Piano di miglioramento scuola triennio 2015_2018

1. PDM – SGB 2015 - 2018
1
Piano di Miglioramento
(PDM)
Dell'istituzione scolastica GEIC838004
I.C. SAN GIOVANNI BATTISTA
GENOVA
TRIENNIO 2015 - 2018

2. PDM – SGB 2015 - 2018
2
1. Obiettivi di processo
1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV)
Priorità/Traguardo 1
Revisione e condivisione del curricolo unitario verticale, già presente nell’Istituto, e
realizzazione di rubriche di valutazione con finalizzazione specifica al miglioramento
delle competenze chiave europee.
In particolare relativamente a:
a) competenze sociali e civiche: 70/80% degli alunni raggiunge livelli medio/alti nelle griglie
di valutazione realizzate (indicatore: si posiziona nei livelli A/B nella certificazione delle
competenze 10-11 e 12)
b) imparare ad imparare: 70% degli alunni raggiunge livelli medio alti nei compiti reali
(indicatore: si posiziona nei livelli A/B/C nella certificazione delle competenze 5-6-10)
c) competenza digitale: 80% degli alunni sa utilizzare le risorse web in modo produttivo,
responsabile e critico (indicatore: si posiziona nei livelli A/B/C nella certificazione della
competenza 4)
● Supportare gli insegnanti attraverso una formazione mirata nel miglioramento
dell’organizzazione e strutturazione del piano di miglioramento e del lavoro in team.
● Realizzazione di programmazioni per competenze relative alla scuola dell' Infanzia,
della Primaria e della Secondaria
● Progettare attività (compiti autentici) utilizzando e condividendo il curricolo della
scuola, in grado di migliorare le competenze chiave e di cittadinanza attraverso una
progettazione condivisa sia in parallelo che in verticale. (In particolare le competenze
sociali e imparare ad imparare).
● Elaborare strumenti di valutazione e monitoraggio opportuni: rubriche di valutazione
con indicatori misurabili (in particolare riguardo la comunicazione nella madrelingua e
la competenza matematica)
● Sviluppare progetti che prevedano lo sviluppo delle competenze chiave e di
cittadinanza, attraverso l’utilizzo di una didattica di tipo laboratoriale, in particolare
competenza digitale. (Progetto con classi pilota “Pronti per il futuro” scuola
secondaria, Progetto “L’ora del codice” primaria, Progetto “Generazioni connesse”
primaria e secondaria)
● Organizzare spazi scolastici che tengano conto delle avanguardie educative (PON 1
e 2)

3. PDM – SGB 2015 - 2018
3
Priorità/Traguardo 2
Migliorare i risultati delle prove standardizzate nazionali in particolare ridurre il gap tra
gli alunni e allineare la media ai risultati delle scuola con background socio-economico
e culturale simile soprattutto nella scuola primaria
● Supportare gli insegnanti attraverso una formazione mirata nel miglioramento
dell’organizzazione e strutturazione del piano di miglioramento e del lavoro in team.
●
● Realizzazione di programmazioni per competenze relative alla scuola dell' Infanzia,
della Primaria e della Secondaria
● Progettare attività (compiti autentici) utilizzando e condividendo il curricolo della
scuola, in grado di migliorare le competenze chiave e di cittadinanza attraverso una
progettazione condivisa sia in parallelo che in verticale. (In particolare le competenze
sociali e imparare ad imparare).
● Elaborare strumenti di valutazione e monitoraggio opportuni: rubriche di valutazione
con indicatori misurabili (in particolare riguardo la comunicazione nella madrelingua e
la competenza matematica)
● Sviluppare progetti che prevedano lo sviluppo delle competenze chiave e di
cittadinanza, attraverso l’utilizzo di una didattica di tipo laboratoriale, in particolare
competenza digitale. (Progetto con classi pilota “Pronti per il futuro” scuola
secondaria, Progetto “L’ora del codice” primaria, Progetto “Generazioni connesse”
primaria e secondaria)
● Organizzare spazi scolastici che tengano conto delle avanguardie educative (PON 1
e 2)

4. PDM – SGB 2015 - 2018
4
1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità
dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Obiettivo di processo elencati Fattibilità
(da 1 a 5)
Impatto
(da 1 a
5)
Prodotto: valore
che identifica la
rilevanza
dell'intervento
SCALA DI
RILEVANZA
Supportare gli insegnanti al
miglioramento dell’organizzazione
e strutturazione del piano di
miglioramento e del lavoro in
team attraverso una formazione
mirata.
5 4
20 1A
Realizzazione di programmazioni
per competenze relative alla
scuola dell' Infanzia, della Primaria
e della Secondaria.
5 4
20 1B
Organizzare spazi scolastici che
tengano conto delle avanguardie
educative (PON 1 e 2)
4 5
20 1C
Progettare attività (compiti
autentici) utilizzando e
condividendo il curricolo della
scuola, in grado di migliorare le
competenze chiave attraverso una
progettazione condivisa sia in
parallelo che in verticale. (In
particolare le competenze sociali ,
imparare ad imparare e
competenze digitali).
4 4
16 2A
Elaborare strumenti di valutazione
e monitoraggio opportuni: rubriche
di valutazione con indicatori
misurabili (in particolare riguardo la
comunicazione nella
madrelingua e la competenza
matematica)
3 5
15 2B

