Este documento presenta un diagnóstico del Jardín de Niños "María Castelán Xochil" ubicado en San Rafael Ixtapalucan, Puebla. Actualmente tiene 151 alumnos distribuidos en tres grados atendidos por cinco maestras. El diagnóstico encontró que el 61% de los niños de tercer grado se encuentran en el nivel básico de desempeño escolar y el 39% en el nivel medio. El documento también describe el contexto interno y externo de la escuela y la comunidad.

1. JARDIN DE NIÑOS
MARIA CASTELAN XOCHIL
CCT. 21DJN0460D
ZONA: 063
SECTOR: 021
El 87.5% de los
alumnos que
cursan el tercer
grado se
encuentran en el
tercer nivel
(hipótesis
silábica) realizan
grafías, similetras
sin valor sonoro
convencional.
Problemática
PRESENTA
LINEA DEL TIEMPO
CICLO ESCOLAR 2016-2017

2. CONTEXTO EXTERNO
El Jardín de Niños Federal María Castelán Xochil, clave: 21DJN0460D está ubicado en avenida
México número 3 en la población de San Rafael Ixtapalucan, en el municipio de Tlahuapan, del
estado de Puebla. La comunidad se ubica en: Latitud: 19° 17' 24" Longitud: 098°33' 43" Con una altitud
de 2600 metros sobre el nivel del mar. Actualmente es clasificada como urbana y con la categoría
política de Junta Auxiliar.
San Rafael Ixtapalucan cuyo nombre significa “En la superficie quebrada” o “lugar que tiene
hendiduras” esto debido a lo irregular de su territorio situado a las faldas del Iztaccíhuatl. El clima
predominante es templado la mayor parte del año, lluvioso en los meses de junio a septiembre; a partir
de octubre comienza la temporada de fríos y heladas, por los efectos de los frentes fríos y nortes que
llegan de la parte norte del país, a causa del clima se presenta ausentismo escolar; Las enfermedades
respiratorias que se presentan en la población infantil es otro factor importante por el cual se registran
inasistencias al plantel educativo.
Las costumbres de la comunidad son la fiesta Patronal celebrada el 24 de octubre, las festividades
navideñas, semana santa, estas celebraciones dificultan la asistencia de los alumnos al plantel
educativo en un 70% siempre y cuando se presenten en días Hábiles.
La población total es de 4071 personas, de cuales 2056 son masculinos y 2015 femeninas hay un
total de 829 hogares de estos 768 viviendas, 246 tienen piso de tierra y unos 108 consisten de una
sola habitación. 709 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 741 son conectadas al
servicio público, 747 tienen acceso a la luz eléctrica. La estructura económica permite a 18 viviendas
tener una computadora, a 257 tener una lavadora y 697 tienen una televisión.
Cuenta con una infraestructura educativa en los siguientes niveles: preescolar, primaria,
telesecundaria y bachillerato general, siendo de estos un jardín federal, una guardería SEDESOL la
primaria federal Domingo Arenas en dos turnos, dos escuelas primarias particulares y la escuela
telesecundaria Edmundo Halley y un bachillerato general Wilfrido Sánchez. Esta comunidad tiene gran
población estudiantil, aun así, algunos estudiantes de secundaria y bachiller salen a prepararse a
diferentes comunidades como San Salvador el Verde o San Martín Texmelucan; el analfabetismo se
ha abatido considerablemente a través del programa INEA.
La atención a la salud en esta comunidad se proporciona a través de instituciones del sector oficial
que tiene una cobertura descentralizada de servicios de salud, que atiende a los beneficiarios del
programa “Prospera”, seguro popular así como a la población que aún no cuenta con servicio de salud,
además de servicios particulares como consultorios y un pequeño laboratorio de análisis clínicos.

