02 PROYECTO MES ABRIL 2023 - SARA - PERIFERICO LAS FLORES.pdf

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
“Celebramos el Aniversario de EBA reflexionando sobre la vida y pasión de Jesús”
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. CEBA : CIRO ALEGRÍA
1.2. DIRECTOR : Dennis Jack Espinoza García
1.3. PERIFÉRICO : CIAM “LAS FLORES”
1.4. DOCENTE : Sara Herminia Herrera Montero
1.5. CICLO : Intermedio
1.6. GRADO : 2° y 3°
1.7. DURACIÓN DEL PROYECTO : Del 03 al 28 de abril del 2023
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestros estudiantes desconocen lo que es Educación Básica Alternativa por esta razón debemos sensibilizarlos y concientizarlos sobre los beneficios y equivalencias que ofrece nuestra
modalidad a través de la elaboración de un resumen sobre el conocimiento de nuestra misión y visión como CEBA, en el marco de una educación permanente, para que adquieran y mejoren
los desempeños de la vida cotidiana y el acceso a otros niveles educativos que les demandan. Para lo cual planteamos las siguientes preguntas: ¿La educación es un derecho? ¿Qué
conocemos de la Educación Básica Alternativa? ¿Cómo podremos organizarnos para celebrar el 18° Aniversario de la EBA? ¿Cómo podemos valorar la Educación Básica Alternativa?
(Díptico) ¿Cómo celebran la semana santa en tu localidad?
III PLANIFICACIÓN:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
-Celebraremos el Aniversario
de la Educación Básica
Alternativa.
➢ Investigando sobre la Educación
Básica Alternativa, los propósitos,
sus metas, los sujetos de
atención, las formas de atención,
➢ Escribiendo experiencias o
historias de vida sobre los
estudios en la EBA.
➢ Exponiendo sobre las
experiencias de cada estudiante.
➢ Para conocer y valorar la importancia
del estudio porque nos permite fortalecer
nuestras capacidades y destrezas para
desempeñarnos en la vida cotidiana y
diferentes realidades en las que nos
enfrentamos; hogar, comunidad, centro de
estudios y centro laboral
➢ Escuchar y hablar sobre experiencias
educativas en la EBA.
➢ Leer textos narrativos sobre la
experiencia educativa en la EBA.
➢ A escribir textos narrativos sobre la
experiencia educativa en la EBA.
➢ Libros
➢ Revistas
➢ Estrategias pertinentes para la
narración de textos.
lectura comprensiva de textos.
escritura de textos narrativos.
➢ Excelente actitud para el
aprendizaje.
➢ Interactuar de manera permanente
con actitud proactiva: Docente –
Estudiante.
-Sumaremos y restaremos
números naturales de dos
cifras.
-Compararemos números
mayores de tres cifras.
-Utilizando material concreto
-Ubicando los números en el tablero
posicional.
- Para que los estudiantes logren sumar y
restar números de dos cifras.
- Para que los estudiantes logren realizar su
tabla de doble entrada y realizar su grafico
de barras
Para conocer la ubicación correcta de los
números naturales
- A sumar y restar números naturales de
2 y 3 cifras.
- A realizar una tabla de doble entrada y
gráficos de barras.
- Portafolios
- Textos
- Papel bond, cartulina
Recursos humanos.
- Investigamos la Educación
Básica Alternativa.
- Participamos en el homenaje
al 18° Aniversario de la EBA de
integración familiar.
- Investigando en los recursos
tecnológicos para elaborar una
línea de tiempo.
- Identificando la importancia de la
integración de la familia educativa
- Para reconocer la importancia de la EBA
- Para reconocer que la educación es un
derecho para todos.
- Para informarnos sobre las funciones de la
EBA y su importancia en el proyecto de vida
- Características de la EBA
- A producir textos, dípticos, afiches
publicitarios.
- A trabajar en equipo
- Portafolios
- Textos
- Papel bond, cartulina
Recursos humanos.

-Recordamos las fechas cívicas
más significativas del
calendario cívico escolar.
- Conoceremos las funciones y
roles de la familia escuela y
comunidad.
por medio de paneles.
- Por medio de lecturas alusivas a
las fechas cívicas.
- Mediante lecturas, afiches,
carteles, etc.
de los estudiantes.
- Para conocer la historia de nuestros
antepasados. y aprender a valorar nuestra
identidad.
- Para fortalecer la educación en valores en
relación entre Familia, Escuela y
Comunidad.
- La historia de nuestros antepasados y v
valorar nuestra identidad.
- Establecer la importancia de la
Escuela, Familia y comunidad como
células trascendentales de la sociedad.
- Libros.
- Internet.
- Láminas
-Conoceremos el concepto,
función y prevención de las
enfermedades.
- Los sentidos.
- Preparamos carteles, dípticos
Referente al tema
-Para que los estudiantes conozcan su entorno
y descubran las características propias de sus
5 sentidos, cuidar y prevenir enfermedades.
- A cuidar nuestro cuerpo y valorarlo cada
día,
- Recursos humanos
- Afiches publicitarios.
- Carteles.
-Elaboramos una Corona de
Pascua y una linda Palma.
Elaboremos un díptico por el
día de la Salud.
-Elaboramos carteles, panel y
murales sobre el día de la
EBA”
-Con materiales reciclados
proponiendo algunos diseños.
Indagando sobre el impacto que
debe dar y con materiales
reciclables.
-Buscando información sobre la EBA,
resumiendo información y con
materiales reciclables. Proponiendo
algunos diseños.
- -Para acompañar a Jesús desde nuestro
hogar decorando con nuestros trabajos.
-Para exponer y compartir información sobre la
importancia del cuidado de la salud.
-Para compartir y difundir información sobre la
EBA.
-A reutilizar los materiales.
-Trabajar en equipo y disfrutar de
nuestros trabajos en familia.
- papel de colores.
- cartón
- goma
- Plumones
- tijera
-Conocemos la importancia de
la cuaresma y el significado de
la semana santa.
-Por medio de reflexión y oración a
través de lecturas bíblicas.
Para que conozcan la organización de la
iglesia como familia de Jesús y renueven su fe
religiosa.
-A participar proactivamente en acciones
de cambio a imagen de Jesucristo para
alcanzar una convivencia y fraterna con
los demás.
- Cuaderno lápiz,
- Papelotes.
- Recursos humanos.
Cartulina
-Conocemos palabras nuevas
en inglés.
-Con imágenes y expresiones
corporales.
-Para obtener una experiencia agradable,
complementaria y adecuada sobre el idioma
extranjero.
-Palabas y frases en idioma extranjero. - Recursos humanos
- Afiches publicitarios.
Carteles.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVESALES CONDUCTAS OBSERVABLES
Ambiental ✓ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
✓ Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-19, etc., al proponer
actividades como medidas de prevención para una escuela segura.
Búsqueda de la excelencia ✓ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
✓ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a escala personal y
colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19).
Enfoque de Derechos ✓ Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo para
proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de prevención para enfrentar las consecuencias del contagio del COVID-19.
Enfoque Orientación al bien común ✓ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,

actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
✓ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades para afrontarlas.
✓ Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
-Gestiona información del entorno
virtual.
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
• Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y
utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
• Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza
lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
• Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando
aprende diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente.
Busca información sobre la anemia, el valor
nutricional de los alimentos, la dieta balanceada
y elabora material digital impreso.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.
Propone y ejecuta acciones derivadas de las
necesidades del proyecto y las evalúa de
manera periódica hasta la culminación del
proyecto.
VI. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE INICIAL
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
1° 2°
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
• Obtiene información de texto oral
• Infiere e interpreta información del texto
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionado
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégicas
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
➢ Textos narrativos:
Anécdotas, relatos.
➢ Textos publicitarios:
Afiches
➢ El diálogo
➢ Recupera información explícita de los textos orales
que escucha sobre las experiencias educativas en
la EBA y que presentan vocabulario de uso
frecuente en su contexto sociocultural.
➢ Explica de qué trata el texto oral que escucha
sobre las experiencias educativas en la EBA y cuál
es su propósito comunicativo apoyándose en
saberes y experiencias.
➢ Deduce características implícitas, acciones de las
personas, en los textos orales sobre las
experiencias educativas en la EBA que escucha a
partir de las informaciones explícitas.
➢ Explica las acciones concretas de las personas,
sobre sus experiencias educativas en la EBA partir
de sus saberes y experiencias apoyándose con
recursos no verbales y paraverbales.
➢ Recupera información explícita de los textos orales
que escucha sobre las experiencias educativas en
la EBA y que presentan vocabulario de uso
frecuente en su contexto sociocultural.
➢ Explica de qué trata el texto oral que escucha
sobre las experiencias educativas en la EBA y cuál
es su propósito comunicativo apoyándose en
saberes y experiencias.
➢ Deduce características implícitas, acciones de las
personas, en los textos orales sobre las
experiencias educativas en la EBA que escucha a
partir de las informaciones explícitas.
➢ Explica las acciones concretas de las personas,
sobre sus experiencias educativas en la EBA partir
de sus saberes y experiencias apoyándose con

