صياغة الفقرات الاختبارية

1. ‫إخراج رأي المصحح وحكمه من عملية التصحيح .‬
‫أن س ل ختبار ما وضع لقياسه ط .‬
‫فق‬ ‫يقي ا‬

2. ‫ل ى س النتائج عند إعادة ل ختبار‬
‫ا‬ ‫الحصو عل نف‬
‫أي أن مركز طالب‬
‫ال‬ ‫للمجموعة نفسها .‬
‫ي ل يعتغير .‬‫النسب‬
‫ظهار الفروق الفردية بين ال ل ب .‬
‫ط‬ ‫إ‬
‫سهولة ا داد والت ق والتصحيح .‬
‫طبي‬ ‫لعع‬
‫ل.‬‫توفير الوقت والجهد والما‬

3. ‫أنواع الفقرات‬
‫الختبارية‬
‫1- النواع التي يكتب فيها الطالب إجابته‬
‫بنفسه أي تعتمد على الستجابة الحرة‬
‫للطالب ينتجها أو ينشئها بطريقته الخاصة .‬
‫2- النواع التي يختار الطالب إجابته من بين‬
‫عدة إجابات بديلة موجودة أمامه‬

4. ‫أنواع الفقرات‬
‫فئة الفقرات ذات‬ ‫فئة الفقرات ذات‬
‫الجابة المصوغة‬ ‫الجابة المنتقاة‬
‫النشائي‬ ‫النشائ‬ ‫التكمي‬ ‫المطابق‬ ‫الختيار‬ ‫الصوا‬
‫ة‬ ‫ية‬ ‫ل‬ ‫ة أو‬ ‫من‬ ‫ب‬
‫المفتو‬ ‫المحدد‬ ‫المزاوج‬ ‫متعدد‬ ‫والخطأ‬
‫حة‬ ‫ة‬ ‫ة‬

5. ‫المور التي تؤخذ بعين العتبار عند كتابة الفقرات‬
‫الختبارية بشكل عام‬
‫- ليكن جدول المواصفات وخطة الختبار ماثلين في ذهنك وأمام‬
‫ناظريك أثناء كتابة السئلة‬
‫- حضر المسودة الولى من أسئلة الختبار في وقت مبكر ، ثم اتركها‬
‫جانبا لعدة أيام، ثم راجعها‬
‫- اعرض السئلة على زميل لك‬
‫أو اكتب من السئلة أكثر ما تحتاجه‬
‫- أكثر‬
‫في الختبار‬
‫- تجنب التعقيد اللفظي في‬
‫السؤال‬
‫- تأكد من أن هناك لكل سؤال إجابة صحيحة أو إجابة فضلى عن‬
‫غيرها ومتفق عليها في الكتاب المقرر أو بين المختصين‬
‫- يجب أن يتناول كل سؤال جانبا مهما في‬
‫المحتوى وليس أمرا تافها‬
‫- يجب أن يكون كل سؤال‬
‫مستقل بذاته‬
‫- تأكد من أن كل سؤال يطرح موقفا واضحا ل‬
‫لبس فيه ول غموض.‬

7. ‫أسئلة الختيار من متعدد‬
‫هي أفضل أنواع الختبارات الموضوعية‬
‫استخداما في المجال التربوي ، لرتفاع‬
‫عامل الصدق والثبات والموضوعية فيها‬
‫السؤال فيها يسمى : الجذر او الجذع أو المتن .‬
‫الجابات الممكنة تسمى : الخيارات أو البدائل‬
‫الخيارات الخاطئة تسمى : المموهات أو المشتتات‬

8. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- التأكد من أن جذر السؤال يطرح مشكلة واضحة ومحددة.‬
‫إن خليا جزر البنكرياس :‬
‫ب ( تنتج النسولين .‬ ‫أ ( تحتوي على قنوات .‬
‫د ( تقع على أطراف‬ ‫ج ( تختفي مع التقدم في العمر‬
‫البنكرياس .‬ ‫.‬
‫‪ ‬الفقرة لها علقة بشيء ما في البنكرياس .‬
‫‪ ‬ل تستطيع تكوين فكرة عن المشكلة في الجذر قبل قراءة‬
‫البدائل .‬
‫‪ ‬بدائل الجابة متباينة جدا فواحد يتصل بالتركيب والخر بالوظيفة‬
‫تفرز بالستمرارية والرابع بالموقع .‬
‫والثالث خليا جزر البنكرياس مادة تسمى:‬
‫ب ( أنسولين .‬ ‫أ ( تريبسين .‬
‫د ( ادرنالين .‬ ‫ج ( سكرين .‬

9. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫- التأكد من أن جذر الختيار يطرح مشكلة واضحة ومحددة.‬
‫السؤال من متعدد‬
‫- ل تستطيع تكوين فكرة عن المشكلة في الجذر قبل قراءة‬
‫البدائل .‬
‫محمد في قولنا : ) خرج محمد من منزله ( :‬
‫ب ( فعل مضارع‬ ‫أ ( يعرب خبرا‬
‫د ( فاعل‬ ‫ج ( ل يدخل عليه حرف جازم‬
‫‪ ‬صيغة منقحة‬
‫يعرب محمد في قولنا ) خرج محمد من منزله (‬
‫ب ( مبتدأ .‬ ‫أ ( فاعل‬
‫د ( بدل .‬ ‫ج ( خبرا .‬

10. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار الجزء الكبر من السؤال ، وأن‬
‫- يفضل أن يحوي الجذر على من متعدد‬
‫تكون البدائل قصيرة ما أمكن.‬
‫إن مصطلح الطعام ) ذي السعر الخالي ( يعني :‬
‫ب ( الطعام الذي ليس فيه مواد‬ ‫أ ( الطعام الذي تقل فيه المواد‬
‫غذائية أساسية ول قيمه حرارية‬ ‫الغذائية الساسية وترتفع قيمته‬
‫د. ( الطعام الذي تكون القيمة‬ ‫الحرارية .‬
‫ج ( الطعام الذي تتوافر فيه‬
‫الغذائية فيه عالية والقيمة‬ ‫القيمة الغذائية و قيمه الحرارية‬
‫حرارية منخفضة .‬ ‫معا.‬
‫‪ ‬الكلمات أو العبارات المكرره في جميع البدائل أو معظمها يمكن‬
‫ان تنقل إلى الجذر .‬
‫‪ ‬عندما مصطلح ) السعر البدائل على الطعمة الجذر فأعلم أن هناك‬
‫يطلق تكون عبارات الخالي ( أطول من التي تكون :‬
‫فشل في صياغة الجذر .‬
‫ب ( منخفضة في قيمتها الغذائية‬ ‫أ ( قيمتها الغذائية منخفضة‬
‫وحرارية معا .‬ ‫والحرارية عاليه .‬
‫د ( قيمتها الغذائية عاليه‬ ‫ج ( مرتفعة في قيمتها الغذائية‬
‫والحرارية منخفضة .‬ ‫وحرارية معا .‬

11. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- يجب أن يقتصر الجذر على المادة اللزمة لجعل‬
‫المشكلة واضحة ومحددة .‬
‫هناك خليا من نوع واحد ، تنتمي إلى فئة واحده وتؤدي وظيفة‬
‫متخصصة ويطلق على هذه الفئة من خليا “ النسيج ” ولدي كل منا‬
‫أنواع مختلفة من النسجة في اجسامنا أي مما يلي يمكن تصنيفه‬
‫ب ( الزوائد النفية .‬ ‫كنسيج طلئي :‬
‫أ ( الوتار .‬
‫د ( الغضاريف .‬ ‫ج ( الغشية المخاطية .‬
‫‪ ‬حشو معلومات غير ضروري يؤدي إلى زيادة العبء القرائي على‬
‫الطالب .‬
‫‪ ‬جذر الفقرة المحشو بمادة ليست ذات صلة بالمشكلة تقلل من‬
‫فاعلية السؤال .‬
‫أي مما يلي يمكن تصنيفه كنسيج طلئي ؟‬
‫‪ ‬يختصر الزمن المطلوب للجابة إلى حدوده الدنيا .‬
‫ب ( الزوائد النفية .‬ ‫أ ( الوتار .‬
‫د ( الغضاريف .‬ ‫ج ( الغشية المخاطية .‬

12. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- يجب أن يقتصر الجذر على المادة اللزمة لجعل‬
‫المشكلة واضحة ومحددة .‬
‫يتميز الشعر – مما يتميز به – في العصر الحديث بظهور مذاهب‬
‫شعرية جديدة مستقاة من الداب الغربية ومن أشهر شعرائها :‬
‫ب ( كعب بن مالك .‬ ‫أ ( أحمد شوقي .‬
‫د ( امرؤ القيس .‬ ‫ج ( البحتري .‬
‫‪ ‬حشو معلومات غير ضروري يؤدي إلى زيادة العبء القرائي على‬
‫الطالب .‬
‫من شعراء العصر الحديث :‬
‫ب ( كعب بن مالك .‬ ‫أ ( أحمد شوقي .‬
‫د ( امرؤ القيس .‬ ‫ج ( البحتري .‬

13. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- يفضل عدم استخدام صيغ النفي في الجذر أو‬
‫في البدائل .‬
‫أي الموضوعات التالية ل يدخل في علم المعاني‬
‫ب ( السجع .‬ ‫أ ( الطناب .‬
‫د ( الفصل والوصل .‬ ‫ج ( القصر.‬
‫أي الموضوعات التالية يدخل في علم البديع‬
‫ب ( السجع .‬ ‫أ ( الطناب .‬
‫د ( الفصل والوصل .‬ ‫ج ( القصر.‬
‫‪ ‬في حالت معينة يضطر المعلم الى استخدامها كقياس معرفة‬
‫الشياء الستثنائية .‬
‫‪ ‬وفي هذه الحالة لبد من إبراز أداة النفي بشكل واضح‬
‫ومميز .‬

14. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- لبد من التأكد من أن واحدا من بدائل السؤال فقط‬
‫يؤلف الجابة الصحيحة .‬
‫” المنافق لم يوف بوعده “ ما تحته خط مجزوم وعلمة جزمه :‬
‫ب ( الشدة .‬ ‫أ ( حذف حرف العلة .‬
‫د ( حرف الضاد .‬ ‫ج ( حرف محذوف .‬
‫‪ ‬بعض الجابات غير منطقية وسوف تستبعد من الختيار‬
‫مباشرة .‬
‫“ ما تحته خط مجزوم وعلمة جزمه :‬ ‫” المنافق لم يوف بوعده‬
‫ب ( السكون.‬ ‫أ ( حذف حرف العلة.‬
‫د ( الكسرة.‬ ‫ج ( حذف النون .‬

15. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- تأكد من أن بدائل الجابة الخطأ المموهات تؤلف‬
‫إجابات معقولة ظاهريا .‬
‫أي العناصر التالية نجده في البروتينات وليس الكربوهيدرات أو‬
‫الدهون ؟‬
‫ب ( الكسجين .‬ ‫أ ( ثاني اكسيد الكربون.‬
‫د ( النيتروجين .‬ ‫ج ( الماء .‬
‫‪ ‬البديلن ) أ ، ج ( ليسا عناصر وإنما مركبان .‬
‫الغاز الذي يتكون في الخليا بعد احتراق الطعام ويمر في الرئتين‬
‫ثم يطرد إلى الخارج هو ؟‬
‫ب ( ثاني أكسيد الكربون .‬ ‫أ ( الكسجين .‬
‫د ( الرجون .‬ ‫ج ( الهيليوم .‬
‫‪ ‬البديلن ) ج ، د ( غير جذابين ومستبعدان لن الطالب ربما‬
‫.‬ ‫يسمعهما لول مرة‬

16. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- تجنب استخدام البديل ) كل ما ذكر صحيح ( أو‬
‫) جميع ما ذكر ( أو ) كل ما ذكر أعله ( أو ما‬
‫شابه ذلك .‬
‫أي العوامل التية يؤخذ بعين العتبار في حساب متطلبات الطاقة‬
‫الساسية ؟‬
‫ب ( الطول .‬ ‫أ ( العمر.‬
‫د ( جميع ما ذكر .‬ ‫ج ( الوزن .‬

17. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- تأكد من أن كل فقرة تتناول جانبا مهما في‬
‫المحتوى .‬
‫في عام 7691 م كان معدل الوفيات في جميع أنواع الحوادث في‬
‫كل 000001 من السكان في فئة العمر 51-42 هو :‬
‫ب ( 1.95 .‬ ‫أ ( 95 .‬
‫د ( 3.95 .‬ ‫ج ( 2.95 .‬
‫.‬ ‫‪ ‬تناول تفصيلت معرفتها ل تشكل أ ي ّ أهمية‬
‫في عام 7691 م كان السبب الرئيسي للوفيات في فئة العمر‬
‫51-42 هو :‬
‫ب ( السرطان .‬ ‫أ ( الحوادث .‬
‫د ( امراض القلب .‬ ‫ج ( المراض الصدرية .‬

18. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- تأكد من أن كل فقرة مستقلة بذاتها ، ول تعتبر الجابة عنها شرطا‬
‫للجابة عن- من شعراء عصر صدر السلم : :‬
‫1 الفقرة التالية .‬
‫ب ( حافظ إبراهيم .‬ ‫حسان بن ثابت .‬ ‫أ (‬
‫د ( جميل بثينة .‬ ‫ج ( الفرزدق.‬
‫2 - ومن أشهر قصائده :‬
‫ب ( رثاء الندلس.‬ ‫أ ( فتح مكة‬
‫د ( الرد على المشركين .‬ ‫ج ( وصف الزهراء.‬

19. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- تأكد من خلو الجذر من أي تلميح غير‬
‫مقصود بالجابة الصحيحة .‬
‫إن وظيفة صفائح الدم هي المساعدة في :‬
‫ب ( نقل الغذاء إلى الخليا .‬ ‫أ ( نقل الكسجين إلى الخليا.‬
‫د ( مقاومة المرض .‬ ‫ج ( تجلط الدم .‬
‫.‬ ‫‪ ‬اقتران تكراري بين الجذر والجابة الصحيحة‬
‫أي الجزاء التية في الدم يساعد في تجلط الدم ؟‬
‫ب ( الكريات اللمفاوية .‬ ‫أ ( كريات الدم الحمراء .‬
‫د ( اكريات الدم البيضاء .‬ ‫ج ( الصفائح الدموية .‬

20. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫- تجنب السئلة التي تعتمد على الخدع .‬
‫في أي المدن التالية يقع المسجد الحرام :‬
‫ب ( أم القرى .‬ ‫أ ( المدينة المنورة .‬
‫د ( الطائف .‬ ‫ج ( القدس .‬
‫.‬ ‫‪ ‬عدم معرفة الكثير من الطلب بان أم القرى هي مكة‬
‫في أي المدن التالية يقع المسجد الحرام :‬
‫ب ( مكة المكرمة .‬ ‫أ ( المدينة المنورة .‬
‫د ( الطائف .‬ ‫ج ( القدس .‬

21. ‫الرشادات التي يوصي بها في كتابة أسئلة‬
‫الختيار من متعدد‬
‫‪ ‬حاول أن يكون موقع البديل الصحيح موزعا‬
‫عشوائيا‬
‫‪ ‬تحاشى نقل جمل نصا وحرفا من الكتاب المقرر‬
‫لوضعها في الفقرة الختبارية أو السؤال‬
‫‪ ‬تجنب التعقيد اللفظي ، وحاول أن تكون‬
‫متطلبات القراءة والمفردات اللغوية في حدودها‬
‫الدنيا ما أمكن .‬

22. ‫ت لتحسن ل سئلة مقالية‬
‫ال‬ ‫ي ا‬ ‫مقترحا‬
‫مواقف اللئعمة‬
‫م‬ ‫-ن ن اس تعمالها مقصورا ى ل ضوال‬
‫عل ا غرا‬ ‫أ يكو‬
‫ت‬‫اب-تعد ن كعتابة ل سئلة الي ت تطلب مجرد اس تدعاء معلوما‬
‫ال‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ع‬
‫ت م ثل ن ن ح يث ، بن ق ،‬
‫ي الفر‬ ‫قار م‬ ‫ت أو عبارا :‬ ‫ابدأ سؤال مقال بكلما‬
‫ال‬ ‫-‬
‫وضح كعيف، أنقد ، م يز بن ..…‬
‫ي‬

