Relatório de avaliação de atividades do 1º período letivo da Sala Amarela (2012/2013)

1. EB1/JI S. Miguel – Enxara do Bispo
Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena
Malveira
Relatório de Atividades da Sala Amarela
2º Período letivo
Ano Letivo 2012/2013
Data: 18.03.2013
Com base na proposta pedagógica apresentada no Projeto de Desenvolvimento do Currículo (Art.º 3º
do Decreto-lei 139/2012), bem como no espaço de Contextualização e Caracterização da Turma, que
por sua vez levaram à organização do Planeamento de Atividades e Estratégias educativas,
apresenta-se de seguida o relatório trimestral de avaliação referente ao segundo trimestre do ano
letivo em curso
No âmbito da atividade docente desenvolvida deve fazer-se uma distinção entre as atividades
didático-pedagógicas e as atividades não letivas, onde figuram as atividades desenvolvidas no espaço
da intervenção em reuniões, planeamento e avaliação, bem como em outros espaços de intervenção
docente. Nesse sentido, apresenta-se o relatório referente à Atividade docente e o relatório da
Atividade Pedagógica. Far-se-á ainda uma reflexão sobre os espaços de articulação desenvolvidos no
âmbito de Atividades de Apoio às Famílias, Componente de Apoio à Família, desenvolvida em
colaboração com a Câmara Municipal de Mafra.
Atividade docente.
Em complemento do desenvolvimento de apoio à atividade letiva, refere-se a participação do
docente em reuniões de organização, planeamento e avaliação (Departamento de Educação Pré-
Escolar), em reuniões de análise colaborativa e apoio educativo (Ensino Especial – Unidade de Apoio
Educativo: Docente de Apoio, SNIPI: Técnicas da APERCIM) e em reuniões de coordenação e
articulação pedagógica (Estabelecimento, Associação de Pais, Parceiros educativos) e ainda todo o
espaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares com famílias
(Encarregados de educação) e comunidade, designadamente na preparação de atividades
(Associação de Pais e Encarregados de Educação) com vista à execução de atividades designadas no
Projeto de Desenvolvimento do Currículo e também no Plano Anual de Atividades.
É também de referir o espaço de reflexão e execução de atividades e estratégias no âmbito da
cooperação educativa no Agrupamento de Escolas, de onde se destacam as reuniões e Atividades do
no âmbito das atividades complementares (Projetos e Dinâmicas curriculares de articulação – PNL,
PES, etc.).
De salientar ainda as atividades desenvolvidas no âmbito da Comunidade Educativa e da Reflexão
Didático-Pedagógica e Formação, de onde se destaca a participação em diversos Seminários
educativos, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa; a prática de formação específica no
âmbito das atividades de complemento Educativo (Falar a Escola, na EB1/JI de S. Miguel, Sábados
temáticos, na APEI e outras Jornadas Pedagógicas de Reflexão Educativa, organizadas por vários
Agrupamentos de Escolas).
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2. Por último, de referir também a colaboração em grupos de reflexão nacionais e internacionais (AMEI,
E-Twinning) sobre a Educação Pré-escolar e a participação, como consultor, em diversos projetos
nacionais e internacionais de investigação e práticas (ISCE, ESSE Lisboa, IE-UL, etc.)
Atividade Pedagógica
A temática central do Plano Anual de Atividades do Estabelecimento, que definiu a orgânica de todas
as ações realizadas no âmbito da articulação educativa da EB1/JI de S. Miguel, na Enxara do Bispo,
tem como temática central, “A minha pegada no Mundo” e pretende ser um projeto de educação
para os valores, onde se abordarão as questões relativas ao desenvolvimento de uma consciência
coletiva de pertença num grupo, solidariedade, cooperação, sustentabilidade, educação para os
valores e outros aspetos nos quais a escola pode contribuir para uma formação baseada na partilha,
do conhecimento do outro, da construção social da ética e da moralidade e do desenvolvimento de
competências cívicas baseadas nas relações e interdependências culturais.
Na Sala Amarela, promoveu-se, ao longo do primeiro período letivo, o desenvolvimento de
atividades e estratégias que potenciaram a apropriação dos valores fundamentais de
desenvolvimento humano: Solidariedade, Partilha, Promoção do Bem-estar e Reciprocidade.
A dinâmica educativa foi orientada para a dinamização de atividades congruentes com a
especificidade quer do nível etário dos alunos quer da estrutura da sala.
