Lcc dp cas

ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR
1º 2º 3º 4º 5º 6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Estrategias y normas de interacción
oral aprendidas: respetar el turno
de palabra, responder y preguntar
para averiguar el significado de
expresiones o palabras que no se
comprenden y para pedir ayuda.
Situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas: asambleas,
diálogos, conversaciones,
simulaciones y juegos de rol que
representen saludos y
presentaciones.
Intervención en situaciones dirigidas
respondiendo a preguntas para
proponer temas y expresar la
capacidad, el gusto, la preferencia,
la opinión, el acuerdo o desacuerdo.
Estrategias y normas de interacción oral
aprendidas: escuchar y respetar el turno de
palabra, responder y preguntar para
averiguar el significado de expresiones o
palabras que no se comprenden y para
pedir ayuda.
Situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas: asambleas y conversaciones,
simulaciones y juegos de rol que
representen disculpas, agradecimientos e
invitaciones.
Uso de una expresión espontánea por
propia iniciativa para expresar la capacidad,
el gusto, la preferencia, la opinión y el
acuerdo o desacuerdo.
aprendidas: escuchar atentamente y
respetar las normas de cortesía además de
las intervenciones, sentimientos y
experiencias de los demás. Formulación de
hipótesis sobre significados a partir del
análisis de elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos (modulación y
tono de la voz, gestualidad, lenguaje
corporal y postural).
espontáneas: asambleas, conversaciones y
diálogos reales o simulados.
Organización del discurso: exposición clara y
ordenada manteniendo el tema para
expresar la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Utilización de recursos para controlar el
proceso de comunicación (¿Puede repetir,
por favor?, perdón, no entiendo, etc.).
aprendidas: escuchar atentamente,
respetar las intervenciones, los
sentimientos y experiencias de los demás,
poniéndose en su lugar. Formulación de
hipótesis sobre contenido y contexto, y
sobre significados a partir del análisis de
elementos significativos, lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la
voz, gestualidad, lenguaje corporal y
postural).
espontáneas: diálogos, conversaciones y
coloquios sobre temas escolares.
Organización lógica del discurso.
Identificación, interpretación y
diferenciación de mensajes verbales y no
verbales.
Reconocimiento de situaciones que
favorecen o impiden la comunicación.
Utilización de elementos del lenguaje no
verbal como complemento a la
comunicación (movimientos, expresión
facial, gestos, etc.) y del verbal (pausas,
tono, etc.) para enfatizar el contenido del
discurso.
aprendidas: identificación de las
características de la situación comunicativa
para adecuar a ella sus intervenciones,
respeto por el papel del moderador y por
las intervenciones y los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimiento de los demás, técnicas de
escucha activa.
espontáneas: debates y coloquios sobre
temas cercanos a sus experiencias.
Reformulación de hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos elementos.
Organización del discurso: técnicas de
reformulación y uso de un lenguaje
respetuoso.
Uso del lenguaje no discriminatorio.
verbales.
aprendidas: identificación del tipo textual,
para adaptar a la situación comunicativa la
comprensión y sus intervenciones,
formulación de hipótesis sobre contenido y
contexto, realización del papel del
moderador, recoger datos, seleccionar la
información pertinente a los objetivos de la
comunicación e incorporación de las
intervenciones de los interlocutores.
Reformulación de hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos elementos.
Situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas: debates y coloquios sobre
temas de actualidad o cercanos a sus
intereses, y mediaciones de conflictos.
Organización del discurso: exposición
coherente, conocimiento de los
procedimientos de preguntar y repreguntar,
formulación de juicios con claridad y uso de
un lenguaje no discriminatorio.
verbales.
c)e)m)
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL1.1 Participar en diálogos y
conversaciones guardando el turno
de palabra, expresando sus gustos y
experiencias respondiendo a
estímulos para participar en la
comunicación.
2ºCLL.BL1.1 Participar en asambleas,
conversaciones y diálogos escuchando,
guardando el turno de palabra y
expresando sus gustos y experiencias por
propia iniciativa.
3ºCLL.BL1.1 Participar en conversaciones y
asambleas y utilizar el diálogo para resolver
conflictos interpersonales escuchando con
atención, respetando el turno de palabra y
las normas de cortesía, exponiendo ideas y
opiniones, manteniendo el tema y
ordenando el discurso con frases cortas y
bien construidas.
4ºCLL.BL1.1 Participar en coloquios sobre
temas escolares, conversaciones,
entrevistas y diálogos para resolver
conflictos escuchando con atención,
poniéndose en el lugar del otro, respetando
el contenido del discurso del interlocutor y
expresando sus ideas y opiniones de
manera ordenada.
5ºCLL.BL1.1 Participar en debates y
coloquios sobre temas cercanos a su
experiencia respetando al moderador y
utilizar el diálogo para resolver conflictos
interpersonales, escuchando activamente,
identificando y respetando las emociones y
el contenido del discurso del interlocutor,
exponiendo y reformulando de forma
organizada sus opiniones con un lenguaje
respetuoso.