3. En la comunidad se cultiva granos como el maíz y frijol; en relación con la hortaliza, se produce
espinaca, haba verde, cilantro; con respecto al forraje se obtiene avena, alfalfa y cebada, por
temporada las personas se dedican a la recolección de tejocote y frutas mismas que son
comercializadas en la ciudad de México.
En la actividad forestal se explotan bosques de madera para la construcción, es este aspecto los
pobladores se dedican a la plantación de árboles navideños mediante el cual la comunidad ha
destacado con sus producciones y los han presentado en diversos eventos municipales y estatales.
Su actividad industrial se destaca en la maquila de calcetín cuya actividad se caracteriza por ser la
principal actividad económica de la comunidad, además hay pequeños, talleres mecánicos, con un
incipiente desarrollo.
Los servicios públicos benefician a la comunidad, ya que cuentan con agua potable, sistema de
drenaje, electrificación, entre otros servicios cuenta con seguridad pública, panteón, y servicio de
transporte foráneo.
A esta población se puede llegar por carretera federal México-Puebla, y una carretera secundaria,
caminos y brechas que comunican a la comunidad tanto a la ciudad de Puebla, como a la ciudad
de México por medio de la autopista México-Puebla. Cuenta con servicios de telefonía celular y se
recibe la señal de cadenas de TV digital, se presta el servicio de internet satelital.
Como podemos observar la comunidad se caracteriza por ser activamente productiva y en vías de
desarrollo, la educación de los hijos es prioritaria por lo tanto el apoyo a las instituciones educativas
de la comunidad es esencial contando este apoyo como una fortaleza para la institución educativa.
CONTEXTO INTERNO
Jardín de Niños María Castelán Xochil brinda servicio de educación preescolar, de sostenimiento
federal fundado en el 25 de febrero del año de 1985, CCT. 21DJN0460D, Zona Escolar 063, sector:
21, CORDE: 18 San Martin Texmelucan.

4. En cuanto a la infraestructura se cuenta con cuatro salones, una dirección, un módulo de baños
infantiles para niños, niñas y un sanitario para niños con NEE se cuenta con módulo de baños para
adultos y una cocina comedor provisional, áreas verdes jardines y una plaza cívica. En este ciclo
escolar tenemos una población escolar de 151 alumnos por lo tanto se presenta la necesidad de un
aula para atender treinta niños siendo atendidos en un aula provisional.
El material didáctico es suficiente para el trabajo de los niños el cual es aportado por los padres de
familia y el comité de padres de familia.
Contamos con equipos de cómputo portátiles de propiedad de la educadoras, una computadora de
escritorio una impresora en servicio, un proyector, equipo de sonido, estos de uso general ubicado en
la dirección del jardín.
Las aulas didácticas cuentan con mobiliario adecuado a la edad de los niños y en cantidad suficiente
para atender treinta niños en cada una. El comedor es provisional siendo este una necesidad para la
escuela ya que no contamos con un espacio digno en el cual los pequeños ingieran sus alimentos de
manera salubre.
Los distractores que se presentan son el paso continuo de autos y el transporte público debido a que
la carretera se ubica frente al jardín de niños además de ser un riesgo para la población durante la
entrada y salida de los alumnos.
Se Cuenta con una planta docente una Directora Técnica Interina, cinco educadoras, maestro de
música y personal de apoyo, la población infantil es de 151 alumnos de tres a cinco años de edad,
contamos con tres grupos de tercer grado y un segundo grado y un grupo multigrado que atiende
segundo y primer año.
La metodología utilizada es por medio de la aplicación de situaciones didácticas que desarrollan
competencias y aprendizajes esperados con diferentes modalidades de trabajo del programa de
educación preescolar vigente (PEP 2011), brindando el servicio los doscientos días que marca el
calendario escolar (se eligió el calendario escolar de 200 días)

5. DIAGNÓSTICO ESCOLAR
El Jardín de Niños “María Castelán Xochil” ubicado en Av. México núm. 3.de la Localidad de San
Rafael Ixtapalucan, municipio de Tlahuapan, Puebla cuenta con cinco docentes frente a grupo,
una Directora Técnica interina, Profesor de música y personal de apoyo para atender a una
población de 151 alumnos, de los cuales 29 cursaron el segundo grado de educación preescolar
y 122 niños de nuevo ingreso,8 niños cursan el primer grado, 59 el segundo grado de educación
preescolar y 84 niños corresponden a tercer grado y su evaluación diagnostica los ubica de la
siguiente manera: el 61% correspondiente a 51 niños se encuentran en el nivel básico de
desempeño y el 39% equivalente a 33 niños se encuentran en el nivel medio de desempeño
escolar.
Estadística
Actualmente el jardín de niños cuenta con una población de 151 alumnos en los tres grados
que integran la educación preescolar:
GRADO Y GRUPO NOMBRE DE LA EDUCADORA NIÑAS NIÑOS TOTAL
1° A y 2° B FLOR DEL CARMEN DOMENECH RUIZ 22 16 38
2° A ADRIANA CERVANTES VELASCO 12 17 29
3° A SARAI HOYOS LIMA 14 14 28
3° B MA. EUGENIA GARCIA MONTEJO 13 15 28
3° C MONSERRAT CORONA CORTES 28
totales Cinco Educadoras 151

