1. UbD
Understanding by Design
Un modelo curricular basado en un
enfoque centrado en la enseñanza
Copyright 2009
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CURSO-TALLER EN PROGRAMACIÓN INVERSA
Planificar a partir de la Evaluación
Mg. M. Wilfredo Gonzales Flores
CISE -PUCP
2. El modelo curricular
Understanding by Design o UbD
El modelo curricular UbD proviene de un enfoque
centrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje
basado en tres ideas claves:
Dar un mayor énfasis en la enseñanza y el
assessment (la evaluación) para la comprensión.
Priorizar la transferencia para el aprendizaje.
Planificar vía backward design (programación
inversa).
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3. Énfasis en la enseñanza y para la
comprensión
Cuando un estudiante verdaderamente comprende, puede:
Procesar conceptos y principios para poderlos explicar a otros usando
sus propias palabras, justificar sus respuestas y demostrar su
razonamiento.
Realizar interpretaciones acerca de una información o un texto a través
de imágenes, analogías, historias y modelos.
Aplicar y adaptar su conocimiento a nuevos contextos, incluyendo
aquellos que corresponden a un mayor grado de complejidad.
Demostrar nuevas perspectivas acerca de un asunto y reconocer
diversos puntos de vista ampliando su gama de ideas.
Exhibir empatía al actuar con sensibilidad y ponerse en el lugar de los
demás.
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4. Una transferencia para el aprendizaje
El docente planifica las actividades o experiencias de
aprendizaje que son apropiadas para dirigir los tres
tipos de metas en el aprendizaje.
Transferencia de conocimientos
Interpretación
Adquisición del aprendizaje.
El docente debe asegurarse de que las tres metas
formen parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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5. El Backward Designe o diseño inverso
1 Acercamiento conceptual
Un proceso de diseño y
planificación de aprendizajes en
el modelo curricular
Understanding by Design® (UbD
™) creado por Jay McTighe y Grant
Wiggins en el 2005
Qué es Cómo es Para que sirve
7. Cómo es el Backward Designe o diseño
Acercamiento conceptual
Está conformado por tres etapas
Identificar los resultados de aprendizaje deseables
Definir las “grandes ideas” (los grandes aprendizajes) y las
habilidades que los movilizarán
Determinar las evidencias de aprendizaje aceptables
Describir el modo en que se evidenciará la comprensión de los
conceptos y las destrezas
Diseñar el sistema de evaluación formativa, es decir, ¿cuáles
serán los puntos de control del avance del aprendizaje?
Diseñar el plan de clase:
Diseñar actividades, experiencias e instrucciones de aprendizaje,
efectivas y pertinentes.
Qué es Cómo es Para que sirve
8. Cuál es el proceso de un diseño “de atrás hacia adelante”
¿Qué es lo deseo que los
estudiantes comprendan,
conozcan y puedan hacer?
¿Qué chequeo o verifico
acerca de lo que deben
haber aprendido?
¿Qué actividades de
aprendizaje llevarán a los
estudiantes a los resultados
deseados?
Adaptado de Understanding by Design by Grant Wiggins and Jay McTighe, 2005.
9. ¿Cómo identificar los resultados esperados?
conocimiento con
los que deberían
familiarizarse.
Conocimientos y
habilidades
necesarias para
entender
exitosamente
Lo "perdurable"
Conocimiento que
fijará o anclará la
unidad o el curso
¿Qué deben saber los
estudiantes?
(conceptos, procedimientos
y actitudes)
¿Qué deben entender y
comprender?
(lo necesario y suficiente
que entiendan)
https://www.youtube.com/watch?v=ETkN5UtrcPc
¿Qué aprendizaje es el
esencial y perdurable?
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins and Jay McTighe, 2005.
10. Para qué sirve el Backward Designe o diseño inverso
Acercamiento conceptual
¿Cuál es su finalidad?
Busca mejorar el rendimiento estudiantil
Enfatiza el rol del maestro como diseñador del
aprendizaje de sus estudiantes.
Trabajar dentro del plan de estudios (CNEB) para
ayudar a los maestros a aclarar las metas de aprendizaje
Idear evaluaciones que evidencien de la comprensión
de los estudiantes: diseñar una evaluación formativa.
Qué es Cómo es Para que sirve
11. ¿Qué se espera que los estudiantes conozcan y
comprendan?
¿Qué deben conocer y saber? (conceptos, procedimientos y actitudes)
¿Qué deben entender y comprender? (lo suficiente y lo necesario)?
¿Qué deben aprehender?, es decir, ¿Cuál es el aprendizaje esencial y
perdurable? ( el núcleo de aprendizaje de la sesión)
¿Qué evidencia se considerará aceptable para comprobar
el logro de los propósitos de aprendizaje?
¿Cuál será el indicador de logro del aprendizaje esperado?
Totalmente observable y medible
Debe ser expresado en indicativo
Determinar las evidencias para evaluar
12. Conocimiento con los que deberían familiarizarse
Transferencia de conocimientos
Conocimientos y habilidades necesarias para entender
exitosamente
Interpretación
Conocimiento que fijará o anclará la unidad o el curso
Adquisición del aprendizaje
Actividades de aprendizaje que
llevarán a los resultados deseados
