5 8kl-(9)

з
ІНОЗЕМНІ МОВИ
Програма для загальноосвітніх навчальних
закладів і спеціалізованих шкіл
із поглибленим вивченням іноземних мов
5-9 класи
Пояснювальна записка
Основне призначення іноземної мови — сприяти в оволодінні
учнями уміннями і навичками спілкуватися в усній і писемній
формах відповідно до мотивів, цілей і соціальних норм мовленнєвої
поведінки у типових сферах і ситуаціях. Саме середня школа є тим
навчальним закладом, де формуються базові механізми іншомовно-
го спілкування, котрі у майбутньому випускники зможуть розвива-
ти й удосконалювати відповідно до власних потреб.
Головна мета навчання іноземної мови у загальноосвітніх на-
вчальних закладах полягає у формуванні в учнів комунікативної
компетенції, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на
основі мовних знань і навичок. Розвиток комунікативної компетен-
ції залежить від соціокультурних і соціолінгвістичних знань, умінь
і навичок, які забезпечують входження особистості в інший соціум
і сприяють її соціалізації в новому для неї суспільстві.
Основними комунікативними уміннями є:
• уміння здійснювати усномовленнєве спілкування (у монологіч-
ній і діалогічній формах);
• уміння розуміти зі слуху зміст автентичних текстів;

4
• уміння читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і ви-
дів із різним рівнем розуміння змісту, розглядаючи їх як джерело
різноманітної інформації і як засіб оволодіння нею;
• уміння здійснювати спілкування у писемній формі відповідно до
поставлених завдань;
• уміння адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні
рідної мови, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння
мовою іноземною;
• уміння використовувати у разі необхідності невербальні засоби
спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів.
Розвиток комунікативних умінь неможливий без оволодіння
мовними засобами реалізації усного і писемного мовлення. Проте
знання лексичного і граматичного матеріалу ще не забезпечує ста-
новлення комунікативних умінь. Необхідні уміння оперування цим
матеріалом, а також використання його для породження і розпізна-
вання інформації у певних сферах спілкування.
Комунікативні мовні компетенції формуються на основі
взаємопов'язаного мовленнєвого, соціокультурного, соціолінгвіс-
тичного і мовного розвитку учнів відповідно до їхніх вікових особли-
востей та інтересів на кожному етапі оволодіння іноземною мовою і
складаються з:
• мовної (лінгвістичної) компетенції, яка забезпечує оволодіння
учнями мовним матеріалом з метою використання його в усному
і писемному мовленні;
••• соціолінгвістичної компетенції, яка забезпечує формування
умінь користуватися у процесі спілкування мовленнєвими реа-
ліями (зразками), особливими правилами мовленнєвої поведін-
ки, характерними для країни, мова якої вивчається;
• прагматичної компетенції, яка пов'язана зі знаннями принци-
пів, за якими висловлювання організовуються, структурують-
ся, використовуються для здійснення комунікативних функцій
та узгоджуються згідно з інтерактивними та трансактивними
схемами.
У процесі навчання іноземної мови формуються загальні компе-
тенції, які складаються з:
••• декларативних знань, що включають знання світу, соціокультур-
ні знання та міжкультурне усвідомлення; соціокультурна компе-
тенція передбачає засвоєння учнями знань соціокультурних осо-
бливостей країни, мова якої вивчається, культурних цінностей
та морально-етичних норм свого та інших народів, а також фор-
мування умінь їх використовувати у практичній діяльності;

5
• практичних та міжкультурних умінь і навичок, таких як соці-
альні вміння, навички повсякденного життя тощо;
• «компетенції існування», яка пов'язана з індивідуальними осо-
бливостями поведінки, мотивацій, цінностей, ідеалів та типу
особистості;
• загальнонавчальних компетенцій (вміння вчитися), що сприяють
оволодінню учнями стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямо-
ваної на розв'язання навчальних завдань і життєвих проблем.
Під час навчання реалізуються також освітня, виховна і розви-
вальна цілі.
Освітня мета передбачає формування в учнів таких особистісних
якостей як:
• усвідомлення функцій іноземної мови у навчальному процесі й у
суспільстві;
• усвідомлення значень мовних явищ, іншої системи понять, за до-
помогою якої сприймається дійсність;
• розуміння особливостей власного мислення;
• зіставлення іноземної мови з рідною;
• оволодіння знаннями прокультуру, історію, реаліїтатрадиції кра-
їни, моваякої вивчається (країнознавство, лінгвокраїнознавство);
• залучення учнів до діалогу культур (іншомовної та рідної);
• уміння використовувати у разі необхідності різноманітні страте-
гії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою,
підручником, словником, довідковою літературою, мультимедій-
ними засобами тощо).
Засобами іноземної мови відбувається виховання учнів, яке здій-
снюється через систему особистісних стосунків із новою культурою і
процесом оволодіння нею. Цьому сприяє виховання в учнів:
• позитивного ставлення до іноземної мови як засобу спілкування,
поваги до народу, носія цієї мови, толерантного ставлення до його
культури, звичаїв і способу життя;
••• культури спілкування, прийнятої в сучасному цивілізованому
світі;
• емоційно-ціннісного ставлення до всього, що нас оточує;
• розуміння важливості оволодіння іноземною мовою і потреби ко-
ристуватися нею як засобом спілкування.
Оволодіння іноземною мовою сприяє розвитку в учнів:
• мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей;
• готовності брати участь в іншомовному спілкуванні;
• бажання до подальшого самовдосконалення у галузі володіння
іноземною мовою;

