Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Presentación DLL
1. DISEÑO DE ESPACIOS LITERARIOS PARA EL
FOMENTO DE LA LECTURA EN LA ESCUELA
@ApGeniso Genis Agulló Pomares
@FranMar85357675 Francisco Antonio Martínez Carratalá
@sandrams1102 Sandra Martínez Sánchez
#INVDLLUA19
3. Bibliotecas escolares
RESOLUCIÓN de 14 de noviembre de 2019, de la Conselleria de Educación, Cultura y
Deporte, por la que se convoca el Programa para la dinamización de las bibliotecas
escolares y el fomento de la lectura en los centros docentes de titularidad pública de la
Generalitat. [2019/10895]
4. Dinamización de las bibliotecas del centro
CREACIÓN
ESPACIOS
LITERARIOS
Renovación LIJ
Neuroarquitectura
Comunidad
educativa
Emocional
Físico
Socio-cultural
SIGNIFICATIVOS
5. Escuelas Vittra (Suecia)
Mokhtar-Noriega, Jiménez-Rodríguez, Heppell y
Segovia-Bonet, 2015
Criterio Estudios Alumnado
Espacio Sin barreras Dividir por zonas
Medio Reducir impacto
factores
ambientales
Plantas,
referencias al
mar
Iluminación Luz tenue y
natural
Regulable –
natural
Biofilia Entorno natural Vista exterior-
plantas
Mobiliario Muebles en fila
y en semicírculo
Mesas
redondas,
formas curvas
Techos Altos:
creatividad
Bajos: reflexión
Espacios de
reflexión
Colegio SEK (Madrid)
6. Harold Bloom, El canon occidental
Harss y Dohmann,
Los Nuestros
Pozuelo Yvancos,
Canon: ¿estética o pedagogía?
1973 1995
1996
CANON LITERARIO
7. ¿UNA OBRA CANÓNICA HA DE SER UN CLÁSICO?
“Una obra podemos considerarla canónica (particularmente en el caso de
algunas obras de LIJ presentes en ciertos cánones escolares), antes de
que haya pasado el tiempo necesario para poder valorarla como “clásica”
(Cerrillo, 2013, p. 20)
9. CANON LITERARIO - CANON ESCOLAR
No encontramos antecedentes en el siglo XX de un canon
literario infantil y juvenil
Teresa Colomer (1999) ITINERARIOS LECTORES
10. DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA
Manifiesto UNESCO sobre la Biblioteca Escolar
(1999)
Importancia de la biblioteca escolar como eje
dinamizador del proceso de E-A.
ORDEN 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria
de Educación, por la que se regulan los planes
para el fomento de la lectura en los centros
docentes de la Comunitat Valenciana.
Dinamización de las
bibliotecas escolares para el
fomento de la lectura.
14. Canon literario Canon LIJ
• Generar lectores competentes,
autónomos y críticos.
• Adecuación al nivel de comprensión
del alumnado.
• Transmisión de clásicos canonizados
por la tradición.
(Hermida y Cañón, 2002)
Plan para el Fomento de la lectura
establecido por la Orden 44/2011 en la
Comunidad Valenciana.
15. Corpus escolar de lecturas
Cerrillo (2013) “sería conveniente, además, que los
programas lectores fueran similares en todos los
centros, de modo que los escolares, al acabar cada
periodo educativo, tuvieran una formación lecto-
literaria similar, por número y contenido de sus
lecturas” (p.27).
Criterios de selección del canon escolar:
• Modelo estético de la obra.
• Significación en la historia de las letras.
• Valores.
• Tema.
• Identificación con los lectores.
Tejerina (2015)
Un buen libro debe….
Calidad literaria.
Valores educativos.
Gusto de los niños y jóvenes.
Itinerario de aprendizaje literario.
Teresa Colomer (2002)
COMPETENCIA LITERARIA
¿Cómo elaborar el corpus de
lecturas?
16. DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA
¿Qué metodología llevaremos a cabo?