6ºCLL.BL1.1 Participar en debates, coloquios
y exposiciones sobre temas de actualidad
social cercanos a su experiencia, adoptando
diferentes roles y utilizar el diálogo para
resolver conflictos interpersonales,
escuchando activamente, incorporando las
intervenciones de los demás y respetando
los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor, exponiendo de forma
organizada su discurso y utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
EA BL1: 1.1/ 1.2/
1.3/ 1.4/ 3.3/ 3.4/
4.1/ 8.3/ 9.3/ 10.1
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL1.1.1 Participa,
respondiendo a estímulos del
adulto, en situaciones de
comunicación oral del nivel
educativo (conversaciones y
diálogos) respetando el turno de
palabra.
1ºCLL BL1.1.1 Participa, respondiendo a
estímulos del adulto, en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
respetando el turno de palabra.
2ºCLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa
en situaciones de comunicación oral del
nivel educativo (conversaciones, diálogos y
asambleas) respetando el turno de palabra.
1ºCLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a
nivel educativo respetando el turno de
palabra.
3ºCLL.BL1.1.1 Participa en las situaciones de
(conversaciones, diálogos y asambleas)
respetando las normas de cortesía y
utilizando un lenguaje respetuoso.
palabra.
utilizando un lenguaje respetuoso .
4ºCLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de
(conversaciones, diálogos y coloquios)
utilizando fórmulas de cortesía.
palabra.
3ºCLL.BL1.1.1 . Participa en las situaciones
de comunicación oral del nivel educativo
utilizando fórmulas de cortesía .
(conversaciones, diálogos, coloquios,
entrevistas y debates) utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
palabra.
3ºCLL.BL1.1 1 Participa en las situaciones de
utilizando fórmulas de cortesía .
comunicación oral utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
(conversaciones, diálogos, entrevistas
debates y exposiciones) utilizando términos
inclusivos en lugar de discriminatorios.
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
comunicación oral del nivel educativo y en
diálogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con atención,
manteniendo un contacto ocular
intermitente y demostrando interés con
gestos y palabras adecuados.
intermitente Y demostrando interés con
gestos y palabras adecuados
interpersonales, poniéndose en el lugar del
otro (empatía).
otro (empatía).
interpersonales identificando y respetando
del interlocutor.
otro (empatía).
5ºCLL.BL1.1.2 Participa en en situaciones de
interpersonales identificando y respetando
del interlocutor.
interpersonales preguntando
adecuadamente y reformulando el
contenido del discurso del interlocutor.
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
(conversaciones, diálogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien
construidas.
construidas.
(conversaciones, diálogos y coloquios)
manteniendo el tema y expresando sus
ideas y opiniones de manera ordenada.
3ºCLL.BL1.1.3 .Participa en las situaciones
construidas.
4ºCLL.BL1.1.3 .Participa en las situaciones
(conversaciones, diálogos y coloquios) sobre
temas cercanos a su experiencia,
coloquios y debates), sobre temas cercanos
a su experiencia incorporando las
intervenciones de los demás.
construidas.
(conversaciones, diálogos y coloquios) sobre
temas cercanos a su experiencia,
a su experiencia incorporando las
intervenciones de los demás.
(conversaciones, diálogos, entrevistas,
coloquios, debates y exposiciones ), sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia exponiendo y reformulando de
forma organizada sus opiniones.
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
a su experiencia respetando al moderador.
a su experiencia respetando al moderador.
coloquios, debates y exposiciones) sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia actuando como moderador/a.
CSC
CCLI
CSC
CCLI
1

Utilización de estrategias de
comprensión de los mensajes
orales: atención, retención,
anticipación del contenido y de la
situación mediante el contexto
verbal y no verbal, reconocimiento
del sentido global.
Comprensión de textos orales con
finalidad didáctica o de uso
cotidiano.
Información personal básica.
Utilización de estrategias de comprensión
de los mensajes orales: atención, retención,
anticipación del contenido y de la situación
mediante el contexto verbal y no verbal,
identificación del sentido global.
Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica o de uso cotidiano.
Información personal y familiar básica.
Identificación de palabras clave como
estrategia de comprensión de los mensajes.
de los mensajes orales: atención, retención,
anticipación del contenido y de la situación
mediante el contexto verbal y no verbal,
identificación de ideas principales y
secundarias y de la intención del hablante.
Comprensión de textos orales literarios o no
literarios con finalidad didáctica o de uso
cotidiano.
Información personal, familiar y del entorno
próximo.
Identificación de palabras clave como
estrategia de comprensión de los mensajes.
de los mensajes orales: distinción entre
sentido literal, inferencial y estético.
Formulación de hipótesis sobre contenido y
contexto y sobre significados a partir del
Distinción entre sentido literal, inferencial,
crítico y estético.
Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales literarios o no literarios con
finalidad didáctica o de uso cotidiano.
Reconocimiento de ideas principales,
secundarias y detalles relevantes.
próximo. Compras, indicaciones de lugar o
direcciones.
de los mensajes orales: distinción entre
sentido literal, inferencial, crítico y estético.
contexto.
Formulación de hipótesis sobre significados
a partir del análisis de elementos
significativos, lingüísticos y paralingüísticos
(modulación y tono de la voz, gestualidad,
lenguaje corporal y postural).