5. PDM – SGB 2015 - 2018
5
Sviluppare progetti che prevedano
lo sviluppo delle competenze
chiave e di cittadinanza, attraverso
l’utilizzo di una didattica di tipo
laboratoriale, in particolare
competenza digitale. (Progetto
con classi pilota “Pronti per il
futuro” scuola secondaria, Progetto
“L’ora del codice” primaria,
Progetto “Generazioni connesse”
primaria e secondaria)
3 5
15 2C
Obiettivo di processo elencati Fattibilità
(da 1 a 5)
Impatto
(da 1 a
5)
Prodotto: valore
che identifica la
rilevanza
dell'intervento
SCALA DI
RILEVANZA
1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza
1. A Formare gli insegnanti ad una didattica che favorisca il miglioramento
(strutturazione/organizzazione del piano di miglioramento e lavoro in
team)
Risultati attesi
- Miglioramento della gestione organizzativa delle azioni di miglioramento.
- Miglioramento della qualità delle relazioni e maggiore collaborazione tra i docenti per
un'azione didattica condivisa.
- Partecipazione dell’'80% del corpo docente ad una formazione mirata.
- Miglioramento dei processi di condivisione della progettazione curricolare.
Indicatori di monitoraggio
- N° di insegnanti che hanno partecipato alla formazione e agli incontri
- N° di materiali prodotti (e inseriti nel registro elettronico) nei gruppi di lavoro durante il corso
di formazione.
- Grado di soddisfazione del corso
Modalità di rilevazione

6. PDM – SGB 2015 - 2018
6
- Fogli firme del corso svolto
- Verbali
- Questionario di gradimento in ordine alle azioni formative.
Azioni previste
Quattro incontri del NIV con Consulente esterno per il Miglioramento al fine di realizzare e
organizzare l’avvio della fase di miglioramento
Corso di formazione di 6 ore sulla progettazione didattica per competenze in team anche con
eventuale uso di piattaforme on line, così strutturato
1° incontro con esperti su didattica tradizionale e didattica per competenze ,profilo dello
studente e traguardi
2° incontro sessioni (4 gruppi di 30 persone) “Strumenti collaborativi nel web” (illustrazione
pratica e consegne)
3° incontro :17 gruppi, in media di 8 docenti dei tre ordini di scuole, che lavorano per
elaborare compiti autentici tesi a sviluppare le 3 competenze inserite nel RAV
( COMPETENZE SOCIALI-COMPETENZE DIGITALI-IMPARARE A IMPARARE)
Effetti positivi a medio termine
Condivisione di una metodologia organizzativa e di un piano di miglioramento
Sviluppare ed utilizzare le competenze dei docenti allineando gli obiettivi individuali a quelli
dell'organizzazione scolastica. Migliorare la capacità di progettare insieme per ottimizzare la
didattica, l'apprendimento e gli esiti scolastici.
Effetti negativi a medio termine
Resistenza alla formazione e all'aggiornamento. Poca disponibilità al confronto con altri
docenti. Difficoltà nell'uso della piattaforma.
Effetti positivi a lungo termine
Maggiore condivisione didattica tra docenti e sviluppo di una cultura orientata ai risultati,
all'innovazione metodologica e alla creazione di esperienze significative replicabili.
Effetti negativi a lungo termine
Uso parziale di quanto appreso durante il corso di formazione e necessità di rinforzare e
reinterpretare la mission.

7. PDM – SGB 2015 - 2018
7
Impegno di risorse umane interne alla scuola (1 A)
Figure
professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto Fonte
finanziaria
Docenti
NIV
Stesura del progetto
a cura della F.S. .
Coordinamento
corso di formazione
docenti.
Personale
ATA
DSGA e assistenti
amministrativi per
preparazione
nomine e operazioni
amministrative.
Collaboratori
scolastici per loro
impiego durante lo
svolgimento del
corso di formazione.
12 231 FIS
Altre figure Animatore digitale. forfettario Contributo
MIUR
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola
e/o beni e servizi(1 A)
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
(Euro)
Fonte finanziaria
Formatori 330,56 BILANCIO ISTITUTO
COMPRENSIVO
Consulenti 780,9 BILANCIO ISTITUTO
COMPRENSIVO
Attrezzature
Servizi
Altro

8. PDM – SGB 2015 - 2018
8
Tempistica delle attività (1 A)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Elaborazione
progetto e
identificazione
dei docenti
esperti.
x x
Acquisizione
della disponibilità
dei docenti.
x x
Incontri del NIV
con Consulente
xx x x
Incontri in
plenaria e lavoro
di gruppo con
compiti operativi
xx x
Restituzione
lavori
(monitoraggio e
valutazione)
x

9. PDM – SGB 2015 - 2018
9
Indicatori e monitoraggio (1 A)
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche
o necessità di
aggiustamenti
Aprile ‘16 N° di
insegnanti
che hanno
partecipato
alla
formazione e
agli incontri
Fogli firma Difficoltà a
creare la
motivazione
nei docenti
necessaria per
la
valorizzazione
delle
competenze di
ognuno e per
aumentare il
senso di
appartenenza
per il
raggiungimento
degli obiettivi
comuni
dell’Istituto.
L’attività
deve
ancora
concludersi
Questa azione
di
miglioramento
prevede una
costante
verifica delle
attività condotte
e non solo nella
fase finale. Le
modifiche in
itinere sono
attuate tenendo
conto: della
soddisfazione
dei docenti per
l’attività
proposta, della
capacità a
lavorare in
gruppo
rispettando ruoli
e competenze,
incremento
della diffusione
dell’innovazione
metodologica e
didattica.
N° di materiali
prodotti (e
inseriti nel
registro
elettronico)
nei gruppi di
lavoro
Registro
elettronico
L’uso del
registro
elettronico non
è ancora un
fatto acquisito
da tutti i
docenti
Incentivare
l’uso del
Registro
elettronico con
attività di
tutoraggio.