6. V
Lograr que el 100% de los alumnos
interpreten textos literarios y
resuelvan problemas a través el
diseño y aplicación de Situaciones
Didácticas para cada grado escolar
con la finalidad de potenciar el
aprendizaje y favorecer el desarrollo
de cada uno de los seis Campos
Formativos durante el mes de
noviembre –diciembre, verificando
los niveles y estilos de aprendizaje en
los niños por medio de una
evaluación diagnostica, media y final.
Lograr que el 40% de los
alumnos se incorporen a las
actividades de convivencia
escolar a través de diversas
prácticas y acciones,
desarrollando la formación de
hábitos y actitudes positivas
durante el ciclo escolar 2016-
2017
Lograr en un 95% la
Asistencia, permanencia
y participación de la
comunidad escolar con el
fin de erradicar el
Ausentismo Escolar
durante el ciclo escolar.
Lograr que el 100% de los
alumnos fortalezcan las
habilidades matemáticas
y lingüísticas de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
nivel de aprendizaje.
CICLO ESCOLAR 2015-2016 con una estadística final
de 114 alumnos:
Grado y
grupo
Niñas Niños Total
1ª A 3 3 alumnos
2ª A 13 14 27 alumnos
3ª A 14 14 28 alumnos
3ª B 10 18 28 alumnos
3ª C 12 16 28
Total: 52 niñas Total: 56
niños
Total : 114 alumnos
EL presente ciclo escolar matrícula escolar aumento
considerablemente incrementando un grupo de segundo año,
al inicio del ciclo escolar no se contaba con el personal
docente completo atendiendo los 151 alumnos solo tres
educadoras lo cual ocasiono molestia entre los padres de
familia optando por llevar en ocasiones a sus hijos al plantel
educativo.

7. “CONOZCO, JUEGO Y
APRENDO EN MI
ESCUELA”
TE PRESENTO A MI FAMILIA
COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral
APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa el lenguaje para
comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y
fuera de la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños
y adultos dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí
mismo, del lugar donde vive y de su familia.
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo resuelve
problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos,
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica por percepción la
cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.

8. PIJAMADA
LITERARIA
COMPETENCIA: Interpreta o
infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores
y del sistema de escritura,
APRENDIZAJES ESPERADOS:
escucha la lectura de fragmentos
de un cuento y dice que cree que
sucederá en el resto del texto.

9. Tema: Juego y aprendo con mis habilidades en
la escuela.
Actividad: Pizarra mágica
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Competencia: Obtiene y comparte
información mediante diversas formas de
expresión oral
Aprendizaje esperado: Usa lenguaje para
comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos, dentro y fuera de la escuela.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.

11. AUSENTISMOS
ESCOLAR
El ausentismo es
conocido por tener
mayor repercusión en
las aulas de escuelas
secundarias, pero es un
problema visible e
importante también en
el preescolar. No se le
brinda la importancia
necesaria a este nivel
educativo sin tomar en
cuenta que los primeros
años de vida son
fundamentales para
definir la personalidad
de alguien. El
ausentismo afecta tanto
a los alumnos que no
asisten tanto como los
que sí, y es aquí donde
nos preguntamos dónde
está ese compromiso de
los padres hacia sus
hijos para brindarles
una educación que les
permita desarrollarse y
formarse como personas
para poder tener un
desempeño satisfactorio
a lo largo de sus vidas.
Se aplicó la estrategia del pase de
lista con listones, cortando un
centímetro cada vez que el niño
falte a la escuela, esto motivó a los
niños a adquirir el hábito de la
responsabilidad de asistir a la
escuela