1° 2°
➢ Adecúa su texto oral sobre las experiencias
educativas en la EBA a la situación comunicativa,
a sus interlocutores y al propósito comunicativo
recurriendo a sus saberes y experiencias.
➢ Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
las experiencias educativas en la EBA, teniendo
en cuenta a sus interlocutores, situación y
propósito comunicativo, y apoyándose en recursos
no verbales y paraverbales.
➢ Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
reforzar lo que dice oralmente en diálogos, relatos,
narraciones o comentarios sobre las experiencias
educativas en la EBA, cuando interactúa con sus
interlocutores.
➢ Participa en distintas situaciones comunicativas
según las pautas de su cultura, responde a las
preguntas con cortesía y pregunta si es que no ha
entendido, de acuerdo a las normas de su cultura.
Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes, hechos y temas de los textos orales
escuchados; da razones a partir de sus saberes y
experiencias.
➢ Adecúa su texto oral sobre las experiencias
educativas en la EBA a la situación comunicativa,
a sus interlocutores y al propósito comunicativo
recurriendo a sus saberes y experiencias.
➢ Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
las experiencias educativas en la EBA, teniendo
en cuenta a sus interlocutores, situación y
propósito comunicativo, y apoyándose en recursos
no verbales y paraverbales.
➢ Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
reforzar lo que dice oralmente en diálogos, relatos,
narraciones o comentarios sobre las experiencias
educativas en la EBA, cuando interactúa con sus
interlocutores.
➢ Participa en distintas situaciones comunicativas
según las pautas de su cultura, responde a las
preguntas con cortesía y pregunta si es que no ha
entendido, de acuerdo a las normas de su cultura.
➢ Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes, hechos y temas de los textos orales
escuchados; da razones a partir de sus saberes y
experiencias.
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto
Afiches
➢ Diálogos
➢ Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como: forma del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto que
lee sobre las experiencias educativas en la EBA.
➢ Identifica información relacionada a su
experiencia de vida (como ilustraciones, títulos,
frases y palabras conocidas) en distintas partes
de textos escritos sobre las experiencias
educativas en la EBA, de estructura simple y
corta extensión que son difundidos en su
contexto sociocultural.
➢ Integra informaciones obtenidas de distintas
partes del texto escrito sobre las experiencias
educativas en la EBA para deducir el propósito
comunicativo de textos escritos de estructura
simple y corta extensión difundidos en su
Deduce quién escribió el texto sobre las experiencias
educativas en la EBA, a quién está dirigido y qué
propósito comunicativo tiene integrando
informaciones.
➢ Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como: forma del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee sobre las
experiencias educativas en la EBA.
➢ Identifica información relacionada a su experiencia
de vida (como ilustraciones, títulos, frases y
palabras conocidas) en distintas partes de textos
escritos sobre las experiencias educativas en la
EBA, de estructura simple y corta extensión que
son difundidos en su contexto sociocultural.
➢ Integra informaciones obtenidas de distintas partes
del texto escrito sobre las experiencias educativas
en la EBA para deducir el propósito comunicativo
de textos escritos de estructura simple y corta
extensión difundidos en su contexto sociocultural.
Deduce quién escribió el texto sobre las experiencias
educativas en la EBA, a quién está dirigido y qué
propósito comunicativo tiene integrando
informaciones.
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas en forma coherente y
cohesionada
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Afiches
➢ Diálogos
➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa y al
propósito comunicativo. Considera los saberes
de su contexto sociocultural. Considera la
estructura y las características del texto.
➢ Escribe textos publicitarios y narrativos sobre las
experiencias educativas en la EBA de estructura
simple y de corta extensión, teniendo en cuenta
el propósito comunicativo y el destinatario.
Considera la estructura y las características del
texto.
➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa y al
propósito comunicativo. Considera los saberes
de su contexto sociocultural. Considera la
estructura y las características del texto.
experiencias educativas en la EBA de estructura
simple y de corta extensión, teniendo en cuenta
el propósito comunicativo y el destinatario.
Considera la estructura y las características del
texto.

1° 2°
experiencias educativas en la EBA organizando
secuencialmente sus ideas empleado algunos
conectores. Tiene en cuenta la situación
comunicativa y el propósito comunicativo. Se
aproxima en su escrito lo que trata de informar o
comunicar con su texto a los lectores de su
➢ Utiliza adecuadamente recursos ortográficos
para darle claridad a su texto publicitario y
narrativo sobre las experiencias educativas en la
EBA. Teniendo en cuenta la situación
comunicativa y el propósito comunicativo.
➢ Evalúa si su texto publicitario y narrativo sobre
las experiencias educativas en la EBA se ajusta
a la situación comunicativa, al propósito
comunicativo, cumple con la estructura y
características del tipo de texto. Realiza ajuste
teniendo en cuenta las indicaciones de su
docente(a).
experiencias educativas en la EBA organizando
secuencialmente sus ideas empleado algunos
conectores. Tiene en cuenta la situación
comunicativa y el propósito comunicativo. Se
aproxima en su escrito lo que trata de informar o
comunicar con su texto a los lectores de su
➢ Utiliza adecuadamente recursos ortográficos
para darle claridad a su texto publicitario y
narrativo sobre las experiencias educativas en la
EBA. Teniendo en cuenta la situación
comunicativa y el propósito comunicativo.
➢ Evalúa si su texto publicitario y narrativo sobre
las experiencias educativas en la EBA se ajusta
a la situación comunicativa, al propósito
comunicativo, cumple con la estructura y
características del tipo de texto. Realiza ajuste
teniendo en cuenta las indicaciones de su
docente(a).
MATEMÁTICAS
Resuelve problemas de cantidad
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
-Lectura y escritura de
números hasta el cien.
-Adición de números
naturales de dos cifras.
-Resta de números naturales
de dos cifras.
-Representa el valor posicional de los números
naturales de una cifra.
-Establece relaciones entre datos y acciones de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar, comparar
cantidades y los asocia con nociones de adición con
números de una cifra.
NEE. Refuerzan su aprendizaje a través de
ejercicios más simples.
- Representa el valor posicional de los números
naturales de dos cifras y sus equivalencias entre
unidades y decenas con lenguaje numérico.
-Establece relaciones entre datos que combinan
acciones de juntar, separar, quitar, igualar y comparar
cantidades, cantidades y las transforma a expresiones
numéricas (modelos) con operaciones secuenciadas
de adición con números naturales de dos cifras.
NEE. Refuerzan su aprendizaje a través de
ejercicios más simples.
-Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
-Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
-Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Conjunto de números
naturales
-Ordena de forma ascendente
y descendente números
naturales de dos cifras.
-Establece relaciones entre elementos de pertenencia
entre los números naturales en forma concreta,
gráfica o simbólica.
NEE: Copia los números que pertenecen a un
conjunto
- Establece relaciones entre elementos de pertenencia
- NEE: Identifica los números que pertenecen al
conjunto
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
-Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
-Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en
información obtenida.
Conjunto de números
naturales
-Identifican números naturales
anteriores y posteriores de
dos cifras.
-Establece relaciones entre elementos de pertenencia
NEE: Copia los números que pertenecen a un
conjunto
- Establece relaciones entre elementos de pertenencia
- NEE: Identifica los números que pertenecen al
conjunto

