1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
CURRICULAR
TEMAS:
MODELO EDUCATIVO BASADO EN
COMPETENCIAS IMPORTANCIA Y
NECESIDAD
ASESOR:
Dr. ROOSELVELT ENRIQUE SANCHEZ CARRILLO
ELABORO: SARA MAJATA VÁZQUEZ
2. INTRODUCCIÓN
En los últimos años se ha hecho notable la
necesidad de llevar a cabo una revisión profunda
de las prácticas y los modelos educativos en
general. Un elemento importante que se han
mantenido en el centro del debate de los modelos
educativos son las llamadas competencias,
anteriormente se señalaban características que
debían tener los profesores, que les asegurarían el
éxito en sus labores, sin embargo no se había
realizado un planteamiento a la conceptualización
de dichos elementos o características, como
respuesta a esto el análisis y teorización de las
competencias tomó fuerza.
3. CONCEPTO DE COMPETENCIA?
Es posible que nos venga a la
mente alguna de las siguientes
acepciones:
1. Competir para ganar en un
concurso.
2. Realizar algo que es de
nuestra incumbencia, es decir,
lo que nos compete.
3. Estar apto para alguna
actividad, ser competente. Por
ello consideramos que el
término es polisémico.
Sin embargo, no cabe
duda de que la acepción a
la que nos estaremos
refiriendo es a la tercera.
4. CONCEPTO DE COMPETENCIA?
Como podemos advertir en la figura anterior, la
competencia (c) emerge de la intersección entre los
conocimientos factuales y declarativos (saber
conocer), habilidades y destrezas (saber hacer), y
actitudes y valores (saber ser).
5. COMO SE DESARROLLA
LA COMPETENCIA
Las competencias tienen que ser integradoras de
conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades. Se
desarrollan a medida que recorremos nuestro camino,
algunas son fuertes otras débiles pero lo importante de
este proceso es reconocer esas debilidades para
trabajarlas y lograr un mayor desarrollo de estas.
7. ORÍGEN DEL MODELO EDUCATIVO
POR COMPETENCIA
La humanidad en la actualidad plantea la necesidad de
desarrollar un nuevo modelo educativo que considere los
procesos cognitivo conductuales como comportamientos
socio afectivos (aprender a aprender, aprender a ser y
convivir), las habilidades cognoscitivas y socio afectivas
(aprender a conocer), psicológicas, sensoriales y motoras
(aprender a hacer), que permitan llevar a cabo,
adecuadamente, un papel, una función, una actividad o
una tarea (Delors, 1997), por lo que el conocimiento debe
ser el producto de contenidos multidisciplinarios y
multidimensionales (Frade, 2009).
8. ORÍGENES DEL MODELO EDUCATIVO
POR COMPETENCIA
Informes como los de la CEPAL
y la UNESCO han advertido,
desde hace más de veinte
años, que el conocimiento se
convertirá en el elemento
central para la nueva sociedad,
incluso en el ámbito de la
reproducción, material de
vida, obligando a la
humanidad a desarrollar sus
capacidades de innovación y
creatividad, (CEPAL-UNESCO,
1992).
9. MODELO EDUCATIVO BASADO
EN COMPETENCIA
Un nuevo modelo educativo a desarrollar, requiere ser
organizado e implementado con base en el concepto de
Competencias, entendiéndolo como la combinación de
destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la
inclusión de la disposición para aprender además del
saber cómo, posibilitándose que el educando pueda
generar un capital cultural o desarrollo personal, un
capital social que incluye la participación ciudadana, y un
capital humano o capacidad para ser productivo
(Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión
Europea, 2004).
10. MODELO EDUCATIVO BASADO EN
COMPETENCIA
Requiere ser organizado, implementado con base en el
concepto de Competencias, es la combinación de
destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, además
de la disposición para aprender además del saber cómo,
posibilitando que el educando pueda generar un capital
cultural, desarrollo personal, capital social que incluya la
participación ciudadana para ser productivo (Dirección
General de Educación y Cultura de la Comisión Europea,
2004).
11. MODELO EDUCATIVO BASADO EN
COMPETENCIA
Para establecer un modelo educativo basado en
competencias es necesario conocer los siguientes aspectos.
1 .- Que es?
1.1.- Conocimiento
1.2.- Habilidades
y destrezas
1.3.- Valores
1.4.- Actitudes
2 .- Como evaluar?
3.- Como se adquieren
las competencias?
4 .- Elemento principal
12. MARCO TEÓRICO
El papel del maestro es enseñar, transmitir o propiciar el
conocimiento en el alumno, cuyo papel es aprenderlo,
adoptando el modo que el maestro o la situación
requiere ya sea, como escuchar, de observador, de lector,
de dibujante, de escritor y/o hablante.
La educación basada en competencias pretende
actualizar la formación respecto a los requerimientos
socioculturales, lograr esa vinculación es una tarea difícil
de realizar, pero resulta imprescindible alcanzarla.
13. MARCO TEÓRICO
Tiene su origen en las aportaciones del mundo del trabajo
y ha llegado a la educación debido a la detección de la
incapacidad de muchos estudiantes y profesionistas de no
saber qué hacer con los conocimientos adquiridos.
