Reunión 005-CTE 4a sesión feb TS (3).pptx

“Diálogos para orientar la gestión escolar y formación
en colectivo”
Febrero de 2023
Reunión #05-Ts
Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar Y Taller Intensivo de
Formación Continua Para Docentes: Nuevos Planes y Programas de Estudio
2022

Procesos de aprendizaje de la sesión
De manera previa:
• Revisión de programas analíticos por fase del Campo Formativo Lenguajes, enfatizando
en la descripción general, finalidades, especificidades, contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje.
• Revisión de materiales audiovisuales del Campo Formativo de Lenguajes y sus
finalidades, así como sus especificidades por fase.
En la sesión:
• Reflexionar sobre los ajustes realizados al programa analítico en la tercera sesión.
• Analizar y reflexionar en colectivo sobre el Campo Formativo de Lenguajes (descripción
general, finalidades, especificidades), así como sus implicaciones en el perfil de
egreso y en la práctica docente.
• Analizar los contenidos, sus procesos de desarrollo de aprendizaje y sus implicaciones
en la construcción del programa analítico.
• Avanzar en el codiseño del programa analítico, considerando los elementos
indispensables del Campo Formativo de Lenguajes.
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Departamento de Operación de Programas Técnico Pedagógicos de Telesecundaria

Revisamos nuestros avances
• Problematizar la práctica
docente referente al Plan
de Estudio 2022.
• Reorientar la práctica
docente en la perspectiva
del Plan de Estudio 2022.
• Analizar los programas
sintéticos e iniciar el
esbozo del programa
analítico.
• Análisis de los Ejes
articuladores para
determinar sus alcances y
expresiones en el
programa analítico.
• Caracterización de una
práctica que integre los
Ejes articuladores en los
programas analíticos.
Tercera sesión
Taller intensivo
(enero)
Cuarta sesión
Inicial, preescolar, primaria,
telesecundaria y CAM
• Revisión de programas sintéticos
del campo formativo LENGUAJES,
por fase y grado.
• Revisión de materiales y videos
del campo formativo LENGUAJES.
• Ajustes y contribuciones al
programa analítico por grado.

80%
Profundizar en torno al Campo
Formativo Lenguajes, su
descripción y finalidades, así
como las especificidades, los
contenidos y los procesos de
desarrollo de aprendizaje para la
fase que corresponda.
Abordar asuntos
educativos de
interés de la
escuela.
20%
Encuadre de la sesión

Problematizamos los avances
En la Tercera Sesión Ordinaria de
CTE y Taller Intensivo:
• ¿Se logró establecer la relación
de los ejes articuladores con los
rasgos del Perfil de Egreso?
• ¿Se identificaron las
características que tienen los
Ejes articuladores y cuál es su
sentido en el Plan de Estudio?
• ¿Se expresaron los Ejes
articuladores en el programa
analítico y la vinculación con
los contenidos?
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad
crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura
Artes y experiencias
estéticas
Perfil de egreso
Programa
analítico

Organización curricular del Plan de
Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria
• ¿Cómo relacionamos los
componentes que integran la
organización curricular del plan
de Estudio con nuestra práctica?
• ¿Cómo visualizan el trabajo en
la práctica de un currículo con
campos formativos?

Análisis de los elementos abordados
Menciona un
contenido y el o
los Ejes
articuladores que
le correspondan
¿Qué papel
desempeñan los
Ejes Articuladores
en el Plan de
Estudios?
¿Cuáles son las
características de
los Ejes
articuladores?
¿Cuántos y cuáles
son los Campos
Formativos? ¿Cuál
es su finalidad?
¿De qué manera se
plantea la
autonomía
curricular en el
Plan de Estudios
2022?
¿De qué manera se
hacen presentes
los Ejes
articuladores en
el Programa
analítico?
¿Cuál es la
relación entre los
ejes articuladores
y los rasgos del
Perfil de Egreso?
¿Cómo interpreta
la integración
curricular?
¿Cómo se encuentra
organizado el Plan
de Estudios para
la educación
preescolar,
primaria y
secundaria?
¿Qué implicaciones
tiene la
integración
curricular para
los colectivos
docentes?
¿Cuántos y cuáles
son los Ejes
articuladores?
¿Cuáles son las
ventajas de un
trabajo por campos
formativos?