10. PDM – SGB 2015 - 2018
10
durante il
corso di
formazione.
Maggio ‘16 Indicatori di
gradimento
Questionario Il questionario
sarà
somministrato
alla fine del
corso di
formazione che
si concluderà il
24 maggio ‘16
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche
o necessità di
aggiustamenti

11. PDM – SGB 2015 - 2018
11
1. B Realizzazione di programmazioni per competenze relative alla scuola
dell' Infanzia, della Primaria e della Secondaria
Risultati attesi
Ampliamento del curricolo verticale di Istituto con l’elaborazione delle programmazioni per
competenze chiave e di cittadinanza
Indicatori di monitoraggio
● N° 7 programmazioni prodotte relative ai tre anni della scuola dell’Infanzia;
● N° 11 programmazioni prodotte per ogni disciplina e per ogni classe della scuola
Primaria;
● N° 12 programmazioni prodotte per ogni disciplina e per ogni classe della scuola
Secondaria
● N° incontri dei 5 insegnanti che hanno collaborato all’elaborazione delle
programmazioni.
Modalità di rilevazione
● Produzione e pubblicazione delle programmazioni sul sito della scuola.
● N° di programmazioni prodotte in conformità.
● Fogli firme degli incontri in presenza e conteggio delle ore a distanza.
Azioni previste
● Elaborare una prima bozza di programmazione per competenze.
● Condividere la bozza con i colleghi in sede di programmazione/interclassi parallele/ e
dipartimenti (secondaria) in particolare organizzare incontri bimestrali per l'utilizzo e lo
studio della programmazione per competenze per dipartimenti nella scuola secondaria.
Effetti positivi a medio termine
● Curricolo adeguato agli obiettivi di miglioramento e innovazione e più funzionale al
raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.
● Miglioramento della strutturazione del curricolo di Istituto.
● Sviluppo della comunità professionale dei docenti orientata al miglioramento.
Effetti negativi a medio termine
● Difficoltà da parte di alcuni colleghi a modificare il proprio modo di lavorare sulla base
della nuova programmazione per competenze.
● Clima di lavoro non sempre disteso.
Effetti positivi a lungo termine
● Raggiungimento di un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza da parte
degli alunni.
Effetti negativi a lungo termine
● Divisioni all'interno dei gruppi di lavoro.

12. PDM – SGB 2015 - 2018
12
Impegno di risorse umane interne alla scuola (1 B)
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti NIV Commissione
formata da 5
docenti deputata
alla stesura della
programmazione
per competenze
di Istituto
195 3.412,5 25% FIS e 75%
premialità MIUR
Tempistica delle attività 2015/16 (1 B)
Attività Set Ott. Nov. Dic. Gen. Feb Mar Apr Mag Giu
Elaborazione di
una prima bozza
di
programmazione.
x x
Modifiche sulla
bozza e stesura
definitiva della
programmazione.
x x x
Incontri bimestrali
per l'utilizzo e lo
studio della
programmazione
per competenze
per dipartimenti
nella scuola
secondaria.
x x x
Tempistica delle attività 2016/17 (1 B)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Incontri bimestrali
per l'utilizzo e lo
studio della
programmazione
per competenze
per dipartimenti
x x x x x

13. PDM – SGB 2015 - 2018
13
Indicatori e monitoraggio (1 B)
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche o
necessità di
aggiustamenti
Ottobre-
novembre
2015
(stesura
bozza)
marzo-
maggio
2016
(modifiche)
N°7
programmazi
oni prodotte
relative ai tre
anni della
scuola
dell’Infanzia
Sito web
Istituto
Registro
elettronico
L’uso del
registro
elettronico
non è ancora
un fatto
acquisito da
tutti i docenti
Il lavoro di
revisione
affidato
alle
intersezio
ni è
ancora in
corso
Le modifiche
discusse in sede
di intersezione
porteranno alla
stesura definitiva
delle
programmazioni
entro il mese di
giugno e alla
pubblicazione sul
sito web
dell’Istituto
Ottobre-
novembre
2015
(stesura
bozza)
Marzo-
maggio
2016
(modifiche)
N°11
programmazi
oni prodotte
per ogni
disciplina e
per ogni
classe della
scuola
Primaria
Sito web
Istituto
Registro
elettronico
L’uso del
registro
elettronico
non è ancora
un fatto
acquisito da
tutti i docenti
Il lavoro di
revisione
affidato
alle
interclassi
è ancora
in corso
Le modifiche
discusse in sede
di interclasse
porteranno alla
stesura definitiva
delle
programmazioni
entro il mese di
giugno e alla
pubblicazione sul
sito web dell’
Istituto
Ottobre-
novembre
2015
Marzo-
maggio
2016
(modifiche)
N°12
programmazi
oni prodotte
per ogni
disciplina e
per ogni
classe della
scuola
Secondaria
Sito web
Istituto
Registro
elettronico
Non sono stati
ancora
costituiti i
dipartimenti
disciplinari
necessari per
una riflessione
condivisa
sulle
programmazio
ni
Le
modifiche
ritenute
opportune
sono state
segnalate
da singoli
docenti
Le modifiche
segnalate
porteranno alla
stesura definitiva
delle
programmazioni
entro il mese di
giugno