13. “Lotería de palabras”
El material adecuado favorece el
aprendizaje, ayudando a pensar, incitando
la imaginación y creación, ejercitando la
manipulación y construcción, y propiciando
la elaboración de relaciones operatorias y
el enriquecimiento del vocabulario.
Aprendizaje esperado:
Reconoce la relación que existe entra la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
“Alfabeto móvil”
Utiliza letras para producir un texto, en este
caso su nombre y el de un compañero y
explica lo que está haciendo.
Aprendizaje esperado:
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “que dice
su texto”
JUEGO, DESARROLLO Y APRENDO CON
MIS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y
PENSAMIENTO MATEMATICO

14. “Mi familia”
Expone los datos que sabe de su familia.
Aprendizaje esperado:
Utiliza información de nombres que conoce,
datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
“Elaboración de juguetes”
Los alumnos toman acuerdos para repartir las
piezas en cantidades iguales y posteriormente
realizan figuras de su propia creación con
material de ensamble.
Aprendizajes esperados:
Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir
de un número dado en una colección, continúa
contando: 4,5,6).
Construye utilizando materiales que ensamblen,
se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza.
Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en
el grupo, o que él mismo propone.

15. ¿QUE PUEDO CONTAR?
COMPETENCIA: Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios de conteo resuelve
problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica por
percepción la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
COMPETENCIA construye sistemas de
referencia en relación con la ubicación
espacial
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza
referencias personales para ubicar lugares,
establece relaciones de ubicación entre su
cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.

16. DESCUBRIENDO SU NOMBRE
SABIAS QUÉ?
Dentro de los textos enumerativos, el nombre propio es el primer texto que un
niño quiere reconocer (leer) y escribir. Posibilita que el niño tenga un recurso
estable de escritura para interactuar libremente con ella. Es una fuente de
información que luego irá generalizando a otras escrituras y ofrece un gran
repertorio de letras convencionales, que luego podrá comparar, diferenciar,
clasificar, etc. Es un texto con auténtico significado para el niño: lo designa, marca
su territorio y propiedad, lo identifica.
“Estamos hablando de futuro, y los niños son parte del futuro. Esos niños (todos
los niños) no necesitan ser motivados para aprender. Aprender es su oficio.
Todos los objetos (materiales y/o conceptuales) a los cuales los adultos dan
importancia, son objeto de atención por parte de los niños. Si perciben que las
letras son importantes para los adultos (sin importar por qué y para qué son
importantes) van a tratar de apropiarse de ellas”.
Emilia Ferreiro
COMPETENCIA: reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas
APRENDIZAJES ESPERADOS: utiliza marcas graficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto

17. MI CUENTO FAVORITO
ESTRATEGIA: JUEGO
DESARROLLO
Y APRENDO CON MIS
HABILIDADES LINGUISTICAS
CAMPO: Lenguaje y Comunicación.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta
relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escucha la narración de anécdotas,
cuentos, relatos, leyendas y fábulas;
expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
.
¿SABIAS QUE?
Los libros les abren las
puertas al mundo, los hacen
más curiosos, los invitan a
querer aprender, a saber más.

18. Los alumnos al inicio de ciclo escolar presentaban conductas agresivas, sin
embargo se realizaron varias acciones para favorecer la convivencia sana entre
ellos y entre los demás compañeros de la escuela, algunas de ellas fueron, juegos
de interacción, en donde los alumnos se respetaban entre sí, respetaban reglas y
sobre todo se trabajaba la convivencia, se trabajó también con los padres de
familia para favorecer en ellos también la Convivencia entre sí. Los alumnos hoy
en día conviven y muestran respeto y afecto entre unos y otros, y en especial se
está trabajando con uno de los alumnos al cual le cuesta convivir sanamente con el
resto de sus compañeros.

19. Se realizó una plática con los padres de
familia sobre la importancia de asistir
todos los días a la Escuela, haciéndolos
comprender que en una jornada de
trabajo se desarrollan diversas
competencias en los alumnos. De esta
manera se realizó la acción de “EL
PASE DE LISTA”, en donde a diario se
registra la asistencia e inasistencia de
todos los alumnos del grupo, y al
término de la semana los padres de
familia pasan a observar la lista,
identificando también cuantos niños y
cuantas niñas son los faltantes en cada
jornada de trabajo. De esta manera los
Padres de Familia están más
comprometidos asistir todos los días a la
Escuela.

