trabajo practico

1. TECNOLOGÍA EDUCATIVA, MEDIOS Y GLOBALIZACIÓN – Prof. en Tecnología
LAS TICs Y LA ENSEÑANZA – Prof. en Ciencias Políticas
Profesora Zalabardo, Paola
TRABAJO PRACTICO N° 1:
1) ¿Qué modelo de distribución de las TICs se utiliza en las escuelas donde estas realizando
las prácticas docentes?. Explicar brevemente como se implementa.
2) ¿Qué modalidad de educación se utiliza en el profesorado que estas estudiando?
3) ¿Qué es una plataforma o sistema de gestión de aprendizaje empleado en la educación a
distancia?. ¿Qué plataforma educativa utiliza el INFOD Colegio Universitario Liceo
Informático II?. Mencionar otras instituciones educativas argentinas que la utilicen
también.
4) Investigar que plataformas educativas gratuitas existen para docentes.
5) Desde tu experiencia como alumno del profesorado, que aspectos positivos y negativos
tiene la educación presencial y a distancia.
1) Los ordenadores del Proyecto Medusa suelen estar centralizados en un aula específica
(denominada Aula Medusa). La media de ordenadores que componen las aulas Medusa
de los centros es de 15 a 18. Sin embargo en algunos centros existen ordenadores
descentralizados como es el caso de uno de los centros de primaria que tienen un
ordenador por ciclo situados en los pasillos del centro. En el centro de secundaria
existen ordenadores portátiles que el profesorado puede solicitar y disponer de ellos
para sus clases, pero en ninguno de estos casos se dispone de conexión a Internet. En
el centro de secundaria las aulas están dotadas de cañón multimedia..
Modelos de Distribución de Tics en la Escuela
a) Modelo de laboratorio o gabinete de informática
Nace a mediados de la década del´80 (entre 1985-1990) es resultado de iniciativas económicas y
pedagógicas. Este proyecto implicaba dos modalidades: como apoyo didáctico en el salón de
clases y para la enseñanza del LOGO y el BASIC.
Dentro del marco pedagógico el modelo de laboratorio estaba incluido en una materia específica
de informática que enseñaba a utilizar algunos programas. Las clases eran llevadas a cabo por

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ingenieros o técnicos del área informática u ocasionalmente eran utilizadas por profesores que
proponían alguna actividad específica a realizar con las máquinas.
El modelo de laboratorio posibilita la distribución de un número considerable de alumnos por
equipo, sentados frente a las máquinas y de espaldas al docente y entre sí (configuración
habitual), tiene una fuerte importancia hacia el trabajo individual. También, los alumnos reciben
instrucciones dirigidas a desarrollar habilidades en el manejo del teclado, adquieren
conocimientos básicos sobre el funcionamiento de las diferentes partes de las computadoras,
practican con procesadores de texto y quizás aprendían algo de programación, mediante algún
lenguaje como el BASIC.
Cabe destacar que las aulas estaban equipadas por equipos de diferentes generaciones, lo que
resultaba que no todas la máquinas cuenten con las mismas funciones, por lo que esta
heterogeneidad de equipos, reflejaba así una heterogeneidad de saberes en el grupo escolar.
Este modelo fue muy utilizado en Argentina y en otros países estuvo muy criticado debido a que
no lograba efectuar una integración de currículum y quedaba restringido al uso de algunos
docentes. Además pone en evidencia dificultades operativas en la escuela, es decir, la utilización
de estos espacios depende de la autorización de ciertos actores de la institución.
b) Modelo 1 @ 1
La primera experiencia de este proyecto tuvo lugar en Uruguay, por medio del Plan
Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en línea).
En Argentina surge en la década del ´90, la primer provincia partícipe de este modelo fue San Luis
a cargo del proyecto “Todos los chicos en la Red”, el cual consistió en la entrega de computadoras
para niños de nivel primario, que contaban con un software de apoyo escolar de determinadas
localidades de la provincia, zona rurales y semi-rurales, y una laptop a cada maestro de las
escuelas además de ser capacitados. La iniciativa del proyecto obtuvo buenos resultados, en
relación a los alumnos con las tecnologías y los docentes con las mismas. Esto demuestra que tal
iniciativa es efectiva para achicar la brecha digital en el acceso a las nuevas tecnologías de los
sectores más pobres.
En la provincia de Río Negro este modelo, al igual que la provincia desarrollada anteriormente,
consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y docentes de