Identificación, comprensión, interpretación
y valoración de textos orales literarios o no
cotidiano de diferente tipología (narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos,
argumentativos, etc.).
Reconocimiento de ideas principales y
secundarias, detalles relevantes y valores
no explícitos.
próximo.
de los mensajes orales: deducción de
palabras por el contexto, extracción de
conclusiones.
Reconocimiento de ideas no explícitas.
Distinción entre sentido literal, inferencial,
crítico y estético.
contexto y sobre significados a partir del
Identificación, comprensión, interpretación
y valoración de textos orales literarios o no
cotidiano, de diferente tipología (narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos,
argumentativos, etc.).
Resumen oral de textos procedentes de
diferentes medios y soportes.
e)
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL1.2 Captar el sentido global
de la información verbal y no verbal
de textos orales próximos a su
experiencia resumiendo oralmente
el contenido.
2ºCLL.BL1.2 Captar el sentido global y
reconocer ideas principales de la
información verbal y no verbal de textos
orales próximos a su experiencia
resumiendo oralmente el contenido.
3ºCLL.BL1.2 Captar el sentido global y
reconocer ideas principales, secundarias y
datos específicos de la información verbal y
no verbal de textos orales próximos a su
experiencia, resumiendo oralmente el
contenido.
4ºCLL.BL1.2 Reconocer las ideas principales,
secundarias y algunos datos específicos de
la información verbal y no verbal de textos
orales del ámbito escolar y social
expresando su opinión sobre el contenido
del mensaje.
5ºCLL.BL1.2 Identificar tipologías textuales y
realizar inferencias interpretando sentidos
figurados y significados no explícitos de la
información verbal y no verbal de textos del
ámbito escolar y social, expresando su
opinión sobre el contenido del mensaje y la
intención del emisor.
6ºCLL.BL1.2 Identificar tipologías textuales,
realizar inferencias interpretando sentidos
figurados y significados no explícitos y
deducir el significado de palabras por el
contexto de la información verbal y no
verbal de textos orales del ámbito escolar y
social exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y
la intención del emisor.
EA BL 1: 2.1/ 4.1/
4.2/ 4.3/5.3/ 6.1/
6.2/ 6.3/ 8.1/ 8.2/
8.3
1ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en
textos orales próximos a su
experiencia (descripciones,
cuentos, anécdotas, chistes, avisos,
instrucciones, etc.).
1ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
(descripciones, cuentos, anécdotas, chistes,
avisos, instrucciones, etc.)
orales próximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
explicaciones, reglas de juego e
instrucciones y avisos)
avisos, instrucciones, etc.).
instrucciones y avisos).
(explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves.
orales, (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones ).
instrucciones y avisos)
3ºCLL.BL1.2. Identifica el tema en textos
instrucciones).
5ºCL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales, (textos
literarios y no literarios completos o
fragmentados, exposiciones e
instrucciones).
instrucciones).
5ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales, (textos
fragmentados, exposiciones e instrucciones)
6ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales (textos
fragmentados, conferencias breves, y
textos orales en los que se expresen
opiniones).
CCLI
1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido
de textos orales de los géneros más
habituales del nivel educativo.
1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido de
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo.
2º.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales del
nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicación.
2º CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas principales del
3ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas secundarias
del contenido de la comunicación.
del nivel educativo, algunos datos
específicos del contenido de la
comunicación.
comunicación.
5ºCLL.BL1.2.2 Realiza inferencias e
interpreta sentidos figurados y significados
no explícitos en situaciones de
comunicación oral.
2ºCLL BL1.2.2 Reconoce, en textos orales del
nivel educativo, las ideas principales del
del nivel educativo, las ideas secundarias del
comunicación.
5ºCLL.BL1.2.2 Realiza inferencias e
interpreta sentidos figurados y significados
no explícitos en situaciones de
comunicación oral.
6ºCLL.BL1.2.2 Deduce el significado de
palabras por el contexto en situaciones de
comunicación oral.
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
4ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca del
contenido del mensaje.
5ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca de
5ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca de
6ºCLL.BL1.2.3 Expone críticamente sus
propias conclusiones sobre el contenido de
la comunicación.
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
5ºCLL.BL1.2.4 Identifica las distintas
tipologías en los textos que escucha:
descriptivas, narrativas, expositivas,
instructivas.
instructivas.
instructivas, argumentativas, predictivas.
CCLI
CCLI
2

Importancia de la mejora en
expresión oral.
Orden lógico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
Recursos de la expresión oral:
pausas, volumen, entonación.
Importancia de la mejora en
expresión oral.
Expresión y producción de textos
orales literarios y no literarios:
(narrativos: cuentos populares,
adivinanzas, experiencias
personales; descriptivos:
descripciones sencillas de personas,
animales y cosas; expositivos:
solicitud y aportación de
información; formulación de
preguntas, utilización de formulas
de cortesía, conversaciones
telefónicas, breves exposiciones de
conocimiento; instructivos:
instrucciones, avisos, notas, recetas;
argumentativos: refranes, etc.).