21. El uso de los medios tecnológicos como estrategia
para favorecer el lenguaje oral y escrito y
pensamiento matemático.
“Pizarra Mágica digital”
¿Cuál es el sentido de usar la tecnología en el aula?
A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una
manera que resultaría interesante utilizando fuentes de referencia tecnológicas. El acceso a
estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para
profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información. Con el
soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman
en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.

22. ¿SABIAS QUE?
Este tipo de actividades son muy beneficiosas para ellos, además de
divertirle, potencia su imaginación, creatividad y favorece muchos
aspectos de su desarrollo.
Mejora su motricidad fina.
Mejora la visión espacial
Les ayuda a descubrir diferentes texturas, colores y olores.
Potencia enormemente la imaginación y creatividad.
Pintar les produce una gran satisfacción y refuerza su autoestima ya que
les descubre sus propias capacidades, lo que les anima a seguir
superándose.
Les sirve para desahogarse, puesto que todavía no sabe exteriorizar sus
sentimientos con palabras.
Aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños.
Desarrolla habilidades para resolución de problemas.
Organiza sus ideas.
PIZARRA LEO, CONSTRUYO Y ESCRIBO EL MÉTODO MONTESSORI
Con este Método la autora pretende que el niño aprenda a leer o a
escribir por su propio interés de los niños, y también que sea de una
forma autónoma donde el niño demuestre sus habilidades para
visualizar la imagen , lograr construir y por ultimo escribirla , con esta
actividad los niños comienzan a observar, manipular los materiales que
tienen a su alcance , ya que es un aprendizaje con el que el niño
aprenden a leer y a escribir tocado, experimentando, entendiendo la
actividad que realiza.
La Pizarra donde el niño LEE/CONSTRUYE/ESCRIBE consta de tres
apartados como su nombre lo indica: LEE: aquí se muestra una palabra
y una imagen de la palabra escrita, el alumno relacionará el significado
de la palabra escrita relacionándola de forma automática con la imagen.
CONSTRUYE: con ayuda del alfabeto móvil el alumno podrá construir
la palabra escrita en la parte superior ayudándole en la identificación
de las distintas grafías y desarrollando poco a poco la habilidad

23. ESTRATEGIA: “PIZARRA MAGICA”
COMPETENCIA: *Reconoce
características del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito
sus ideas..
*Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
DESCRIPCION DE LOGRO: Con esta
actividad los alumnos utilizan el lenguaje
escrito para poder expresar sus ideas,
sentimientos, identificando
características gráficas, intercambian
ideas sobre la escritura de palabras y se
expresan libremente utilizando sus
propios garabatos, líneas, trazos, etc.

24. ALFABETO-MOVIL”
COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías letras) para expresar por escrito sus ideas.
DESCRIPCION DE LOGRO: Con esta actividad los alumnos identificaron características gráfica
y se inicien en la lectoescritura, reconocieron la relación que hay entre el sonido de las letras y
su grafía. Observan, construyen y escriben las palabras que se le muestran, dejando que los
alumnos visualicen y construyan sus propias palabras.

25. Tema: Juego y aprendo con mis habilidades lingüísticas y
matemáticas.
Actividad: La lotería.
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: Identifica por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas mayores mediante el
conteo.

26. ADIVINA QUIÉN
Campo: Lenguaje y comunicación
Aspecto Lenguaje oral
COMPETENCIA: Obtiene y comparte
información mediante diversas formas
de expresión oral.
Aprendizajes esperados: Describe
personas, personajes, objetos, lugares
y fenómenos de su entorno, de
manera cada vez más precisa.
¿SABIAS QUE?
La lectura es pieza clave para el
desarrollo cognitivo y social del niño,
amplía su vocabulario, ejercita su
mente mientras hace volar su
imaginación y lo ayuda a expresarse.