6
• уміння переносу знань і навичок у нову ситуацію шляхом вико-
нання проблемно-пошукової діяльності.
Усі цілі навчання досягаються у комплексі, підпорядковуються
головній меті та реалізуються у процесі її досягнення і сприяють та-
ким чином різнобічному розвитку особистості учня.
Оволодіння учнями іноземною мовою сприяє розвитку в них
здібностей використовувати її як інструмент спілкування в діа-
лозі культур і цивілізацій сучасного світу, вона розглядається
як засіб міжособистісної взаємодії в умовах багатонаціонального
і полікультурного світового простору.
Сучасний розвиток міжнародних зв'язків між державами слугує
передумовою для активізації знань про культурні особливості країн
і народів, мова яких вивчається. Цьому сприяє міжкультурний під-
хід до вивчення іноземної мови. Вона є суттєвим елементом культу-
ри народу — носія цієї мови і засобом передачі її іншим, допомагає
учням пізнати духовне багатство іншого народу, краще розуміти
власну культуру і культуру свого народу, підвищує рівень їхньої гу-
манітарної освіти, сприяє входженню у світову спільноту.
Зміст навчання іноземної мови у середній школі залежить від со-
ціального замовлення суспільства і детермінується певним станом
його історичного розвитку. Програмою для середньої школи визна-
чено той мінімум, яким мають оволодіти учні на кожному етапі на-
вчання (у початковій школі, в основній школі, у старшій школі) й у
кожному класі. Етапи навчання характеризуються різною темати-
кою для спілкування, різним обсягом навчального матеріалу, різни-
ми методами, формами і видами навчальної діяльності відповідно до
рівня розвитку учнів, їхніх інтересів і досвіду. У зв'язку з цим етапи
мають свої цілі й завдання.
В основній школі (5—9 класи) розпочинається етап систематичної
й послідовної роботи з автентичними навчальними матеріалами, які
забезпечують нормативне оволодіння спілкуванням. Помітно зрос-
тає обсяг навчального матеріалу, у тому числі того, який сприяє фор-
муванню соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій. Чіткі-
ше проявляється функція іноземної мови як засобу міжкультурного
спілкування і як інструмента в діалозі культур і цивілізацій сучас-
ного світу. Оволодіння іноземною мовою все частіше розглядається
не як накопичення певної суми знань про мову, а як певний рівень
сформованості навичок і вмінь використовувати мову для усного і
писемного спілкування, як механізм пізнання інших народів і куль-
тур. Тематика для спілкування охоплює різноманітні галузі знань,
серед них і ті, які були об'єктом вивчення на уроках з інших на-
вчальних предметів (міжпредметні зв'язки), і з власного життєвого

7
досвіду. Зростає доля самостійної роботи учнів, урізноманітнюються
види навчальної діяльності, активно використовуються мовленнєві
ситуації, що наближають навчальне спілкування до реальних умов.
Учні оволодівають уміннями читати різножанрову літературу, розу-
міти радіо- і телепрограми доступного рівня складності.
Рівень володіння іноземною мовою на кінець дев'ятого класу від-
повідає рівню А2+ (в школах, де мова вивчається поглиблено, рів-
ню В1) згідно із «Загальноєвропейськими Рекомендаціями з мовної
освіти: вивчення, викладання, оцінювання».
Враховуючи те, що вводиться вивчення другої іноземної мови у
загальноосвітніх навчальних закладах, та те, що на вивчення дру-
гої іноземної мови навчальним планом відводиться менша кількість
годин, то, звичайно, рівень володіння уміннями й навичками у всіх
видах мовленнєвої діяльності буде дещо відрізнятися від результа-
тів, досягнутих у вивченні першої іноземної мови (як за якісними,
так і за кількісними показниками).
Вважається недоцільним у навчанні другої іноземної мови нада-
вати перевагу якомусь одному або двом—трьом видам мовленнєвої
діяльності. Навчальний процес організується у такий спосіб, щоб
сприяти формуванню в учнів умінь і навичок усного (говоріння,
аудіювання) і писемного (читання, письмо) мовлення. Процес на-
вчання всіх видів мовленнєвої діяльності має здійснюватися пара-
лельно і взаємопов'язано. Варто зазначити, що у 5-му класі, з огляду
на вікові особливості учнів і їхній навчальний досвід, не рекоменду-
ється введення вступних (пропедевтичних) курсів. Навчання варто
розпочинати відразу з формування в учнів навичок і вмінь з певної
теми. У зв'язку з цим фонетичний аспект мовлення має засвоювати-
ся безпосередньо у практичній діяльності під час оволодіння тема-
тичним лексичним і граматичним матеріалом. Робота над вимовою
здійснюється постійно упродовж усього курсу навчання.
Слід зазначити, що значна кількість вправ і завдань, а також ви-
дів навчальної діяльності, які широко використовувались у навчанні
першої іноземної мови і співвідносилися з віковими особливостями
учнів, не завжди будуть методично доцільними для навчання другої
іноземної мови. Необхідно застерегти від прямого перенесення всіх
видів навчальної діяльності, які використовувались у початковій
школі під час навчання першої іноземної мови, на початковий етап
у вивченні другої іноземної мови. Учитель має добирати такі види
вправ і завдань та використовувати такі види навчальної діяльності,
які б співвідносилися із зазначеними вище чинниками. Всі вправи і
завдання мають бути комунікативно спрямованими, а навчальні дії
учнів — чітко вмотивованими.

8
В основі навчання лексики й граматики лежить принцип випе-
реджаючого усного засвоєння мовленнєвих зразків через комуні-
кативні завдання, після чого йде аналіз та подальше використання
цього матеріалу в мовній практиці. Згідно з комунікативним підхо-
дом до навчання новий мовний матеріал (лексичний і граматичний)
спочатку пред'являється у певному контексті, а вже потім активі-
зується в усному і писемному мовленні за допомогою відповідних
вправ і завдань. Вони мають бути комунікативно спрямованими
і сприяти формуванню в учнів знань не тільки про значення нової
мовної одиниці, але й про її формоутворення та функції (застосуван-
ня) у мовленні. На основі цих знань мають формуватися відповідні
мовні навички. Такий комунікативно-когнітивний підхід до сприй-
мання мовного матеріалу сприяє усвідомленому його засвоєнню і
адекватному використанню у практичній мовленнєвій діяльності.
Навчання усного і писемного спілкування відбувається у межах
сфер і тем, передбачених програмою для навчання першої іноземної
мови. Звичайно, рівень володіння кожним видом мовленнєвої діяль-
ності буде дещо нижчим, ніж його аналог у вивченні першої інозем-
ної мови. Він відповідатиме рівню Л2+, визначеному і описаному в
загальноєвропейських рекомендаціях з мовної освіти.
Успішна реалізація змісту навчання іноземної мови можлива за
умови раціонального застосування навчальних засобів як основних
механізмів виконання мети і завдань. Основними засобами навчан-
ня є підручники, підготовка яких має здійснюватися відповідно до
наукових засад, прийнятих у галузі підручникотворення. Учителю
надається право вибору підручника, який відповідав би конкретним
умовам навчання. Проте лише підручник не може забезпечити до-
сягнення цілей, визначених державою до рівня володіння іноземною
мовою випускників сучасної школи. Потрібно широко використову-
вати й інші засоби: робочі зошити, аудіо- та відеоматеріали, книжки
для домашнього читання, текстові завдання тощо.
Доцільно активніше впроваджувати у практику школи елект-
ронні носії інформації, що не тільки урізноманітнюють навчальний
процес, але й сприяють його ефективності, дозволяють індивідуалі-
зувати та диференціювати навчальну діяльність учнів відповідно до
їхніх особистісних рис, здібностей та рівнів навченості.
Основною формою навчання іноземної мови є урок. Зміст його
визначає сам учитель. Він спирається на матеріал підручника або
посібника, який використовує у своїй роботі, враховує рівень навче-
ності учнів і умови, у яких відбувається навчання. Види діяльності
на уроці залежать від мети і завдань, вікових особливостей та інте-
ресів учнів. Уроки мають бути комунікативно спрямованими, а тому