Expresión de mensajes verbales y
no verbales.
Selección razonada de las
producciones a incluir en el
portfolio.
Importancia de la mejora en expresión oral.
Orden lógico y cronológico de los textos
narrativos. Orden lógico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresión oral: pausas,
volumen, entonación, gestos.
Expresión y producción de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos:
cuentos populares, trabalenguas,
adivinanzas, experiencias vividas;
descriptivos: descripciones sencillas de
personas, animales y cosas; expositivos:
formulación de preguntas pertinentes sobre
un tema, simulación de conversaciones
telefónicas, exposición de hechos sobre
temas conocidos y trabajados en clase;
instructivos: reglas de juegos, indicaciones
para llegar a un lugar, recetas;
argumentativos: diseño de anuncios,
expresión de preferencias; predictivos:
formulación de hipótesis sobre el desenlace
de cuentos, etc.).
Expresión oral de mensajes verbales y no
verbales.
Selección razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
Pronunciación, entonación y ritmo.
Expresión facial, movimientos, tono de voz.
Mirar a los interlocutores.
literarios y no literarios: (narrativos:
situaciones o experiencias personales,
anécdotas, chistes, producción creativa de
cuentos, trabalenguas, adivinanzas;
descriptivos: descripciones de personas,
animales objetos y lugares; expositivos:
formulación de preguntas para entrevistas,
introducción a la definición de conceptos,
exposición de conocimientos trabajados en
clase, etc.; instructivos: reglas de juegos,
instrucciones para realizar trabajos
manuales, recetas, etc.; argumentativos:
discusiones, expresión y defensa de
opiniones personales; predictivos:
formulación de hipótesis sobre
experimentos, consecuencias de
comportamiento, etc.
Introducción a la descripción detallada,
orden espacial en las descripciones.
Expresión de mensajes verbales y no
verbales.
Estructura de la entrevista.
Identificación del uso de expresiones y
valoraciones de carácter sexista.
Planificación de la expresión oral. Apoyo
gráfico.
Pronunciación, entonación, ritmo.
literarios y no literarios: (narrativos: relatar
acontecimientos, anécdotas, chistes,
reconstruir poemas en forma de cuentos,
etc.; descriptivos: descripciones detalladas
de personajes, paisajes, imágenes, etc.;
expositivos: encuestas y entrevistas,
definición de conceptos, exposiciones,
presentaciones orales, etc.; instructivos:
reglas de juegos, instrucciones para realizar
trabajos, resolver problemas, realizar un
experimento, etc.; argumentativos:
discusiones, expresión coherente de
opiniones personales; predictivos:
formulación de hipótesis, anuncios,
recomendaciones, etc.
Descripción física y descripción detallada.
Orden lógico y espacial.
Estructura de la encuesta.
Identificación del uso de expresiones y
valoraciones de carácter sexista, evitando
su uso en nuestras producciones.
Planificación del contenido en la expresión
oral. Uso de apoyo gráfico.
Uso consciente de los recursos lingüísticos y
no lingüísticos de la expresión oral (gestos,
entonación, etc.).
literarios y no literarios según su tipología
ya trabajada en los niveles anteriores y con
mayor grado de complejidad (narraciones,
descripciones, instrucciones,
argumentaciones, exposiciones, definición
de conceptos, conferencias, etc.).
Adecuación del discurso a la situación.
Importancia de la mejora en expresión oral:
pronunciación y dicción.
Planificación del contenido en la expresión
oral según su finalidad (académica, social y
lúdica). Uso de apoyo gráfico, sonoro y/o
tecnológico.
Adecuación del discurso a la situación. Uso
consciente de los recursos lingüísticos y no
lingüísticos de la expresión oral (gestos,
entonación, etc.).
literarios y no literarios según su tipología
ya trabajada en los niveles anteriores y con
mayor grado de complejidad (narraciones,
descripciones, instrucciones,
argumentaciones, exposiciones, definición
de conceptos, conferencias, etc.).
Introducción al registro coloquial y formal.
e)
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL1.3 Producir, a partir de
modelos, textos orales de los
géneros más habituales del nivel
educativo siguiendo un orden
lógico, utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciación
adecuados.
2ºCLL.BL1.3 Producir, a partir de modelos,
textos orales, de los géneros más habituales
del nivel educativo, manteniendo el orden
lógico de los textos, evitando repeticiones
innecesarias y utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciación adecuados.
3ºCLL.BL1.3 Producir de forma guiada
textos orales de los géneros habituales del
nivel educativo, respetando sus
características formales y organizando el
discurso con la entonación y pronunciación
adecuadas, utilizando un vocabulario
pertinente y un lenguaje respetuoso.
4ºCLL.BL1.3 Producir de forma guiada
textos orales de los géneros habituales del
nivel educativo, respetando la estructura de
los mismos y utilizando el vocabulario, la
entonación, dicción y los recursos no
verbales correctamente, además de un
lenguaje respetuoso.
5ºCLL.BL1.3 Producir con supervisión textos
orales de los géneros habituales del nivel
educativo, a partir de un guion previo con
una estructura coherente y utilizando el
vocabulario, la entonación, dicción y los
recursos no verbales correctamente,
además de un lenguaje no discriminatorio.