27. La convivencia en la escuela favorece en los alumnos la integración grupal, la
confianza, la cooperación el cumplimiento de normas, a fin de contribuir el
reconocimiento, valoración y aceptación de sus capacidades físicas y sociales gustos
e intereses tanto de forma individual como colectivo lo que les permite generar una
noción de pertenencia con el grupo, convivir y trabajar con sus pares, asumiendo
actitudes de confianza y cooperación en un ambiente de respeto y cumplimientos de
normas.

28. Descripción de logro
A través de este aprendizaje los niños
hablan y expresan su punto de vista, así
mismo preguntan, exponen, desarrollando
su lenguaje oral en todo momento.
También logran comprender un problema,
estiman posibles resultados, comparan,
expresar ideas y explicaciones. Les ayuda
a darse cuenta de la importancia de venir
a la escuela.

30. ACTIVIDAD: BAILANDO
LA COMPETENCIA FAVORECE Y ENRIQUECE SU LENGUAJE, DESARROLLAN LA
MEMORIA, LA ATENCIÓN, LA ESCUCHA, LA EXPRESIÓN CORPORAL, TIENEN MAYORES
OPORTUNIDADES PARA LA INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS.
COMPETENCIA: EXPLICA Y COMPARTE CON OTROS LAS SENSACIONES Y LOS PENSAMIENTOS
QUE SURGEN EN EL O ELLA AL REALIZAR Y PRESENCIAR MANIFESTACIONES DANCÍSTICAS.
APRENDISAJES ESPERADOS: EXPRESA LOS SENTIMIENTOS Y LOS PENSAMIENTOS QUE LE
PROVOCAN PRESENCIAR O REALIZAR UNA DANZA.
Desarrollar progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.
LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL NIÑO
PREESCOLAR.

31. PARA HACER TEATRO NO ES NECESARIO QUE EL NIÑO SEA UN ARTISTA Y TENGA UNA CUALIDAD
INNATA PARA ELLO, BASTARÁ CON QUE QUIERA DIVERTIRSE, INVENTAR E INTERPRETAR
HISTORIAS, Y HACER AMIGOS. LAS ESCUELAS DE TEATRO, A TRAVÉS DE JUEGOS Y ACTIVIDADES
EN GRUPO O INDIVIDUALES, SON IDEALES PARA AYUDAR A LOS NIÑOS A DESARROLLAR LA
EXPRESIÓN VERBAL Y CORPORAL, Y A ESTIMULAR SU CAPACIDAD DE MEMORIA Y SU AGILIDAD
MENTAL. TAMBIÉN SIRVE PARA QUE LOS NIÑOS RETENGAN DIÁLOGOS Y TRABALENGUAS,
MEJORANDO Y FAVORECIENDO SU DICCIÓN.

33. A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
E
S
N
O
V
E
D
O
S
A
S

34. TODOS LOS ESPACIOS Y
TIEMPOS SE UTILIZAN
PARA GENERAR
APRENDIZAJE

35. 0
5
10
15
20
25
30
2° A 2° B 3° A 3°B 3°C
PRIMER CORTE
BASICO MEDIO AVANZADO
 Utiliza el lenguaje para regular su conducta, en distintos tipos de interacción con los demás.
 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
 Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien
 Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura.
 Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
COMPETENCIAS A EVALUAR
0
5
10
15
20
25
30
2° A 2° B 3° A 3° B 3° C
DIAGNOSTICO
BASICO MEDIO AVANZADO

36.  Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
 Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
 Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
 Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
 Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
 Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
COMPETENCIAS A EVALUAR
0
5
10
15
20
25
30
2° A 2° B 3° A 3° B 3° C
DIAGNOSTICO
BASICO MEDIO AVANZADO
0
5
10
15
20
25
30
2° A 2° B 3° A 3°B 3°C
PRIMER CORTE
BASICO MEDIO AVANZADO

37.  Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
 Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.
COMPETENCIAS A EVALUAR
0
5
10
15
20
25
30
2° A 2° B 3° A 3° B 3° C
DIAGNOSTICO
BASICO MEDIO AVANZADO
0
5
10
15
20
25
30
2° A 2° B 3° A 3°B 3°C
PRIMER CORTE
BASICO MEDIO AVANZADO