9
пріоритетними видами діяльності є ті, що пов'язані з формуванням
в учнів умінь і навичок використовувати мову як засіб спілкування.
Зацікавленість учнів у засвоєнні мови значною мірою залежить від
умотивованості навчальних дій, які виконуються на уроці.
Оволодіння іноземною мовою відбувається не тільки на уроці. А
тому органічне поєднання уроку, домашньої і позакласної роботи за-
безпечить ефективне формування комунікативних навичок і вмінь,
сприятиме розвитку в учнів самостійності, комунікативно-пізна-
вальної та соціальної активності.
Не менш важливим на сьогоднішній день у сучасній школі є са-
мооцінювання. Одним з найефективніших інструментів, що допома-
гає розвинути в учня здатність до самооцінювання в іншомовному
навчанні є Європейське мовне портфоліо.
Основна суть портфоліо - «показати все, на що ти здібний (а)».
Педагогічна філософія портфоліо предбачає зміщення акценту з
того, що учень (учениця) не знає і не вміє, на те, що він знає і вміє з
певної теми, розділу, предмета; інтеграцію кількісних і якісних оці-
нок; підвищення ролі самооцінки.
Використання Європейського мовного портфоліо дозволяє зроби-
ти процес іншомовного навчання більш прозорим для учнів, допо-
магаючи їм розвивати їхню здатність до відображення та самооціню-
вання, таким чином, надаючи їм можливість поступово збільшувати
свою відповідальність за власне навчання.
Використовуючи Європейське мовне портфоліо у навчанні учні
знайомляться із загальноєвропейськими рівнями володіння мовою,
вчаться працювати з ними. Отже, за допомогою Європейського мов-
ного портфоліо спрощується процедура впровадження європейських
стандартів оцінювання учнів, в тому числі під час формуючого чи
підсумкового тестування, які здійснюються за допомогою дескрип-
торів відповідно до Загальноєвропейських рівневих стандартів.
Програма має особливу структуру. Вона складається з поясню-
вальної записки, основного змісту навчання іноземної мови та орі-
єнтовних результатів навчальних досягнень учнів.
У пояснювальній записці визначені цілі навчання, розкрито
основний зміст компонентів комунікативної компетенції, вказа-
но на пріоритетні принципи і засоби оволодіння мовою відповідно
до комунікативно орієнтованого підходу, який об'єктивно стає ви-
значальним у сучасних соціально-економічних умовах людської
життєдіяльності.
Зміст навчання іноземної мови з метою чіткого його розуміння
структуровано у кілька компонентів, розподілених в окремі графи:
сфери спілкування, тематика ситуативного мовлення, мовленнєві

10
функції та засоби вираження, лінгвістичні, соціокультурна та соціо-
лінгвістична, загальнонавчальні компетенції. Весь матеріал змісту
сформовано і розміщено відповідно до мети і етапів навчання, віко-
вих особливостей та інтересів учнів, їхнього життєвого і навчально-
го досвіду.
Результати навчальних досягнень, яких мають досягти учні, ви-
значені для кожного етапу навчання. Вони характеризують рівень
умінь і навичок у кожному виді мовленнєвої діяльності.
Усі дидактичні та методичні засади і зміст програми узгоджені з
відповідною галуззю Державного стандарту середньої освіти як го-
ловного стратегічного документа і відповідають основним положен-
ням «Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчен-
ня, викладання, оцінювання».

НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ
з іноземних мов
для загальноосвітніх
навчальних закладів
5-9 класи
• Англійська мова
• Німецька мова
• Французька мова
• Іспанська мова

12 АНГЛІЙСЬКА МОВА
Сфери
спілкування
Тематика ситуативного
Мовленнєві функції
Особистісна Я, моя сім'я, мої друзі • описувати людей, роз-
(мої родинні зв'язки, про- повідати, характеризувати
фесії батьків, мої друзі та їх особистість;
уподобання) • розповідати про професії
Одяг своїх близьких;
(види одягу) • розповідати про друзів та
Харчування їх уподобання;
(продукти харчування; улю- • описувати, порівнювати
блені страви) предмети;
Відпочинок і дозвілля • надавати інформацію;
(захоплення, вільний час, • аргументувати свій вибір;
канікули) • запитувати та надавати
Природа інформацію;
(погода) • розпитувати з метою
Публічна Подорож роз'яснення та уточнення
(загальні відомості про Вели- інформації та надавати необ-
ку Британію та Україну) хідні відповіді;
Рідне місто / село • пропонувати, приймати,
(місцезнаходження; осно- відхиляти пропозицію
вні історичні та культурні
відомості)
Свята і традиції
(національні свята України
та Великої Британії)
Освітня Шкільне життя
(навчальні предмети, роз-
клад уроків, урок іноземної
мови)

5-й клас 13
Лінгвістичні компетенції
Лексична Граматична
Фоне-
тична
Соціо-
культурна
компетенція
Загально-
навчальна
Члени родини.
Професії.
Предмети
одягу.
Продукти
харчування.
Страви.
Види від-
починку та
занять.
Назви свят.
Природні
явища.
Навчальні
предмети.
Види діяль-
ності на уроці
Дієслово:
Ргезепї Регїесі.
Загальні і спе-
ціальні питання
у видо-часових
формах діє-
слова іііеге із
/Иіеге аге (із
злічуваними і
незлічуваними
іменниками).
Модальне діє-
слово зМоиІсІ.
Займенник:
об'єктний від-
мінок (те, Ніт,
Иегеїс.); вказів-
ні (їіїезе, ІИозе);
питальні (л/1то,
вдіїозе, «/Паї,
/УІІІСІІ, л/Иеге,
л/ііеп), неозна-
чені зоте, апу,
по; ступеню а
Іоі (ої); тисії/
тапу (із злі-
чуваними та
незлічуваними
іменниками).
Прислівник:
частотні, часу
(уезіегсіау,
Іотоггол/,
Іосіау, поад, уеі,
аігеасіу).
Прийменник:
часу
(іп, оп, аі, їгот...
їо..., Ьу, сіигіпд)
Осо-
бливості
інтонації
речень
з одно-
рідними
членами
• розви-
вати інтерес
і поважне
ставлення до
ІМ і культури
народу краї-
ни, мова якої
вивчається;
• форму-
вати еле-
ментарні
уявлення
про художні
та естетичні
цінності чужої
культури;
• розуміти
та поважно
ставитися
до особ-
ливостей
стилю життя
зарубіжних
однолітків;
• розвива-
ти здатність
представляти
культуру рід-
ної країни;
• брати
участь у між-
культурній
комунікації:
приймати
рішення, да-
вати оцінку;
• поважно
ставитися до
співрозмов-
ника, до його
думки
• уважно
стежити
за презен-
тованою
інформацією;
• усвідом-
лювати мету
поставленого
завдання;
• ефектив-
но спів-
працювати
під час парної
та групової
роботи;
• активно
застосовува-
ти мову, що
• знаходи-
ти, розуміти і
при необхід-
ності пере-
давати нову
інформацію