¡GAMIFICACIÓN! ¿Qué significa gamificar?
Adopción de los elementos del
juego en diferentes entornos.
17. ¿Cómo se plantea la
gamificación en este
proyecto?
Dinamización basada en el juego en las
bibliotecas de aula y las intervenciones en el
espacio educativo, como medio para
despertar el interés del alumnado por la
lectura y desarrollar su competencia lectora.
DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA
18. • La tecnología no es necesaria ni imprescindible para implementar la
gamificación en las aulas (Contreras y Eguia, 2017; y Teixes, 2014).
• La proliferación de la tecnología entre los estudiantes facilita los
procesos (Teixes, 2014).
• Nuevo perfil de lector atraído por las tecnologías.
• Implementación de la gamificación desde el área de Lengua y
Literatura para despertar el interés del alumnado por la lectura.
• Creación de redes institucionales de préstamos interbibliotecario y
relación de las bibliotecas de aula con las del municipio.
DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA
Gamificación, tecnología y lectura
19. Propuestas de dinamización:
Carné lector
Gymkanas
literarias mediante
tecnología móvil
Escape room
sobre la trama
de lecturas
Retos lectores
(book quest)
Juegos de
rol
DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA
21. Diseñar espacios para el fomento de la lectura que potencien aspectos físicos,
culturales y emocionalmente significativos.
Renovar el canon LIJ de las diferentes bibliotecas de aula y la biblioteca escolar.
Diseñar actividades para dinamizar el fomento lector entre el alumnado de diferentes
etapas educativas: Educación Infantil y Primaria.
El interés de esta investigación es el desarrollo de las condiciones
arquitectónicas y literarias que faciliten el fomento de la lectura y la
dinamización.
Interés del
proyecto:
Objetivos
específicos:
23. 1. Nuevos paradigmas de creación de espacios en bibliotecas escolares.
2. Fomento de la lectura y definición de itinerario lector.
3. Renovación del canon escolar.
4. Estrategias de dinamización de lectura.
5. Plan Llegim llegim 2017/2021.
Entornos literarios en el
ámbito educativo
27. 36 meses
FASES 1-3 4-6 7-9 10-12 13-15 16-18 19-21 22-24 25-27 28-30 31-33 32-36
Año 1º 1º 1º 1º 2º 2º 2º 2º 3º 3º 3º 3º
Fase 1.1
Fase 1.2
Fase 2.1
Fase 2.2
Fase 3.1
Fase 3.2
Fase 4.1
Fase 4.2
CRONOGRAMA
28. Fase 1.1. Meses 0-3:
1. Revisión del catálogo de la biblioteca escolar.
2. Descripción de las características del corpus
de lecturas.
3. Análisis creación y dinamización de espacios
literarios.
Fase 1.2. Meses 3-6:
1. Planificación de visitas y puesta en contacto con
otros centros educativos.
2. Revisión de infraestructuras del centro y de las
aulas.
3. Definición de las necesidades de las bibliotecas del
centro.
4. Análisis del corpus LIJ 2.0. y recursos para la
dinamización de la lectura digitales.
Fase 1. Meses 1-6. Primer año. Fase Previa
29. Fase 2.1. Meses 7-8:
1. Investigación participante con el alumnado del
centro para el diseño de espacios.
2. Visita a centros innovadores .
3. Planificación del programa de actividades para
el curso inmerso en el Plan de Fomento Lector del
Centro.
Fase 2.2. Meses 9-12:
1. Presentación de las medidas arquitectónicas
destinadas al fomento de la lectura.
2. Establecimiento del cronograma de actuación con
los coordinadores de Infantil y Primaria.
3. Creación de nuevos espacios con la premisa de que
sean polivalentes y transformables.
4. Catalogación del fondo bibliográfico.
Fase 2. Meses 7-12. Primer año. Diseño de espacios y creación del canon
30. Fase 3.1. Meses 12-18:
1. Implantación de las medidas incluidas en el
plan de mejora .