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forma individual, es así que cada uno podrá realizar múltiples tareas, –buscar información, leer
textos, consultar libros, ver imágenes, tomar fotografías entre otros- conseguir acceso
personalizado, directo ilimitado –el equipo no es compartido- y ubicuo – se produce y consumen
contenidos en cualquier lugar, lo que facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de
puestos de trabajo en el aula-.
El objetivo de este proyecto es optimizar la calidad educativa y formar a los jóvenes de las escuelas
secundarias. Además, los alumnos tendrán la posibilidad de manejar grandes volúmenes de
información y el uso individual de los dispositivos permite darles continuidad a las tareas tanto
dentro y fuera del aula.
Sin embargo, el modelo es exitoso cuando responde a una necesidad del proceso enseñanza
aprendizaje; cuando existe un piso básico de cultura tecnológica que asegura su utilización de
forma efectiva y cuando es posible garantizar la dotación de aparatos a todos los alumnos y no
solo a una parte o sector de ellos.
Cabe destacar que en la implementación del modelo 1 @ 1, se produjo un cambio en el rol del
docente, es decir, él no es la única fuente de la información, sino que los estudiantes tienen un
papel más activo que el que tradicionalmente cumplen en las aulas, ya que con sus computadoras
portátiles tienen acceso a construir sus propios conocimientos de forma autónoma y múltiple y
muchas veces fuera del aula. Al mismo tiempo las propuestas pedagógicas podrán ser flexibles, y
el uso de los dispositivos se adecuará a las actividades a llevar a cabo.
c) Aulas digitales móviles
Este modelo se orienta a instituciones educativas de nivel primario, cuyo objetivo se fundamenta
en la introducción de los alumnos al uso de herramientas digitales necesarias para desenvolverse
en su vida futura. Dentro de la institución, este modelo posibilitará – en algunos casos – disponer
de, 1 servidor de aula, Netbooks, un router, un proyector digital, un pizarrón digital, parlantes, una
impresora, una cámara de fotos y pendrives, por ello surge una nueva configuración del aula.
El uso de dicho equipamiento motiva en gran medida el interés de los alumnos por el aprendizaje
y aumenta el compromiso con la tarea cotidiana, en algunos casos en alumnos con dificultades de
adaptación y/o capacidades intelectuales distintas.
Con su utilización:

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 Se motiva el trabajo colaborativo en el uso diario de tecnología: consultas en pequeños
grupos, consultas puntuales individuales marcaban el trabajo diario de los alumnos.
 Se genera un interés en el resto del cuerpo docente por el modelo y por el uso de las TICs
en educación en general.
 El uso del equipamiento contribuye al trabajo más ordenado en el aula.
 El uso de los dispositivos en las escuelas supera la cuestión instrumental, se combinan con
propuestas nuevas, con la motivación por la investigación y la innovación y con la idea de
trabajar en una modalidad educativa diferente para un mejor resultado en la generación
de conocimientos y aprendizajes.
Las principales funcionalidades que nos aportan las PDI (Pizarras Digitales Interactivas) son:
 Se puede proyectar e interactuar con cualquier tipo de información procedente de una
computadora, de esta manera se convierte en un segundo gran monitor de la misma que
permite a profesores y alumnos visualizar y comentar de manera colectiva todo tipo de
información y recursos disponibles: presentaciones multimediales, documentos, apuntes,
trabajos de clase, videos, fotos, etc, y por supuesto toda la información que encuentren de
interés en Internet.
 La PDI posee además uno o varios marcadores para que el docente o alumno pueda
realizar actividades a “mano alzada” (dibujos, esquemas, gráficos, resúmenes de clase, o
correcciones sobre texto), en forma digital sobre la misma pizarra. Estas actividades luego
se podrán imprimir, grabar en el disco de la computadora o enviarlas por mail al resto de
la clase.
 La PDI integra todos los recursos tecnológicos clásicos (el proyector de diapositivas, el
retroproyector de transparencias, los reproductores de vídeo y audio, la televisión, etc).
 Posibilita el uso colectivo en clase de charlas, debates, y conferencias, a través del correo
electrónico, chat, o videoconferencia, con otros estudiantes, profesores o especialistas, de
todo el mundo.
 Motiva al alumno en las actividades del aula, participan más, tienen mayor autonomía y
disponen de más oportunidades para el desarrollo de competencias tan importantes en la
sociedad actual como buscar, seleccionar, y validar información, para luego realizar sus
trabajos y presentarlos ante la clase.
Por medio del proyecto, será el docente quien decida cómo y de qué forma se dan los usos de los
dispositivos (programación de actividades, configuración del espacio de aprendizaje, entre otras