14. PDM – SGB 2015 - 2018
14
Settembre
2015 -
giugno
2016
N° incontri
dei 5
insegnanti
che hanno
collaborato
all’elaborazio
ne delle
programmazi
oni
Foglio firme
incontri in
presenza e
conteggio
ore a
distanza
(riportati in
un
prospetto su
foglio di
calcolo)
La
commissione,
inizialmente
formata da 5
insegnanti, si
è ridotta a 4
E’ stato
possibile
verificare
l’utilità di
strumenti
tecnologici
per il
lavoro a
distanza
4 insegnanti della
commissione
elaboreranno la
stesura definitiva
delle
programmazioni
nel mese di
giugno 2016
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche o
necessità di
aggiustamenti

15. PDM – SGB 2015 - 2018
15
1.C Organizzare spazi scolastici che tengano conto delle avanguardie
educative (PON 1 e 2)
Risultati attesi nel triennio
● Sperimentazione di attività didattiche e metodologie innovative del 100% dei
Consigli di classe/Interclasse e dei docenti.
● Superamento centralità dell’aula tradizionale in favore dell’utiliizzo di spazi
integrati che permettano la diversificazione delle attività per un apprendimento
attivo e condiviso tra docenti e studenti.
● Apprendimento attraverso modalità didattiche mediate dalla ICT.
● Miglioramento generale delle relazioni di classe.
● Miglioramento della partecipazione di tutti gli alunni alle attività della classe.
Indicatori di monitoraggio per a.s. 2015 - 2016
● Cablaggio dei plessi SGB e Rodari
● Reti Wi - Fii plessi Centurione e XVI Giugno
(Compatibilmente al rispetto della tempistica da parte delle ditte esterne)
● Installazione delle attrezzature
Indicatori di monitoraggio per aa.ss. 2016 - 2018
● Diffusione ed utilizzo del Registro Elettronico in tutti i plessi.
● Incontri per condivisione degli interventi attivati da Consigli di classe/Interclasse.
● Realizzazione di UdA, learning objects.
● Questionario docenti e alunni.
Modalità di rilevazione
● N° d’accesso ai laboratori.
● N° e tipologia di incontri realizzati dalla scuola.
● N° e tipologia di UdA realizzati.
● Risultati in % dei questionari alunni e docenti.
Azioni previste
● Potenziamento delle infrastrutture scolastiche e delle dotazioni tecnologiche.
● Allestimento di laboratori digitali con strumenti per favorire l’autoapprendimento,
praticare l’e-learning, usare reti aperte.
● Ristrutturazione dei laboratori d’ informatica già esistenti.
● Formazione dei docenti sull’uso delle nuove dotazioni tecnologiche.
Effetti positivi a medio termine
- Migliorare la didattica, l’apprendimento e gli esiti scolastici.
Effetti negativi a medio termine
- Difficoltà nell’uso delle dotazioni tecnologiche.

16. PDM – SGB 2015 - 2018
16
Effetti positivi a lungo termine
- Creare esperienze significative replicabili.
Effetti negativi a lungo termine
- Precludersi ad altre forme di innovazione.
Impegno di risorse umane interne ed esterne alla scuola (1C)
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto Fonte
finanziaria
D.S , DSGA
,F.S.Progettazione
Referenti
progetti e
stesura
Progettista
Collaudatore
Stesura
capitolato
tecnico
Collaudo rete
e nuove
dotazioni
tecnologiche
Vedi bando
MIUR 282,00
progettista
Pon1
185,00
collaudatore
Pon1
282,00
progettista Pon
2
185,00
collaudatore
Pon 2
PON 1 - 2
Tempistica delle attività 2015/16 (1C)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Luglio
Stesura
progetto 1
x
Stesura
progetto 2
x
Inizio lavori 1 x
Realizzazione
progetto 1
x x x x x x
Conclusione
lavori 1
x
Inizio lavori 2 x
Realizzazione
progetto 2
x x

17. PDM – SGB 2015 - 2018
17
Tempistica delle attività 2016/17 (1C)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Conclusione
lavori 2
x x
Indicatori e monitoraggio (1C)
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche o
necessità di
aggiustamenti
Fine
luglio
2016
Cablaggio dei
plessi
S.G.Battista e
Rodari
Reti Wi-Fi
plessi
Centurione e
XVI giugno
Uso della
rete con
connessione
continua
Fine
ottobre
2016
Ristrutturazione
dei laboratori
d’informatica
già esistenti
Installazione
delle nuove
attrezzature
A.S.
2016/ 17
Diffusione ed
utilizzo del
Registro
Elettronico
Condivisione
di materiale