1° 2°
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
-Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Desplazamiento en la
cuadricula
Relaciona las características de los objetos de su
entorno y las asocia con elementos de su medio
ambiente.
NEE: Realiza dibujos simples
Relaciona las características de los objetos de su
entorno y las asocia con elementos de su medio
ambiente.
NEE: Realiza dibujos simples siguiendo
instrucciones.
D.P.C.
Construye su identidad
- Autorregula sus emociones
- Se valora a sí mismo
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable
de acuerdo con su etapa de desarrollo integral
Mi Línea del tiempo
personal
- Organiza secuencias para comprender
cambios ocurridos a través del tiempo,
utilizando organizadores.
NEE: En una línea de tiempo utilizando
imágenes, ubican acontecimientos más
importantes de su vida.
Organiza secuencias para comprender cambios
ocurridos a través del tiempo, utilizando
organizadores.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Mi familia escuela y
comunidad - funciones
Participa en actividades colectivas orientadas al
bienestar de su familia, aula y comunidad.
NEE: Reconoce a la familia escolar
identificándolos por sus nombres y funciones.
Participa en actividades colectivas orientadas al
bienestar de su familia, aula y comunidad.
identificándolos por sus nombres y funciones.
Construye interpretaciones
históricas.
-Interpreta críticamente fuentes diversas.
-Comprende el tiempo histórico.
-Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Fechas cívicas mes de abril
Obtiene información sobre diversos hechos que
ocurren en el contexto a partir de diversas
fuentes: orales, escritas y monumentales.
Fechas cívicas:
07 - Día Mundial de la Salud
14 - Día de las Américas
18 - Día de la Educación Básica Alternativa
22 - Día de la Tierra
23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor /
Día del Idioma Español
NEE: Identifica fechas cívicas a través de
imágenes
- Obtiene información sobre diversos hechos que
ocurren en el contexto a partir de diversas fuentes:
orales, escritas y monumentales.
Fechas cívicas:
23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor /
Día del Idioma Español
imágenes
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las relacione entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y
global.
F.C: Cuidando nuestra salud.
Practica y desarrolla actividades para prevenir
enfermedades que afectan a su familia, en la escuela
y comunidad, así como para conservar su ambiente.
NEE: Mediante imágenes identifica y colorea el
cuidado de su salud.
enfermedades que afectan a su familia, en la escuela
y comunidad, así como para conservar su ambiente.
NEE: Mediante imágenes identifica y colorea el
cuidado de su salud.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
- Comprende las relaciones entre el sistema
económico y financiera.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Roles de la familia, escuela y
comunidad.
Explica los roles que cumplen las personas, el Estado
(agentes económicos) respecto a la satisfacción de
necesidades económicas y financieras de las
personas.
NEE: Colorea imágenes sobre Roles de la familia,
escuela y comunidad.
Explica los roles que cumplen las personas, el Estado
(agentes económicos) respecto a la satisfacción de
necesidades económicas y financieras de las
personas.
NEE: Colorea imágenes sobre Roles de la familia,

1° 2°
CIENCIA,
TECNOLOGÍA
Y
SALUD
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos e información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
-Los sentidos.
-Concepto y función
-Comunica en forma oral, escrita o gráfica, los
resultados obtenidos a las preguntas
formuladas, lo asimilado, sus logros y las
dificultades presentadas, durante el proceso de
indagación.
NEE: Colorea imágenes sobre los sentidos
-Comunica en forma oral, escrita o gráfica, los
resultados obtenidos a las preguntas
formuladas, lo asimilado, sus logros y las
dificultades presentadas, durante el proceso de
indagación.
NEE: Colorea imágenes sobre los sentidos
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, Materia y energía,
Biodiversidad, tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico -Partes básicas de cada
sentido
-Explica las características físicas de la
materia para relacionarlas con sus
actividades cotidianas.
NEE: Relaciona las partes de cada
sentido a través de imágenes.
Explica las características físicas de la
materia para relacionarlas con sus
actividades cotidianas.
-Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
-Determina alternativa de solución tecnológica.
-Diseña la alternativa de solución geográfica.
-Implementa y valida alternativas de solución
tecnológica.
-Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica.
-Enfermedades de los
sentidos-Prevención
-Identifica el problema, las causas que lo
originan y proponen su alternativa de
solución tecnológica en base a
conocimientos previos.
NEE: Identifica a través de imágenes
diversas enfermedades de los sentidos.
-Identifica el problema, las causas que lo
originan y proponen su alternativa de
solución tecnológica en base a
conocimientos previos.
diversas enfermedades de los sentidos
EDUCACIÓN
PARA
EL
TRABAJO
-Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social
-Crea propuestas de valor.
-Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas.
-Aplica habilidades técnicas.
-Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
“Linda Corona de
Pascua”
“Palma de bendiciones”
“Elaboremos un díptico
sobre el Día de la
Salud”
“Elaboremos carteles,
panel y murales sobre
la EBA”
Describe las necesidades que afecta a un
grupo de personas de su entorno para
satisfacer necesidades desde su campo de
interés empleando sus habilidades y
diversas técnicas para el recojo de
información.
https://www.youtube.com/watch?
v=3ic40mMoyR8
v=w8uxWlS--z0
NEE: Identifica los materiales que empleará para la
elaboración de su proyecto.
Describe las necesidades que afecta a un
satisfacer necesidades desde su campo de
interés empleando sus habilidades y
información.
Formula propuestas para la elaboración del
proyecto para resolver las necesidades en
las actividades que realiza.
v=3ic40mMoyR8
v=w8uxWlS--z0
NEE: Identifica los materiales que empleará para la
elaboración de su proyecto.

1° 2°
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa.
La cuaresma
La Semana Santa
-Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
demás en diferentes situaciones, y participa en
celebraciones religiosas de su comunidad.
-Escucha los principales hechos de la Historia de la
Vía crucis.
NEE: Identifica hechos bíblicos por medio de
imágenes.
- Manifiesta su fe en la participación de su comunidad
y respeta a sus compañeros y a los que profesan
otras creencias religiosas
identifica pasajes Bíblicos sobre la historia de la
Salvación.
NEE: Ordena la secuencia de pasajes bíblicos
sobre la vía crucis.
-Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su Proyecto de vida
en coherencia con su creencia
religiosa
-Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
-Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
La iglesia casa de Dios.
-Expresa el amor de Dios con diversas
acciones siguiendo el ejemplo de Jesús, en
su familia, en el CEBA, en el trabajo y en
su comunidad.
-Narra la historia de Jesús y su infancia
orando en la casa de su padre.
Colorea imágenes de Jesús.
-Expresa su fe en la convivencia diaria con el prójimo
practicando acciones según la enseñanza bíblica.
-Narra la historia de la niñez de Jesús y
colorea imágenes.
Colorea imágenes de Jesús en oración.

VII. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE INTERMEDIO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente
-Obtiene información de texto oral
-Infiere e interpreta información del
texto
-Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionado
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégicas
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
biografías,
historias de vida,
artículos
periodísticos.
➢ Textos
publicitarios:
Pancartas
➢ Recupera información explícita
e implícita de los textos orales
sobre las experiencias
educativas en la EBA que
escucha seleccionado datos
específicos, y que presentan
expresiones con sentido
figurado, vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
➢ Explica el tema, el propósito
comunicativo, las acciones,
estados de ánimos y
características de personas y
personajes, distinguiendo lo
relevante de lo complementario.
➢ Deduce las relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral
educativas en la EBA
(secuencias temporales, causa-
efecto, semejanza diferencia,
características de personas,
personajes) a partir de la
información explícita e implícita
del texto oral que escucha.
➢ Explica qué finalidad tienen los
textos narrativos y publicitarios
(biografías, historias de vida y
artículos periodísticos) que se
desarrollan en su contexto
sociocultural.
➢ Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores, al propósito
comunicativo a las
características comunes del
género discursivo, recurriendo a
sus saberes, experiencias y
algunas fuentes de información
complementaria.
➢ Expresa oralmente de forma
coherente y cohesionada ideas
y emociones en torno a la
experiencia en Educación
Básica Alternativa, manteniendo
relaciones lógicas a través de
algunos conectores y
referentes, teniendo en cuenta
a sus interlocutores, situación y
propósito comunicativo, y
apoyándose en recursos no
verbales y paraverbales.
➢ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales para narrar
➢ Recupera información explícita
e implícita de los textos orales
educativas en la EBA que
escucha seleccionado datos
específicos, y que presentan
expresiones con sentido
figurado, vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
comunicativo, las acciones,
estados de ánimos y
características de personas y
personajes, distinguiendo lo
relevante de lo complementario.
➢ Deduce las relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral
educativas en la EBA
(secuencias temporales, causa-
efecto, semejanza diferencia,
características de personas,
personajes) a partir de la
información explícita e implícita
del texto oral que escucha.
➢ Explica qué finalidad tienen los
(biografías, historias de vida y
sociocultural.
➢ Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores, al propósito
comunicativo a las
características comunes del
género discursivo, recurriendo a
sus saberes, experiencias y
algunas fuentes de información
complementaria.
➢ Expresa oralmente de forma
coherente y cohesionada ideas
y emociones en torno a la
experiencia en Educación
Básica Alternativa, manteniendo
relaciones lógicas a través de
algunos conectores y
referentes, teniendo en cuenta
a sus interlocutores, situación y
propósito comunicativo, y
apoyándose en recursos no
verbales y paraverbales.
paraverbales para narrar
➢ Recupera información explícita e
implícita de los textos orales sobre las
experiencias educativas en la EBA,
selecciona datos específicos e integra
estas informaciones cuando es dicho
por distintos interlocutores en distintos
momentos en textos orales que
incluyen expresiones con sentido
figurado y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
comunicativo del texto oral sobre las
Sintetiza la información y establece
conclusiones sobre lo comprendido;
para ello vincula el texto con su
contexto laboral, familiar, social y
cultural en que se desenvuelve.
➢ Deduce las relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral sobre las
experiencias educativas en la EBA
(causa-efecto, semejanza-diferencia,
etc.) entre las del texto oral, a partir de
la información explícita e implícita.
Señala características físicas de
personas o personajes, describe las
cualidades implícitas de personas y
personajes. Explica el sentido figurado
de las palabras que se utilizan en el
texto oral sobre las experiencias
educativas en la EBA y los efectos
que ocasionan estos en los oyentes.
➢ Explica la intención de sus
interlocutores y de las personas que
producen textos orales sobre las
experiencias educativas en la EBA en
distintos medios de información,
considerando recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Asimismo,
los puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes para utilizar
lenguajes figurados y las razones por
las que se emplean en su contexto
sociocultural.
➢ Adecúa su texto oral sobre las
experiencias educativas en la EBA a
la situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, algunos géneros
discursivos, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores, para ello recurre a sus
saberes, experiencias y algunas
fuentes de información
complementaria.

DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
biografías, historias de vida y
artículos periodísticos o cuando
participa en debates,
entrevistas en su contexto
sociocultural.
➢ Participa en distintas
situaciones comunicativas como
hablante y oyente, recurriendo a
sus saberes y experiencias,
responde a las preguntas con
cortesía y realiza preguntas si
es que no ha entendido, de
acuerdo a las normas de su
cultura.
➢ Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas
relacionado con sus
aprendizajes en la Educación
Básica Alternativa a partir de
sus saberes y experiencias.
biografías, historias de vida y
artículos periodísticos o cuando
participa en debates,
entrevistas en su contexto
sociocultural.
➢ Participa en distintas
situaciones comunicativas como
hablante y oyente, recurriendo a
sus saberes y experiencias,
responde a las preguntas con
cortesía y realiza preguntas si
es que no ha entendido, de
acuerdo a las normas de su
cultura.
➢ Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas
relacionado con sus
aprendizajes en la Educación
Básica Alternativa a partir de
sus saberes y experiencias.
➢ Expresa de forma fluida ideas y
emociones sobre las experiencias
educativas en la EBA. Utiliza de forma
adecuada algunos conectores y
referentes para mantener la
coherencia y la cohesión en su
discurso. Tiene en cuenta a sus
interlocutores, situación y propósito
comunicativo. Para enfatizar su
expresión oral se apoya en los
paraverbales cuando produce
diversos tipos de textos orales sobre
las experiencias educativas en la EBA
(como biografías, historias de vida,
sociocultural.
➢ Participa en diversos intercambios
orales expresando opiniones sobre las
experiencias educativas en la EBA
difundidos a través de textos orales en
diversas situaciones comunicativas
formales e informales de su contexto
sociocultural. Respeta las opiniones
contrarias a las suyas.
➢ Opina como hablante y oyente sobre
sobre las experiencias educativas en
la EBA y sobre los textos emitidos en
diversos medios de comunicación y
sobre los efectos que produce en los
oyentes de su ámbito social, cultura,
familiar y laboral.
Lee diversos
tipos de texto
-Obtiene información del texto escrito
-Infiere e interpreta información del
texto
contenido y contexto del texto
biografías,
historias de vida,
artículos
periodísticos.
➢ Textos
publicitarios:
Pancartas
➢ Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información de los
que lee sobre las experiencias
➢ Identifica información explícita e
implícita en distintas partes de
textos escritos, narrativos y
publicitarios sobre las
experiencias educativas en la
EBA, de estructura simple y de
corta extensión.
➢ Extrae informaciones explícitas
e implícitas de distintas partes
de textos escritos, narrativos y
corta extensión.
➢ Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información de los
que lee sobre las experiencias
➢ Identifica información explícita e
implícita en distintas partes de
corta extensión.
➢ Extrae informaciones explícitas
e implícitas de distintas partes
de textos escritos, narrativos y
corta extensión.
➢ Predice de qué tratará el texto
publicitario o narrativo sobre las
experiencias educativas en la EBA, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
➢ Identifica información explícita,
implícita, ideas claves y algunos
elementos complementarios en
distintas partes los textos publicitarios
o narrativos sobre las experiencias
educativas en la EBA, de estructura
simple y de mediana extensión
➢ Extrae informaciones explícitas e
implícitas de distintas partes de los
textos publicitarios o narrativos sobre
las experiencias educativas en la
mediana extensión.
➢ Integra informaciones explícitas,
implícitas, ideas claves y algunos

DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
➢ Integra informaciones explícitas
e implícitas extraídas de
distintas partes del texto para
descubrir el propósito
comunicativo de los textos
narrativos y publicitarios sobre
las experiencias educativas en
la EBA de estructura simple y
de corta extensión difundido en
su contexto sociocultural.
➢ Explica el tema, el propósito, da
su punto de vista sobre las
motivaciones de las personas o
personajes para actuar de cierta
manera; extrae las enseñanzas
y valores que se obtienen del
texto narrativo o publicitario
➢ Opina sobre el contenido de los
EBA, de estructura simple y
corta extensión teniendo en
cuenta sus repercusiones en el
destinatario.
➢ Establece relaciones entre los
educativas en la EBA que lee y
los textos de la tradición oral
que conoce.
➢ Integra informaciones explícitas
e implícitas extraídas de
distintas partes del texto para
descubrir el propósito
comunicativo de los textos
narrativos y publicitarios sobre
las experiencias educativas en
la EBA de estructura simple y
de corta extensión difundido en
su contexto sociocultural.
➢ Explica el tema, el propósito, da
su punto de vista sobre las
motivaciones de las personas o
personajes para actuar de cierta
manera; extrae las enseñanzas
y valores que se obtienen del
texto narrativo o publicitario
➢ Opina sobre el contenido de los
EBA, de estructura simple y
corta extensión teniendo en
cuenta sus repercusiones en el
destinatario.
➢ Establece relaciones entre los
educativas en la EBA que lee y
los textos de la tradición oral
que conoce.
elementos complementarios extraídos
de distintas partes del texto para
descubrir los propósitos
comunicativos de los textos
publicitarios o narrativos sobre las
experiencias educativas en la EBA, de
estructura simple y de mediana
extensión difundidos en su contexto
sociocultural.
➢ Explica sobre el tema, su propósito, lo
interpreta y lo valora; da su punto de
vista y las motivaciones de las
personas o personajes, para actuar de
cierta manera. Extrae las enseñanzas
y valores que obtiene del texto
publicitario o narrativo sobre las
➢ Opina sobre el contenido de los textos
experiencias educativas en la EBA, de
extensión teniendo en cuenta su
impacto en los destinatarios de su
➢ Extrae conclusiones a partir de las
ideas claves y algunos elementos
complementarios de los textos
experiencias educativas en la EBA de
extensión.
Escribe
diversos tipos
de textos
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas en
forma coherente y cohesionada
-Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contenido y el contexto del texto
escrito.
biografías,
historias de vida,
artículos
periodísticos.
➢ Textos
publicitarios:
Pancartas
➢ Adecúa el texto narrativo y
publicitario sobre las
EBA a la situación
comunicativa y al propósito
comunicativo. Considera los
saberes de su contexto
sociocultural. Tiene en cuenta
a los lectores de su contexto
sociocultural en el que
interactúa. Considera la
estructura y las características
del texto.
➢ Escribe textos narrativos y
EBA, teniendo en cuenta el
propósito comunicativo y el
destinatario. Considera la
del texto.
EBA a la situación
comunicativo. Considera los
saberes de su contexto
sociocultural. Tiene en cuenta
a los lectores de su contexto
sociocultural en el que
interactúa. Considera la
del texto.
EBA, teniendo en cuenta el
propósito comunicativo y el
destinatario. Considera la
del texto.
publicitario sobre las experiencias
educativas en la EBA a la situación
comunicativo. Considera sus
saberes y los saberes de su
contexto sociocultural. Tiene en
cuenta a los lectores de su contexto
laboral, social y cultural en el que
interactúa. Considera la estructura y
las características del texto.
publicitarios sobre las experiencias
educativas en la EBA, teniendo en
cuenta el propósito comunicativo y
el destinatario. Considera la
estructura y las características del
texto.
publicitarios sobre las experiencias
educativas en la EBA, con sentido
lógico organizando secuencialmente
sus ideas, utilizando diversos
conectores. Tiene en cuenta la

DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
EBA con sentido lógico
organizando secuencialmente
sus ideas, utilizando algunos
conectores. Tiene en cuenta
la situación comunicativa y el
propósito comunicativo. Hace
prevalecer su intención de
informar o comunicar con su
texto a los lectores de su
➢ Utiliza adecuadamente
algunos conectores y recursos
ortográficos para darle
claridad y sentido a su texto
narrativo o publicitario sobre
las experiencias educativas
en la EBA, de acuerdo con la
situación comunicativa y el
propósito comunicativo.
➢ Evalúa si su texto narrativo o
EBA se ajusta a la situación
comunicativa, al propósito
comunicativo y es pertinente a
la estructura y características
del tipo de texto. Realiza
ajustes teniendo en cuenta las
recomendaciones brindadas
manteniendo su intención de
comunicar o informar a los
lectores de su contexto
sociocultural.
EBA con sentido lógico
organizando secuencialmente
sus ideas, utilizando algunos
conectores. Tiene en cuenta
la situación comunicativa y el
prevalecer su intención de
informar o comunicar con su
texto a los lectores de su
➢ Utiliza adecuadamente
algunos conectores y recursos
ortográficos para darle
claridad y sentido a su texto
narrativo o publicitario sobre
las experiencias educativas
en la EBA, de acuerdo con la
propósito comunicativo.
➢ Evalúa si su texto narrativo o
EBA se ajusta a la situación
comunicativa, al propósito
comunicativo y es pertinente a
la estructura y características
del tipo de texto. Realiza
ajustes teniendo en cuenta las
recomendaciones brindadas
manteniendo su intención de
comunicar o informar a los
sociocultural.
prevalecer su intención de informar
o comunicar con su texto a los
sociocultural.
➢ Utiliza adecuadamente diversos
conectores y recursos ortográficos
para darle claridad y sentido a su
texto narrativo y publicitario sobre
las experiencias educativas en la
EBA, de acuerdo con la situación
comunicativa y el propósito
comunicativo.
➢ Evalúa si su texto narrativo y
publicitario sobre las experiencias
educativas en la EBA, se ajusta a la
situación comunicativa, al propósito
comunicativo y es pertinente a la
estructura y características del tipo
de texto. Realiza ajustes necesarios
teniendo en cuenta las
recomendaciones tratando de
conseguir un texto coherente y
cohesionado, manteniendo su
intención de comunicar o informar a
los lectores de su contexto
sociocultural
MATEMÁTICAS
Resuelve
problemas de
cantidad
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
-Lectura y
escritura de
números naturales
mayores de cien
que 100.
-Notación
desarrollada de un
número mayor que
cien.
-Comparación de
números naturales
mayores que cien.
-Número anterior y
posterior mayores
que cien.
Establece relaciones entre datos
que contengan una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar, y repetir una cantidad,
- Realiza comparaciones de
números naturales de tres cifras.
- Establece relaciones entre datos
que contengan una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una
cantidad.
- Emplea estrategias de cálculo
mental y heurísticas al transformar
a expresiones numéricas.
- Establece relaciones entre datos que
contengan una o más acciones de
comparar, igualar, repetir y repartir
cantidades.
- Emplea estrategias diversas de cálculo
mental y heurísticas al realizar
operaciones matemáticas (adición,
sustracción) al operar de forma exacta o
aproximada con números naturales.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
-Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
-Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Conjunto de
números
naturales.
Pertenencia y no
pertenencia.
-Unión e
intercepción de
-Establece reglas de formación de
pertenencia entre dos
expresiones.
pertenencia entre dos expresiones
matemáticas.
-Realiza diversas representaciones de
condiciones de pertenencia expresada
con el símbolo.

DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
conjuntos de
números
naturales.
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre
-Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
-Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
-Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en información obtenida.
-Cuadro de doble
entrada y gráfico
de barras.
-Recopila datos cualitativos o
cuantitativos a través de
encuestas sencillas o entrevistas
cortas y los registra en tablas de
doble entrada.
-Representa datos cualitativos o
cuantitativos de una población en
gráficos de barras simples, en
situaciones de su interés o un
tema de estudio.
-Recopila datos cualitativos o
cuantitativos a través de
encuestas sencillas o entrevistas
cortas y los registra en tablas de
frecuencias simples, tablas de
doble entrada.
-Interpreta información contenida
en grafico de barras simples.
-Selecciona tablas de doble entrada o
gráfica de
Barras dobles o gráficos de líneas
utilizando el más adecuado para
representar el enunciado.
D.ESARROLLO
PERSONAL
Y
CIUDADANO.
Construye su
identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
-Reflexiona y argumenta éticamente.
-Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
con su etapa de desarrollo integral.
Mi Línea del
tiempo personal
- Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través
del tiempo, utilizando organizadores.
NEE: En una línea de tiempo
utilizando imágenes, ubican
acontecimientos más importantes de
su vida.
Organiza secuencias para comprender
NEE: En una línea de tiempo
utilizando imágenes, ubican
acontecimientos más importantes de
su vida.
Organiza secuencias para comprender
Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Mi familia escuela y
comunidad - funciones
Participa en actividades colectivas
orientadas al bienestar de su familia,
aula y comunidad.
identificándolos por sus nombres y
funciones.
Participa en actividades colectivas
orientadas al
bienestar de su familia, aula y
comunidad.
funciones.
Participa en actividades colectivas orientadas
al bienestar de su familia, aula y comunidad.
funciones.
Construye
interpretaciones
históricas.
-Interpreta críticamente fuentes
diversas.
-Comprende el tiempo histórico.
-Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Fechas cívicas mes de
abril
Obtiene información sobre diversos
hechos que ocurren en el contexto a
partir de diversas
fuentes: orales, escritas y
monumentales.
Fechas cívicas:
18 - Día de la Educación Básica
Alternativa
23 - Día Mundial del Libro y del
Derecho de Autor / Día del Idioma
Español
NEE: Identifica fechas cívicas a
través de imágenes
- Obtiene información sobre diversos
hechos que ocurren en el contexto a
partir de diversas fuentes: orales,
escritas y monumentales.
Fechas cívicas:
18 - Día de la Educación Básica
Alternativa
23 - Día Mundial del Libro y del
Derecho de Autor / Día del Idioma
Español
NEE: Identifica fechas cívicas a
través de imágenes
- Obtiene información sobre diversos hechos
que ocurren en el contexto a partir de diversas
fuentes: orales, escritas y monumentales.
Fechas cívicas:
23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de
Autor / Día del Idioma Español
imágenes
Gestiona
responsablemen
te el espacio y
el ambiente.
- Comprende las relacione entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el
ambiente local y global.
F.C: Cuidando nuestra
salud.
Practica y desarrolla actividades para
prevenir enfermedades que afectan a
su familia, en la escuela y comunidad,
así como para conservar su ambiente.
NEE: Mediante imágenes identifica y
colorea el cuidado de su salud.
Practica y desarrolla actividades para
prevenir
enfermedades que afectan a su familia,
en la escuela y comunidad, así como
para conservar su ambiente.
enfermedades que afectan a su familia, en la
escuela y comunidad, así como para
conservar su ambiente.
Gestiona
responsablemen
te los recursos
económicos
- Comprende las relaciones entre el
sistema económico y financiera.
Toma decisiones económicas y
financieras.
Roles de la familia,
Explica los roles que cumplen las
personas, el Estado (agentes
económicos) respecto a la satisfacción
de necesidades económicas y
financieras de las personas.
NEE: Colorea imágenes sobre Roles
de la familia, escuela y comunidad.
Explica los roles que cumplen las
personas, el Estado (agentes
económicos) respecto a la satisfacción
de necesidades económicas y
NEE: Colorea imágenes sobre Roles
de la familia, escuela y comunidad.
Explica los roles que cumplen las personas, el
Estado (agentes económicos) respecto a la
satisfacción de necesidades económicas y
NEE: Colorea imágenes sobre Roles de la
familia, escuela y comunidad.

DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
CIENCIA,
TECNOLOGÍA
Y
SALUD
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
-Problematiza situaciones para hacer
indagación.
-Diseña estrategias para hacer
indagación.
-Genera y registra datos e
información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
-Los sentidos.
-Concepto y función
-Comunica en forma oral, escrita o
gráfica, sus conclusiones, los
procesos seguidos, lo aprendido a
través del uso de conocimientos
científicos y las dificultades
presentadas en la indagación.
NEE: Colorea imágenes sobre los
sentidos
-Comunica en forma oral, escrita o
gráfica, sus conclusiones, los
procesos seguidos, lo aprendido a
través del uso de conocimientos
científicos y las dificultades
presentadas en la indagación.
sentidos
-Comunica en forma oral, escrita o gráfica,
en base de evidencias científicas las
conclusiones de su indagación .
sentidos
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, Materia y
energía,
Biodiversidad,
tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
-Partes básicas de
cada sentido
-Explica las relaciones de los
principales órganos y sistemas
con las funciones vitales de los
seres vivos.
NEE: Relaciona las partes de
cada sentido a través de
imágenes.
--Explica las relaciones de los
principales órganos y sistemas
con las funciones vitales de los
seres vivos.
NEE: Relaciona las partes de
cada sentido a través de
imágenes.
-Explica las relaciones de los
principales órganos y sistemas con las
funciones vitales de los seres vivos.
-Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno.
-Determina alternativa de solución
tecnológica.
-Diseña la alternativa de solución
geográfica.
-Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica.
-Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
-Enfermedades de
los sentidos-
Prevención
-Delimita el problema, describe
las posibles causas que lo
generan y plantean alternativas
de solución basadas en
conocimientos científicos o
practicas locales.
NEE: Identifica a través de
imágenes diversas
enfermedades de los sentidos.
Delimita el problema, describe las
posibles causas que lo generan y
plantean alternativas de solución
basadas en conocimientos
científicos o practicas locales.
NEE: Identifica a través de
imágenes diversas
enfermedades de los sentidos
-Determina el problema, describe las causas
que generan las diversas fuentes de
información confiable y propone alternativas
de solución en base a conocimientos
científicos.
diversas enfermedades de los
sentidos

DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
EDUCACIÓN
PARA
EL
TRABAJO
-Gestiona
proyectos de
emprendimiento
económico o
social
-Crea propuestas de valor.
-Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
-Aplica habilidades técnicas.
-Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento.
“Linda Corona de
Pascua”
“Palma de
bendiciones”
“Elaboremos un
díptico sobre el
Día de la Salud”
“Elaboremos
carteles, panel y
murales sobre la
EBA”
Describe las necesidades que
afecta a un grupo de personas de
su entorno para satisfacer
necesidades desde su campo de
interés empleando sus habilidades
y diversas técnicas para el recojo
de información.
Selecciona en grupo los insumos y
materiales en la elaboración del
producto.
https://www.youtube.com
/watch?v=3ic40mMoyR8
/watch?v=w8uxWlS--z0
NEE: Identifica los materiales que
empleará para la elaboración de su
proyecto.
Describe las necesidades que
afecta a un grupo de personas de
su entorno para satisfacer
necesidades desde su campo de
interés empleando sus habilidades
y diversas técnicas para el recojo
de información.
producto.
Emplea habilidades técnicas y sus
capacidades emprendedoras.
/watch?v=3ic40mMoyR8
/watch?v=w8uxWlS--z0
NEE: Identifica los materiales que
empleará para la elaboración de su
proyecto.
satisfacer necesidades desde su campo
de interés empleando sus habilidades y
información.
producto.
Emplea habilidades técnicas y sus
capacidades emprendedoras.
Determina en equipos las tareas del
proyecto.
https://www.youtube.com/wat
ch?v=3ic40mMoyR8
https://www.youtube.com/wat
ch?v=w8uxWlS--z0
NEE: Identifica los materiales que empleará
para la elaboración de su proyecto.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas
-Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
La cuaresma
La Semana Santa
-Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
diferentes situaciones, y participa
en celebraciones religiosas de su
comunidad.
NEE: Escriben las acciones de la
cuaresma
-Manifiesta su fe en la
participación de su comunidad y
respeta a sus compañeros y a los
que profesan otras creencias
religiosas.
NEE: Identifica las estaciones de la
vía crucis.
-Expresa su amor a Dios y al prójimo
realizando acciones que fomentan el
respeto por la vida humana.
NEE: Escriben oraciones de reflexión por
la semana santa.
-Asume la
experiencia del
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
Proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa
-Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
-Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida. La iglesia casa de
Dios.
-Expresa el amor de Dios con
diversas acciones siguiendo el
ejemplo de Jesús, en su familia,
en el CEBA, en el trabajo y en su
comunidad.
• NEE: Narra la historia de la
iglesia y colorea imágenes.
-Expresa su fe en la convivencia
diaria con el prójimo practicando
acciones según la enseñanza
bíblica.
• NEE: Narra la historia del padre
de Pedro padre de la iglesia y
colorea imágenes.
-Expresa el amor de Dios desde sus
vivencias, siendo coherente con su fe,
en su entorno familiar y comunitario.
NEE: Escribe las funciones de la iglesia
en la comunidad.

DESEMPEÑOS
1° 2º 3°
INGLÉS
Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua
extranjera
-Obtiene información de los
textos que escucha en inglés.
-Infiere información del texto.
-Expresar oralmente algunos
tipos de textos en inglés.
-Interactúa con otras personas
para intercambiar información
en inglés.
-Reflexiona sobre el uso oral
de la lengua extranjera.
-Elaboran su
Identificación
personal en
inglés, incluyendo
género.
-Elaboran carteles
en inglés por el
“Día de la
Educación Básica
Alternativa”.
- Conocen partes
del cuerpo en
inglés.
• -
Conocen prendas
de vestir en inglés.
- Recupera información en textos
orales y auditivos sencillos con
ayuda audio visual y expresiones
corporales.
- Deduce información del
interlocutor apoyándose en
recursos no verbales y
paraverbales.
- Se expresa con palabras
sencillas en inglés.
- Responde preguntas acerca de
información que le es familiar.
NEE: Participa con sus
compañeros en la
pronunciación de las nuevas
palabras y frases en inglés.
Pinta dibuja.
- Recupera información en textos
orales y auditivos sencillos con
ayuda audio visual y expresiones
corporales.
- Deduce información del
interlocutor apoyándose en
recursos no verbales y
paraverbales.
- Se expresa con palabras y frases
sencillas en inglés.
- Plantea y responde preguntas
acerca de información que le es
familiar.
NEE: Participa con sus
compañeros en la
pronunciación de las nuevas
palabras y frases en inglés.
Pinta dibuja.
- Recupera información en textos orales
y auditivos sencillos con ayuda audio
visual y expresiones corporales.
- Deduce información del interlocutor
apoyándose en recursos no verbales y
paraverbales.
- Se expresa con palabras, frases cortas
y oraciones sencillas en inglés.
- Plantea y responde preguntas acerca
de información que le es familiar.
NEE: Participa con sus compañeros
en la pronunciación de las nuevas
palabras y frases en inglés. Pinta
dibuja.

VIII.- EJECUCIÓN:
Se realiza mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades,
productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.
IX.- EVALUACIÓN:
Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad, se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos
que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades del avance alcanzado según los propósitos planificados
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación directa y sistemática Lista de cotejo
Registro anecdotario
Portafolio
De comprobación Pruebas orales, escritas
Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas
Técnicas de instrumento de evaluación Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación.
……………………………………………………………… …………………………………………………………..
Sara Herminia Herrera Montero Dennis Jack Espinoza García
DOCENTE V°B° DIRECTOR

SEMANA 1 ÁREAS COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
LUNES 03
Mi línea de tiempo
personal
C
DPC
EPT -Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Lee diversos tipos de textos
-Escribe diversos tipos de textos
-Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
-Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social.
-Luego de dar la bienvenida a los estudiantes, la docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama la
etapa que vives? ¿Cómo podrías reflejar tu vida en una imagen? ¿Sería útil una línea de tiempo?
-Propósito de la sesión: Elaborar una línea de tiempo de nuestra vida personal.
-Hacemos dinámicas de socialización
-Se muestra una línea de tiempo personal de la profesora a modo de ejemplo.
-Los estudiantes elaboran su línea de tiempo resaltando los hechos más importantes de su vida.
-La docente explica el significado de la cuaresma.
-Elaboran una ficha de aplicación sobre los temas tratados
-Resuelven una sopa de letras sobre los temas tratados.
-Elabora una palma de bendiciones con mensajes extraídos de la Biblia.
MARTES 04
La pasión y muerte de
nuestro Señor
Jesucristo
DPC
C
Ed.R
-Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
-Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
-Saludamos a los estudiantes. Luego formulamos preguntas a través de imágenes: ¿Qué observamos? ¿Qué
es Semana Santa para ti? ¿Qué podemos hacer para vivir la Semana Santa armoniosamente? ¿Qué
recordamos en Semana Santa? ¿Cómo vives la semana santa en tu hogar?
-Propósito de la sesión: Recordar los momentos que pasó Jesús para nuestra Salvación
-La docente explica sobre la finalidad e importancia de la semana santa y la forma de vivirla cada uno según su
creencia.
- Desarrollan una ficha de aplicación sobre el tema tratado.
- Resuelven una sopa de letras.
-Elaboran una línea de tiempo de Semana Santa en forma de corona de pascua
MIÉRCOLES 05
Quiero ser saludable y
alegre.
F.C: Día mundial de la
salud
C
CTS
M
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, Materia y energía, Biodiversidad,
tierra y universo.
-Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Mediante imágenes formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por salud? ¿Por qué es importante
el derecho a la salud? ¿Por qué crees que debemos cuidar nuestra salud? ¿A dónde vas cuando te sientes
mal? ¿Qué significa estar sano?
Propósito de la Sesión: Identificar las condiciones que nos ayudan a estar sanos.
- La docente explica sobre las condiciones que debemos tener en cuenta para mantener una vida saludable.
- Escriben recomendaciones para mantenerse sanos, libre de enfermedades.
- Colorean imágenes sobre el tema tratado.
- Resuelven ejercicios de desplazamiento en la cuadrícula para llegar a un centro de salud.
- Escriben compromisos para mejorar sus hábitos para el cuidado de su salud.
- Resuelven una sopa de letras
JUEVES 06 FERIADO JUEVES SANTO
VIERNES 07 FERIADO VIERNES SANTO
SEMANA DEL 03 AL 07 DE ABRIL