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decisiones). Es así que generará las condiciones necesarias para que el proceso de enseñanza
aprendizaje resulte un ejercicio de construcción colaborativa. Además, permite controlar por
medio de un servidor los sitios con que los alumnos interactúan.
Didácticamente se trabaja desde la teoría constructivista, la cual permite que el aprendizaje sea
apreciado como proceso y no como instrucción, al crearse dentro del aula un clima motivacional
de cooperación, donde cada alumno reconstruye y resignifica su aprendizaje con el resto del
grupo.
Por lo cual la principal característica del ADM es la gran flexibilidad que posee para trabajar en red.
Todo el equipamiento (computadoras, impresora, proyector, y pizarra digital) se encuentra
conectado entre sí a través de una red inalámbrica interna (sin cables). Esto permite que alumnos
y docentes intercambien experiencias, utilicen softwares educativos, proyecten actividades
multimediales, accedan a los recursos que nos brinda Internet, o trabajen colaborativamente en
proyectos educativos.
El docente, desde su notebook, es quien lleva el control de la clase (a través de un software
específico) administrando, facilitando, y controlando todos los recursos y acciones de sus alumnos.
También el alumno, desde su Netbook, tiene la posibilidad de mostrar su producción al resto de la
clase, imprimir su actividad, o simplemente enviarle su tarea al docente (para su corrección) sin
tener que levantarse de su lugar de trabajo. El alumno podrá intercambiar experiencias y
actividades con sus compañeros y con el docente (participación activa y significativa).
La conexión con internet del Aula Digital Móvil, permite que alumnos y docentes utilicen una gran
variedad de recursos para complementar sus clases. Podrán así por ejemplo; realizar tareas de
investigación, trabajos colaborativos e intercambio de experiencias con alumnos y docentes de
diferentes escuelas del mundo, o utilizar las herramientas WEB 2.0 gratuitas que actualmente
están disponibles (blogs, webquest, wikis, podcast, etc).
m-learning
Otro recurso muy versátil aunque todavía en sus primeras fases de desarrollo es el aprendizaje a
través del teléfono celular, conocido como m-learning (por su significado en inglés mobil learning).
Aún está por verse el tipo de plataformas y/o aplicaciones que se crearán específicamente para
este medio así como el tipo de contenidos que puedan ser idóneamente utilizados tanto en las
redes de comunicación celular así como por el tipo de hardware/software de tales equipos de
comunicación móvil.
Es predecible que en años por venir será cada vez más una ruta alterna muy recomendable y de
alto rendimiento dado a que los jóvenes y no tan jóvenes se hallan cada día más familiarizados con

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las aplicaciones de celular, la infraestructura mejora día a día y los equipos también mejoran en su
capacidad de memoria, de conectividad y su multifuncionalidad
2)La modalidad de la capacitación que estoy realizando es una educación presencial.
3)existe una plataforma llamada Aula Virtual que se usa en la U.P.E.L para realizar clases por
medio de esta página, fue creada con el software libre Moodle para beneficio de sus estudiantes
de pregrado y postgrado, es una buena herramienta porque allí los docentes pueden enviar sus
actividades a los estudiantes y estos a sus vez las realizan y envían por la página, el uso de esta
página es una alternativa para no atrasare en las asignaturas si llegase a ocurrir un contratiempo
que impidiera desarrollar todas las clases de forma presencial, en la página se pueden compartir
imágenes, vídeos, documentos (pdf, word) entre otros; cabe destacar que las asignaciones son
agregadas por el docente del curso y el mismo define la fecha de apertura y cierre de las
actividades, para garantizar que los estudiantes cumplan con el plazo establecido para la misma, el
docente puede publicar las notas de las actividades en esta página para que los estudiantes estén
al tanto de su progreso en la asignatura, para unirse a un curso es necesario matricularse en el
mismo, para dicha actividad primero se debe estar registrado en la página de Aula Virtual de la
universidad indicando su nombre, correo-e, clave de acceso, entre otros datos, de allí en adelante
cada vez que se quiera matricular en un curso el docente le proporciona al estudiante un código
para introducirlo en el curso y así queda matriculado, la página también permite ver los demás
miembros del curso, agregar una foto para crear un perfil, enviar mensajes a los demás miembros
y hasta retirarse del curso en el Aula Virtual.