6ºCLL.BL1.3 Producir con supervisión textos
orales de los géneros habituales del nivel
educativo, elaborando un guión previo,
adecuando el discurso a la situación
comunicativa, con una estructura coherente
y utilizando el vocabulario, la entonación,
dicción y los recursos no verbales
correctamente, además de un lenguaje no
discriminatorio.
EA BL1:2.1/3.1/ 3.2/
5.1/ 6.3/ 9.1/
9.2,/9.3
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de
textos orales controla el ritmo y el
tono de voz y pronuncia
adecuadamente.
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
repeticiones.
orales utiliza la entonación adecuada.
repeticiones.
orales apoya el discurso con gestos.
repeticiones.
orales apoya el discurso con gestos
congruentes y expresivos.
repeticiones.
orales apoya el discurso con gestos
congruentes y expresivos.
orales hace uso del lenguaje no verbal para
reforzar la intención comunicativa.
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de
modelos textos orales de los
géneros más habituales del nivel
educativo (descripciones de
personas, animales y objetos y
narraciones de experiencias y
cuentos).
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus características
formales.
formales.
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propósito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones), respetando su estructura.
formales.
5ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion
previo y con apoyo de recursos gráficos
(símbolos, dibujos e ilustraciones,
fotografías, esquemas lógicos o mapas
conceptuales) textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo
(descripciones, narraciones, exposiciones,
dar instrucciones, expresar su opinión), con
una estructura coherente.
formales.
5ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion
previo y con apoyo de recursos gráficos
(símbolos, dibujos e ilustraciones,
fotografías, esquemas lógicos o mapas
conceptuales) textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo
(descripciones, narraciones, exposiciones,
dar instrucciones, expresar su opinión), con
una estructura coherente.
6ºCLL.BL1.3.2 Produce, elaborando por sí
mismo un guion previo y con apoyo de
recursos (escritos, gráficos, visuales o
auditivos), con una estructura coherente,.
instrucciones, expresar su opinión y
convencer o persuadir).
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CAA
CCLI
CAA
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y
diálogos adapta el lenguaje a la
situación de comunicación.
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a la situación de
comunicación.
adapta el lenguaje a las características de
su interlocutor.
comunicación.
adapta el lenguaje a las características de su
interlocutor.
orales del nivel educativo utiliza el
vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso.
comunicación.
interlocutor.
orales utiliza el vocabulario adecuado y un
orales del nivel educativo utiliza un lenguaje
formal sin expresiones vulgares o
coloquiales.
comunicación.
interlocutor.
coloquiales.
orales del nivel educativo utiliza
correctamente la terminología específica
del tema.
comunicación.
interlocutor.
coloquiales.
orales del nivel educativo utiliza
correctamente la terminología específica
del tema.
orales proporciona ejemplos adecuados
como apoyo al contenido de la
comunicación.
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
1ºCLL.BL1.3.4 En la producción de
textos orales, organiza la
información siguiendo el orden y
cronológico de la estructura textual
del modelo.
orales, organiza la información siguiendo el
orden cronológico de la estructura textual
del modelo.
orales, organiza la información respetando
el orden lógico de la estructura textual.
del modelo.
orales, organiza la información
manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes.
del modelo.
irrelevantes .
orales respeta la concordancia gramatical y
utiliza adecuadamente los tiempos
verbales.
del modelo.
irrelevantes.
verbales.
orales utiliza adecuadamente conectores.
del modelo.
irrelevantes.
verbales.
orales utiliza adecuadamente conectores.
orales utiliza adecuadamente los
marcadores textuales.
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
3

Memorización de poemas,
trabalenguas, adivinanzas y
retahílas próximos a sus intereses y
experiencias.
Orden lógico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
pausas, volumen, entonación.
Reproducción de instrucciones
sencillas escuchadas manteniendo
su orden cronológico.
Memorización y recitado de poemas,
trabalenguas, adivinanzas, retahílas, etc.
Orden lógico y cronológico de los textos
narrativos. Orden lógico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresión oral: pausas,
volumen, entonación, gestos.
Uso de fórmulas iniciales y finales
aprendidas al reproducir un cuento.
Reproducción de instrucciones escuchadas
manteniendo el orden lógico y cronológico.
Memorización de textos orales con
diferente finalidad (lúdica, de aprendizaje,
etc.) como poemas, trabalenguas,
adivinanzas, etc. y breves textos expositivos
y descriptivos.
Pronunciación, entonación y ritmo.
Uso de las diferentes estrategias de
memoria visual y auditiva.
Reproducción de textos breves y sencillos
respetando la entonación, pausas,
modulación de la voz, etc. en diálogos y
fragmentos de cuentos, historias, etc.
Memorización de poemas, retahílas,
adivinanzas, refranes y otros textos orales
con diferente finalidad (lúdica, de
aprendizaje, etc.).
Pronunciación, entonación, ritmo.
Uso de las diferentes estrategias de
memoria visual y auditiva.
