• Etnias e Culturas Planejamento, execução e avaliação de ações educativas direcionadas ao reconhecimento e valorização de diferentes culturas e etnias que contribuíram para a formação da história e cultura brasileira (tais como indígenas, africanas, européias, orientais, entre outras), identificando a presença e resgatando a resistência e ressignificação das manifestações culturais destes povos na sociedade brasileira.

2. • Ato ou efeito de educar.
• Processo de desenvolvimento
da capacidade física,
intelectual e moral da criança e
do ser humano em geral.
• Civilidade, Polidez

3. EEdduuccaaççããoo == EEssccoollaa ??
DDeeffiinniiççõõeess ddee EEdduuccaaççããoo == ““PPrroocceessssoo ddee uumm
aapprreennddiizzaaddoo””
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sseerr hhuummaannoo ddeesseennvvoollvveerr aass ssuuaass aappttiiddõõeess ffííssiiccaass ee
iinntteelleeccttuuaaiiss bbeemm ccoommoo ooss sseeuuss sseennttiimmeennttooss ssoocciiaaiiss,,
eessttééttiiccooss ee mmoorraaiiss ,, ccoomm oobbjjeettiivvoo ddee ccuummpprriirr ,, ttaannttoo
qquuaannttoo ppoossssíívveell ,, aa ssuuaa mmiissssããoo ccoommoo hhoommeemm ;; éé ttaammbbéémm
oo rreessuullttaaddoo ddeessssaa aaççããoo..

4. • Educação se distingui da
INSTRUÇÃO.
• Educação Espontânea. Ou
seja suas ações podem
ensinar alguém.
• A primeira instrução é
realizada em casa. FAMÍLIA
.
•

5. Resta o núcleo primitivo onde
educar significa atingir o indivíduo
em profundidade, na camada ante-intelectual
do seu ser , do seus
hábitos , emoções e afeições
primarias .
Admita-se que hoje essa
educação primordial e profunda é
responsabilidade da família.
Será?????
Hoje as pessoas são muito
influenciadas por outras pessoas.

8. Inclusão Digital ou infoinclusão é a democratização do acesso às
tecnologias da Informação, de forma a permitir a inserção de todos na
sociedade da informação. Entre as estratégias inclusivas estão projetos e ações baixa renda
às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). A inclusão digital volta-acessibilidade para usuários com deficiência.
Dessa forma, toda a sociedade
pode ter acesso a informações disponíveis na Internet, e assim produzir
e disseminar conhecimento. A inclusão digital insere-se no movimento
maior de inclusão social, um dos grandes objetivos compartilhados por
diversos governos ao redor do mundo nas últimas décadas.
Dois novos conceitos são incorporados as políticas de inclusão digital: a
acessibilidade de todos às TIs (e-Accessibility), neste caso, não somente
a população deficiente; e a competência de uso das tecnologias na
sociedade da informação (e-Competences).[1]

9. Os discursos contrários à política de cotas se pautam
basicamente em dois elementos que não se sustentam:
o primeiro seria que ao invés do ingresso de negros
através da política de cotas, o fundamental seria a
melhoria substancial do ensino médio no Brasil que
garantiria uma equiparaç ão de saberes para os alunos
que pretendem ingressar em uma universidade através
do vestibular; e o segundo, como desdobramento do
primeiro, seria que no Brasil a diferenciaç ão entre os
ingressantes em uma universidade e aqueles que não
conseguem sucesso no vestibular estaria pautada na
diferenç a econô mica, ou seja, a entrada em uma
universidade pública dependeria exclusivamente do
poder aquisitivo do aluno e a economia despendida em
sua formaç ão escolar.