14 НІМЕЦЬКА МОВА
Сфери
Особистісна
Публічна
Освітня
Я, моя сім'я, мої друзі
(члени родини, родинні
зв'язки, професії батьків, мої
друзі та їх уподобання)
Одяг
(предмети одягу, види одягу)
Харчування
(продукти харчування, улю-
блені страви)
Відпочинок і дозвілля
(захоплення, вільний час,
канікули)
Природа
(погода; природні явища)
Подорож
(загальні відомості про Ні-
меччину та Україну)
Рідне місто / село
(місцезнаходження, основні
історичні та культурні відо-
мості)
(національні свята України та
Німеччини)
Шкільне життя
мови)
• описувати людей, харак-
теризувати особистість, роз-
повідати про професії своїх
близьких, розповідати про
друзів та їх уподобання;
описувати, порівнювати
предмети;
аргументувати свій вибір;
запитувати та надавати
інформацію;
розпитувати з метою
роз'яснення та уточнення
інформації та надавати необ-
хідні відповіді;
• пропонувати, приймати,
відхиляти пропозицію

5-й клас 15
Лінгвістичні компетенції Соціо- Загально-
Фоне- культурна навчальна
тична
компетенція компетенція
Члени родини. Іменник: Удоско- • розви- • уважно
Професії. Іменники в Оаі. налення вати інтерес стежити
Предмети Дієслово:
знань, і поважне за презен-
одягу.
Продукти
ІтрегаііV. Мо-
дальні дієслова
у Ргазепз.
Минулий роз-
мовний час
навичок
і вмінь,
ставлення до
ІМ і культури
тованою
у Ргазепз.
мовний час
набутих у народу краї- • усвідом-
Страви.
у Ргазепз.
мовний час
поперед- ни, мова якої лювати мету
Види відпо-
у Ргазепз.
мовний час
ні роки вивчається; поставленого
чинку та за-
нять.
(Регіекі).
навчання • форму-
вати еле-
завдання;
• ефектив-
Назви свят. Прикметник: ментарні но співпра-
Природні Ступені уявлення цювати під
явища. порівняння. про художні час парної
Назви на- Займенник: та естетичні та групової
вчальних Особові за- цінності чужої роботи;
предметів. йменники в Оаі. культури; • активно
Види діяль- іАкк. • розуміти застосовува-
ності на уроці. Присвійні за- та поважно ти мову, що
Розклад уроків йменники в усіх ставитися вивчається;
відмінках, крім до осо- • знаходи-
Єеп. Безособо- бливостей ти, розуміти і
вий займенник стилю життя при необхід-
ез. Питальні зарубіжних ності пере-
займенники. однолітків;
• розвива-
Прийменник: ти здатність
Прийменники представляти
з іменниками в культуру рід-
Акк. або Оаі. ної країни;
Речення: • брати
Підрядні участь у між-
з'ясувальні культурній
речення комунікації:
приймати
• поважно
думки

16 ФРАНЦУЗЬКА МОВА
Сфери
Публічна
Освітня
Одяг
(предмети одягу, види одягу)
(захоплення, вільний час,
канікули)
Природа
(погода)
Подорож
(загальні відомості про
Францію та Україну)
Рідне місто / село
(місцезнаходження, основні
історичні та культурні відо-
мості)
Франції)
мови
• описувати людей, роз-
повідати, характеризувати
особистість, розповідати
про професії своїх близьких,
розповідати про друзів та їх
уподобання;
• описувати, порівнювати
предмети;
• надавати інформацію;
• аргументувати свій вибір;
• запитувати та надавати
• розпитувати з метою
інформації;
• надавати необхідні
відповіді;

5-й клас 17
Лінгвістичні компетенції Соціо-
культурна
Загально-
навчальна
компетенціяЛексична Граматична
Фоне-
тична
Соціо-
культурна
Загально-
навчальна
Члени родини. - особові Осо- • розви- • уважно
Професії. займенники бливості вати інтерес стежити
Предмети - означений, фран- і поважне за презен-
одягу. неозначений, цузької ставлення до тованою
Продукти частковий вимови ІМ і культури інформацією;
харчування. артиклі (довгота, народу краї- • усвідом-
Страви. -теперішній час носові ни, мова якої лювати мету
Види відпо- дієслів (ргезепі звуки, вивчається; поставленого
чинку та за- сіє І'іпсіісаіії) відкриті • форму- завдання;
нять. - Риіиг ргосґіе / закриті вати еле- • ефектив-
Свята. (іттесііаі) голосні). ментарні но співпра-
Природні - заперечна Поділ уявлення цювати під
явища. форма дієслів речень на про художні час парної
Назви на- - наказова ритмічні та естетичні та групової
вчальних форма дієслів групи. цінності чужої роботи;
предметів. (ітрегаіії) Інтонація культури; • активно
Види діяль- - рід і число різно- • розуміти застосовува-
ності на уроці. прикметників го типу та поважно ти мову, що
Розклад уроків - раззе речень. ставитися вивчається;
сотрозе (на Логічний до осо- • знаходи-
репродуктивно- наголос. бливостей ти, розуміти і
му рівні) Тран- стилю життя при необхід-
- прикметник скрипція зарубіжних ності пере-
цие1 однолітків; давати нову
• розвива- інформацію
• брати
участь у між-
культурній
комунікації:
приймати
• поважно
думки

18 ІСПАНСЬКА МОВА
Сфери
Публічна
Освітня
Одяг
(види одягу)
(види відпочинку, захоплен-
ня, вільний час, канікули)
Природа
(погода, природні явища)
Подорож
(загальні відомості про
Іспанію та Україну)
Рідне місто/ село (місце-
знаходження, основні істо-
ричні та культурні відомості)
Іспанії)
мови)
• описувати людей, роз-
повідати, характеризувати
особистість, розповідати
про професії своїх близьких,
розповідати про друзів та їх
уподобання;
• описувати, порівнювати
предмети;
• надавати інформацію;
• аргументувати свій вибір;
• запитувати та надавати
відповіді;