1. Datos informativos:
• CEBA:
• Distrito: Localidad:
• Docente:
• Duración: Del 03 al 05 de abril
2. Estructura de la sesión:
NOMBRE DE LA SESIÓN: SEMANA SANTA SALUDABLE
Ciclo Grado DESEMPEÑOS Indicadores Instrumentos Técnicas Recursos
INTERMEDIO
2°
y
3°
-Recupera información explícita e implícita
de los textos orales que escucha de sus
pares, medios de comunicación y
profesionales que incluyen expresiones con
sentido figurado.
-Participa en actividades colectivas
orientadas al bienestar de su familia, aula y
comunidad.
-Expresa e interpreta información numérica
concerniente a su persona, familia, barrio o
comunidad
-Identifica sus características personales y
las compara con las de sus compañeros
-Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de Salvación
como manifestación del amor de Dios.
-Explica los cambios que sufre nuestro
cuerpo cuando nos enfermamos.
-Escucha las experiencias personales y
familiares que relatan sus compañeros.
- Escribe palabras correctamente
-Participa y coopera en actividades
colectivas orientadas al bienestar de su
familia y el aula.
-Lee y escribe números naturales hasta de
cuatro cifras en el tablero de valor
posicional.
-Manifiesta gratitud a Dios por su infinito
amor a través de imágenes y compromisos.
-Identifica las condiciones saludables para
mantener nuestro cuerpo.
Lista de cotejo
Lámina del Cuerpo
Humano
Fichas de aplicación
Sopa de Letras
Materiales concretos
Rompecabezas
Lluvia de ideas
Exposición
Lectura
comentada
Exposición
. Guía
metodológica.
MED.
. Ficha de
aplicación
Zárate
CIRO ALEGRIA
Sara Herminia Herrera Montero. CICLO: INTERMEDIO. GRADO: 2° y 3°

DÍA 1: Mi línea de tiempo personal
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
Reciben el saludo de la profesora y registra su asistencia según nómina provisional.
➢ Realizan una dinámica de integración.
➢ Se les muestra la línea de tiempo de la profesora y los estudiantes reconocen los
pasajes más resaltantes
La profesora dialoga en forma general y da a conocer el propósito de la sesión:
Elaborar una línea de tiempo de nuestra vida personal.
➢ Realizan una dinámica de integración.
➢ Se les muestra la línea de tiempo de la profesora y los estudiantes reconocen los
pasajes más resaltantes
Elaborar una línea de tiempo de nuestra vida personal.
PROCESO
proceso
- Dialogan sobre las actividades que realizaron durante la semana santa.
-La docente propone a los estudiantes expresar todo lo que hacen en sus hogares y en
su localidad por Semana Santa.
-Los estudiantes elaboran su línea de tiempo resaltando los hechos más
-Elabora una palma de bendiciones con mensajes extraídos de la Biblia.
- Dialogan sobre las actividades que realizaron durante la semana santa.
-La docente propone a los estudiantes expresar todo lo que hacen en sus hogares y en
su localidad por Semana Santa.
-Los estudiantes elaboran su línea de tiempo resaltando los hechos más importantes de su vida.
-Elaboran una ficha de aplicación sobre los
temas tratados
-Resuelven una sopa de letras sobre los
temas tratados.
-Elabora una palma de bendiciones con
mensajes extraídos de la Biblia.
S
A
L
I
D
A
Se realiza el proceso de metacognición.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué lo hemos aprendido?
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
Profesora de aula V°B°Director

DÍA 2: La pasión y muerte de nuestro Señor Jesucristo
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
- Saludamos a los estudiantes. Luego formulamos preguntas a través de imágenes:
¿Qué observamos? ¿Qué es Semana Santa para ti? ¿Qué podemos hacer para vivir la
Semana Santa armoniosamente? ¿Qué recordamos en Semana Santa? ¿Cómo vives
la semana santa en tu hogar?
Se dialoga con los estudiantes resolviendo las preguntas planteadas y luego la docente
da a conocer cuál es el propósito de la sesión: Recordar los momentos que pasó Jesús
para nuestra Salvación.
- Saludamos a los estudiantes. Luego formulamos preguntas a través de imágenes:
¿Qué observamos? ¿Qué es Semana Santa para ti? ¿Qué podemos hacer para vivir la
Semana Santa armoniosamente? ¿Qué recordamos en Semana Santa? ¿Cómo vives
la semana santa en tu hogar?
Se dialoga con los estudiantes resolviendo las preguntas planteadas y luego la docente
da a conocer cuál es el propósito de la sesión: Recordar los momentos que pasó Jesús
para nuestra Salvación.
PROCESO
-La docente explica sobre la finalidad e importancia de la semana santa y la forma de
vivirla cada uno según su creencia.
-La docente explica sobre la finalidad e importancia de la semana santa y la forma de
vivirla cada uno según su creencia.
S
A
L
I
D
A
Se evalúa la actividad de aprendizaje.
Se les entrega una ficha de evaluación
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
Profesora de aula V°B° Director

DÍA 3: Quiero ser saludable y alegre. F.C: Día mundial de la salud
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
Mediante imágenes formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por salud?
¿Por qué es importante el derecho a la salud? ¿Por qué crees que debemos cuidar
nuestra salud? ¿A dónde vas cuando te sientes mal? ¿Qué significa estar sano?
La docente presenta el Propósito de la Sesión: Identificar las condiciones.que nos ayudan
a estar sanos.
Mediante imágenes formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por salud?
¿Por qué es importante el derecho a la salud? ¿Por qué crees que debemos cuidar
nuestra salud? ¿A dónde vas cuando te sientes mal? ¿Qué significa estar sano?
La docente presenta el Propósito de la Sesión: Identificar las condiciones.que nos ayudan
a estar sanos.
PROCESO
- La docente explica sobre las condiciones que debemos tener en cuenta para
mantener una vida saludable.
- Resuelven ejercicios de desplazamiento
en la cuadrícula para llegar a un centro de
salud.
- Escriben compromisos para mejorar sus
hábitos para el cuidado de su salud.
-Resuelven una sopa de letras
- La docente explica sobre las condiciones que debemos tener en cuenta para
mantener una vida saludable.
-Resuelven ejercicios de desplazamiento en
la cuadrícula para llegar a un centro de
salud.
- Escriben compromisos para mejorar sus
hábitos para el cuidado de su salud.
-Resuelven una sopa de letras.
S
A
L
I
D
A
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------

SEMANA 2 ÁREAS COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
LUNES 10
¿Cómo nos
comunicamos?
C
DPC
-Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
-Luego de dar la bienvenida a los estudiantes, la docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observas en
esta imagen? ¿Cómo sabes quién está hablando y quién está escuchando? ¿Cuál será el mensaje? ¿Qué es
para ti la comunicación?
-Propósito de la sesión: Identificar los elementos básicos de la comunicación.
-Se muestra una imagen en donde los estudiantes tratan de identificar quién emite el mensaje (Emisor) ¿quién
recibe el mensaje (receptor) y ¿cuál es el mensaje?
-La docente explica la importancia de la comunicación y las formas de comunicarnos.
-Leemos sobre las Experiencias laborales del Adulto Mayor página 21 del texto Comunicándonos (“Las
personas adultas mayores: sabiduría que pasa de generación en generación)
MARTES 11
Todos tenemos una
familia
DPC
C
Ed.R
-Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
-Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
-Saludamos a los estudiantes. Luego formulamos preguntas a través de imágenes: ¿Qué observamos? ¿Qué
es la familia para ti? ¿Qué podemos hacer para convivir armoniosamente en el hogar? ¿Cómo puede
organizarse una familia?
-Propósito de la sesión: Identificar los miembros de la familia y sus funciones
-La docente explica sobre la familia, su importancia y sus funciones.
- Dialogan sobre la familia en la Iglesia: ¿quiénes conforman la iglesia?
MIÉRCOLES 12
¿Por qué nos
enfermamos?
C
CTS
M
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, Materia y energía, Biodiversidad,
tierra y universo.
-Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Mediante imágenes formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por enfermedad? ¿Por qué nos
enfermamos? ¿Por qué crees que debemos vacunarnos?
Propósito de la Sesión: Identificar las enfermedades más comunes de nuestra localidad.
- La docente explica sobre las enfermedades y la importancia de las vacunas para evitar enfermedades.
- Identifican conjuntos y las relaciones que hay entre ellos mediante imágenes.
- Resuelven una ficha de trabajo.
JUEVES 13
Trabajando Conjunto
de números naturales
M
EPT
-Resuelve problemas de cantidad.
-Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social.
Luego de saludarnos, la docente formula las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuál
grupo contiene un conjunto de números naturales? ¿Cómo representamos los conjuntos?
Propósito de la sesión: Aprenderemos a representar cantidades formando conjuntos con números naturales.
- La docente explica la noción de conjunto y su aplicación con números naturales.
- La docente orienta a los estudiantes a resolver problemas de conjuntos con números naturales con material
concreto.
- Elaboramos un portarretrato agrupando y contando la cantidad de materiales que necesitamos para hacerlo.
- Resolvemos una sopa de letras
VIERNES 14
La biografía
F.C: Día de las
Américas
C
DPC
Inglés
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Construye interpretaciones históricas.
- Se comunica oralmente en inglés como lengua
extranjera
Luego de saludarnos, la docente formula las siguientes preguntas: ¿Recuerdan qué hicieron cuando eran
niños? ¿Cuándo fueron adolescentes? Y ¿Cuándo fueron jóvenes? ¿Han escrito alguna vez la historia de sus
vidas?
Propósito de la sesión: Escribiremos un texto sobre su historia personal y lo compartiremos en clase.
-La docente explica la definición de la biografía.
-Resuelven una ficha de aplicación sobre la fecha cívica: Día de las Américas.
-Conocen algunas palabras en inglés: Partes del cuerpo humano. (face, arms, legs, neck, etc)
SEMANA DEL 10 AL 14 DE ABRIL

