहए।

11. अनुदषश्लनात्मक उददषश्लयों कष आ्ार पर शिक्षण
प्रकक्रया प्रभािपूणथ होनी ादहए। इसकष शेए एक
शिक्षक को ादहए कक िह व्यािहाररक उददषश्लयों कष
विशभन्न उपागमों की िानकारी रखता हो, िैसष
ब्ेूम की टषक्सानोमी, RCEM उपागम, इत्यादद। िब
अनुदषश्लनात्मक उददषश्लयों को तन्ाथररत ककया िाए
तो उसष शिक्षार्ी कष जन्ित रखनष का प्रयास ककया
िाए। इसकष अततररक्त एक शिक्षक को शिक्षण-
अच्गम कष विशभन्न स्तरों की िानकारी भी होनी
ादहए ताकक िह विषयिस्तु को क्रमिार प्रस्तुत
कर सकष ।

12. विच् एििं प्राविच् की सहायता सष ककसी भी
प्रकरण या विषय िस्तु को बषहतर तरीकष सष
समझाया िा सकता है। इसी की सहायता सष
विदयार्ी शिक्षक एििं विषयिस्तु कष सिंपकथ में
आता है। शिक्षक दिारा इसकष अिंतगथत विशभन्न
प्रकार की गततविच्यााँ भी सजम्मशेत की िा
सकती हैं जिसमष विशभन्न कौिेों का समािषि हो।
शिक्षक अपनष विषय कष अनुरूप शिक्षण सामचग्रयों
का यन भी कर सकता है।

13. इस घटक का भी अपना महत्त्ि है क्योंकक इसकष
प्रयोग सष ही यष िाना िा सकता है कक उददषश्लयों
की प्राजतत हुई या नहीिं। अतः शिक्षक को उपयुक्त
मूलयािंकन उपकरण का यन करना आना ादहए।
अब िह मूलयािंकन ाहष मौखखक, शेखखत या
व्यािहाररक गततविच्यों कष रूप में हो ककन्तु
उसका सही यन ही उसकी सफेता तन्ाथररत
करती है।

14.  शिक्षा िास्रीय विश्लेषषण करनष हषतु तनम्नशेखखत सोपान होतष हैं:
प्रथम सोपान: सिथप्रर्म यन की गयी सम्पूणथ विषयिस्तु को
उपयुक्त उप इकाईओिं में विभक्त करना पड़ता है।
इस दौरान यह भी तनजश्ल त ककया िाता है कक
यतनत उप इकाईओिं को व्यिजस्र्त कर आिश्लयक
काेािंिों की अनुमातनत सिंख्या भी तन्ाथररत की
िायष।
द्वितीय सोपान: यतनत उप इकाईओिं की विषय िस्तु कष महत्िपूणथ
बबन्दुओिं को सिंक्षक्षतत रूप में शेखा िायष।
तृतीय सोपान: उप इकाईओिं सष सम्बिंच्त िो अपषक्षक्षत एििं उपयुक्त
पूिथ ज्ञान है उसष भी शेख कर समझा िायष।
चतुथथ सोपान: उप इकाईओिं सष सम्बिंच्त उपयुक्त अनुदषश्लनात्मक
उददषश्लयों को भी शेखा िायष।

15. पंचम सोपान: यतनत उप इकाई कष आ्ार पर शिक्षण व्यूह र ना
तन्ाथररत की िायष। इसमें कु छ ध्यान दषनष योग्य बबिंदु
तनम्नशेखखत हैं:
 शिक्षण विच् का नाम अिंककत ककया िाए।
 आिश्लयक शिक्षण-अच्गम सामग्री का वििरण
ददया िाए।
 सिंक्षक्षतत रूप में आिश्लयक प्रयोगों का वििरण
प्रस्तुत ककया िायष।
 आिश्लयक श्लयाम पट्ट कायथ को अिंककत ककया
िायष।
 यदद आिश्लयक हो तो उप इकाईओिं सष सम्बिंच्त
पूरक प्रश्लन एििं अपषक्षक्षत उत्तरों की भी योिना
बनायें।
 उप इकाईओिं सष सम्बिंच्त उपयुक्त उदाहरणों एििं
सम्बिंच्त च रणों का तन्ाथरण करें।
 उप इकाई सष सम्बिंच्त विशिष्टीकरण की ताशेका
का तनमाथण करें।

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