5-й клас 19
Лінгвістичні компетенції Соціо- Загально-
Фоне-
тична
культурна
навчальна
Члени родини. Дієслово: Інтонація • розви- • уважно
Професії. правильні, речень вати інтерес стежити
Предмети неправильні з одно- і поважне за презен-
одягу. форми дієслів рідними ставлення до тованою
Продукти у Ргезепіе
сіє ІпсіісаїКго,
Ргеїегіїо
Регїесіо, Риіиго
Зітріе, Ргеїегіїо
Іпйеїіпісіо.
Дієслівні
конструкції:
етрегаг а + інф.
Іегтіпаг сіє +
членами. ІМ і культури інформацією;
Страви.
у Ргезепіе
Ргеїегіїо
Дієслівні
Емфа-
тичний
народу краї-
ни, мова якої
• усвідом-
Види відпо-
чинку та за-
нять.
у Ргезепіе
Ргеїегіїо
Дієслівні
наголос вивчається;
• форму-
вати еле-
завдання;
• ефектив-
Свята.
Природні
явища.
у Ргезепіе
Ргеїегіїо
Дієслівні
ментарні
уявлення
про художні
но спів-
працювати
Назви на- інф. та естетичні та групової
вчальних Іменник: цінності чужої роботи;
предметів. рід, число. культури; • активно
Види діяль- Прикметник: • розуміти застосовува-
ності на уроці. рід, число. та поважно ти мову, що
Розклад уроків Прийменник: ставитися вивчається;
місця, напрям- до осо- • знаходи-
ку, часу.
способу дії.
Займенник:
зворотні,
кількісні.
Артикль:
означений,
неозначений.
Числівник:
кількісні числів-
бливостей
стилю життя
зарубіжних
однолітків;
• розвива-
ку, часу.
способу дії.
Займенник:
зворотні,
кількісні.
Артикль:
означений,
неозначений.
Числівник:
кількісні числів-
• брати
ники до 1000. участь у між-
Сполучник: культурній
о(и — перед комунікації:
словами на о, приймати
Ло) рішення, да-
• поважно
думки

20 Результати навчання
На кінець 5-го класу учні:
Аудіювання
Говоріння
Аудіювання Монологічне
мовлення
Діалогічне мовлення
• розуміють чіткі вка-
зівки, прохання тощо,
щоб задовольнити
конкретні потреби;
• розуміють зміст ко-
роткого повідомлення;
• розуміють осно-
вний зміст прослуханих
текстів різного харак-
теру, які побудовані на
засвоєному матеріалі
• зв'язно описують
місце, явище, об'єкт,
подію;
• будують вислов-
лювання з опорою на
текст, ключові слова,
серію малюнків тощо;
• передають зміст
почутого, побаченого,
прочитаного;
• роблять послідов-
ний виклад минулих
подій;
• розповідають про
певні події в особисто-
му житті своєму, своєї
сім'ї, друзів.
Обсяг висловлювання у
межах 9 речень
• спілкуються, до-
тримуючись осно-
вних норм, прийнятих
у країнах, мова яких
• роблять пропо-
зиції, використовуючи
репліки спонукального
характеру;
• реагують на пропо-
зиції, твердження тощо;
• обмінюються
• під час спілкування
демонструють володін-
ня мовним та мовлен-
нєвим матеріалом,
набутим у попередні
роки.
Висловлення кожного у
межах 7 реплік, пра-
вильно оформлениху
мовному відношенні

МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ, 5 клас 21
Читання Письмо
• читають з повним розумінням
короткі тексти, побудовані на засво-
єному мовному матеріалі;
• знаходять основну інформацію
у текстах різнопланового характеру
(значення незнайомих слів розкри-
вається на основі здогадки, малюн-
ка, схожості з рідною мовою);
• розуміють зміст листів, листівок
особистого характеру.
Обсяг у межах 400 друкованих
знаків
• пишуть особистого листа з опо-
рою на зразок;
• пишуть короткі записки чи по-
відомлення з метою задоволення
побутових повсякденних потреб.
Обсяг письмового повідомлення у

Сфери
Публічна
Освітня
(зовнішність, риси характе-
ру)
Покупки
(відвідування магазинів)
(традиції харчування)
Спорт
(характеристика видів
спорту)
Подорож
(транспорт, підготовка до
подорожі, проїзні документи)
Великобританія
(Лондон)
Україна
(Київ)
(улюблені предмети)
описувати ЗОВНІШНІСТЬ;
• характеризувати поведін-
ку людини;
• розповідати та запитува-
ти про види діяльності;
• надавати та запитувати
інформацію про визначні
місця столиці країни, мова
якої вивчається;
відповіді;
відхиляти пропозицію;
• висловлювати свої вра-
ження, почуття та емоції;
• аргументувати свій вибір,
точку зору

5-й клас 23
Соціокультурна
Загально-
навчальна
Фоне-
тична
Загально-
навчальна
Зовнішність Артикль: Інтонація • розвивати • уважно
людини. відсутність речень інтерес і поважне стежити
Риси харак- артиклю. з порів- ставлення до ІМ і за презен-
теру. Іменник: няннями. культури народу тованою
Види мага- власні і загаль- Випадки країни, мова якої інформацією;
зинів. ні назви. наголо- вивчається (до • усвідом-
Основний Дієслово: шення традицій, досяг- лювати мету
асортимент повторення приймен- нень, видатних поставлено-
товарів. видо-часових ників, особистостей); го завдання;
Гроші. форм дієсло- сполуч- • формувати • ефектив-
Назви страв. ва. Модальні ників у елементарні но спів-
Види спорту. дієслова і реченнях уявлення про ху- працювати
Види тран- структури: дожні та естетич- під час
спорту. тау, тизі, сап ні цінності чужої парної та
Назви проїз- /соиісі, Ііауе Іо культури; групової
них доку- / Масі іо • розуміти та роботи;
ментів. вдоиісі / поважно стави- • активно
Визначні даоиісіп'ї (Ііке). тися до особли- застосовува-
місця сто- Займенник: востей стилю ти мову, що
лиць. абсолютні життя зарубіж- вивчається;
Види тіпе, уоигз, них однолітків, • знаходи-
діяльності Іііз, Негз, ііз, людей іншої ти, розуміти і
на уроках оигз, ІЇіеігз. культури; при необхід-
Прислівник: • розвивати ності пере-
способу дії здатність пред- давати нову
(ЗІОїУІу, даеІІ, ставляти культу- інформацію
еіс.). Ступені ру рідної країни;
порівняння • брати участь
прислівників. у міжкультурній
Сполучник: комунікації: при-
Ьиі, Ьесаизе. ймати рішення,
ЧИСЛІВНИК: давати оцінку;
кількісні до • поважно
1000. ставитися до
Прийменник: співрозмовника,
приналеж- до його думки
ності (ої, ЩІІІІ,
ллІЇюиї)

Сфери
Публічна
Освітня
ру)
Покупки
Спорт
(види спорту)
Подорож
(види транспорту, підготовка
до подорожі, проїзні доку-
менти)
Німеччина
(Берлін)
Україна
(Київ)
(улюблені предмети)
описувати та характери-
зувати членів сім'ї, друзів;
відповіді;
точку зору

