Falsafah Pendidikan Barat di Malaysia
•Als PPTX, PDF herunterladen•
10 gefällt mir•11,975 views
Falsafah pendidikan Barat meliputi pelbagai aliran seperti perennialisme, esensialisme, progresivisme, rekonstruksionisme dan eksistensialisme. Setiap aliran mempunyai konsep, prinsip, tujuan dan peranan yang berbeza dalam pendidikan. Umumnya, falsafah-falsafah ini menekankan pembentukan insan yang seimbang melalui pendekatan kurikulum dan pengajaran yang bersesuaian dengan keperluan individu
Empfohlen
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Andere mochten auch
Andere mochten auch (20)
Ähnlich wie Falsafah Pendidikan Barat di Malaysia
Ähnlich wie Falsafah Pendidikan Barat di Malaysia (20)
Mehr von Sherly Jewinly
Mehr von Sherly Jewinly (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (20)
Falsafah Pendidikan Barat di Malaysia
- 1. FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA BAB 4: FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT 1 PISMP RBT IPG KAMPUS PENDIDKAN TEKNIK, BANDAR ENSTEK, NEGERI SEMBILAN
- 3. PERENIALISME KONSEP Tabii manusia bersifat tetap oleh itu, prinsip- prinsip pendidikan bersifat tetap dan berulang. PRINSIP Pendidikan adalah ke arah mendapat kebenaran dan latihan untuk memperkembangkan intelektual TUJUAN Mengajarkan nilai dan ilmu pengetahuan yang sama dan universal untuk mencari kebenaran dan menyebarkan kepada generasi seterusnya PERANAN & TUMPUAN • Kurikulum: Mata pelajaran sama untuk semua pelajar. • Guru: Berautoriti. Oleh itu, guru perlu menguasai bidangnya dengan baik. • Kaedah pengajaran: Sokratik • Sekolah: Menyediakan pembelajaran yang membekalkan kehidupan pelajar apabila dewasa kelak.
- 4. ESENSIALISME KONSEP Pendidikan melalui pengetahuan teras yang terkumpul dan berkekalan. Kekurangan nilai murni manusia dapat diubah melalui pendidikan PRINSIP Ilmu pengetahuan yang diperolehi mestilah boleh diamalkan agar individu dapat memainkan peranan yang produktif dalam masyarakat. TUJUAN Mencadangka latihan mental dan intelek untuk melahirkan manusia yang berpersonaliti dan mempunyai tingkah laku yang baik PERANAN Guru: Mengamalkan gaya kepimpinan demokratik, kreatif membentuk suasana pembelajaran kondusif dan mengawal disiplin bilik darjah Sekolah: Mengekal, memelihara & menyebarkan warisan budaya & sejarah TUMPUAN • Kemahiran 3M; Membaca, Mengira, menulis di sekolah rendah • Penguasaan subjek matematik, sains, Ilmu kemanusiaan , bahasa dan kesusasteraan di sekolah menengah
- 6. PROGRESIVISME KONSEP Tingkah laku individu dipengaruhi persekitarannya oleh itu pendekatan pendidikan yang perlu diambil ialah mengikut tabii pelajar serta alam sekitarnya PRINSIP Pendidikan sebagai proses mencorakkan manusia dan pelajar lebih banyak peranan manakala guru hanya sebagai pembimbing atau fasilitator TUJUAN Sekolah bukan sahaja tempat untuk memperolehi ilmu tetapi juga tempat untuk murid bekerja dan hidup secara bermasyarakat PERANAN Guru: Bukan sebagai pendeta tetapi sebagai pemudah cara atau fasilitator, membimbing dan memandu pelajar dalam menjayakan aktiviti projek dan penyelesaian masalah TUMPUAN Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dirancang berdasarkan minat, keperluan dan kebolehan pelajar. Kurikulum dibina berasaskan Sains Sosial misalnya kemahiran menyelesaikan masalah , perbincangan & inkuiri saintifik
- 7. REKONSTRUKSIONISME KONSEP Pembentukan semula masyarakat dan perkembangan teknologi yang pesat mendesak ‘order’ baharu dalam masyarakat PRINSIP Isu sosial yang wujud perlu didedahkan pada pelajar untuk melatih mereka memperoleh kemahiran untuk mengatasi masalah- masalah tersebut. TUJUAN Pembaharuan perkara- perkara yang terdapat dalam sistem sosial dan melahirkan individu- individu yang mampu menyelesaikan masalah kelak. PERANAN Sekolah: Menyediakan pembelajaran yang dapat melahirkan individu yang dapat menyelesaikan masalah dan mampu menghadapi cabaran dalam masyarakat TUMPUAN Isi kandungan kokurikulum meliputi aspek-aspek masalah sosial, ekonomi dan politik. Kaedah PDP haruslah berstruktur, & mengandungi elemen kajian saintifik
- 8. EKSISTENSIALISME KONSEP Idea dan pengetahuan seseorang berasal dari pengalaman bebas atau laissez-faire dan pelajar bebas memilih apa yang hendak dipelajari PRINSIP Pengetahuan bersifat relatif dan berubah-ubah mengikut keadaan, tempat dan kesesuaian masa. TUJUAN Mengembangkan potensi individu untuk menyumbang kesejahteraan kepada diri sendiri , keluarga, masyarakat dan negara TUMPUAN Tiada kokurikulum tetap , sistematik mahupun berstruktur. Pelajar menggunakan pengalaman, bahan yang berkaitan dan kemahiran intelektualnya untuk mencapai matlamatnya PERANAN Guru: Menyokong segala pilihan pelajar dalam subjek yang ingin dipelajari dan membimbing mereka
- 10. IMPLIKASI FPK menekankan matlamat mencapai kesejahteraan diri dan membentuk masyarakat makmur serta harmoni Wujudnya konsep dan strategi penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir sebagai sebahagian daripada kaedah pengajaran Amalan gaya hidup demokratik di sekolah Pendidikan merangkumi bidang teknik dan vokasional Antara fungsi FPK ialah mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu demi membentuk insan harmonis dan seimbang Menekankan penguasaan 3M dan guru sebagai orang yang berautoriti