Reproducción de cuentos y otros textos
breves y sencillos escuchados en diferentes
formatos.
Memorización de textos literarios y no
literarios de diferentes géneros adecuados a
su edad.
entonación, etc.).
Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la información de
textos expositivos.
Uso de apoyos gráficos y escritos, esquemas
y resúmenes para memorizar textos.
Reproducción de fragmentos de cuentos,
historias, chistes, previamente escuchados
en diferentes soportes, manteniendo la
estructura de los mismos y usando las
posibilidades expresivas lingüísticas y no
lingüísticas.
Memorización de textos literarios y no
literarios adecuados a la edad, de diferentes
géneros y con diferente finalidad (lúdica, de
aprendizaje, etc.).
entonación, etc.).
Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la información de
textos expositivos. Uso de apoyos gráficos y
escritos, esquemas y resúmenes para
memorizar textos.
Reproducción oral de textos previamente
escuchados o leídos en diferentes soportes
(chistes, exposiciones, diálogos, etc.),
manteniendo la coherencia y estructura de
los mismos.
e)j)
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL1.4 Memorizar y
reproducir, a partir de modelos,
textos orales de los géneros más
habituales del nivel educativo,
aplicando con creatividad las
estrategias de expresión oral
adecuadas .
2ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, a
partir de modelos, textos orales de los
géneros más habituales del nivel educativo,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresión oral adecuadas.
3ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de
forma guiada, textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo,
previamente escuchados o leídos en
diferentes formatos, aplicando con
creatividad las estrategias de expresión oral
adecuadas.
4ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de
forma guiada, textos orales de los géneros
adecuadas.
5ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir con
supervisión textos orales de los géneros
adecuadas .
6ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir,
individualmente y en grupo, textos literarios
y no literarios adecuados al nivel y cercanos
a sus gustos e intereses, previamente
escuchados o leídos en diferentes formatos,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresión oral adecuadas.
EA BL 1: 7.1
EA BL 5: 5.2
1ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de
géneros cercanos a su experiencia
(trabalenguas, adivinanzas,
fórmulas iniciales y finales de los
cuentos, instrucciones sencillas).
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia (trabalenguas,
adivinanzas, fórmulas iniciales y finales de
los cuentos, instrucciones sencillas).
cercanos a su experiencia (poemas,
retahílas, diálogos de cuentos,
instrucciones).
instrucciones)
3ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos e intereses (narraciones breves,
refranes y diálogos dramatizados).
instrucciones)
gustos e intereses (poemas, narraciones
breves, refranes y diálogos dramatizados)
textos orales con finalidad lúdica o como
estrategia de aprendizaje (textos teatrales
breves, exposiciones orales sencillas,
monólogos).
instrucciones)
monólogos)
5ºCLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisión
textos literarios y no literarios con finalidad
lúdica o como estrategia de aprendizaje
relacionados con referentes culturales de
su entorno próximo.
instrucciones)
monólogos)
5ºCLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisión
relacionados con referentes culturales de su
entorno próximo.
6ºCLL.BL1.4.1 Memoriza con autonomía
relacionados con referentes culturales del
entorno social.
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
1ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
géneros cercanos a su experiencia
manteniendo el orden lógico y la
estructura del género textual.
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lógico y la estructura del género
textual.
cercanos a su experiencia con una
pronunciación y ritmo adecuados.
textual.
3ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
gustos y preferencias con una entonación
adecuada.
textual.
adecuada.
estrategia de aprendizaje apoyando con
gestos el discurso.
textual.
adecuada.
gestos el discurso.
5ºCLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con
finalidad lúdica o como estrategia de
aprendizaje utilizando los recursos no
verbales realzando la expresividad del
contenido.
textual.
adecuada.
gestos el discurso.
5ºCLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con
finalidad lúdica o como estrategia de
aprendizaje utilizando los recursos no
verbales realzando la expresividad del
contenido.
6ºCLL.BL1.4.2 Reproduce con apoyo de
recursos escritos, gráficos, visuales o
auditivos textos orales con finalidad lúdica o
como estrategia de aprendizaje utilizando
los recursos no verbales para reforzar la
intención comunicativa.
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
4

Comprensión de textos orales
procedentes de la televisión como
instrumento para el aprendizaje y
para obtener información general
sobre hechos y acontecimientos
próximos a su experiencia.
Expresión de gustos.
Comprensión de textos orales procedentes
de la televisión como instrumento para el
aprendizaje y para obtener información
general sobre hechos y acontecimientos
próximos a la experiencia infantil.
Expresión de gustos y preferencias.
Identificación de los medios de
comunicación social: radio, cine, publicidad,
televisión, internet.
de la televisión, la radio e internet como
instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones sobre hechos y
acontecimientos próximos a la experiencia y
cercanos a su entorno e intereses.
Expresión de opinión.
Producción de textos orales propios de los
medios de comunicación social, con
especial incidencia en la noticia, mediante
simulación para ofrecer y compartir
información.
Identificación y clasificación de los medios
de comunicación social: radio, cine,
publicidad, televisión, Internet, etc.
de la radio, de la televisión o de Internet
como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones sobre hechos y
acontecimientos próximos a su experiencia
y que resulten significativos en su entorno.
