Fernando Trujillo Aprendizaje basado en proyectos y su aplicación en eTwinning

1. Aprendizaje basado en
Proyectos y su
aplicación en eTwinning
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada
http://fernandotruijillo.es
@ftsaez
http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-photo-portrait-of-young-businessman-with-jetpack-in-office-success-creative-and-innovation-technology.html

2. Gracias

3. Puesto que a estos eventos sólo
asiste una representación,
tenemos que asumir el deber
de transmitir lo que aquí
ocurra.

4. #etwproyecta

5. En realidad,
el título de esta
ponencia
debería ser…
https://flic.kr/p/dUXUdm

6. eTwinning
y su aplicación en el
Aprendizaje basado
en Proyectos

7. ¡El eTwinning es una
experiencia de éxito!

8. “eTwinning se presenta como
una potente herramienta para
que el alumnado pueda
afrontar los retos que plantea
la sociedad del conocimiento.”
Benito Moreno. 2007. La dimensión europea de la
educación: una investigación evaluativa en torno al
Programa eTwinning. Tesis Doctoral UGR.
http://0-hera.ugr.es.adrastea.ugr.es/tesisugr/16919865.pdf

9. eTwinning is an initiative vivified by the teachers and
students. It is a flexible action, without
formal procedures and written agreements, but
based on teachers’ interest to diversify their
students' learning activities, to share ideas and
experiences with other European colleagues, to
overcome cultural boundaries in education and to
constantly renew their teaching methods.
http://www.icvl.eu/2011/disc/structura/icvl/documente/pdf/met/ICVL_ModelsAndMethodologies_paper12.pdf
ICTineducation:responsibleuseorafashionablepractice.
TheimpactofeTwinningactionontheeducationprocess
SimonaVelea

10. eTwinning y
desarrollo de
competencias

11. ¿Cómo se explica?

12. ¿Os gustaba más
jugar un partido o entrenar?
https://flic.kr/p/fBvbLe

13. ¿Cuál es el
objetivo:
el partido o el
entrenamiento?
https://flic.kr/p/fXtd9

14. El entrenamiento es
simulacro.
El partido es una
experiencia memorable.
http://www.shutterstock.com/es/pic-321184805/stock-photo-old-used-football-or-soccer-ball-in-stadium.html

15. El entrenamiento desarrolla
habilidades y estrategias pero
solo el partido genera y demanda
competencias.

16. ¿Qué significa “jugar el partido”
en educación?

17. Solo la participación
en una actividad con sentido
convierte a la experiencia educativa
en una experiencia memorable.

18. “In settings of
learning, a
whole game is
generally some
kind of inquiry or
performance in a
broad sense.
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30
It involves
problem solving,
explanation,
argument,
evidence,
strategy, skill,
craft.
Often
something gets
created - a
solution, an
image, a story,
an essay, a
model.”

19. Proyecto Tareas
Producto
final

20. 4 tipos básicos de
proyectos para
construir la
escuela del siglo
XXI

21. Proyectos
de
Investigación
Proyectos
de Creación
Artística y
Juego
Proyectos
de
Emprendizaje
Proyectos
de
Aprendizaje
-Servicio

22. Memoria de
Europa
http://www.shutterstock.com/es/pic-123818047/stock-photo-adventure-stories-background.html

23. ¡Somos Europa!
http://www.shutterstock.com/es/pic-309509678/stock-photo-large-group-of-people-seen-from-above-gathered-together-around-the-shape-of-europe-map-on-blue.html

24. Un viaje digital
http://www.shutterstock.com/es/pic-266707178/stock-photo-digital-highway-and-technology-communication-concept-as-a-road-or-street-going-up-being-digitized.html

25. Generations @ school
http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-inside-old-school-desk.html

26. Las estadísticas
y tú
http://www.shutterstock.com/es/pic-237596851/stock-photo-large-group-of-people-gathered-together-in-the-shape-of-growing-graph-arrow.html

27. El uso de comics digitales educativos:
alimentación saludable
//www.shutterstock.com/es/pic-305952509/stock-vector-lunch-fast-food-man-eating-a-burger-and-talking-on-the-phone-the-theme-of-the-workload-at-work.

28. Nano-eTwinning
http://www.shutterstock.com/es/pic-107250416/stock-photo-computer-microprocessor-on-girls-fingernail-microelectronics-conception.html

29. Seguridad digital
http://www.shutterstock.com/es/pic-103378880/stock-photo-security-concept-lock-on-digital-screen-contrast-d-render.html

30. Jóvenes
empresarios
://www.shutterstock.com/es/pic-233031511/stock-photo-portrait-of-young-businessman-in-modern-loft-office-drawn-bar-chart-success-in-business-concept.

