Propuesta de proyecto de colaboración diseñado para desarrollarse directamente en el aula o para que sirva de base a otros proyectos. Estos prototipos podrán servirte como ejemplo del desarrollo de las competencias básicas en los proyectos eTwinning. Este proyecto va dirigido a la etapa de Secundaria.

1. PROCESO DE
TRABAJO Y
COMPETENCIAS
BÁSICAS
FESTIVAL DE CINE
ETWINNING

2. Actividades
 Los docentes, junto con los
alumnos, proponen una lista de
películas relacionadas con los temas
que se van a tratar: Educación
para la Paz, Consumo, Racismo,
Derechos Humanos, Democracia,
Derecho a la privacidad,
Educación en Igualdad, otros. Se
puede utilizar p.ej. la herramienta
Padlet.
 Con la herramienta Polldaddy p.ej.
se hace una votación para elegir la
lista definitiva.
Competencias
Competencia en
comunicación lingüística
Competencia de autonomía
e iniciativa personal.
Competencia para
aprender a aprender
Competencia cultural y
artística
0. FASE INICIAL
En este primer módulo se va a tratar el tema Educación para la Paz

3. Actividades
 El alumno elige un personaje relacionado
con alguno de los valores que se van a
tratar y lo convierte en su alter ego, p.ej.:
Martin Luther King, Andréi Sájarov,
Gandhi, Rigoberta Menchú, otros. A lo
largo del proyecto, intervendrá como si se
tratara de ese personaje.
 Una vez elegido el personaje, se busca
una imagen (libre de derechos) y una
frase o idea de dicho personaje; p.ej.: “Yo
tengo un sueño” (Martin Luther King)
Competencias
 Competencia para aprender a
aprender
 Competencia de autonomía e
iniciativa personal
 Competencia social y ciudadana
 Tratamiento de la información y
competencia digital
1. PRESENTACIÓN_1

4. Actividades
Los alumnos se presentan
utilizando la herramienta
Voicethread. Ponen la imagen
con la frase/idea
seleccionada y justifican
brevemente la selección. Los
compañeros comentan las
presentaciones.
Competencias
Tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia de autonomía e
iniciativa personal
Competencia social y
ciudadana
Competencia en
comunicación lingüística
1. PRESENTACIÓN_2

5. Actividades
Crear un logo para el proyecto.
Las propuestas deben contener
referencias al cine, a Europa, a
los valores y al trabajo en
colaboración. La selección del
logo ganador se hará mediante
votación utilizando la
herramienta Surveymonkey p.ej.
Competencias
 Competencia digital
 Competencia cultural y artística
 Competencia de autonomía e
iniciativa personal
 Competencia social y ciudadana
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. I
CREAR UN LOGO

6. Actividades
Cada grupo de alumnos de
nacionalidad mixta elabora
un cartel colaborativo en
línea cuyo tema sea
Educación para la Paz. El
resto de grupos comenta y
propone mejoras. Utilizan
la herramienta Glogster.
Competencias
Tratamiento de la Información
y competencia digital
Competencia cultura y
artística
Competencia de autonomía e
iniciativa personal
Competencia para aprender a
aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. II
DISEÑAR UN CARTEL

7. Actividades
Los socios visionan la película.
Sugerimos El niño con el
pijama de rayas.
Debate en cada centro socio. Se
recogen las notas e ideas más
destacadas.
Sesión de chat en la que se
intercambien las ideas de unos y
de otros y se propongan
argumentos antibelicistas y
actuaciones para el fomento de
la paz entre naciones.
Competencias
Competencia en comunicación
lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a
aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. III
CINE-FÓRUM

8. Actividades
Cada grupo elabora un mapa
del mundo con países
implicados en conflictos
bélicos. Pueden utilizar la
herramienta Google Maps.
Competencias
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo
físico
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a
aprender
Autonomía e iniciativa personal
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. IV
MAPAMUNDI

9. Actividades
 Cada grupo recoge artículos, noticias y
críticas de la película o del libro que dio
origen a la misma.
 Se hace un estudio comparativo del
tratamiento del tema en la prensa de los
países socios.
 Se hace un estudio estadístico del lenguaje
utilizado por la prensa (número de palabras
con significado “violento”, número de
palabra con significado “pacífico”, etc.) y se
reflexiona sobre su repercusión. Se puede
utilizar la herramienta hoja de cálculo
Google Docs y el Foro.
Competencias
 Competencia lingüística
 Competencia matemática
 Tratamiento de la información y
competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Autonomía e iniciativa personal
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. V
LA PRENSA Y EL LENGUAJE

10. Actividades
Se recogen nombres de
videojuegos que, a criterio de
los alumnos, son de
contenido violento. Se utiliza
la herramienta blog.
Cada grupo diseña un modelo
ideal de videojuego de
contenido pacífico. Se utiliza
la herramienta wiki.
Competencias
Competencia lingüística
Tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Autonomía e iniciativa
personal.
Competencia cultural y
artística
Competencia para aprender a
aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VI
EL OCIO Y LOS VALORES

11. Actividades
En una línea del tiempo
colaborativa (Dipity o
similar) se sitúan los
conflictos bélicos actuales
más destacados con su
fecha de comienzo.
Competencias
Tratamiento de la
información y competencia
digital
Competencia social y
ciudadana
Competencia para
aprender a aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VII
ETAPAS DE LA HISTORIA

12.  Celebrar el Día de la Paz en el centro y se
presenta el trabajo del proyecto.
 En el hall y los pasillos exponer los materiales
del proyecto. Utilizar un ordenador para mostrar
los contenidos digitales en el monitor.
 Elaborar marcapáginas con motivos alusivos a
la película, a la paz, y distribuirlos entre la
comunidad educativa.
 Crear un hashtag en Twitter y se publican
tweets relacionados con el proyecto.
 Publicar en la página web del centro un enlace
al proyecto.
 Competencia lingüística
 Tratamiento de la información y
competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Autonomía e iniciativa personal
 Competencia cultural y artística
 Competencia para aprender a
aprender
3. DIFUSIÓN

13. El modelo de evaluación es el
mismo para todos los socios y
en el proceso participan todos
los implicados (docentes,
estudiantes, familias, otros
agentes). Se puede utilizar la
herramienta proProfs o
similar.
Tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Autonomía e iniciativa
personal
Competencia para aprender a
aprender
4. EVALUACIÓN