23. ‫ت لتحسن ل سئلة مقالية‬
‫ال‬ ‫ي ا‬ ‫مقترحا‬
‫ي‬‫ةشمول ل سئلة لجوانب الح توىوالهد ي الجال ال تحصيل‬
‫فف م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫مراعا‬
‫ة النهائية لخعتبار .‬
‫ل‬ ‫ضع إجابة نموذجية لكلسؤال قبل اع تماد الصور‬
‫ت ال تصحيح ن ل ل تحضيرلجعابة النموذجية‬
‫ا‬ ‫م خ‬ ‫ن مهم جدا ضبط إجراءا‬
‫م ال‬
‫ل سئلة‬
‫ل‬

24. ‫أسئلة صح و خطأ‬
‫ال‬ ‫ال‬
‫ص بوضع إشارة ) ‪(‬‬‫عبارات أ وأسئلة يجيب عليها المفحو‬
‫أو ) ‪ (‬عند بداية العبارة .‬

25. ‫طأ :‬‫‪ ‬مقترحات لكتابة أسئلة الصح والخ‬
‫طة وقصيرة وليست حرفية من الكتاب‬‫1- أن تكون العبارة واضحة وبسي‬
‫ل ى ى هدف واحد .‬
‫2- أن تكون العبارة صحيحة أو طئة وتشتم عل عل‬
‫خا‬
‫4- أن تكون صياغة عبارات متساوية ي ال ل ما أمكن .‬
‫ف طو‬ ‫ال‬
‫5- أن تكون صياغة عبارة مثبتة وتحتوي ى علومات هامة .‬
‫عل م‬ ‫ال‬
‫6- ل حتوي العبارة أوامر أو ل جدلية مختلف ى صحتها .‬
‫عل‬ ‫جم‬ ‫أ تع‬
‫7- ل حتوي لسئلة ى عبارات تعجيزية أو تلميح ل جابة .‬
‫با‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫أ تع‬

26. ‫جة‬‫أسئلة المزاو‬
‫تتكون من قائمتين متقابلتين ، ا ى المقدمات والثانية ل جابات‬
‫ا‬ ‫لوعل‬
‫ص أن يختار ل عنصر ي المقدمات‬
‫ف‬ ‫لك‬ ‫، طلب من المفحو‬‫وي‬
‫ل جابة الم مة من عناصر ل جابات .‬
‫ا‬ ‫لئع‬ ‫ا‬

27. ‫‪ ‬مقترحات لكتابة أسئلة المزاوجة :‬
‫1- ان تكون لسئلة والتعليمات واضحة ومحددة .‬
‫ا‬
‫2- أن تكون القائمتان ل جابات متجانسة .‬
‫وا‬
‫3- أن تكون قائمة ل جابات أكثر من قائمة المقدمات .‬
‫ا‬
‫5- أن تكون قائمة ل جابات قصيرة نسبيا ومرتبة طقيا .‬
‫من‬ ‫ا‬
‫6- أن تكون القائمتان ي صفحة واحدة .‬
‫ف‬
‫7- أن تكونل جابات م مة للمقدمات .‬
‫لئع‬ ‫ا‬
‫ط ما أمكن .‬‫م والخرائ‬‫ل الرسو‬‫8- أن تستعم‬

28. ‫‪ ‬كس ف يستسم تسرتسيسب فقرات لختسبسار ي ورقة لسسئلة؟‬
‫ا‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫سيس‬

29. ‫• ترتيب فقرات ل ختبار :‬
‫ا‬
‫أ ( حسب الفقرة ل ختبارية :‬
‫ا‬
‫طأ – أسئلة طابقة – لسئلة شبه الموضوعية‬
‫ا‬ ‫الم‬ ‫أسئلة الصح والخ‬
‫أسئلة ل ختيار من متعدد عع لسئلة المقالية المحددة عع‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫–‬
‫لسئلة المقالية غير المحددة .‬‫ا‬
‫هذا الترتيب يساعد ى التهيؤ ي طالب والسهولة ي‬
‫ف‬ ‫العقل لل‬ ‫عل‬ ‫و‬
‫وضع التعليمات والتصحيح والدرجات.‬