18. PDM – SGB 2015 - 2018
18
2 A Progettare attività (compiti autentici) utilizzando e condividendo il
curricolo della scuola, in grado di migliorare le competenze chiave e di
cittadinanza attraverso una progettazione condivisa sia in parallelo che in
verticale. (In particolare le competenze sociali, competenze digitali e
imparare ad imparare)
Risultati attesi
Tradurre in pratica la didattica per competenze e pervenire all’elaborazione di compiti
autentici significativi.
Condividere i compiti elaborati attraverso piattaforme on line e registro elettronico.
Indicatori di monitoraggio
● N° di insegnanti che partecipano alle attività.
● N° di materiali prodotti nei diversi gruppi di lavoro: compiti autentici, griglie disciplinari,
griglie di osservazione delle competenze, rubriche valutative.
● Grado di soddisfazione da parte dei docenti allo svolgimento delle attività.
Modalità di rilevazione
● Fogli firme delle attività svolte.
● Condivisione del materiale prodotto.
● Questionario di gradimento relativo alle attività .
Azioni previste
• Progettare una didattica laboratoriale che porti gli studenti ad essere in grado di applicare
quanto appreso nelle diverse discipline all'interno della loro realtà concreta (COMPITI
AUTENTICI).
• Partire da domande significative su problemi reali
• Pensare a compiti autentici elaborando progetti condivisi da alunni e insegnanti
• Stesura del progetto che tenga conto dell’obiettivo da raggiungere, gli alunni
partecipanti, le discipline coinvolte e gli strumenti utilizzati per attuare il progetto
• Elaborare una griglia disciplinare
• Elaborare una scheda di osservazione sulle competenze degli alunni
Indicatori: autonomia. relazione, partecipazione, responsabilità, flessibilità, consapevolezza
• Elaborare una rubrica valutativa
• Condividere i compiti di realtà elaborati nei vari gruppi
• Incontro di formazione così strutturato : 17 gruppi, in media 8 docenti ciascuno, che
lavorano per elaborare compiti autentici tesi a sviluppare le competenze inserite nel RAV
( COMPETENZE SOCIALI- COMPETENZE DIGITALE-IMPARARE A IMPARARE) ed altre competenze.

19. PDM – SGB 2015 - 2018
19
Effetti positivi e negativi a medio e lungo termine (2 A)
Il compito di realtà permette di dimostrare il possesso o meno delle competenze degli alunni
in un contesto reale. Coinvolge maggiormente rispetto a una didattica tradizionale e “
costringe” a cooperare in gruppo sia gli alunni che i docenti.
La motivazione degli alunni porta a migliori risultati.
Potrebbe manifestarsi una certa difficoltà da parte dei docenti a cambiare il proprio “stile” di
lavoro.
Impegno di risorse umane interne ed esterne alla scuola (2 A)
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti NIV
Commissione
certificazione
competenze.
Condivisone di
esempi di
compiti
autentici;
elaborazione di
compiti
autentici
Attività svolta
durante il corso
di formazione
per lavorare in
team
100% premialità
MIUR
Tempistica delle attività 2015/16 (2 A)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Condivisione
di esempi di
compiti
autentici
x
Elaborazione
di compiti
autentici nei
tre ordini di
scuola
x x
Tempistica delle attività 2016/17 (2 A)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Elaborazione
di compiti
autentici
X X

20. PDM – SGB 2015 - 2018
20
Indicatori e monitoraggio (2 A)
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/necessità
di aggiustamenti
Maggio
2016
N° di
insegnanti
che
partecipano
alle attività.
Fogli firme
delle attività
svolte.
difficoltà nel
lavoro in
team
Maggio
2016
N° di
materiali
prodotti nei
diversi gruppi
di lavoro:
compiti
autentici,
griglie
disciplinari,
griglie di
osservazione
delle
competenze
e rubriche
valutative.
Condivisione
del materiale
prodotto.
difficoltà nel
lavoro in
team
Maggio
2016
Grado di
soddisfazione
da parte dei
docenti allo
svolgimento
delle attività.
Questionario
di
gradimento
relativo alle
attività
Il
questionario
sarà
somministrato
alla fine del
corso di
formazione
che si
concluderà il
24 maggio
2016

