Planificación educativa TIC Liceo Bolivariano

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (COD. 971)
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CURSO: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS. (Cód. 971)
FACILITADORA:
Dra. Josefina Salazar
GRUPO 2 METROPOLITANO-GUARICO-LARA-MONAGAS-PORTUGUESA
PARTICIPANTES:
Lcda. Nelida Vásquez
Lcda. Yecenia Azuaje
Esp. Yusmari Infante
Mayo de 2014

Que serán las técnicas y
estrategias para la
simplificación del trabajo.
Contando además, con elementos como:
Debe basarse en el logro de las metas organizadas en forma eficaz y eficiente
tomando algunos elementos como:
Que será el rumbo en el
que deben estar dirigidas
las instituciones para el
logro de los objetivos
planteados.
Para la conducción de
los objetivos.
Para el logro de los objetivos.

En el Liceo Bolivariano Dr. Juan Pablo Pérez Graterol, en la fase de diagnóstico, se detecto un
problema en los estudiantes, demostrando apatía hacia el desarrollo de clases tradicionales
dentro del aula, llegando inclusive en ocasiones a violentar las normas de convivencia de la
institución.
Por tal razón, dentro de este contexto, surge la necesidad de utilizar las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) como recurso didáctico para que promueva el aprendizaje
significativo y mejorar la disciplina escolar, en cada una de las actividades que se realicen en las
diferentes asignaturas.
Con la finalidad de dar respuesta a la necesidad antes descrita, se hizo necesario realizar diversas
reuniones con el personal directivo, coordinador y resto de los docentes que imparten las diversas
áreas del conocimiento, colectivos estudiantiles de las secciones, representantes de los consejos
comunales que hacen vida activa en la comunidad, para planificar las actividades que conformarían
la III Fase Académica del año escolar 2013-2014, y escuchar las diversas propuestas que se
generarían con la participación de todos los actores.
Siempre lo mismo

Al respecto, se acordó la elaboración o Diseño de un Plan de Acción basado en las (TIC) como
Estrategia Didáctica para la Optimización de la Calidad de la Enseñanza- Aprendizaje en cada una de
las Áreas académicas.
En tal sentido, los docentes del área de Castellano y Literatura, concertaron integrar dentro de la
planificación actividades orientadas a:
-Minimizar la indisciplina escolar.
-Desarrollar habilidades, destrezas del dominio psicoafectivo en la lectura, análisis de cuentos.
-Fomentar la cultura tecnológica como herramienta pedagógica-didáctica.
Tomando como base las estrategias aplicadas basadas en el uso de las (TIC), dirigido a mejorar la
disciplina de los Estudiantes del Liceo Bolivariano “Dr. Juan Pablo Pérez Graterol”.
Cabe destacar, que dicho plan busca propiciar un punto de partida para generar un círculo
virtuoso en el que, el uso de estas herramientas posibiliten al estudiante el acceso a una mejor
formación, obteniendo a su vez, mayores posibilidades de propiciar su crecimiento al permitirle
alcanzar herramientas claves que favorezcan la construcción de su propio aprendizaje, a través del
óptimo aprovechamiento que ofrece el entorno, fortaleciendo la cultura organizacional.

En el presente Proyecto Educativo, se elaboró el Diseño de cinco (5) Planes de Acción basado en:
-Uso de las (TIC) como Estrategia Didáctica para la Optimización de la Calidad de la Enseñanza-
Aprendizaje en el Área de Castellano y Literatura.
-Desarrollo de habilidades, destrezas del dominio psicoafectivo en la lectura, análisis de cuentos.
-Fomentar la cultura tecnológica como herramienta pedagógica-didáctica que integre la dinámica
entre la enseñanza del gerente de aula y la internalización de los aprendizajes que debe desarrollar el
discente con cada contenido u objetivo del área.
-Hacer efectiva la optimización de la calidad del aprendizaje, cambiando los paradigmas educativos
tradicionalistas, desarrollando destrezas cognitivas que van más allá de la simple trasmisión de
contenidos programáticos, impulsando una acción educativa renovada acorde con las necesidades del
entorno.
Para