2. Implicación de las familias en el proyecto de
fomento lector.
3. Participación del alumnado de Educación
Infantil en la decoración de espacios literarios.
4. Planificación de talleres de animación lectora
5. Creación del patio lector cerca del huerto
escolar.
Fase 3.2. Meses 19-24:
1. Jornadas de presentación de la biblioteca de centro
al alumnado de primer ciclo de Educación Primaria.
2. Revisión de preferencias y gustos del alumnado.
3. Implantación de talleres de animación lectora.
4. Iniciación del proyecto de “Creación de álbumes”
en la etapa de Infantil y 1º y 2º de Primaria.
5. Evaluación del proyecto: interna y externa.
6. Redacción del Plan de Mejora .
7. Obras de acondicionamiento en los ciclos restantes.
Fase 3. Meses 12-24. Segundo año. Implantación en Educación Infantil, 1º y 2º de Primaria
31. Fase 4.1. Meses 25-30:
1. Presentación de la biblioteca al alumnado
restante de Primaria.
2. Creación de la web de préstamos
(fomentando la LIJ 2.0).
3. Taller interciclo para trabajar de cuentos y
álbumes ilustrados.
4. Elaboración de las bases para un concurso de
cuentos.
Fase 4.2. Meses 31-36:
1. Establecimiento de red interconectada con la
biblioteca municipal (ABYSNET).
2. Desarrollo del I Concurso de creación de Álbumes
Ilustrados (para su digitalización).
3. Evaluación externa e interna por parte de los
nuevos participantes.
4. Revisión del proyecto y mejoras para cursos
posteriores.
5. Redacción de un informe final del proyecto.
Fase 4. Meses 25-36. Tercer año. Implantación en el resto de los cursos de Primaria
35. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2017). The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects. Environment
and Behavior, 49(4), 425–451. https://doi.org/10.1177/0013916516648735
Cerrillo Torremocha, P.C. (2013). Canon literario, canon escolar y canon oculto. En Quaderns de Filologia. Estudis Literaris,
18(18), 17–31. https://doi.org/10.7203/qf-elit.v18i0.3289
Colomer, T. (1999). Introducción a la literatura infantil y juvenil. Síntesis Educación. Madrid
Colomer, T. (2002). Una nueva crítica para el nuevo siglo. CLIJ, Cuadernos de literatura infantil y juvenil, 145, 7-17.
Contreras Espinosa, R., & Eguia, J.L. (2017). Experiencias de gamifiación en las aulas [Ebook]. Barcelona: Institut de la
Comunicació (InCom-UAB).
Even-Zohar, I. (1978). Papers in Historical Poetics. Tel Aviv: Porter Institute.
Harss, L., & Dohmann, B. (1973). Los nuestros. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Hermida, H. y Cañón, M. (2002). Conformar el canon literario escolar. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Vol. 150, pp. 7- 12.
Mokhtar Noriega, F., Jiménez Rodríguez, M., Heppell, S., & Segovia Bonet, N. (2015). Creando espacios de aprendizaje con los alumnos
para el tercer milenio. Bordón. Revista De Pedagogía, 68(1), 61. doi: 10.13042/bordon.2016.68104
ORDEN 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros
docentes de la Comunitat Valenciana. [2011/6872]
Pozuelo Yvancos, J. M. (1996). Canon: ¿estética o pedagogía? Ínsula: Revista De Letras y Ciencias Humanas, 600.
RESOLUCIÓN de 14 de noviembre de 2019, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se convoca el Programa para la
dinamización de las bibliotecas escolares y el fomento de la lectura en los centros docentes de titularidad pública de la
Generalitat. [2019/10895]
Teixes, F. (2014). Gamificación: fundamentos y aplicaciones. Barcelona: UOC.
Tejerina Lobo, I., (2005). El canon literario y la literatura infantil y juvenil. Los cien libros del siglo XX. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel
de Cervantes.