5-й клас 25
Лінгвістичні компетенції Загально-
Загально-
навчальна
Фоне-
тична
навчальна
Елементи Іменник: Удоско- • розвивати • уважно
зовнішності іменники в налення інтерес і поважне стежити
людини. Сел. знань, ставлення до ІМ і за презен-
Риси харак-
Дієслово:
навичок культури народу тованою
теру. минулий роз-
повідний час
і вмінь, країни, мова якої інформацією;
Види мага-
минулий роз-
повідний час набутих у вивчається (до • усвідом-
зинів. (Ргаіегіїит). попере- традицій, досяг- лювати мету
Основний
(Ргаіегіїит).
дні роки нень, видатних поставленого
асортимент Прикметник: навчання особистостей); завдання;
товарів. відмінювання • формувати • ефектив-
Гроші. прикметників. елементарні но співпра-
Назви Займенник: уявлення про ху- цювати під
страв. вказівні за- дожні та естетич- час парної
Види спор- йменники. ні цінності чужої та групової
ту. Неозначені культури; роботи;
Види тран- займенники • розуміти та • активно
спорту. Іедег, аііе, поважно стави- застосовува-
Назви про- еіпіде, уієіє. тися до особли- ти мову, що
їзних до- Питальні востей стилю вивчається;
кументів. займенники життя зарубіжних • знаходи-
Визначні шеісііег, таз однолітків, людей ти, розуміти і
місця сто- Шеіп. іншої культури; при необхід-
лиць.
Прийменник:
• розвивати ності пере-
Види Прийменник: здатність пред- давати нову
діяльності прийменники
з Акк.: сіигсґі,
їиг, оїіпе,
ставляти культуру інформацію
на уроках
прийменники
їиг, оїіпе,
рідної країни;
прийменники
їиг, оїіпе, • брати участь
дедеп, ит. у міжкультурній
Речення: комунікації: при-
підрядні ре- ймати рішення,
чення часу давати оцінку;
• поважно
співрозмовника,
до його думки

Сфери
Публічна
Освітня
ру)
Покупки
Спорт
Подорож
менти)
Франція
(Париж)
Україна
(Київ)
(улюблений предмет)
відповіді;
точку зору

5-й клас 27
Загально-
навчальна
Фоне-
тична
Загально-
навчальна
Зовнішність -теперішній Осо- • розвивати • уважно
людини. час дієслів бливості інтерес і по- стежити
Назви рис (ргезепі СІЄ фран- важне ставлення за презен-
характеру. І'іпсіісаіії) цузької до ІМ і культури тованою
Види мага- - означений, вимови народу країни, інформацією;
зинів. неозначений, (довгота, мова якої ви- • усвідом-
Основний частковий носові вчається (до лювати мету
асортимент артиклі звуки, традицій, досяг- поставленого
товарів. - особові відкриті/ нень, видатних завдання;
Гроші. займенники закриті особистостей); • ефектив-
Назви - займенники голосні). • формувати но спів-
страв. У, еп Поділ елементарні працювати
Види спор- - заперечна речень на уявлення про ху- під час парної
ту. форма дієслів ритмічні дожні та естетич- та групової
Види тран- - неозначені групи. ні цінності чужої роботи;
спорту. прикметники Інтонація культури; • активно
Проїзні до- - сполучники різно- • розуміти та застосовува-
кументи. рагсе цие, го типу поважно стави- ти мову, що
Визначні таіз, ои, цие речень. тися до особли- вивчається;
місця сто- - узгодження Логічний востей стилю • знаходи-
лиць. прикметників на- життя зарубіжних ти, розуміти і
Види з іменниками голос. однолітків, людей при необхід-
діяльності - минулий Тран- іншої культури; ності пере-
на уроках. час(раззе скрипція • розвивати давати нову
Улюблені сотрозе) здатність пред- інформацію
предмети - форми май- ставляти культуру
бутнього часу рідної країни;
дієслова (Шиг • брати участь
ргосіїе, іиіиг у міжкультурній
зітріе) комунікації: при-
- якісні, обста- ймати рішення,
винні, питальні давати оцінку;
прислівники • поважно
співрозмовника,
до його думки

Сфери
Публічна
Освітня
ру)
Покупки
Спорт
Подорож
менти)
Іспанія
(Мадрид)
Україна
(Київ)
(улюблений предмет)
відповіді;
точку зору

5-й клас 29
Загально-
навчальна
Фоне-
тична
Загально-
навчальна
Зовнішність Дієслово: Інтонація • розвивати • уважно
людини. Риїиго Зітріе, повного інтерес і поважне стежити
Назви рис Ргеїегіїо перера- ставлення до ІМ і за презен-
характеру. ІПСІЄЇІПІСІО, хування. культури народу тованою
Види мага- Рагіісіріо Деякі країни, мова якої інформацією;
зинів. Разасіо. випадки вивчається (до • усвідом-
Основний Дієслівні асиміляції традицій, досяг- лювати мету
асортимент кострукції: звуків в нень, видатних поставленого
товарів. езіаг + іспанській особистостей); завдання;
Гроші. Рагіісіріо мові • формувати • ефектив-
Назви Разасіо елементарні но співпра-
страв. езіаг + уявлення про ху- цювати під
Види спор- Сегипсііо дожні та естетич- час парної
ту. іепег, ропег, ні цінності чужої та групової
Види тран- заЬег в Риіиго культури; роботи;
спорту. 8ітрІе. • розуміти та • активно
Проїзні до- Ітрегаїіто поважно стави- застосовува-
кументи. Аїігтаїмо. тися до особли- ти мову, що
Визначні Ітрегаїіто востей стилю вивчається;
місця сто- ІЧедаІІУО окре- життя зарубіжних • знаходи-
лиць. мих дієслів однолітків, людей ти, розуміти і
Види (лексичний іншої культури; при необхід-
діяльності рівень). • розвивати ності пере-
на уроках. Іменник: здатність пред- давати нову
Улюблені суфікси -По, ставляти культуру інформацію
предмети -Па. рідної країни;
Прикметник: • брати участь
рід, число. у міжкультурній
Прийменник: комунікації: при-
місця, часу, ймати рішення,
напрямку. давати оцінку;
Займенник: • поважно
питальні ставитися до
та окличні співрозмовника,
займенники. до його думки
Числівник:
кількісні чис-
лівники після
1000