-Aplicar estrategias basadas en el uso de las (TIC) como herramienta didáctica para la optimización de
la calidad del aprendizaje en el área de castellano y literatura.
-Fomentar la cultura tecnológica como herramienta didáctica en los docentes y estudiantes.
-Ejecutar estrategias basadas en el uso de las (TIC) para mejorar las habilidades, destrezas del
dominio psicoafectivo para la lectura y análisis de cuentos.
Para la evaluación del Plan de Acción se tomarán en cuenta los objetivos planteados en el mismo y
se realizará una evaluación de carácter cuanti-cualitativa, tanto individual como colectiva, para
identificar el logro de cada objetivo, estimulando así la corrección de posibles errores, en especial en la
evaluación de los ejercicios prácticos donde el principal recurso sea las (TIC).
También, se emplearán técnicas alternativas como preguntas y respuestas, dinámicas de grupo,
entre otras, para propiciar la interacción bidireccional construyendo los saberes y afianzando el
aprendizaje significativo mediante la realización de diferentes actividades, hasta observar los cambios
deseados.

El plan de acción de estrategias basado en el uso de las (TIC) presentado, se justifica por:
-La importancia que tiene el uso de estrategias pertinentes y cónsonas con los fundamentos
pedagógicos-didácticos del currículo para la adquisición de los conocimientos en el estudiante.
-La adecuación de la labor pedagógica a la necesaria incorporación de las tecnologías como una vía para
facilitar el aprendizaje.
-Que fortalece el trabajo cooperativo entre los involucrados del quehacer educativo, en especial la
integración de las áreas, para atacar de manera sistemática, asertiva y consecuente las necesidades
detectadas en el entorno de aprendizaje, razón de ser de la educación.
-Que mediante la incorporación de las (TIC) en la planificación, se ubica la praxis docente en una correcta
adecuación tecnológica, cumpliendo políticas educativas del programa de dotación “Canaima”.
-Que con la aplicación de las (TIC), en el área de Castellano y Literatura, permiten desarrollar habilidades
y destrezas necesarias para facilitar la integración, adaptación a un mundo sin fronteras en la
comunicación.
-Por la apertura de caminos de inserción para la didáctica innovadora, que permita gestar en aulas un
ciudadano reflexivo, autentico, preparado; incentivando conductas disciplinarias congruente con los
acuerdos de convivencia establecidos en el Liceo Bolivariano Dr. Juan Pablo Pérez Graterol.

El estudio está centrado en tres teorías:
Que justifican
El uso de las (TIC) en el proceso educativo,
busca elevar la calidad del servicio educativo, en
el marco de principios de equidad, de igualdad de
oportunidades que apunte a las necesidades
básicas de aprendizajes de los estudiantes.
Son herramientas y procedimientos
metodológicos, utilizados para desarrollar
competencias, altamente compleja y pertinentes;
estos recursos que integran las nuevas tecnologías
amplían y generalizan las oportunidades
educativas para el estudiante, en cualquiera de los
niveles educativos de los sistemas.
El propósito de la tecnología educativa, es
ayudar a los docentes a incorporar la tecnología
informática al vitae educativo.
El impacto de las redes informáticas en la
educación abre la posibilidad de conectar a los
estudiantes con los profesores dentro de una
misma escuela; conectar una escuela con otras
escuelas del país y del extranjero en todos los
niveles del ámbito académico.

OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
FECHA DE
EJECUCION
RESPONSABLES
TECNICA INSTRUMENTO
Fomentar la cultura tecnológica
como herramienta pedagógica
en los estudiantes y docentes.
El Cuento:
-Elementos de la
Narración:
-Personajes
-Acción.
-Tema.
-Ambiente.
Inicio:
-Dinámica (el barco se hunde,
acompañada por un fondo musical.
-Presentación del tema.
Formación de equipos de trabajo para
la Interacción con el computador, la
lectura y escritura del tema a abordar.
Desarrollo:
-Lectura de un cuento en el
computador, “El perrito cojo”.
-Explicación didáctica de los
elementos del texto narrativo.
-Extraer de la lectura cada uno de los
elementos presentes.
-Realización de un cuento de su propia
espontaneidad, utilizando el
computador.
- Orientar la discusión y el análisis
sobre el cuento realizado para señalar
los elementos de la narración
presentes en el mismo.
Cierre:
-Exposición de las narraciones
haciendo énfasis en la utilización tanto
de la Canaimita, como de los
elementos del texto narrativo.
-Preguntas y
respuestas.
-Expositiva-
participativa.
-Estrategia lúdica:
“Construcción y
coherencia entre los
diferentes significados
de los elementos de
texto narrativo”.
-Escala de Estimación.
-Observación.
12/03/2014. Azuaje Yecenia
Infante Yusmari
Vásquez Nélida
Fuente: Azuaje, Infante y Vásquez (2014).