31. Educación
para la
empresa
en la UE
http://www.shutterstock.com/pic-176740061.html

32. Las nuevas aventuras de
los Twinnies por el mundo
http://www.shutterstock.com/es/pic-319309172/stock-photo-world-famous-attractions-in-flat-design-style.html

34. ¿Cómo se dice “gracias”?
https://flic.kr/p/8fzSdE

35. Los lenguajes de signos
europeos:
¿iguales o diferentes?
http://www.shutterstock.com/es/pic-170739692/stock-photo-love-american-sign-language.html

36. http://www.shutterstock.com/es/pic-215247937/stock-photo-hand-writing-utopia-on-a-white-board.html
eTwinning a lo largo del año

37. Pasar de
la excepción a
lo cotidiano
http://www.shutterstock.com/es/pic-61581196/stock-photo-blank-freeway-sign-d-isolated.html
EL AULA

38. Cuatro ideas
importantes

39. ¿Están los aprendices
implicados la mayor parte
del tiempo?http://www.shutterstock.com/es/pic-319793123/stock-photo-shallow-depth-of-field-shot-of-young-boys-playing-a-kids-football-match-on-green-turf.html
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 46

40. ¿Están centrados en las
claves del
partido/aprendizaje?
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 46

41. ¿Sienten los
jugadores/aprend
ices que se
enfrentan a un
reto que pueden
superar?
https://flic.kr/p/frFrJsDavid Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 46

42. ¿Hay momentos del
partido/aprendizaje destinados a
afianzar su conocimiento,
comprensión y destrezas?
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 46

43. ¿Cuál puede ser
la ruta a seguir?

44. Identifica
resultados de
aprendizaje
deseados
Determina
evidencias de
aprendizaje
aceptables
Planifica
experiencas de
aprendizaje
efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

45. Identifica
resultados de
aprendizaje
deseados
Determina
evidencias de
aprendizaje
aceptables
Planifica
experiencas de
aprendizaje
efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

46. ¿Cuáles son las
“grandes ideas”
de vuestro diseño?
http://www.shutterstock.com/es/pic-208002904/stock-photo-the-big-idea.html
Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

47. ¿Qué tipo de dificultades
puedes predecir?
http://www.shutterstock.com/es/pic-288119642/stock-photo-error-page-not-found-concept-with-oops-sign-on-colorful-tags-for-blog-website-and-online.html
GrantWiggins&JayMcTighe.Understandingbydesign.2005.
AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment.

48. ¿Qué preguntas
usarás para
la indagación,
la comprensión y
la transferencia de
aprendizaje?
http://www.shutterstock.com/es/pic-290395418/stock-photo-woman-with-talking-bubble-on-blackboard.html
Grant Wiggins & Jay McTighe.
Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and
Curriculum Development.

49. “Los estudiantes
sabrán que…”
conocimientos y
competencias
http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html

50. “Los estudiantes
podrán hacer…”
http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html

51. Identifica
resultados de
aprendizaje
deseados
Determina
evidencias de
aprendizaje
aceptables
Planifica
experiencas de
aprendizaje
efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

52. ¿Qué tareas auténticas
realizarán
para demostrar comprensión?
http://www.shutterstock.com/es/pic-275664362/stock-photo-scheduling-and-organizing-your-tasks-and-business-stopwatch-to-do-list-and-calendar.html
Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

53. ¿Cómo las
evaluarás?
http://www.shutterstock.com/es/pic-138807446/stock-photo-quality-control-the-concept-isolated-over-white.html
Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

54. ¿Qué otras evidencias
pueden mostrar los
estudiantes?
http://www.shutterstock.com/es/pic-125172002/stock-photo-quality-control-concept-over-white-background.html
Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

55. ¿Cómo
reflexionarán
los estudiantes
sobre su
aprendizaje?
¿Cómo se
autoevaluarán?
http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marker-on-customer-service-evaluation-form.html
Grant Wiggins & Jay McTighe.
Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and
Curriculum Development.

56. Identifica
resultados de
aprendizaje
deseados
Determina
evidencias de
aprendizaje
aceptables
Planifica
experiencas de
aprendizaje
efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

57. ¿Qué experiencias de aprendizaje garantizan
a tus estudiantes la comprensión?
http://www.shutterstock.com/es/pic-130940975/stock-photo-hand-writing-time-to-learn-concept-with-blue-marker-on-transparent-wipe-board.html
Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

58. La clave es:
¿GIRARÍAS?

59. Guía: sentido y
expectativa de la
experiencia de
aprendizaje
¿GIRARÍAS?
http://www.shutterstock.com/es/pic-266942516/stock-photo-tourist-guide-show-the-right-way-with-pole-in-hand-hiker-with-sporty-backpack-stand-on-rocky-view.html

60. Inicio:
motivación y
conocimientos
previos
¿GIRARÍAS?
://www.shutterstock.com/es/pic-113173084/stock-photo-hands-on-starting-line.html

61. Recursos:
búsqueda y gestión
de la información
¿GIRARÍAS?
http://www.shutterstock.com/es/pic-251280265/stock-photo-a-rotating-card-index-filled-with-cards-and-divided-with-multicoloured-tabs-cropped-at-right-side.html

62. Aprendizaje
efectivo:
variedad de estrategias
metodológicas
(efectivas)
¿GIRARÍAS?
http://www.shutterstock.com/es/pic-234598927/stock-photo-learn-and-teach-concept-words-on-blackboard.html