Expresión de opinión.
medios de comunicación social, con
especial incidencia en la noticia y el anuncio
publicitario, mediante simulación,
ofreciendo y compartiendo información.
Identificación, clasificación y comparación
de los medios de comunicación social:
radio, cine, publicidad, televisión, Internet,
etc.
Identificación de los subgéneros
informativos, de opinión y persuasivos:
noticia, entrevista, reportaje, debate,
publicidad. Estructura y características.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.
Valoración crítica de los medios de
comunicación, distinguiendo información
de opinión e identificando la intención
comunicativa.
de la radio y televisión o de Internet para
obtener información general sobre hechos y
acontecimientos de actualidad y como
instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras
personas que resulten significativos.
medios de comunicación social mediante
simulación o participación para ofrecer y
compartir información.
Identificación, clasificación, comparación y
valoración de los medios de comunicación
social: radio, cine, publicidad, televisión,
Internet, etc.
Clasificación de géneros orales propios de
los medios de comunicación: noticieros,
concursos, musicales, deportivos,
promocionales, series, etc.
Identificación de los subgéneros
informativos, de opinión y persuasivos:
noticia, rueda de prensa, entrevista,
reportaje, debate, publicidad.
Valoración crítica de los medios de
comunicación, distinguiendo información
de opinión e identificando la intención
comunicativa.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.
de la radio, de la televisión o de Internet
para obtener información general sobre
hechos y acontecimientos de actualidad y
como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de
otras personas que resulten significativos.
medios de comunicación social mediante
simulación o participación para ofrecer y
compartir información y opinión.
a)b)e)m)
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL1.5 Interpretar textos
procedentes de los medios de
comunicación utilizando las
estrategias de comprensión del
nivel educativo, resumiendo su
contenido.
2ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales
próximos a su experiencia procedentes de
los medios de comunicación utilizando las
estrategias de comprensión del nivel
educativo y resumiendo su contenido.
3ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales
próximos a su experiencia procedentes de
los medios de comunicación social,
utilizando las estrategias de comprensión
oral del nivel educativo, resumiendo su
contenido e imitando, mediante el juego y
la simulación, las estructuras y el lenguaje
propio de estos textos.
4ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales del
ámbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicación utilizando las
estrategias de comprensión oral del nivel
educativo, expresando su opinión sobre el
contenido del mensaje y la intención del
emisor e imitando, mediante simulación y
con ayuda de guías, las estructuras y el
lenguaje propios de estos textos.
medios de comunicación, utilizando las
educativo, expresando su opinión sobre el
contenido del mensaje y la intención del
emisor e imitando, con ayuda de guías, la
estructura y el lenguaje propio de estos
textos con el fin de ofrecer y compartir
información y opinión sobre temas cercanos
a su experiencia.
medios de comunicación utilizando las
educativo exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y
la intención del emisor e imitar, con
supervisión, la estructura y el lenguaje
propio de estos textos con el fin de ofrecer
información y opinión sobre temas de
actualidad social cercanos a su experiencia.
EA BL1: 11.1/ 11.2/
11.3/ 11.4
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos
orales del ámbito escolar y social
comunicación (anuncios de
televisión y noticias próximas a su
experiencia) resumiendo su
contenido.
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
medios de comunicación resumiendo su
contenido.
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (eslóganes, películas y
noticias de la televisión próximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
contenido.
de comunicación (anuncios publicitarios
reportajes infantiles y noticias radiofónicas
y televisivas de su entorno próximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinión sobre el contenido de los mismos.
contenido.
de comunicación (anuncios publicitarios,
documentales infantiles y noticias
radiofónicas y televisivas de su entorno)
diferenciando información y opinión.
contenido.
de comunicación diferenciando información
y opinión.
de comunicación (webs infantiles
informativas, anuncios publicitarios,
noticias, entrevistas, encuestas)
identificando su intención comunicativa.
contenido.
de comunicación diferenciando información
y opinión.
de comunicación identificando su intención
comunicativa
de comunicación (webs juveniles
informativas, anuncios publicitarios,
documentales, noticias, entrevistas,
reportajes, ruedas de prensa y debates)
exponiendo críticamente sus propias
conclusiones.
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
3ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la
simulación, las estructuras y el lenguaje
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
intereses.
4ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante simulación y
lenguaje propio de anuncios publicitarios y
noticias relativas al ámbito escolar o a su
ámbito social más próximo.
intereses.
5ºCLL.BL1.5.2 Imita, a partir de modelos y
lenguaje propio de textos del nivel
comunicación, con el fin de ofrecer y
compartir información y opinión sobre
temas cercanos a su experiencia.
intereses.
temas cercanos a su experiencia.
con supervisión, las estructuras y el
temas de actualidad social cercanos a su
experiencia.
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
5

ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2.COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER
Lectura de textos próximos a la
experiencia infantil en distintos
soportes (impresos y digitales)
iniciándolos progresivamente en las
convenciones del código escrito.
Lectura de textos que contengan
juegos sencillos de lenguaje, tanto
populares como cultos: adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes,
normas de juego, etc , donde se
ejercite la pronunciación.