FECHA DE
EJECUCION
RESPONSABLES
TECNICA INSTRUMENTO
Fomentar la cultura
tecnológica como
herramienta pedagógica en
los estudiantes y docentes.
-Dramatización.
-Elementos
caracterizadores
del texto
dramático:
-La presencia del
diálogo.
-Las acotaciones.
Inicio:
-Proyección de una dramatización
en video bean.
Desarrollo:
-Dinámica “del sorteo” para
despertar el interés sobre el tema.
-Explicación didáctica de los
elementos caracterizadores del
texto dramático.
-Organización en grupo de trabajo.
-Producción de guiones en forma
grupal, en el computador para la
presentación de dramatizaciones
tomando en cuenta casos de la vida
real.
Cierre:
-Reflexión oral y escrita en su
Canaima, sobre tema abordado en
la temática seleccionada para la
elaboración del guión.
-Diálogos
socializados.
-Participativa-
expositiva.
- Dinámica
“del sorteo”
-Escala de
estimación.
-Observación.
Infante Yusmari
Vásquez Nélida

FECHA DE
EJECUCION
RESPONSABLES
TECNICA INSTRUMENTO
Fomentar la cultura
tecnológica como
-Compresión
lectora:
-Idea principal
-Idea secundaria.
-Anticipación.
-Paráfrasis.
-Inferencia.
-Conclusiones.
Inicio:
-Lectura: paráfrasis, anticipación e
inferencia”.
-Importancia del tema.
Desarrollo:
-Selección de diversos hechos del
acontecer (social, cultural, político,
económico, entre otros) de internet
(recorte y copiado de noticia) en la
computadora Canaima.
-Lectura, análisis e interpretación
de la noticia.
-Extracción de idea principal, idea
secundaria, inferencia y paráfrasis
del tema seleccionado.
-Con la presentación de las
ilustraciones redactaran una
conclusión del tema.
Cierre:
-Exposición oral sobre los trabajos
realizados haciendo énfasis en los
aspectos del tema abordado.
-Preguntas y
respuestas.
-Participativa-
expositiva.
-Escala de
Estimación.
-Observación.
Infante Yusmari
Vásquez Nélida

FECHA DE
EJECUCION
RESPONSABLES
TECNICA INSTRUMENTO
Fomentar la cultura
tecnológica como herramienta
pedagógica en los estudiantes
y docentes.
-Aspectos formales
de la escritura:
-Redacción de
artículo de opinión.
-Corrección
Sintáctica.
Inicio:
-Recuento de la clase anterior
-Motivación de la clase con
comentarios.
-Entrega de material impreso (lista de
conectivos).
Desarrollo:
-Explicación didáctica del uso
adecuado de la lista de conectivos
para mejorar la redacción de textos.
-Con la previa lectura de un artículo
extraído de internet desde el CEBIT,
identificaran los aspectos formales
presentes en el tema seleccionado.
-Redactarán artículos de opinión
sobre un acontecimiento de la
comunidad en su Canaima.
Cierre:
-Exposición al grupo de sus
actividades realizadas resaltando los
aspectos formales de la escritura.
-Envío de información realizada por
el correo electrónico.
-Diálogos socializados.
-Participativa-
expositiva.
-Escala de Estimación.
-Observación.
Infante Yusmari
Vásquez Nélida