63. Revisión:
oportunidades
de repensar y
reelaborar las
ideas claves
¿GIRARÍAS?
http://www.shutterstock.com/es/pic-225951964/stock-photo-side-view-portrait-young-business-man-thinking-deciding-finger-on-chin-looking-up-gear-mechanism.html

64. Implicación: estrategias para
mantener el interés de los
estudiantes
¿GIRARÍAS?
http://www.shutterstock.com/es/pic-263021051/stock-photo-businessman-playing-an-air-horn-to-get-attention-or-give-a-warning.html

65. Autoevaluación
los estudiantes evalúan su propio trabajo
https://flic.kr/p/7Ndd4d

66. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
¿GIRARÍAS?Subjetivizar: el
aprendizaje se
personaliza en
relación con
necesidades,
intereses y
capacidades

67. Guía a tus estudiantes
Inicia con fuerza
Recursos muchos
Aprendizaje efectivo
Revisión de aprendizajes
Implicación siempre
Autoevaluación sí
Subjetiviza y convence

68. “Nuestro criterio real de comprensión
tiene que ser la actuación.”
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 49

69. El ABP garantiza
actuación y comprensión
http://www.shutterstock.com/es/pic-331834382/stock-photo-children-kids-ethnicity-community-communication-concept.html

70. http://www.flickr.com/photos/pinksherbet/179279964/
Un proyecto es un viaje para
docentes y estudiantes.

71. Podemos ver el ABP
como un FLUJO DE
TRABAJO.

72. ENTRADA
Presentación
Motivación
DESAFÍO
Pregunta
Problema
RetoBÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
Interior: Conocimientos Previos
Exterior 1: Personas
Exterior 2: Fuentes primarias y
secundarias
CURACIÓN DE
CONTENIDOS
Lectura multimodal
Lectura crítica
Difusión
PRODUCCIÓN
Creación del producto final: Artefactos
Digitales
Resolución de la cuestión provocadora
DIFUSIÓN
Presentación
Motivación
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
D
I
N
Á
M
I
C
A

73. ENTRADA
Creación de la narración
y el escenario
Provocar y motivar
Demostrar el vínculo
entre nuestro proyecto y
la vida de los estudiantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship-school-learning-concept.html

74. DESAFÍO
Pregunta, problema o reto a resolver
Establecido a priori o negociado
Con producto final cerrado o abierto
http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-innocence-smiling-concept.html

75. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Análisis de los conocimientos previos
Fuentes primarias y secundarias
Contacto con una variedad de informantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness-multiethnic-group-cheerful-concept.html

76. http://www.shutterstock.com/es/pic-261444557/stock-photo-children-kids-cheerful-childhood-diversity-concept.html
CURACIÓN DE
CONTENIDOS
Lectura multimodal
Lectura transmediática
Lectura crítica

77. PRODUCCIÓN
Resolución del desafío
Artefactos Digitales
http://www.shutterstock.com/es/pic-296993792/stock-photo-children-friendship-togetherness-smiling-happiness-concept.html

78. http://www.shutterstock.com/es/pic-267651230/stock-photo-multiethnic-children-balloon-happiness-friendship-concept.html
DIFUSIÓN

79. EVALUACIÓN
Evaluación para el éxito
Evaluación trans-formativa
Evaluación alternativa

80. DISEÑAR UN PROYECTO es una
actividad creativa,
no rutinaria.
http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html

82. Así pues, eTwinnnig y ABP son
un viaje de aprendizaje…

83. ¡para toda la
comunidad
educativa!
http://www.shutterstock.com/es/pic-279031331/stock-photo-diversity-ethnicity-multiethnic-variation-togetherness-unity-concept.html

84. Y aquí,
¿qué hacemos aquí?

85. Bueno, sí,
aquí hemos
venido a
comer juntos
pero…
http://www.shutterstock.com/es/pic-227273422/stock-photo-freshly-baked-dinner-rolls.html

86. ¡Venimos a compartir las
postales de nuestros
viajes!

87. ¡Y a buscar nuevos
destinos!

88. El Aprendizaje más valioso
ocurre en los pasillos.
https://flic.kr/p/91eYJd

89. Aquí,
como en
eTwinning,
la clave es el
corazón.
http://www.flickr.com/photos/pinksherbet/5075477519/

90. Por eso…

91. “La empresa era
superior a nuestra
imaginación, y
estuvimos a punto de
fracasar, no por falta de
dinero, sino de fantasía,
que es por lo que se
fracasa siempre.”
Manuel Chaves Nogales.
Juan Belmonte, matador
de toros
http://www.shutterstock.com/es/pic-227270344/stock-photo-cowgirl-takes-off-on-a-rocket.html

92. Las ciudades escuelas, como
los sueños, están construidas
de deseos y de temores.
Italo Calvino
Las Ciudades Invisibles
https://flic.kr/p/8TVnmd

93. Gracias

94. fernando trujillo
ftsaez@ugr.es
@ftsaez
http://fernandotrujillo.es