10. Estes dois argumentos fazem parte do discurso comum,
daqueles que se pronunciam contrários ao sistema de cotas e
não possuem muita coisa a acrescentar; o primeiro argumento
de que “é necessário uma melhoria do ensino no Brasil” é um
discurso de décadas, ou seja, aguarda-se a melhoria também a
décadas ao passo em que a exclusão permanece; defendemos
tal argumento e o que se apresenta como proposta para que
isto se efetue? Quase nada! Não peça aos movimentos de
inserção do negro que abandonem suas políticas efetivas em
troca da espera; não espere a acomodação na esperança da
equiparação da formação escolar dos alunos oriundos de
escolas públicas em relação aos oriundos de escolas
particulares. A exclusão do negro da Universidade Pública é
latente!!!!!!!! Percebam o perigo deste argumento, na medida em
que nos reduz a paciente do processo, sendo que o que a
comunidade negra no Brasil precisa é da aplicação de medidas
imediatas, independente se for para reparação do mal que se
faz até hoje a esta comunidade ou se para realmente
começarmos a dar um fim a exclusão do negro no ensino
superior brasileiro.

11. Sobre o segundo argumento que trata sobre a desigualdade
social, mas é claro que o pobre é que não consegue
ingressar em uma universidade pública, entretanto mesmo
entre os pobres, o número de negros pobres está 47% acima
dos brancos, ou seja, existem mais pessoas miseráveis
negras do que brancas, e entre estas, os negros são os de
menor salário e poder aquisitivo; a remuneração para um
mesmo cargo é diferente entre negros e brancos. A maioria
(na realidade, uma minoria) dos alunos oriundos de escolas
públicas que conseguem entrar em uma universidade
pública no Brasil são brancos, ou seja, mesmo entre aqueles
que conseguem vencer a diferença, os negros são minoria.

12. Segundo o físico Moysés Nussenzveig, a
pessoa que recebe educação de
qualidade, automaticamente tem cultura,
poder de discernimento e pensamento
próprio. Devido a isso, ela sabe separar
um bom do mau político, zelar pela sua
saúde, brigar por seus direitos. "A
educação deve ser a preocupação
número um do Brasil, porque é ela que dá
origem a todo o resto", afirma.

13. TRABALHO
Família
Sociedade
Se você tem uma boa Educação , o
resto será conseqüência.

15. • É no período da infância que se inicia o preparo para a vida adulta: o
desenvolvimento do intelecto, o cultivo das emoções, a aprendizagem
da convivência, a integração da personalidade. É nesta etapa também
que devemos iniciar o processo de educação sexual.
•Há uma diferença fundamental entre educação e informação sexual. A
informação fala à mente, fornece conhecimentos imprescindíveis para
que o indivíduo possa racionalmente manejar sua existência.
•A educação, por sua vez, dirige-se à pessoa global, suas emoções,
seus instintos Ela sedimenta os conceitos intelectuais, permitindo sua
elaboração em profundidade, de acordo com as nuances de
personalidade de cada indivíduo. Portanto, é fundamental que ambos,
pai e mãe, possam assumir esta tarefa de educar sexualmente seus
filhos, não só pelo discurso, mas sobretudo pelo exemplo cotidiano.
• Ao assumir esta importante responsabilidade junto aos seus filhos,
não transferindo-a para a escola, os amigos ou a televisão, mostramos
a eles que sexo não é uma coisa para aprender às escondidas, mas um
tema ligado à vida e à afetividade e que pode ser discutido abertamente,
num clima de amor, compreensão e harmonia.

16. A educação sexual constitui um dos temas
transversais propostos nos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN/MEC). É um
assunto polêmico, que envolve questões de foro
íntimo, mas a escola tem o dever de orientar os
alunos e esclarecer suas dúvidas a esse respeito.
Aids, métodos contraceptivos, Doenças
Sexualmente Transmissíveis (DSTs) e a
descoberta do próprio corpo e da sexualidade são
questões a serem abordadas em sala de aula.

17. EEdduuccaaççããoo,,
VVeemm ddee ccaassaa......

18. Educação Pública
• O papel da família não é ensinar, mas educar. Não
permitir que a criança falte na escola, acompanhar as
tarefas escolares, levar a criança para a escola bem
agasalhada e bem alimentada e em paz de espírito,
participar das atividades que a escola propõe. Se a
família cumprir com esse papel, já é o suficiente. Inês,
19/8/2007
• Os pais, primeiramente, têm que se fazer presentes na
vida escolar de seus filhos participando das reuniões
escolares e expondo as dificuldades encontradas por
eles, para que educador e professor trabalhem em
conjunto. Daiane, 8/8/2007
• A melhor contribuição que os pais podem dar aos
professores é educar os seus filhos, porque isto não é
tarefa para o professor. O papel do educador é auxiliar,
orientar e intermediar. A educação vem de casa. Sueli
Bianchi, 31/7/2007