A continuidade da atividade “Piscina”, em colaboração com a Associação de Pais, mantém a sua
congruência com o Projeto de Desenvolvimento do Currículo, mantendo a pertinência e adequação
aos objetivos do grupo. A este nível é de salientar os efeitos muito positivos que têm sido enunciados
por todos os envolvidos, com especial atenção às opiniões expressas pelos pais e famílias
Também a parceria pedagógica com a Biblioteca Escolar permitiu a promoção de um conjunto de
atividades e estratégias diversas na qual se fomenta a estruturação de conteúdos específicos sobre
as funções da escrita, sobre o livro e a leitura, sobre a função informativa da escrita e sobre as
necessidades literácitas.
A partir da troca de correspondência eletrónica, motivaram‐se estratégias de reflexão científica, de
experimentação e análise, ligadas a conteúdos sociais e culturais, de raciocínio lógico‐matemático e
de aquisição da linguagem, pelo que a aposta e manutenção das dinâmicas suportadas e centradas
na disponibilização de conteúdos e o uso sistemático da internet como potenciador de crescimento
individual manteve-se e manter-se-á nos próximos momentos letivos. A página web do jardim de
infância, desenvolvida, dinamizada e atualizada pelos alunos (em http://salamarela-
enxara.blogspot.com) e onde é possível observar a descrição das atividades realizadas, continua a
servir como espaço comunicacional e de relação com famílias e colegas e que funciona também
numa dinâmica de “portfólio” da turma que, utilizando as tecnologias à disposição, contribui para a
promoção de dinâmicas pedagógicas, designadamente em fóruns alargados de reflexão pedagógica.
Também a utilização das redes sociais (com especial enfoque no Blogger e no Facebook) mantém a
lógica de utilização da internet como espaço comunicacional de eleição.
Por último, e tendo em conta a idade precoce do grupo, também foi desenvolvido um conjunto de
estratégias específicas, de caráter afetivo e de prestação de cuidado, de forma a construir um espaço
securitário que permitiu um acompanhamento presente e contínuo, que passou, na maior parte das
vezes, por encontrar soluções equilibradas e atentas, para as dinâmicas que, pela “novidade” com
que surgiram às crianças puderam, em alguns momentos, causar situações de menor adaptação ou
de desestabilização emocional. Neste particular, a adequação do registo alimentar (refeições,
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3. hábitos, tipo de alimentos, etc.) ou dos registos de envolvimento e calma (como sejam o sono e a
meditação), foram primordiais na construção de respostas educativas de qualidade.
De uma forma global, a ação educativa teve como objetivos globais, independentemente dos que
foram definidos para a abordagem a cada área do conhecimento, teve como parâmetros
orientadores os que constam no Projeto Educativo do Agrupamento: Estimular a criança a
conhecer‐se melhor, no seu todo, e conhecer o mundo em que vive, aprendendo a respeitá‐lo;
Despertar na criança a importância do Outro, das relações e das interdependências sociais e
culturais; Promover novas aprendizagens de forma a proporcionar à criança a tomada de consciência
de que pertencemos a uma comunidade com igualdades e diferenças e com direitos e deveres.
O objetivo da definição destes parâmetros orientadores é o de explorar e promover novas
aprendizagens, encontrando‐se a expressão de interrogação e de tomada de consciência, de
compreensão e de responsabilização, bem como as de pesquisa e certificação, como necessárias para
uma cabal compreensão das realidades vividas que fundamentam a pertença a um grupo e às suas
regras.
Após reflexão participada, na qual tiveram papel preponderante as famílias e a Comunidade Escolar,
de forma interventiva e colaborante (ver atas de Reuniões – AO, CAF e Encarregados de Educação),
procurou‐se definir um conjunto de objetivos a partilhar e desenvolver por todos os intervenientes.
As estratégias escolhidas pressupuseram um amplo conhecimento da história individual de cada
criança, de cada família e cada elemento comunitário.
É importante referir e valorizar a dinâmica de participação das famílias e dos encarregados de
educação, numa perspetiva de colaboração ativa e ainda a excelente relação com os outros agentes
educativos da Escola, bem como os processos de efetiva articulação pedagógica com as turmas do 1º
Ciclo, no qual são de destacar os projetos de ação e reflexão conjunta, designadamente os inseridos
no Plano Anual de Atividades.
Na reunião ordinária com os Encarregados de Educação (13.03) foram apresentadas propostas de
colaboração ativa na dinâmica letiva, que se saldaram por uma elevada participação destes nas
atividades e estratégias didático-pedagógicas e na sua avaliação.
Nos momentos de Escola Aberta (22 de março) serão apresentadas, além das considerações globais
sobre o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos e das suas aprendizagens, uma ficha de
avaliação, baseada num modelo de desenvolvimento de competências, na qual é organizada a
informação, individual, de cada aluno, e refletidas, em conjunto, as propostas pedagógicas e
estratégias educativas a desenvolver.