Planteamos diferencias
Currículo por
asignaturas
Currículo por
campos formativos
¿Cómo se expresan los
contenidos?
¿Cómo se plantean las
actividades de enseñanza
y aprendizaje?
¿Cómo se evalúa?
¿De qué manera existe
relación entre
contenidos? ¿y con la
vida cotidiana?
• Recuerden una experiencia de aprendizaje como estudiantes para
responder interrogantes que permitan establecer diferencias respecto
al currículo por asignaturas y un currículo por campos formativos
(como se establece en el Plan de estudios para la educación
preescolar, primaria y secundaria).

Planteamos diferencias
Currículo por asignaturas
Currículo por campos
formativos
¿Cómo se expresan
los contenidos?
¿Cómo se plantean
las actividades de
enseñanza y
aprendizaje?
¿Cómo se evalúa?
¿De qué manera
existe relación
entre contenidos?
¿y con la vida
cotidiana?

Campos formativos
 Implica el desplazamiento de una
educación basada en asignaturas -que
propicia una fragmentación de la
enseñanza y el aprendizaje de los
conocimientos.
 Propone la transición hacia un modelo
que contempla la interacción del
conocimiento de diversas disciplinas.
 Al integrar los conocimientos a través
de los campos formativos el estudiante
aprende, resignifica, rearticula y
expresa los saberes del periodo en
cuestión (Fase y grado
correspondiente), y no la
manifestación concreta al final del
proceso.
 Integrar saberes es un proceso, no
sólo su manifestación en un producto
final.

Campos formativos
Pautas para el análisis de los campos formativos en los
programas sintéticos por fase:
• Identifiquen el panorama general de los contenidos por campo
formativo Lenguajes.
• Analicen la descripción general, el objeto de aprendizaje y
finalidades del campo formativo de lenguajes para la educación
inicial, preescolar, primaria y secundaria.
• Analicen las especificidades del campo formativo Lenguajes
para la fase 6.
• Representen a través un organizador gráfico lo analizado de
manera que se aprecie la caracterización del campo; una
variante puede ser la presentación con una situación teatral,
artística, sonora, poema, canción, etc.
Campo
Descripción
Objeto de aprendizaje
Finalidades
Especificidades
Contenidos
Procesos de Desarrollo
de Aprendizaje
Programa sintético
Planteen diversos cuestionamientos que permitan la comprensión
del campo, las diversas relaciones entre los niveles de
desagregación y las implicaciones en la práctica docente.
20
minutos

Niveles de concreción curricular
Organizan los contenidos que las y los estudiantes deben aprender, pero que es
necesario contextualizar para atender a la diversidad intercultural y social en
su acción pedagógica.
Plan de Estudio para la
Educación preescolar, primaria
y secundaria.
Programa sintético
Programa analítico
Plano didáctico
Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo
escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las
condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo
escolar.
Propuesta didáctica a través de las metodologías
sociocríticas, que permiten su concreción en el
aula con los alumnos.
El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria que se
establece por el presente Acuerdo es aplicable y obligatorio en los Estados Unidos
Mexicanos para todas las escuelas públicas y particulares incorporadas al Sistema
Educativo Nacional. (Acuerdo 14/08/22)

Contribuciones al programa analítico
Algunas pautas para realizar
contribuciones al programa
analítico:
Considere los siguientes
elementos generales que
previamente han sido elaborados
y construidos en el Programa
Escolar de Mejora Continua
(PEMC):
• Diagnóstico de la comunidad
(características del contexto y
los saberes de la comunidad que
se pueden aprovechar para
ofrecer oportunidades de
aprendizaje a las y los
estudiantes).
• Evaluación diagnóstica o
situación actual de los
aprendizajes de las y los
estudiantes (por disciplina).
Considere que se cuenten con los siguientes
elementos:
• Contextualización y secuenciación de
contenidos construida a partir del Programa
sintético en función de su experiencia
docente, el diagnóstico de su grupo y los
saberes de la comunidad.
• Incorporación de problemas, temas,
situaciones, prácticas socioculturales
problemáticas, temas y asuntos comunitarios
locales y regionales pertinentes.
• Consideración de uno o más Ejes
articuladores en los contenidos del programa
analítico.
• Distribución de los contenidos a lo largo
del ciclo escolar (temporalidad).
• Orientaciones didácticas generales (sin
desarrollar la planeación didáctica).
• Sugerencias de evaluación formativa a partir
de sus saberes y experiencia docente.