ESTRATEGIAS DE EVALUACION FECHA DE
EJECUCION
RESPONSABLE
TECNICA INSTRUMENTO
Fomentar la cultura
tecnológica como
-Análisis
sintáctico y
morfológico de la
oración:
-Oración simple
-Oración
compuesta:
-Elementos de la
oración: sujeto,
verbo y
predicado.
-Ampliación de los
elementos
oracionales
(categorías
gramaticales):
-El artículo
- Sustantivo
-Pronombres
-Adjetivos.
-Verbo
-Adverbio
-Interjección
-Preposición
-Conjunción.´
Inicio:
- Lectura reflexiva (asamblea en la
carpintería).
-Juego lúdico para despertar el
interés sobre el tema (los globos
del conocimiento).
Desarrollo:
-Exposición del tema, proyectado
en diapositiva didáctica e
interactiva del mismo.
-Interacción con el computador
para el análisis sintáctico y
morfológico de las oraciones
presentadas.
Cierre:
-Autoevaluación del tema a través
de la identificación de las
categorías gramaticales en las
oraciones presentadas en lámina
de papel bond.
-Reflexión acerca de la importancia
del tema.
-Diálogos
socializados.
- Juego lúdico:
“los globos del
conocimiento”.
-Preguntas y
respuestas.
-Participativa-
expositiva.
-Escala de
Estimación.
-Observación.
Infante Yusmari
Vásquez Nélida

-Se inició el día 12- 03- 14, con el fin de afianzar el proceso de lecto-escritura mediante la
visualización de cuentos en el computador a los participantes, impartiendo las instrucciones necesarias
para llevar a cabo las actividades planteadas, sensibilizando al grupo sobre el uso de las nuevas
tecnologías de la información, y la comunicación, con su Canaima personal y su incorporación a la
planificación escolar, logrando la optimización del aprendizaje en el área de castellano y literatura.
-Posteriormente, se conformaron en equipos de trabajo, realizando análisis de una lectura
denominada “El perrito cojo”, su moraleja estaba reflejada a que cada persona tiene sus virtudes,
cualidades que deben respetarse para crecer en familia.
-Cada grupo nombró un relator dando a conocer su punto de vista, luego se turnaron para que cada
participante tuviera la oportunidad de escribir un párrafo del cuento creado por ellos mismos. En ésta
actividad, se observó motivación, participación espontánea de los involucrados, afianzando la
comprensión lectora y los elementos de la narración: personajes, acción tema, ambiente.
-Se señalan los logros alcanzados, los estudiantes afianzaron sus conocimientos a través de
estrategias innovadoras basadas en el uso del computador que les permitieron construir sus propios
conocimientos y lograr un aprendizaje significativo.

-Se realización el día 19-03-14, se llevó a cabo como inicio la proyección en video beam de una
clase explicativa sobre la génesis del Teatro a nivel mundial, para luego mostrar videos de
dramatizaciones variadas, que pudiesen servir de referencia a los estudiantes y dar entrada al tema.
-Se presentó, una dinámica, “el sorteo”, que permitieron despertar el interés sobre el tema a tratar.
-Se comenzó a dar una explicación didáctica del texto dramático, posteriormente se conformaron
grupos de trabajo para la producción de guiones teatrales tomando en consideración hechos
cotidianos de la vida real, con el apoyo de la herramienta tecnológica “Canaima”.
-Por último, se manifestaron todas las opiniones de los estudiantes sobre las experiencias vividas
en la elaboración de guiones a través del computador portátil “Canaima” y reflexionaron sobre los
temas abordados en los mismos, demostrando total agrado y motivación por dicha actividad.

-Se ejecuto, el día 26-03-14, iniciándose con una lectura sobre “la paráfrasis, anticipación e
inferencia”, para darle la presentación del tema, destacando su importancia, seguidamente los
estudiantes siguiendo las instrucciones de las investigadoras procedieron a seleccionar una noticia del
periódico virtual (a través de Internet), la recortaron, copiaron para luego analizarla, interpretarla,
extraer la idea principal, secundaria y realizar paráfrasis, anticipaciones e inferencias de la misma.
Al respecto, Pérez (2007), señala que la lectura consiste en un proceso cognoscitivo durante el cual
el lector no sólo comprende las ideas presentes en el texto sino también que las integra y evalúa.
Por tal motivo, es de suma importancia la aplicación de una herramienta novedosa (el computador)
que incentive al hábito de la lectura, además permita al estudiante incrementar sus conocimientos
sobre el mundo que lo rodea, ayudándole a enriquecer su vocabulario, discernir, hacer análisis
profundos de cualquier hecho relevante que se suscite en la realidad.
-Como actividad de cierre se realiza una exposición, consolidándose la participación activa de los
estudiantes realizando las respectivas conclusiones y otorgándole gran relevancia al uso de la
herramienta interactiva.