21. PDM – SGB 2015 - 2018
21
2 B Elaborare strumenti di valutazione e monitoraggio opportuni: rubriche
di valutazione con indicatori misurabili (in particolare riguardo la
comunicazione nella madrelingua e la competenza matematica)
Risultati attesi
● riflessione collettiva sulla necessità e l’utilizzo di strumenti di valutazione condivisi;
● stesura dei documenti da poter utilizzare nella primaria (classi seconde e quinte) e
nella classe terza della secondaria.
● utilizzo di una didattica innovativa ;
● graduale miglioramento dei risultati delle prove Invalsi.
Indicatori di monitoraggio
● n° di materiali condivisi tramite registro elettronico;
● n° di incontri effettuati per la revisione;
● utilizzo sperimentale degli strumenti nelle classi seconde e quinte della primaria e nella
terza della secondaria ;
● n° delle classi che hanno effettuato la sperimentazione;
● n° di classi che hanno utilizzato una didattica innovativa;
● risposte al questionario;
● risultati delle prove INVALSI.
Modalità di rilevazione
● condivisione con il Collegio dei materiali elaborati tramite registro elettronico;
● verbali degli incontri effettuati per la revisione;
● utilizzo in via sperimentale;
● questionario di valutazione sulla funzionalità dei materiali proposti.
Azioni previste
● elaborazione delle griglie;
● condivisione con il Collegio;
● revisione;
● utilizzo dei materiali su compiti autentici decisi in parallelo dall’interclasse per la
primaria e per dipartimento per la secondaria;
(Effetti positivi e negativi a medio e lungo termine)
Effetti positivi.
● maggiore collaborazione tra i docenti nel miglioramento degli strumenti condivisi;
● risultati migliori nelle prove invalsi e, in generale, negli ambiti individuati(comunicazione
nella madre lingua e matematica);
Effetti negativi
● difficoltà legate alle diverse tempistiche per l’organizzazione delle revisioni in
presenza;
● scetticismo sulla validità delle prove INVALSI.

22. PDM – SGB 2015 - 2018
22
Impegno di risorse umane interne ed esterne alla scuola (2 B)
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
(Euro)
Fonte finanziaria
Tre docenti
(primaria e
secondaria)
Stesura griglie
e modifica dopo
le revisioni
collegiali
45 787,5 25% FIS e 75%
PREMIALITA’
MIUR
Tempistica delle attività 2015/16 (2 B)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Apertura dei
lavori
x
Stesura griglie X
Condivisione con
il collegio tramite
registro
elettronico
x
Tempistica delle attività 2016/17 (2 B)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Confronto in
presenza
x
Adeguamento
dei documenti
alla luce delle
osservazioni dei
colleghi
x
Ricondivisione
tramite registro
elettronico
x
Utilizzo griglie x x x x x x x
Confronto sulla
fruibilità delle
griglie nei
dipartimenti e
nelle interclassi
x x x x x
Compilazione del
questionario
x

23. PDM – SGB 2015 - 2018
23
Tempistica delle attività 2017/18 (2 B)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Divulgazione dei
miglioramenti
osservati durante
le prove INVALSI
x
Indicatori e monitoraggio
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/
necessità di
aggiustamenti
Giugno
2016
N° di materiali
condivisi tramite
registro
elettronico;
Condivisione del
materiale
prodotto
Maggio
2016
N° di incontri
effettuati per la
revisione;
Fogli firme
Da ottobre
2016 a
maggio
2017
Utilizzo
sperimentale
degli strumenti
nelle classi
seconde e
quinte della
primaria e nella
terza della
secondaria
N° delle classi
che hanno
utilizzato le
griglie.
Giugno
2017
N° delle classi
che hanno
effettuato la
sperimentazione
% delle classi
che hanno
accolto la
sperimentazione.
N° di classi che
hanno utilizzato
una didattica
innovativa
% delle classi
che hanno
utilizzato una
didattica
innovativa.
Utilizzo del
questionario
Riscontri positivi
e risposte
propositive.
Settembre
2017
Risultati delle
prove INVALSI
Andamento
positivo delle
percentuali dei

24. PDM – SGB 2015 - 2018
24
risultati rispetto
agli istituti della
nostra fascia di
riferimento.
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/
necessità di
aggiustamenti

25. PDM – SGB 2015 - 2018
25
2 C Sviluppare progetti che prevedano lo sviluppo delle competenze
chiave e di cittadinanza, attraverso l’utilizzo di una didattica di tipo
laboratoriale, in particolare competenza digitale. (Progetto con classi
pilota “Pronti per il futuro” scuola secondaria, Progetto “L’ora del codice”
primaria, Progetto “Generazioni connesse” primaria e secondaria)
Risultati attesi
Potenziamento delle competenze digitali di docenti e discenti.
Creazione di una “cultura digitale” all’interno dell’Istituto condivisa da tutte le componenti
(docenti, alunni, famiglie, personale ATA, DS, DSGA) in linea con le indicazioni e gli obiettivi
del PNSD.
Potenziamento dell’utilizzo di alcuni tools tecnologici presenti nella scuola (registro
elettronico, sito web, segreteria digitale).
Utilizzo di piattaforme LMS per una didattica innovativa.
Indicatori di monitoraggio
Risposte al questionario sulle competenze digitali rivolto ai docenti.
N° di visualizzazioni del materiale del corso condiviso sul registro on line.
N° di documenti condivisi tramite registro on line o sito scolastico.
N° delle ore di utilizzo dei laboratori informatici o aule multimediali.
Modalità di rilevazione
Questionario sulle competenze digitali rivolto ai docenti.
Tabulazione risposte al questionario.
Conteggio n° di visualizzazioni del materiale del corso condiviso sul registro on line.
Conteggio n° di documenti inseriti nelle news, nelle pagine e sottopagine del sito scolastico.
Azioni previste
Formazione dei docenti sulla didattica con le tecnologie: incontri di aggiornamento “Strumenti
collaborativi sul WEB” .
Estensione dell’accesso e dell’utilizzo del registro on line a tutti i plessi anche come repository
di risorse digitali.
Implementazione del sito web della scuola.
Digitalizzazione, revisione, archiviazione dei documenti di utilizzo frequente dei vari plessi in
formato digitale, creazione di un repository di utilizzo condiviso.
Definizione del ruolo e dei compiti dell’animatore digitale e del team dei docenti e figure della
scuola per il PNSD. Stesura progetto digitalizzazione generale per tutto l’istituto.
Progetto con classi pilota “Pronti per il futuro” scuola secondaria .
Progetto “L’ora del codice” primaria (tutte le classi della primaria SGB tranne le prime),
Progetto “Generazioni connesse” primaria e secondaria.
Progettazione e realizzazione di UDA finalizzate anche all'acquisizione delle competenze
digitali di docenti e alunni.

