1. El sistema Montessori en la actualidad.
El concepto Montessori de un periodo de desarrollo en que ciertos tipos de cosas,
son absorbidas sin motivación externa, la importancia del desarrollo
predeterminado y la utilidad de la enseñanza temprana tomando en cuenta
ambientes apropiados para el aprendizaje que permite el crecimiento y el cambio;
además la motivación interna así llevan a cabo la práctica especialmente por la
competencia así también toma en cuenta el rol del maestro pero solo como un
guía, facilitador que enseña por medio del ambiente.
Los materiales Montessori para manipular fueron diseñados para que los
emplearan alumnos en forma individual o en grupos pequeños, y no como
auxiliares para que los presente el maestro.
El rol del maestro: facilitador, guía, que enseña por medio del ambiente, breves lecciones
individuales o de grupos pequeños, gran parte del día en tiempo elegido por el niño. El
punto central de la educación es hacer hincapié en los sentidos y la experiencia del niño;
* En un aula Montessori podemos notar: la mezcla de edades, están juntos niños de tres,
cuatro, cinco, seis, siete y ocho años; estantes bajos y abiertos con material
cuidadosamente dispuestos donde los niños pueden elegir un material; mesas y pupitres
están agrupados para facilitar el trabajo individual o en grupo pequeño, el espacio libre
del piso permite trabajar en el. Los materiales Montessori para manipular fueron
diseñados para que los emplearan los alumnos en forma individual o en grupos pequeños.
Otro aspecto importante de las aulas de las escuelas Montessori es una actitud de
cooperación y no de competencia para completar los trabajos. Los niños de las
aulas Montessori en general piden ayuda a otros niños, no considerando al
maestro como la única fuente de información existente en el aula.
La visión de Montessori del desarrollo humano.
María Montessori consideró la educación como un vehículo para “ayudar a la vida
del niño, ayudando la mente en su proceso de desarrollo”.

2. El paradigma de desarrollo de Montessori muestra una serie de cuatro triángulos
interrelacionados a los que llamo “el ritmo constructivo dela vida”. Cada triangulo
representa un periodo o plano de seis años de desarrollo: del nacimiento a los seis
años de edad (infancia); de los seis a los 12 años (niñez); de los 12 a los 18 años
(adolescencia); y de 18 a los 24 años (madurez).
Según Montessori, a experiencia hace más profunda la capacidad del niño al
concentrarse y de dirigir sus acciones, asimismo, en otras situaciones. Por ello en
las aulas Montessori se mantiene una atmosfera de “libertad dentro de límites”:
libertad de elegir y emplear materiales con un propósito y cuidado, de dirigir su
propio aprendizaje, de interactuar con otros, de desplazarse libremente.
En el ambiente Montessori, se entrega al niño herramientas de la vida diaria,
reales y manipulables y de tamaño apropiado. Montessori consideró que los niños
pequeños fueran sumergidos en un mundo de realidad y no de fantasía.
Los errores son considerados como herramientas esenciales para la
autoconstrucción cognoscitiva, ya que la percepción del niño sobre los errores
estimula su cuidadosa observación y análisis de las experiencias de aprendizaje
cotidiano. Así mismo afirmó que “el control del error mediante el material que el
niño utilice su razón, su facultad crítica, y su creciente capacidad de establecer
distinciones”.
La actividad motora sirve para sostener el interés del niño en la experiencia del
aprendizaje. Montessori afirmo que “la capacidad de un objeto para atraer el
interés de un niño no depende de la calidad del objeto mismo como de la
oportunidad de acción que ofrece”.
Los materiales didácticos de Montessori por lo general van de lo sencillo a lo
complejo, añadiendo un grado de dificultad conforme el niño pasa a la siguiente
experiencia. Además el material Montessori fue diseñado como un andamiaje o
preparación indirecta para un aprendizaje ulterior.

3. Los materiales son evaluados como elementos útiles en un proceso y no como un
mero conjunto de objetos.
Otra característica que distingue al medio de enseñanza Montessori es que ofrece
largos periodos ininterrumpidos, para permitir a los niños repetir actividades tantas
veces como lo deseen, extender sus lapsos de concentración por medio del
trabajo en una sola actividad y hacer vida social, descansar, reflexionar y
emprender toda una vasta gama de posibles opciones de trabajo de la rutina de
cada día.
El ambiente de aprendizaje Montessori para niños de tres a seis años se divide,
generalmente, en cuatro áreas básicas: la vida practica (su participaciones
experiencias practicas de la vida diaria, el niño empieza a desarrollar habilidades y
tendencias que apoyarán la enseñanza enfocada en todas las demás tareas del
aula, en la sensorial (materiales que sirven para uno o más de los sentidos); el
lenguaje y las matemáticas. Además el curriculum se incluye música, pintura,
movimiento y teatro.
Elementos que caracterizan a una escuela Montessori
La escuela Montessori se caracteriza por ser un método individualista, los alumnos pasan
poco tiempo en instrucción para todo el grupo pero aun así no dejan de lado la interacción
entre los pequeños (considerada importante por diversos autores como por ejemplo
Vygotsky), por ello podemos distinguir grupos de múltiples edades además de que la
enseñanza se da de diversas formas, puede ser entre compañeros, de manera
individualizada y centrada en el niño principalmente. Para que exista este aprendizaje, se
le proporciona a los pequeños, artículos que sean manipulables por ellos (se trabaja con
ellos de manera muy frecuente) y así puedan adquirir un aprendizaje mucho mas
significativo, estos recursos tienden representar la realidad de la vida evitando la fantasía
(no en su totalidad, ya que esta se da cuando los niños desempeñan roles diversos) que
pueda causar en los niños malas interpretaciones y confusiones. Es una educación
holística, en donde encontramos ambientes preparados para responder a las necesidades
del alumno, ellos pueden trabajar de hecho en espacios como en el piso considerado este
como “espacio libre” sin dejar de lado el propósito de la actividad.
El maestro suele mantener el papel de observador minucioso y guía interviniendo cuando
los niños lo requieran, enseña por medio del ambiente breves lecciones individuales o de
grupos pequeños incluso se acepta la ayuda de especialistas cuando se es necesario.

4. Trabajan principalmente por proyectos más extensos que incluyen diversas materias
donde la manera de trabajar ya sea de forma individual o en grupo es elegidos por ellos
mismos por lo que podemos deducir que el currículum es impulsado por el niño y no por
el maestro.