зо Результати навчання
Аудіювання
Говоріння
Аудіювання Монологічне
мовлення
Діалогічне мовлення
• розуміють та сприй-
мають інформацію як
під час безпосеред-
нього спілкування зі
співрозмовником, так
і опосередкованого (у
звукозапису);
• розуміють осно-
вний зміст прослуханих
текстів різного харак-
теру, які побудовані на
засвоєному матеріалі;
• розуміють коротке
повідомлення
• логічно будують
висловлювання за
змістом почутого, по-
баченого, прочитаного,
використовуючи при
цьому прості зв'язні
речення;
• описують події,
явища, об'єкти, людей,
тварин;
висловлюють своє
ставлення до предме-
тів, осіб тощо;
дають свою оцінку яви-
щам, подіям тощо;
• роблять зв'язні по-
відомлення про свою
/ чиюсь діяльність,
використовуючи на-
бутий мовний матеріал
адекватно до тем спіл-
кування.
Обсяг висловлювання у
• спілкуються, до-
тримуючись осно-
вних норм, прийнятих
у країнах, мова яких
• беруть участь у
діалозі, обмінюючись
інформацією, вислов-
люючи свою думку,
враження, ставлен-
ня щодо конкретних
фактів, подій, явищ,
пропозицій;
• під час спілкування
демонструють воло-
діння набутим мов-
ним та мовленнєвим
матеріалом.
Висловлення кожного у
межах 8 реплік, пра-
вильно оформлениху
мовному відношенні

МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ, 6 клас 31
Читання Письмо
• читають (з повним розумінням)
короткі, прості тексти, побудовані на
знайомому мовному матеріалі;
• знаходять основну інформацію
у текстах різнопланового характеру
(значення незнайомих слів розкри-
вається на основі здогадки, малюн-
ка, схожості з рідною мовою);
• розуміють зміст листів, листівок
особистого характеру.
Обсяг у межах 500 друкованих
знаків
• підтримують писемне спілкуван-
ня із реальним або уявним другом
по листуванню;
• описують предмет, особу, події,
явища, об'єкти.
Обсяг письмового повідомлення у

Сфери
Публічна
Освітня
Я, моя сім'я, друзі
(обов'язки в сім'ї, сімейні
традиції)
(приготування їжі, сервіровка
столу)
Охорона здоров'я
(відвідування лікаря)
Кіно і театр
(відвідування театру, кіно-
театру)
Спорт
(спортивні змагання, відомі
спортсмени, клуби, секції)
Велика Британія
(знайомство з визначними
місцями Лондона)
Україна
(основні пам'ятки історії та
культури Києва)
(позакласні заходи)
• характеризувати поведін-
ку та розповідати про вчинки
людей;
роз'яснення й уточнення
• реагувати на пропозиції
та уточнювати відповіді;
• просити й надавати
допомогу;
точку зору;
• надавати оцінку подіям,
ситуаціям, вчинкам, діям;
• розповідати про свої
захоплення;
• обмінюватись думками
з приводу подій, ситуацій
тощо

5-й клас 33
Лінгвістичні компетенції Загально-
Загально-
навчальна
Фоне-
тична
навчальна
Види до- Дієслово: Інтонація • розвивати • уважно
машніх Разі Регїесі. реплік по- інтерес і поважне стежити
обов'язків. Тад-диезііопз. годження. ставлення до ІМ і за презен-
Родинні Модальні Інтонація культури народу тованою
свята. дієслова: тизі складно- країни, мова якої інформацією;
Кухонні / тизіп'ї; го речен- вивчається (до • усвідом-
прилади. пеесІ/пеесІпЧ; ня. традицій, досяг- лювати мету
Посуд. зіїоиісі/ Інтонація нень, видатних поставленого
Види зИоиІсІп'ї. реплік особистостей); завдання;
обробки Займенник: поради та • прилучати- • ефектив-
продуктів зворот-
ні (плузеїї,
вислов- ся до культури но співпра-
харчуван-
зворот-
ні (плузеїї, лення країни, мова якої цювати під
ня.
оигзеК/ез,
почуттів вивчається (через час парної
Назви
еіс.); ступеню
(епоидИ, Іоо...,
читання художньої та групової
медичних
еіс.); ступеню
(епоидИ, Іоо...,
та публіцистичної роботи;
закладів.
а ІіНІе, плисМ).
літератури); • активно
Жанри
а ІіНІе, плисМ).
• формувати еле- застосовува-
фільмів / Прислівник: ментарні уявлення ти мову, що
вистав. часу (іизі, про художні та вивчається;
Елементи ЄУЄГ), ступеню естетичні цінності • знаходи-
інтер'єру (а Іоі, а ШІе). чужої культури; ти, розуміти і
кінотеатру Сполучник: • розуміти та при необхід-
/ театру. зо, Шеп. поважно ставитися ності пере-
Види
зо, Шеп.
до стилю життя давати нову
спор- Числівник: зарубіжних одно- інформацію
тивних порядкові до
1000.
літків, людей іншої
змагань.
порядкові до
1000. культури;
Спортивні Прийменник: • брати участь у
клуби, часу Ьеїоге, міжкультурній ко-
секції. аііег, їог, зіпсе мунікації: прийма-
Визнач- ти рішення, давати
ні місця оцінку; поважно
столиць. ставитися до спів-
Види по- розмовника, до
закласних його думки;
заходів • розвивати
здатність адекват-
ного спілкування
з представниками
країни, мова якої
вивчається

Сфери
Особистісна Я, моя сім'я, друзі • характеризувати та роз-
(обов'язки в сім'ї, сімейні повідати про вчинки людей;
традиції) • розпитувати з метою
роз'яснення й уточнення
Харчування інформації та надавати необ-
(приготування їжі, сервіровка хідні відповіді;
столу)столу)
(відвідування лікаря) • просити про допомогу;
Публічна Кіно і театр відхиляти пропозицію;
(відвідування театру, кіно- • висловлювати свої вра-
театру) ження, почуття та емоції;
Спорт • аргументувати свій вибір,
(види спорту, спортивні зма-
гання, відомі спортсмени, • надавати оцінку подіям,
клуби, секції) ситуаціям, вчинкам, діям;
Німеччина з приводу подій, ситуацій
(знайомство з визначними тощо
місцями Берліна)
Україна
Освітня Шкільне життя