19. Reescrevendo a Educação
 Ao longo de 2006, o projeto Reescrevendo a Educação: Propostas
para um Brasil Melhor incentivou o debate sobre a questão do ensino
no Brasil, promovendo uma interação entre articulistas de expressão
e a sociedade. Ao fazermos um balanço desse primeiro ano de
trabalho, ficamos muito orgulhosos em constatar o interesse
despertado pelo tema, a riqueza das discussões e o engajamento dos
participantes.
 Porém, ainda há muito a ser feito e é por isso que não vamos parar
por aqui. No momento, está sendo finalizado o livro que
documentará todo o histórico do projeto e as propostas
apresentadas. Em breve, disponibilizaremos o conteúdo dele aqui no
site, para que todos possam ter acesso, e divulgaremos as ações a
serem realizadas em 2007.
 É com o comprometimento de todos que conseguiremos mudar a
realidade de nosso país. Portanto, a você, que se preocupa e
trabalha em prol de um ensino de qualidade para a população
brasileira, o nosso muito obrigado!
 Editora Ática e Editora Scipione
 Site: www.reescrevendoaeducação.com.br

21. O Sistema Educacional
Brasileiro
Educação Infantil
Destinada a crianças de 0 a 6 anos de idade. Compreende creche e pré-escola.
Ensino fundamental (1º Grau)
•Abrange a faixa etária de 7 a 14 anos e com duração de 8 anos. É
obrigação do Estado garantir a universalidade da educação neste nível de
ensino.
Ensino médio (2º Grau) e médio profissionalizante
•Duração variável entre 3 e 4 anos.

22. Analfabetismo Funcional :
• Analfabeto funcional é a pessoa que possui menos de
quatro anos de estudos completos.
•Na América Latina, a UNESCO ressalta que o processo de
alfabetização só se consolida de fato para as pessoas que
completaram a 4ª série.
•De acordo com essa definição, em 2002 o Brasil
apresentava um total de 32,1 milhões de analfabetos
funcionais, o que representava 26% da população de 15
anos ou mais de idade.

23. Taxa de freqüência escolar
O Brasil chegou ao final do século XX com
96,9% das crianças de 7 a 14 anos de idade na
escola. Entretanto, em 2002 apenas 36,5% das
crianças de zero a seis anos de idade
freqüentavam creche ou escola no país. O
percentual ainda é menor se levarmos em conta
as crianças de zero a 3 anos de idade. Destas,
apenas 11,7% estão matriculadas em creche ou
escola.

24. Na tabela abaixo, você encontra as proporções de
crianças e jovens que freqüentam escola, segundo
as faixas etárias, para o Brasil e as cinco grandes
regiões:
Taxa de freqüência à escola ou creche da
população residente
Total 0 a 6 anos 7 a 14 anos 15 a 17 anos
Brasil 31,7% 36,5% 96,9% 81,5%
Nordeste 35,5% 37,7% 95,8% 79,9%
Sudeste 29,2% 38,6% 97,8% 83,8%
Sul 29,3% 33,6% 97,9% 78,8%
Centro-
Oeste 32,5% 30,7% 97,1% 80,3%
Fonte: Síntese de Indicadores Sociais 2003.

26. •Oficina de Artes Gráficas
•Oficina de Ciências da Informática Montagem e
Manutenção de Microcomputadores
•Oficina de Confeitaria Sabor Arte
•Oficina de Instalação Elétrica Residencial
•Oficina de Técnicas Administrativas
•Oficina de Técnicas em Panificação
Endereço: Rua Canio Rizzo, 100
Bairro: Vila Sônia
Cidade: São Paulo - SP - 05519-090

27. Unidade Projeto Viver
Rua Clementine Brenne, 857 – Jardim
Colombo – São Paulo – SP
Unidade Crescer Sempre – Paraisópolis
Rua Pasquale Gallupi,939 – Paraisópolis –
São Paulo - SP