Lectura de textos impresos y
digitales, tanto del ámbito escolar
como de la vida cotidiana: horarios,
carteles, avisos, normas sencillas,
felicitaciones, invitaciones, postales,
agenda escolar, etc.
Lectura de textos próximos a la experiencia
infantil en distintos soportes (impresos,
digitales y audiovisuales) con una correcta
correspondencia entre fonemas y grafías,
iniciándose progresivamente en la
entonación adecuada (punto, coma, signos
de admiración e interrogación).
Lectura de textos que contengan juegos de
lenguaje, tanto populares como cultos:
retahílas, sopas de letras sencillas,
jeroglíficos, caligramas, fábulas, donde se
ejercite la correcta pronunciación.
Lectura de textos impresos y digitales, tanto
del ámbito escolar como de la vida
cotidiana: normas, hojas de instrucciones
sencillas, definiciones simples, recetas, etc.,
así como de noticias sencillas en los medios
de comunicación social.
Lectura de diferentes tipos de textos
continuos e iniciación a los discontinuos, en
distintos soportes (impresos, digitales y
multimodales), eliminando el silabeo, con
una correspondencia precisa entre fonemas
y grafías, con el ritmo adecuado y utilizando
la entonación correcta en función de los
signos de puntuación.
Lectura de textos (impresos, digitales y
multimodales), tanto del ámbito escolar
como del social: leyendas, romances,
anotaciones, anuncios, películas, cartas,
noticias sencillas, etc., donde se ejercite la
pronunciación.
Lectura de diferentes tipos de textos
continuos y discontinuos, en distintos
soportes (impresos, digitales y
multimodales) tanto del ámbito escolar
como del social: reglamentos sencillos,
noticias en periódicos, revistas y webs
infantiles, diarios, cartas y correos
electrónicos, mapas, planos y gráficos,
canciones ., donde se ejercite la correcta
pronunciación.
Lectura de todo tipo de textos continuos y
discontinuos, en distintos soportes
(impresos, digitales y multimodales) con
velocidad, fluidez y entonación correctas.
Lectura de todo tipo de textos continuos y
discontinuos, en distintos soportes
(impresos, digitales y multimodales) con
velocidad, fluidez y entonación correctas.
b)e)
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL2.1 Leer en voz alta para
conseguir una progresiva corrección
en la correspondencia entre
fonemas y grafías, adecuándose al
formato y a la estructura textual.
2ºCLL.BL2.1 Leer en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y
ritmo adecuados textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
adecuándose al formato y a la estructura
textual.
3ºCLL.BL2.1 Leer de forma guiada,
textual, textos del ámbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales según sus
gustos y preferencias.
4ºCLL.BL2.1 Leer de forma guiada,
elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje según sus gustos y
preferencias.
5ºCLL.BL2.1 Leer con supervisión,
las tareas de aprendizaje según sus
preferencias e intereses.
6ºCLL.BL2.1 Leer por propia iniciativa,
las tareas de aprendizaje, según sus
preferencias e intereses, dando razones de
sus elecciones.
EA BL2:1.1/ 1.2/3.1
1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
progresiva corrección en la
correspondencia entre fonemas y
grafías, adecuándose al formato y a
la estructura textual.
1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva
corrección en la correspondencia entre
fonemas y grafías, adecuándose al formato
y a la estructura textual.
textual.
textual.
3ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de
forma guiada textos próximos a su
experiencia, adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones).
ritmo adecuados, textos próximos a su
textual.
explicaciones, normas e instrucciones ).
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
explicaciones e instrucciones) con distintas
finalidades establecidas por el adulto.
textual.
5ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con
supervisión textos del ámbito escolar y
social, adecuándose al formato y a la
exposiciones e instrucciones) estableciendo
por sí mismo los objetivos de la lectura.
2ºCLL.BL2.1.1 Leer en voz alta con
textual.
experiencia adecuándose al formato y a la
experiencia adecuándose al formato y a la
social, adecuándose al formato y a la
exposiciones e instrucciones) estableciendo
por sí mismo los objetivos de la lectura.
social adecuándose al formato y a la
exposiciones y argumentaciones)
estableciendo por sí mismo los objetivos de
la lectura.
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
2ºCLL.BL2.1.2 Lee textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal.
disfrute personal.
3ºCLL.BL2.1.2 Lee por su propia elección
textos próximos a su experiencia para
disfrute personal.
disfrute personal.
3ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa
disfrute personal.
4ºCLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto,
textos del ámbito escolar y social y los
utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje.
disfrute personal.
disfrute personal.
4ºCLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto,
5ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia elección
utiliza como apoyo a las tareas de
aprendizaje.
disfrute personal.
disfrute personal.
4ºCLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto
aprendizaje.
aprendizaje dando razones de sus
elecciones.
CCLI
SIIE
CCLI
SIIE
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
6

Lcc dp cas

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (13)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie Lcc dp cas

Ähnlich wie Lcc dp cas (20)

Mehr von Santiago Campos zurano

Mehr von Santiago Campos zurano (19)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Lcc dp cas