-Se realizó el día 02-04-14, consolidando el contenido referido a identificar los aspectos formales de
la escritura; se dio comienzo con el recuento de la clase anterior, motivando a los estudiantes con
diversos comentarios acerca del tema a tratar.
-Se hace entrega de material fotocopiado (lista de conectivos) para su posterior uso. La actividad se
desarrollo a través de una explicación didáctica de la lista de conectivos para mejorar la redacción de
textos.
-Luego se realizó la lectura de un artículo extraído de internet donde los estudiantes identificaron
los aspectos formales de la escritura del tema seleccionado.
-Finalmente los estudiantes redactaron artículos de opinión sobre acontecimientos ocurridos en su
comunidad, donde explicaron en grupo los aspectos formales de la escritura (margen de la hoja,
sangría, uso de mayúscula, justificación de párrafo, interlineado, espacio entre párrafos y entre líneas,
ortografía, uso de conectivos, empleo de los signos de puntuación, redacción, coherencia), luego se
enviaron los trabajos realizados por correo electrónico para propiciar el intercambio e incentivar su
utilización, logrando así aprovechar al máximo las potencialidades de los participantes con la
intencionalidad de incorporarlos a el uso de las nuevas tecnologías.

Se desarrolló el día 16- 04- 14; como actividad de inicio, se realiza una lectura reflexiva titulada “La Asamblea en la
Carpintería”, donde se destaca la importancia que tiene la sinceridad y no sólo ver los defectos que tienen las personas que
están a nuestro alrededor, sino más bien, buscar las cualidades donde otros no las ven para poder lograr una armonía en
nuestras relaciones con nuestros semejantes, puesto que todas las personas son importantes y cada una en mayor o menor
medida depende de la otra; el no decaer ante los obstáculos que se presenten y el mantener siempre una postura positiva
ante los percances del día a día, para así poder alcanzar nuestros sueños, esto conlleva a formar en el estudiante un
pensamiento crítico y reflexivo.
Luego, se da inicio a una dinámica aplicando un juego lúdico para despertar el interés sobre el tema del análisis
morfosintáctico de oraciones simples y compuestas, destacando los elementos de la misma: sujeto, verbo y predicado; así
como también el uso de las diferentes categorías gramaticales.
Para llevar a cabo la actividad se hizo una exposición del tema, presentando unas diapositivas didácticas e interactivas
del mismo, haciendo uso de la herramienta clave: la “Canaima”, con el cual el estudiante tuvo la oportunidad de
interactuar e identificar las diferentes categorías gramaticales en las oraciones seleccionadas y escogidas en las diapositivas
proyectadas, para luego plasmarlas en papel bond, compartiendo opiniones con sus compañeros, realizando el análisis
morfológico de las mismas.
Por último, como actividad de cierre se discutió y reflexionó acerca de la importancia del tema, ya que este es de vital
importancia para el estudiante porque le permite redactar con fluidez, inferir acerca de los diferentes tipos de textos y
desarrollar destrezas necesarias para su aplicación en la vida diaria; por otra parte, se plantearon las ventajas que ofrece el
recurso utilizado para el entendimiento del mismo. En general, se señala que el uso efectivo de las (TIC), otorga múltiples
posibilidades para garantizar un aprendizaje óptimo, de gran calidad en el área de castellano y literatura.

.-Se logró generar entusiasmo y empatía en la ejecución de los planes de acción centrado en el uso
de las (TIC) como herramienta didáctica para la optimización de la calidad del aprendizaje en el
contexto pedagógico del área de Castellano y Literatura, considerada como una valiosa herramienta
para promover un rendimiento de calidad.
.-Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), constituyen un potencial de
oportunidades, para la transformación pedagógica y curricular de la institución educativa, bajo una
acción coordinada entre los actores del quehacer educativo, que conllevan a la optimización y al
aprovechamiento de los recursos humanos, técnicos que se destina para este fin.
.-Las estrategias utilizadas por el docente deben propiciar actividades más dinámicas que vinculen el
área de Castellano y Literatura con la realidad vivencial, con las necesidades e intereses de los
estudiantes, esto se logra a través del uso de las (TIC).
.-Durante la ejecución del plan de acción se contó con la asistencia total de los participantes quienes se
incentivaron muchísimo, fueron receptivos, participaron efectivamente y realizaron todas las
actividades programadas.