26. PDM – SGB 2015 - 2018
26
Effetti positivi e negativi a medio e lungo termine
Positivi medio termine
Formazione continua dei docenti, learn by doing, didattica innovativa, amplificazione degli
spazi e dei tempi di apprendimento, sperimentazione di nuove strategie d'insegnamento,
padronanza degli strumenti tecnologici.
Positivi lungo termine:
Apertura alla cittadinanza digitale, alle opportunità offerte dalla digital literacy, uso critico e
responsabile delle risorse del web 2.0
Negativi medio termine
Resistenza al cambiamento, rifiuto delle tecnologie, non accettazione della cultura digitale.
Negativi lungo termine
Eccessiva fiducia nelle tecnologie e negli strumenti tecnologici.
Impegno di risorse umane interne ed esterne alla scuola (2C)
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto Fonte
finanziaria
Animatore
digitale.
Corso di
formazione
8 Forfettario Contributo
MIUR
Commissione
sito
scolastico.
Implementazione
sito
Forfettarie per
referenti e 20 h.
complessive per
collaboratori.
2000 Euro in
totale
FIS
Tempistica delle attività 2015/16 (2C)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Somministrazione
e rendicontazione
questionario
x x
Implementazione
sito anche come
repository di
risorse.
x x x x x
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Estensione del
registro on line a
x x x x

27. PDM – SGB 2015 - 2018
27
tutti i plessi anche
come repository
di risorse.
Corso di
formazione di
base.
x
Creazione di un
repository di
documenti in
formato digitale.
x x x x x
Progetto “Pronti
per il futuro” sez.
A - B.
x x x x x x x x x x
L’ora del Codice x
Generazioni
Connesse
x
Tempistica delle attività 2016/17 (2C)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Corso di
formazione
avanzato
x
Utilizzo del
registro on line
a regime.
x x x x x x x x x x
Progetto
“Pronti per il
futuro” sez. A -
B.
x x x x x x x x x x
Progetto
digitalizzazione
generale.
x x x x x x x x x x
Progettazione
e realizzazione
di UDA.
x x x x x x x x x x
Indicatori e monitoraggio a.s. 2015 – 2016 (2C)

28. PDM – SGB 2015 - 2018
28
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche
necessità di
aggiustamenti
Aprile
2016
Questionari
o iniziale.
Condivision
e slides e
materiali del
corso.
Risposte al
questionario.
N° di
visualizzazio
ni del
materiale
condiviso
Scarso uso
dei tools
presenti
nella
scuola.
Diffidenza
verso l’uso
delle
tecnologie.
Notevole
partecipazione
al corso di
formazione
sulle
competenze
digitali.
Necessità di
implementare la
formazione nella
direzione
dell’uso dei tools
tecnologici in
generale e di
quelli della
scuola in
particolare.
Giugno
2016
Questionario
fine corso di
gradimento.
Vedi link
sopra
Risposte al
questionario.
Vedi link
sopra
Giugno
2016
N° accessi al
sito.
N° di accessi
al sito.
Indicatori e monitoraggio a.s. 2016 – 2017 (2C)

29. PDM – SGB 2015 - 2018
29
Data
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/necessità di
aggiustamenti
Giugno 2106 Modalità di
attuazione
PNSD
Giugno 2107 IDEM

30. PDM – SGB 2015 - 2018
30
Monitoraggio, valutazione, condivisione e diffusione dei
risultati del piano di miglioramento
Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del
RAV
Valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI: Priorità 1
Traguardo
dalla sezione
5
+
+del RAV
Data
rilevazione
Indicatori scelti Risultati
riscontrati
Considerazioni
critiche e
modifiche
Miglioramento
elle
competenze
chiave e di
cittadinanza
in particolare:
a) sviluppo
delle
competenze
sociali:
70/80% degli
alunni si
posiziona nei
livelli A/B nella
certificazione
delle
competenze
10-11 e 12
b) imparare
ad imparare:
70% degli
alunni si
posiziona nei
livelli A/B/C
nella
certificazione
delle
A.S. 2015/16 N° di insegnanti che
hanno partecipato
agli incontri di
formazione
N° di materiali
prodotti (e inseriti nel
registro elettronico)
nei gruppi di lavoro
durante il corso di
formazione
Grado di
soddisfazione del
corso
Programmazioni
prodotte relative ai
tre anni della scuola
dell’Infanzia
7
Programmazioni
prodotte per ogni
disciplina e per ogni
classe della scuola
Primaria
11
Programmazioni
prodotte per ogni
12