Por tudo o exposto, e presumindo que o processo de avaliação comporta a interpretação da
informação para uma posterior adaptação das práticas, o terceiro trimestre letivo será baseado na
informação pertinente recolhida, quer da análise individual, quer do grupo, não se vê necessidade de
proceder a uma grande reformulação no que respeita aos objetivos e estratégias configuradas no
Projeto Curricular.
Apoio Educativo
Manteve-se a organização de atividades, devidamente planeadas em sede de grupo de trabalho, para
o aluno com necessidades educativas especiais, que foi alvo de avaliação específica no final do
período, tendo esta evidenciado a qualidade do atendimento disponibilizado. Neste período letivo
iniciou-se o acompanhamento por uma Assistente Operacional específica, tal como sinalizado e
indicado no seu PEI.
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4. Após reunião de avaliação entre os docentes de apoio e os técnicos ocupacionais e de terapias
específicas (ELI Mafra), ficou patente a necessidade de se continuar a desenvolver o apoio ao aluno,
o que pressupõe a manutenção das calendarizações e procedimentos escolhidos previamente.
A evidência da evolução das aprendizagens das crianças é observável nos registos avaliativos, que
mostram um crescimento sustentado de competências e saberes, adequado ao grupo e às condições
preexistentes.
Por último, a colaboração e cooperação constante, conseguida entre todas as salas de atividade da
escola, com especial relevância nas salas de jardim de infância tem também contribuído para um
evidente sucesso de estratégias e da sua adequação aos grupos.
Atividades de Enriquecimento Curricular (Componente de Apoio à Família e Atividades de
Enriquecimento Curricular)
No caso do jardim de infância, o início do ano decorreu como esperado, tendo havido reuniões de
preparação e coordenação (com Assistentes Operacionais e Coordenadora CAF), de forma a
aumentar a qualidade de resposta, sobretudo no âmbito do serviço de refeições.
De uma forma global, o espaço de articulação e atendimento tem vindo a melhorar e a permitir a
dinamização de outras estratégias de acompanhamento dos alunos.
Também a gestão de pessoal tem vindo a permitir um mais efetivo acompanhamento aos alunos.
Ambiente de Trabalho
Manteve-se o espaço de partilha e envolvimento conseguido entre todas as turmas da escola através
da realização de atividades conjuntas e estratégias curriculares e pedagógicas articuladas que
possibilitou uma avaliação muito positiva (Excelente) de todas as atividades desenvolvidas no âmbito
do PAA, pela Comunidade e pela Associação de Pais. Mantém-se, como facto a destacar, a constante
presença preocupada e atenta do Coordenador de estabelecimento que, na sua atitude de
acompanhamento permanente permite uma eficaz antecipação e resolução de situações
potencialmente problemáticas.
Efeitos
De acordo ainda com a avaliação feita são notórios os efeitos positivos nas práticas letivas e,
essencialmente, nos resultados escolares dos alunos.
Potenciaram-se espaços alargados de desenvolvimento de competências sociais e pessoais e
fomentaram-se trocas e partilha entre os alunos da escola.
No trabalho com as famílias
As atividades desenvolvidas foram, na sua maior parte, atividades de parceria educativa e que
demonstraram a forte adesão das famílias às estratégias e dinâmicas empregadas. De salientar
também a parceria desenvolvida com a Associação de Pais e Encarregados de Educação e o seu
envolvimento na organização de diversas atividades. A nova atividade, prevista para se iniciar
começar em janeiro, de “Inglês” para o Pré-Escolar, foi recusada pela Direção, pelo que se aguardará
novos esclarecimentos.
Avaliação Global
De acordo com o que anteriormente foi referido, avaliamos como muito positivas, e efetivamente
educativas, as estratégias didáticas e pedagógicas das atividades na Sala Amarela. Neste particular
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5. destacam-se, por um lado, as evidências obtidas através dos documentos que lhe dão corpo
(Projetos, Atas, Divulgação), por outro, o reconhecimento público das práticas, nomeadamente
através da participação em espaços de divulgação científica e da publicação em espaços mediados de
comunicação.
Serve ainda como espaço de informação complementar o Relatório de Atividades do Estabelecimento – 1º
Período, onde se dá notícia de outras atividades e estratégias que corporizaram a execução dos planos
propostos.
Enxara do Bispo,
Aos dezoito dias do mês de março de dois mil e treze,
O Educador de Infância
Henrique Santos
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