.-Los estudiantes de Segundo Año Sección “C” del Liceo Bolivariano “Dr. Juan Pablo Pérez Graterol”
del Municipio Araure del Estado Portuguesa; mejoraron considerablemente sus habilidades y destrezas
del dominio psicoafectivo para la lectura y análisis de obras literarias con las estrategias aplicadas
basadas en el uso de las (TIC).
.-Los estudiantes navegan por Internet y reconocen el uso del mismo como medio de comunicación
masivo, cognitivo y socializador.
.-Los actores principales que son los estudiantes, manifestaron motivación e interés en el desarrollo
de las actividades, evidenciando el alcance pedagógico de las (TIC).
.-Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son herramientas muy eficaces para
fortalecer el proceso de lectoescritura en los estudiantes en cualquier subsistema del sistema educativo
bolivariano.
.-Las (TIC), son herramientas de carácter innovador y creativo pues dan acceso a nuevas formas de
comunicación.
.-El uso de las (TIC), tiene mayor influencia y beneficia en mayor proporción el área educativa ya que
la hace más accesible y dinámica.

.-Los Planes de Acción, al ser conocido por los docentes, puede convertirse en objeto de
reflexión, al establecer procesos de comparación con su realidad y permitir concientizar su práctica
pedagógica en el aula.
.-Ante los resultados obtenidos por la ejecución, al aplicar las estrategias adecuadas para un
aprendizaje constructivista en base a las tecnologías de la información y la comunicación, se
recomienda recurrir a esta visión de la ciencia como alternativa viable a la transformación
curricular de la enseñanza.
.-Valorar la subjetividad como opción epistemológica para producir el conocimiento en el marco
del mundo global.
.-Implementar constantemente jornadas de formación sobre las (TIC), dirigidas a los estudiantes,
padres y representantes, comunidad en general, así como a los mismos docentes, manteniendo el
seguimiento productivo de las mismas y la actualización en los procesos.
.-Se sugiere actualizar al docente en cuanto a la utilización de las Canaimas y de las (TIC)
mediante cursos y talleres que le permitan a éste conocer las ventajas de las mismas por ser ellas
indispensables para aumentar el interés e integración.

.-Promover talleres de entrenamiento para los docentes sobre las tecnologías de la información y
comunicación, y su utilización el proceso educativo que conlleve a una mejor calidad didáctica.
.-Proponer encuentros entre los docentes del área de Castellano y Literatura, a través de los cuales
puedan compartir sus experiencias acerca del uso de las (TIC) que faciliten su incorporación al aula como
herramienta didáctica.
.-Dar a conocer los resultados del Proyecto Educativo a los docentes involucrados en su desarrollo a
fin de estimularlos a mejorar sus conocimientos teóricos y prácticos acerca de las (TIC) para que logren
incorporarlas como herramienta didáctica a su gestión pedagógica.
.-Desarrollar otros estudios que permitan evaluar el conocimiento de los docentes en el uso de las (TIC)
como herramienta didáctica que permitan tener una visión global de la problemática planteada.
.-Incluir en las planificaciones la utilización del (CBIT) y las Canaimas, aprovechando el valioso recurso
con que se cuenta en la Institución y su repercusión positiva en el proceso de aprendizaje.
.-Implementar las (TIC) como herramienta pedagógica para la optimización de la calidad de la
enseñanza-aprendizaje en el área de Castellano y Literatura en el Liceo Bolivariano “Dr. Juan Pablo Pérez
Graterol” del Municipio Araure del Estado Portuguesa; para así contribuir desde el punto de vista teórico
práctico a mejorar de manera significativa la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en dicha
institución y tener un egresado en mejores condiciones de aprendizaje, para enfrentarse a las
condiciones del mundo actual.

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