38. Lectoescritura
La escritura es una forma de expresión del
lenguaje. Las primeras muestras aparecen
bajo los dedos del niño que toma un lápiz,
logrando garabatos con la diferenciación
progresiva (hacia los 3-4 años) entre lo que
es el resultado de una intención de
representación a través del dibujo y lo que
es simulacro de escritura.
Hacia los 5 œ - 6 años el niño puede
copiar, con soltura, algunas palabras,
o bien frases cortas. Poco después, con el
aprendizaje de la lectura pasa a la etapa
capital de la trascripción de las palabras
dictadas, esto es como a los 6-7 años. Esta
etapa (6-7 años) coincide con los primeros
intentos de trascripción espontánea del
lenguaje
COMPETENCIA: reconoce características
del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
APRENDIZAJES ESPERADOS: utiliza marcas
graficas o letras con diversas intenciones
de escritura y explica que dice su texto.

39. La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y
su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la
intervención educativa en este campo formativo. Los fundamentos del pensamiento matemático
están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de
las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones
numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones
matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia,
igualdad y desigualdad (por ejemplo, dónde hay más o menos objetos); se dan cuenta de que
“agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios
parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su
vida cotidiana.
El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera
espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del
pensamiento matemático. En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o
juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello,
empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo que se
describen enseguida.

40. Plantilla de personal
Profra. Carmen Sánchez Solano
Se desempeña como directora técnica interina con 10 años de servicio y siete años adscrita a esa institución educativa.
• Preparación Profesional: Licenciada en Educación por la Universidad Pedagógica Nacional. (1998-2002)
• Pasante de Maestría en Educación Básica por la universidad Pedagógica Nacional (2014-2016)
Profra. Sarai Hoyos Lima
Se desempeña como maestra de Jardín de Niños Foránea con 2 años de servicio y adscrita en esta institución educativa, atiende el tercer grado grupo A con
28 alumnos.
• Preparación Profesional: Licenciada en educación Preescolar por Universidad de la Salle Benavente (2010-2014)
• Cursa el tercer semestre de la Maestría en Ciencias de la Educación en el Instituto de Estudios Universitarios (IEU).
Profra. Ma. Eugenia García Montejo
Se desempeña como maestra de Jardín de Niños Foránea con 23 años de servicio y 12 años adscrita en esta institución educativa, atiende el tercer grado grupo B con 27
alumnos, actualmente se ha inscrito al examen de permanencia de manera voluntaria.
• Preparación Profesional: Licenciada en educación Preescolar por el Benemérito Instituto Normal del estado.
Profra. Flor del Carmen Domenech Ruiz
Se desempeña como maestra de Jardín de Niños Foránea con 11 años de servicio y 8 años adscrita en esta institución educativa, atiende el segundo grado grupo B con 30
alumnos y el primer grado grupo A con 8 alumnos. Actualmente se ha inscrito al examen de permanencia de manera voluntaria.
• Preparación Profesional: Licenciada en educación Preescolar por la Normal cinco de mayo
• Pasante de maestría por la Universidad Pedagógica Nacional. (2014-2016).
Profra. Monserrat Corona Cortes
Se desempeña como maestra de Jardín de Niños Foránea con 2 años de servicio y adscrita en esta institución educativa, atiende el tercer grado grupo C con 28 alumnos.
• Preparación Profesional: Licenciada en educación Preescolar por la Normal Cinco de Mayo
Profra. Adriana Cervantes Velasco
Se desempeña como maestra de Jardín de Niños Foránea con 2 años de servicio y adscrita en esta institución educativa, atiende el segundo grado grupo A con 29
alumnos.
• Preparación Profesional: Licenciada en educación Preescolar por la Normal Cinco de Mayo (2005-2009)
Profr, Humberto Fortis Herrera
Se desempeña como acompañante musical de Jardín de Niños con años 6 de servicio y adscrito en esta institución educativa, presta sus servicios de cuatro horas a la
semana.
• Preparación Profesional: Educación Media Superior y Superior “Conservatorio de Música y Declamación del Estado de Puebla”; Puebla, Pue. (1996-2003).
• Actualmente cursa la licenciatura en Música, en el Instituto Tito Puente. Puebla, Pue. (2015 - a la fecha)
C, Pedro López Bello
• Se desempeña como personal de apoyo de Jardín de Niños con años 8 de servicio-y 5 años adscrito a esta institución.