14. TIPOS DE COMPETENCIA
Las competencias que desarrollarán los estudiantes
durante su trayecto formativo dirigen el proceso de
elaboración y evaluación de los planes y programas de
estudios.
15. TIPOS DE COMPETENCIA
Pueden ser competencias genéricas, disciplinarias y
profesionales, estas últimas en mayor (bachilleratos
bivalentes) o menor medida (bachilleratos generales),
según el tipo de bachillerato de que se trate.
16. PRINCIPAL CARACTERISTICA
La Humanidad es capaz de sobrevivir, adaptarse y
desarrollarse en un contexto cada vez más hostil, con
recursos limitados, pero con gran acceso a la
tecnología, demanda un desarrollo curricular capaz de
contribuir al potenciar las capacidades de cada
individuo para así poder aprovechar al máximo los
recursos con que se cuenta, donde el contexto debe ser
re-descubierto a partir de los principales bienes con que
cuenta la humanidad en este momento: las capacidades
de las personas, (Filmus, 1994).
19. ROL DEL DOCENTE Y ALUMNO
El desarrollo curricular por competencias parte del
criterio de que: “cuando las personas aprenden, lo
hacen si y solo si le encuentran un significado a lo que
están aprendiendo” (Frade, 2009, pág. 149). En el caso
de los estudiantes, esto no lo logran solos, es decir, el
desarrollo de las capacidades individuales dentro del
modelo educativo, demanda la presencia y apoyo de los
maestros.
ROL DEL DOCENTESer mediador
Conducir la
enseñanza
Ser facilitador
y guía
Ser como
catalizador
Servir
Ser la conexión
entre alumnos y
sociedad
20. ROL DEL DOCENTE Y ALUMNO
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una
atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a
construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él
hace o dice.
Muestra
Enseña a utilizar
Supervisa
Saca su mejor provecho
21. ROL DEL DOCENTE Y ALUMNO
El rol del maestro no es sólo proporcionar información y
controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el
alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista
del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante
del alumno.
Manejar bien sus conocimientos
Aprovechar al máximo
Adquirir aprendizaje
Expandir su conocimiento
22. ¿COMO SE DEBE ENSEÑAR?
El aprendizaje sólo puede darse con la presencia del
docente “la intervención del profesor es una ayuda
insustituible en el proceso de construcción de
conocimientos por parte del alumno, es decir, sin la ayuda
del maestro es muy probable que los alumnos no alcancen
determinados objetivos educativos” (García et al, 2000,
pág. 67).
POR COMPETENCIAS ENSEÑANZA TRADICIONAL
Está orientada al desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas.
Orientada al aprendizaje por medio
de la información obtenida.
Integra los contenidos y procedimientos de
diferentes áreas.
Esta diseñado por cursos
fragmentando el aprendizaje.
Pone mayor énfasis en el aprendizaje. Pone mayor énfasis en la enseñanza.
Rol protagónico del alumno. El maestro tiene el rol protagónico.
Evaluación cualitativa y cuantitativa. Considera la evaluación cuantitativa.
Incorpora la evaluación de proceso a la inicial
y a la sumativa.
Tiene en cuenta la evaluación inicial y
la sumativa.
Se vincula permanentemente con el sector
productivo para incorporar información
actualizada con relación a la tecnología
Transmite los conocimientos
tecnológicos
23. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO POR
COMPETENCIA
Es el proceso de recolección de evidencias de la
competencia en comparación con el estándar o
referencia, para la realización de juicios o tomar
decisiones respecto a fortalecer áreas de desempeño en
pro de alcanzar los niveles requeridos.
25. CONCLUSIÓN
La educación es uno de los pilares más importantes de
toda Cultura. En la formación de competencias
profesionales de la educación los principios didácticos
juegan un papel fundamental para atender a las leyes
fundamentales de la enseñanza y responder a las
necesidades de la práctica docente, además, permiten
desarrollar una enseñanza de manera efectiva. Estudiar
todo el proceso de enseñanza se hace necesario para
lograr que los profesionales de la educación logren un
desempeño de manera eficaz y eficiente atendiendo a
los pilares básicos de la ecuación del siglo XXI
26. BIBLIOGRAFÍA
CEPAL-UNESCO. (1992). Educación y conocimiento: eje de la
transformación productiva con equidad. Recuperado el 19 de Octubre
de 2011 www.egeneros.org.mx/admin/archivos/lec_equida.pdf
Delors, Jacques. (1997). La educación encierra un tesoro. México:
UNESCO.
Dirección general de cultura de educación y cultura de la comisión
Europea 2004.
Frade, Laura. (2009). Desarrollo de competencias en educación: desde
preescolar hasta el bachillerato. México, DF: Inteligencia Educativa.
Filmus, Daniel. (1994). El papel de la Educación frente a los desafíos
de las transformación científico-tecnológicas.
www.oei.es/oeivirt/fp/cuad1a06.htm
García, I., Escalante, I., Fernández, L.G., Escandón, M.C., Mustri, A. y
Puga, I. (2000) Procesos de enseñanza aprendizaje.
http://white.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/act
rav/edob/material/pd f/archivo47.pdf