30. ‫• حسب الصعوبة :‬
‫ل‬‫التدرج ي الصعوبة ي لسئلة وكذلك ي فقرات السؤا‬
‫ف‬ ‫ف ا‬ ‫ف‬
‫الواحد ، مما يشجع طالب ى لستجابة ، ويتضمن ذلك‬
‫عل ا‬ ‫ال‬
‫التدرج ي س مستويات لهداف .‬
‫ا‬ ‫ف قيا‬
‫• حسب المحتوى :‬
‫ل المن ي لمحتوى المادة الدراسية .‬
‫طق‬ ‫ترتيب الفقرات حسب التسلس‬

31. ‫تسعليسمات لختسبسار‬
‫ا‬
‫ص ر ة و ع ل ى و ر ق ة ا ل خ ت ب ب با ر‬
‫صر التعاليعة‬
‫:‬ ‫و ضمن العنعا‬
‫تتع‬
‫ض من ل ختبار .‬
‫ا‬ ‫1- الغر‬
‫2- التاريخ والمادة .‬
‫3- زمن ل جابة .‬
‫ا‬
‫4- البيانات الخاصة طالب .‬
‫بال‬
‫5- عدد لسئلة وعدد الصفحات .‬
‫ا‬
‫ل ل جابة ومكانها مع أمثلة توضيحية إن أمكن .‬
‫6- طريقة تسجي ا‬
‫7- في جميع لخببتبارات المدرسية يجب أن طْبلَب من جميع لب ب لجببابة عن جميع‬
‫ا‬ ‫الط‬ ‫يُ‬ ‫ا‬
‫لسببئلة ل ببيتم لخببتيار من بينها‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬
‫8 - إذا كنت ستعيد لوببراق إلى لب ب فاكتب عليها لحببظاتك وتعليقاتك .‬
‫م‬ ‫الط‬ ‫ا‬

32. ‫ا ‪ ‬خ ت ب ب با ر‬
‫:‬ ‫ل‬
‫يجب عند إخراج ورقة ل ختبار مراعاة ما ي :‬
‫يل‬ ‫ا‬
‫1- أن تكون لسئلة واضحة وخالية من ل طاء طبعية‬
‫الم‬ ‫اخ‬ ‫ا‬
‫واللغوية والعلمية .‬
‫ل ي صفحة واحدة وغير مجزأ .‬
‫2- أن يكون السؤا ف‬
‫3- أن ك مسافة مناسبة بين التعليمات لسئلة .‬
‫وا‬ ‫تتر‬
‫4- أن ك مسافة مناسبة بين لسئلة وكذلك بين الفقرات .‬
‫ا‬ ‫تتر‬
‫5- أن ك مسافة مناسبة بين المقدمات ل جابات .‬
‫وا‬ ‫تتر‬

33. ‫ق ا ل ‪‬ت ب ب ب ا ر‬
‫:‬ ‫خ‬
‫يجب عند ت ق ل ختبار مراعاة ما ي :‬
‫يل‬ ‫طبي ا‬
‫1- اختيار المكان المناسب من حيث التهوية لضعاءة والهدوء‬
‫وا‬
‫2- اختيار الوقت المناسبل جراء ل ختبار .‬
‫ا‬
‫3- تجنب تخويف ال ل ب من ل ختبار مما يثير ق وا ك .‬
‫القل لرعتبا‬ ‫ا‬ ‫ط‬
‫4- تجنب لم ل ععند الضرورة .‬
‫الك إ‬
‫5- منع ش أو التلميح ل جابة .‬
‫با‬ ‫الغ‬
‫ي بعد مرور منتصف الوقت ل نهاية‬
‫وقب‬ ‫6- توضيح الزمن المتبق‬
‫ل ختبار .‬
‫ا‬