Algunas pautas para la reflexión sobre el
trabajo con los contenidos del campo
Si se plantea el trabajo
con la lengua a partir
de las prácticas
socioculturales entonces
es necesario
identificarlas, quiénes
participan, qué se hace,
desde cuándo se hacen,
qué significado tienen
para la gente de la
comunidad.
Con base en el Cuadro
14. Elementos para el
análisis de prácticas
socioculturales,
registre las prácticas
culturales de la
comunidad en la que
labora (Santos, 2015).

Contenidos y procesos de desarrollo de
Aprendizaje
Algunas pautas de revisión de los
contenidos y procesos de desarrollo de
los programas sintéticos por fase:
• A partir de un problema, tema,
situación o práctica sociocultural
identifiquen en los programas
sintéticos de las distintas fases del
nivel educativo, los contenidos y
procesos de desarrollo por campo que
permitan una mayor comprensión del
mismo, así como sus articulaciones con
los ejes.
• Reflexionen sobre las implicaciones
curriculares y didácticas de
identificar los procesos de desarrollo
de aprendizaje por contenidos.
Problema, tema,
situación o
práctica
sociocultural
Fases
Campos
Contenidos
Procesos de Desarrollo
de Aprendizaje

PROGRAMA ANALÍTICO
Datos de identificación de la Escuela
DIAGNÓSTICO
* Comunitario * Escolar
NIVEL: Secundaria FASE: 6 GRADO: 1° GRUPO: A
PROBLEMÁTICA: descripción de la problemática, tema, situación o
práctica sociocultural
Cuidado y cultivo del maíz
CONTEXTUALIZACIÓN JUSTIFICACIÓN
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes articuladores
LENGUAJES
Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido
de pertenencia.
Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las
identidades personal y colectiva para reconocer lo común y lo
diferente.
Estudio de la lengua indígena del contexto a través de
prácticas sociales en torno a la milpa como sistema de
significación material y simbólica.
Reconoce el uso de la lengua indígena del contexto en la
milpa para narrarlos en textos orales de distintos géneros.
• Orientaciones didácticas generales:
• Sugerencias de evaluación:

PROBLEMÁTICA: descripción de la problemática, tema, situación o práctica
sociocultural
Acoso escolar
CONTEXTUALIZACIÓN JUSTIFICACIÓN
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes articuladores
LENGUAJES
• Orientaciones didácticas:
• Sugerencias de evaluación:

Insumos
Para consultar las orientaciones, insumos y videos de la cuarta sesión
se comparte el enlace a la página oficial:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
• Disponible para su
consulta y descarga
en:
http://gestion.cte.se
p.gob.mx/insumos/php/
docs/sesion4/Orientac
iones%20Inicial,%20pr
eescolar,%20primaria,
%20telesecundaria%20y
%20CAM%20Cuarta%20Ses
i%C3%B3n.pdf

Insumos
Consulta las orientaciones, insumos y videos de la cuarta sesión en la
página: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
• Presentación general del Campo Formativo
Lenguajes:
https://www.youtube.com/watch?v=JhZKRyMAuAc&t=6s
• Campo Formativo Lenguajes. Fase 6 Primer
grado:
https://www.youtube.com/watch?v=Swe8PoNdMRo

Reporte Estadístico de la Cuarta Sesión
Registro en Módulo de CTE en el Sistema de monitoreo
• El formulario deberá ser respondido por el supervisor escolar.
• Corroborar que la información que brinden en el reporte estadístico concuerde
con la registrada por sus directores en el Módulo de CTE.
• Disponible para la captura el viernes 24 de febrero de 2023 del año en curso
con cierre a las 18:00 horas a través del enlace:
https://forms.office.com/r/BZuKk3h0wa
• Deberá ser respondida por el director escolar (efectivo o comisionado).
• Disponible para la captura desde el viernes 24 de febrero hasta el viernes
3 de marzo del año en curso a las 18:00 horas a través del enlace:
http://regresoseguro.sev.gob.mx/
Reporte de información

• No habrá convocatoria para Concursos de Escolta, Himno Nacional y
Declamación; podrán hacerse demostraciones sin que ello genere gastos.
• Operativo mochila no se encuentra en vigor; se exhorta a esperar las
indicaciones oficiales respecto al programa “Mochila confiable” (o
similar), así como las reglas de operación del mismo con la finalidad
de no incurrir en alguna falta que pueda colocar a los docentes y/o
alumnos en una situación vulnerable.
• Comités de instalación de CEPS faltantes podrán instalarse a partir
del mes de abril, cuando se apertura la plataforma para el Acta de
Cierre.
Puntualizaciones

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