1. Datos informativos:
• CEBA:
• Distrito: Localidad:
• Docente:
• Duración: Del 10 al 14 de abril
2. Estructura de la sesión:
NOMBRE DE LA SESIÓN: Comunicándonos asertivamente en familia
Ciclo Grado DESEMPEÑOS Indicadores Instrumentos Técnicas Recursos
INTERMEDIO
2°
y
3°
-Recupera información explícita e implícita
de los textos orales que escucha de sus
pares, medios de comunicación y
profesionales que incluyen expresiones con
sentido figurado.
-Reconoce y valora sus características
físicas, psicológicas y culturales sus
potencialidades y capacidades, así como las
de otras personas de su entorno.
pertenencia entre dos expresiones.
-Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de Salvación
como manifestación del amor de Dios.
-Explica los cambios que sufre nuestro
cuerpo cuando nos enfermamos.
-Recupera información en textos orales y
auditivos sencillos con ayuda audiovisual y
expresiones corporales.
-Escucha las experiencias personales y
familiares que relatan sus compañeros.
- Escribe palabras correctamente.
-Respeta las características físicas,
psicológicas y culturales de sus compañeros
para una buena convivencia en el aula.
- Elabora conjuntos de números naturales
por medio de imágenes.
-Reconoce la secuencia de la Semana
Santa a través de imágenes.
-Identifica las enfermedades de su localidad.
-Escucha la pronunciación de palabras en
inglés como lengua extranjera y lo asocia
con una imagen.
Lista de cotejo
Lámina del Cuerpo
Humano
Fichas de aplicación
Sopa de Letras
Materiales concretos
Rompecabezas
Lluvia de ideas
Exposición
Lectura
comentada
Exposición
. Guía
metodológica.
MED.
. Ficha de
aplicación
Zárate
CIRO ALEGRIA
Sara Herminia Herrera Montero. CICLO: INTERMEDIO. GRADO: 2° y 3°

DÍA 1: ¿Cómo nos comunicamos?
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
-Luego, la docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observas en esta imagen?
¿Cómo sabes quién está hablando y quién está escuchando? ¿Cuál será el mensaje?
¿Qué es para ti la comunicación?
La profesora da a conocer el propósito de la sesión: Identificaremos los elementos de
la comunicación
-Luego la docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observas en esta imagen?
¿Cómo sabes quién está hablando y quién está escuchando? ¿Cuál será el mensaje?
¿Qué es para ti la comunicación?
Identificaremos los elementos de la comunicación
PROCESO
proceso
Se muestra una imagen en donde los estudiantes tratan de identificar
quién emite el mensaje (Emisor) ¿quién recibe el mensaje (receptor)
y ¿cuál es el mensaje?
-La docente explica la importancia de la comunicación y las formas de
comunicarnos.
-Copian en sus cuadernos el
organizador que explicó la profesora.
Se muestra una imagen en donde los estudiantes tratan de identificar quién
emite el mensaje (Emisor) ¿quién recibe el mensaje (receptor) y ¿cuál es el
mensaje?
-La docente explica la importancia de la comunicación y las formas de
comunicarnos.
-Leemos sobre las Experiencias laborales del Adulto Mayor página 21 del
texto Comunicándonos (“Las personas adultas mayores: sabiduría que pasa
de generación en generación)
S
A
L
I
D
A
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
Profesora de aula V°B°Director

DÍA 2: Todos tenemos una familia
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
Saludamos a los estudiantes. Luego formulamos preguntas a través de imágenes:
¿Qué observamos? ¿Qué es la familia para ti? ¿Qué podemos hacer para convivir
armoniosamente en el hogar? ¿Cómo puede organizarse una familia?
Saludamos a los estudiantes. Luego formulamos preguntas a través de imágenes:
¿Qué observamos? ¿Qué es la familia para ti? ¿Qué podemos hacer para convivir
armoniosamente en el hogar? ¿Cómo puede organizarse una familia?
PROCESO
- La docente explica sobre la familia, su importancia y sus funciones.
- Dialogan sobre la familia en la Iglesia: ¿quiénes conforman la iglesia?
La docente explica sobre la familia, su importancia y sus funciones.
- Dialogan sobre la familia en la Iglesia: ¿quiénes
conforman la iglesia?
S
A
L
I
D
A
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------

DÍA 3: ¿Por qué nos enfermamos?
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
Mediante imágenes formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por
enfermedad? ¿Por qué nos enfermamos? ¿Por qué crees que debemos vacunarnos?
Propósito de la Sesión: Identificar las enfermedades más comunes de nuestra
localidad.
Mediante imágenes formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por
enfermedad? ¿Por qué nos enfermamos? ¿Por qué crees que debemos vacunarnos?
Propósito de la Sesión: Identificar las enfermedades más comunes de nuestra
localidad.
PROCESO
- La docente explica sobre las enfermedades y la importancia de las vacunas para
evitar enfermedades.
- Escriben recomendaciones para mantenerse sanos, libre de
enfermedades.
- Identifican conjuntos y las relaciones que hay entre ellos
mediante imágenes.
- La docente explica sobre las enfermedades y la importancia de las vacunas para
evitar enfermedades.
- Identifican conjuntos y las relaciones que hay entre ellos mediante imágenes.
S
A
L
I
D
A
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------

DÍA 4: Trabajando Conjunto de números naturales
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
Luego de saludarnos, la docente formula las siguientes preguntas: ¿Qué observan en
las imágenes? ¿Cuál grupo contiene un conjunto de números naturales? ¿Cómo
representamos los conjuntos?
Propósito de la sesión: Aprenderemos a representar cantidades formando conjuntos
con números naturales.
Luego de saludarnos, la docente formula las siguientes preguntas: ¿Qué observan en
las imágenes? ¿Cuál grupo contiene un conjunto de números naturales? ¿Cómo
representamos los conjuntos?
Propósito de la sesión: Aprenderemos a representar cantidades formando conjuntos
con números naturales.
PROCESO
-La docente explica la noción de
conjunto y su aplicación con números
naturales.
-La docente orienta a los estudiantes a
resolver problemas de conjuntos con
números naturales con material
concreto.
-Elaboramos un portarretrato
agrupando y contando la cantidad de
materiales que necesitamos para
hacerlo.
-Resolvemos una sopa de letras
-La docente explica la noción de conjunto y su aplicación con números naturales.
-La docente orienta a los estudiantes a resolver problemas de conjuntos con números
naturales con material concreto.
-Elaboramos un portarretrato
agrupando y contando la cantidad
de materiales que necesitamos
para hacerlo.
-Resolvemos una sopa de letras
S
A
L
I
D
A
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------

DÍA 5: La biografía. F.C: Día de las Américas
Momentos
Actividades
2° 3°
INICIO
Luego de saludarnos, la docente formula las siguientes preguntas: ¿Recuerdan qué
hicieron cuando eran niños? ¿Cuándo fueron adolescentes? Y ¿Cuándo fueron
jóvenes? ¿Han escrito alguna vez la historia de sus vidas?
Propósito de la sesión: Escribiremos un texto sobre su historia personal y lo
compartiremos en clase
Luego de saludarnos, la docente formula las siguientes preguntas: ¿Recuerdan qué
hicieron cuando eran niños? ¿Cuándo fueron adolescentes? Y ¿Cuándo fueron
jóvenes? ¿Han escrito alguna vez la historia de sus vidas?
Propósito de la sesión: Escribiremos un texto sobre su historia personal y lo
compartiremos en clase
PROCESO
-Resuelven una ficha de aplicación sobre la fecha cívica:
Día de las Américas.
-Conocen algunas palabras en inglés: Partes del cuerpo
humano. (face, arms, legs, neck, etc)
-Resuelven una ficha de aplicación sobre la fecha
cívica: Día de las Américas.
-Resuelven una sopa de letras sobre los temas
tratados.
-Conocen algunas palabras en inglés: Partes del
cuerpo humano. (face, arms, legs, neck, etc)
S
A
L
I
D
A
---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------

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