5-й клас 35
Фоне-
тична
Загально-
навчальна
Види до-
машніх
обов'язків.
Родинні
свята.
Кухонні при-
лади.
Посуд.
Види оброб-
ки продуктів
Медичні за-
клади.
Елементи
інтер'єру
кінотеатру,
театру.
Види
спортивних
змагань.
Спортив-
ні клуби,
секції.
Визначні
місця
Берліна.
Визначні
місця Києва.
Види по-
закласних
заходів
Іменник:
віддієслівні
іменники.
Дієслово:
майбутній
час (Риіиг
І). Неозна-
чена форма
(ІпіїпіІмАкім)
з часткою ги
і без неї.
Займенник:
неозначені
займенники
пісМз, еЬназ,
іетапб,
еіпег, кеіпег,
таз.
Приймен-
ник:
приймен-
ники з
аиз, Ьеі,
пасії, зеії,
чоп, т і і , ги,
аЬ.
Речення:
підрядні
речення
причини
Удоско-
налення
знань,
навичок
і вмінь,
набутих у
попере-
дні роки
навчання
• розвивати
інтерес і поважне
ставлення до ІМ і
культури народу
вивчається (до
традицій, досяг-
нень, видатних
особистостей);
• прилучати-
ся до культури
вивчається (через
читання художньої
та публіцистичної
літератури);
• формувати еле-
ментарні уявлення
про художні та
естетичні цінності
чужої культури;
• розуміти та
поважно ставитися
до стилю життя
зарубіжних одно-
культури;
• брати участь у
міжкультурній ко-
мунікації: прийма-
ти рішення, давати
оцінку; поважно
ставитися до спів-
розмовника, до
його думки.
• уважно
стежити
за презен-
тованою
• усвідом-
завдання;
• ефектив-
но спів-
працювати
та групової
роботи;
• активно
ти мову, що
• викорис-
товувати
адекватні ма-
теріали для
самостійного
вивчення;
• знаходи-

Сфери
Публічна
Освітня
традиції)
столу)
театру)
Спорт
гання, відомі спортсмени,
клуби, секції)
Франція
місцями Парижа)
Україна
характеризувати та роз-
повідати про вчинки людей;
роз'яснення
і уточнення інформації та на-
давати необхідні відповіді;
• розповідати про симпто-
ми захворювання та візит до
лікаря;
допомогу;
тощо

5-й клас 37
Загально-
навчальна
Фоне-
тична
Загально-
навчальна
Домашні - неозначені Інтонація • розвивати • уважно
обов'язки. прикметники розповід- інтерес і поважне стежити
Родинні (Іоиі, іоиіез, них, пи- ставлення до ІМ і за презен-
свята. іоиз, іоиіез), тальних, культури народу тованою
Кухонні при- займенни- складно- країни, мова якої інформацією;
лади. ки (іоиз, сурядних вивчається (до • усвідом-
Посуд. іоиіез, іоиі), речень. традицій, досяг- лювати мету
Види оброб- прислівники Погли- нень, видатних поставленого
ки продуктів (Іоиі, іоиіе, блення особистостей); завдання;
харчування. іоиіез) знань • прилучати- • ефектив-
Медичні за- - займенни- про осо- ся до культури но спів-
клади. ки еп, у бливості країни, мова якої працювати
Кіно, театр: - відмі- фран- вивчається (через під час парної
афіші, квит- нювання цузької читання художньої та групової
ки, зал. дієслів групи вимови. та публіцистичної роботи;
Види ргепсіге Поділ літератури); • активно
спортивних - частковий речень на • формувати еле- застосовува-
змагань. артикль ритмічні ментарні уявлення ти мову, що
Спортив- (заміна групи. про художні та вивчається;
ні клуби, часткового Транс- естетичні цінності • викорис-
секції. артиклю крипція чужої культури; товувати
Характерис- часткою сіє • розуміти та адекватні ма-
тика у заперечній поважно ставитися теріали для
визначних формі) до стилю життя самостійного
місць. - форми зарубіжних одно- вивчення;
Види по- минулого літків, людей іншої • знаходи-
закласних часу дієс- культури; ти, розуміти і
заходів лів (раззе • брати участь у при необхід-
сотрозе, міжкультурній ко- ності пере-
ітрагіаіі) мунікації: прийма- давати нову
- відносні ти рішення, давати інформацію
займенники оцінку; поважно
ди/, цие, ой, ставитися до спів-
доні розмовника, до
- запереч- його думки.
на форма • розвивати
дієслів пе... здатність адекват-
раз, пе... ного спілкування
ріиз, пе... з представниками
їатаіз, пе... країни, мова якої
гіеп, пе... вивчається
регзоппе

Сфери
Публічна
Освітня
традиції)
столу)
театру)
Спорт
гання, відомі спортсмени,
клуби, секції)
Іспанія
місцями Мадрида)
Україна
• характеризувати та роз-
повідати про вчинки людей;
роз'яснення і уточнення
допомогу;
тощо

5-й клас 39
Фоне-
тична
Загально-
навчальна
Домашні
обов'язки.
Родинні
свята.
Кухонні
прилади.
Посуд.
Види
обробки
продуктів
харчуван-
ня.
Медичні
заклади.
Кіно, те-
атр: афіші,
квитки,
зал.
Види спор-
тивних
змагань.
Спортив-
ні клуби,
секції.
Характе-
ристика
визначних
місць.
Види по-
закласних
заходів
Дієслово:
узгодження
дієслівних
часів (Мосіо
Іпсіісаїіто),
Ітрегаїіуо
аїігтаІі/о,
Ітрегаїіуо
педаїіуо, Мої.
разіуа.
Дієслівні
УО/УЄҐ а +
ІПЇІПІЇІУО,
Тепегцие +
ІПІІПІЇІУО,
Ое/аггіе +
ІПЇІПІІІУО,
ТегтіпагсІе +
ІПЇІПІЇЇУО,
АсаЬагде+
ІПЇІПІІІУО,
ОеЬег+ ІПІІПІІІУО,
Ое/аг+ іпїіпШто,
Ропегзе а +
іпїіпііп/о.
Іменник:
ряд складних
за формою
іменників.
Прикметник:
ступені по-
рівняння
прикметників.
Прийменник.
Прислів-
ник: ступені
порівняння
прислівників.
Займенник:
присвійні
займенники
(слабка та силь-
на форми)
Удоско-
налення
слухови-
мовних
та інто-
наційних
навичок.
Інтонація
речень
з аль-
терна-
тивними
запитан-
нями
інтерес і поважне
ставлення до ІМ і
культури народу
вивчається (до
традицій, досяг-
нень, видатних
особистостей);
• прилучати-
ся до культури
вивчається (через
читання художньої
та публіцистичної
літератури);
• формувати еле-
ментарні уявлення
про художні та
естетичні цінності
чужої культури;
• розуміти та
поважно ставитися
до стилю життя
зарубіжних одно-
культури;
• брати участь у
міжкультурній ко-
мунікації: прийма-
ти рішення, давати
оцінку; поважно
ставитися до спів-
розмовника, до
його думки.
• уважно
стежити
за презен-
тованою
• усвідом-
поставлено-
го завдання;
• ефектив-
но спів-
працювати
під час
парної та
групової
роботи;
• активно
ти мову, що
• викорис-
товувати
адекватні
матеріали
для само-
стійного
вивчення;
• знаходи-

5 8kl-(9)

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (18)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (14)

Ähnlich wie 5 8kl-(9)

Ähnlich wie 5 8kl-(9) (20)

Mehr von Sergey70

Mehr von Sergey70 (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (17)

5 8kl-(9)