31. PDM – SGB 2015 - 2018
31
competenze 5-
6-10
c)
competenza
digitale: 80%
degli alunni si
posiziona nei
livelli A/B/C
nella
certificazione
della
competenza 4
disciplina e per ogni
classe della scuola
Secondaria
N° incontri dei 5
insegnanti che hanno
collaborato
all’elaborazione delle
programmazioni
4 Un membro della
commissione si è
ritirato dalla
commissione e
non è stato
sostituito, questo
ha privato la
Commissione di
un membro per
area scientifica.
Cablaggio dei plessi
SGB e Rodari (PON)
Assegnazion
e incarichi di
esecuzione.
Difficoltà
procedurali.
Reti Wi - Fii plessi
Centurione e XVI
Giugno (PON)
Assegnazion
e incarichi di
esecuzione.
Installazione delle
attrezzature (PON)
Apertura
bandi per
assegnazion
e lavori.
Risposte al
questionario sulle
competenze digitali
rivolto ai docenti
80% dei
docenti ha
fornito
risposte che
hanno
guidato
l’impostazion
e del corso di
formazione.
N° di visualizzazioni
del materiale del
corso condiviso sul
registro on line
N° di documenti
condivisi tramite
registro on line o sito

32. PDM – SGB 2015 - 2018
32
scolastico
2016/18 Diffusione ed utilizzo
del Registro
Elettronico in tutti i
plessi (PON)
Incontri per
condivisione degli
interventi attivati da
Consigli di
classe/Interclasse.
(PON)
Realizzazione di
UdA, learning
objects.(PON)
Questionario docenti
e alunni.(PON)
Traguardo
dalla sezione
5
+
+del RAV
Data
rilevazione
Indicatori scelti Risultati
riscontrati
Considerazioni
critiche e
modifiche
Valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI: Priorità 1

33. PDM – SGB 2015 - 2018
33
Valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI: Priorità 2
Traguardo
dalla
sezione 5
del RAV
Data
rileva
zione
Indicatori scelti Risultati
riscontrati
Considerazioni
critiche e
modifiche
Migliorare i
risultati
delle prove
standardizz
ate
nazionali in
particolare
ridurre il
gap tra gli
alunni e
allineare la
media ai
risultati
delle scuola
con
background
socio-
economico
e culturale
simile
soprattutto
nella scuola
primaria
A:S.
2015/
16
A.S.
2016
/2017
N° di materiali condivisi
tramite registro elettronico
relativi alle rubriche di
valutazione
(comunicazione nella
madrelingua e competenza
matematica);
N° di incontri effettuati per
la revisione delle suddette
rubriche
N° delle classi che hanno
effettuato la
sperimentazione
2016/
17
N° di classi che hanno
utilizzato una didattica
innovativa
Risposte al questionario
Risultati delle prove
INVALSI

34. PDM – SGB 2015 - 2018
34
Processi di condivisione del piano all'interno della scuola
Presentazione del P.d.M. al Collegio Unitario dei Docenti:
- seduta dell’ 11/01/2016: illustrazione dell’area specifica contenuta nel PTOF;
- seduta del 16/05/2016: condivisione delle azioni, della tempistica e della prima parte del
monitoraggio nonchè della revisione del PdM in vista dell’edizione definitiva.
Attivazione delle risorse specifiche da parte del NIV e azioni conseguenti: ai fini del
coinvolgimento della comunità scolastica e della condivisione dei processi e delle azioni di
miglioramento da parte dei docenti, si è deciso di utilizzare prioritariamente le risorse
professionali interne presenti nell’Istituto ed orientare le attività funzionali all’insegnamento in
tale direzione.
Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno
sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’INTERNO della scuola
Metodi/Strumenti Destinatari Tempi
Disseminazione tramite
slide, circolari, materiali
vari, interventi esplicativi
Pubblicazione sul sito web
Tutti i docenti dell'Istituto
nelle varie sedi istituzionali
collegiali:
Consigli di Classe /
Interclasse / Intersezione
tecniche e giuridica
Collegio Unitario dei
Docenti/ Consiglio di
Istituto.
Si prevede una completa
diffusione interna del
piano entro le prime
settimane del mese di
settembre 2016

35. PDM – SGB 2015 - 2018
35
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’ESTERNO della scuola
Metodi/Strumenti Destinatari Tempi
Disseminazione tramite
slide, circolari, materiali
vari, interventi esplicativi.
Pubblicazione sul sito
web.
Rappresentanti dei
genitori, consiglio di
Istituto e tutti gli
stakeholder.
Si prevede una completa
diffusione esterna del
piano entro le prime
settimane del mese di
settembre 2016.
Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo
Cognome Nome Ruolo
Borello Claudio
Roberto
Dirigente Scolastico
Barabino Ivana Insegnante Infanzia, Coordinatrice Progetto
Continuità, Coordinatrice processo 2 B
Cecchi Michela Insegnante Primaria,
Coordinatrice processi 1 B, 2 A
Franza Marina Insegnante Primaria,
Coordinatrice processi 1 B, 2 A
Gregori Raffaella Insegnante Secondaria, Animatore digitale,
formatrice, Coordinatrice processo 2 C
Porcu Maria Caterina F.S. progetti, Fiduciaria, Coordinatrice Progetto
PON 1 e 2, Coordinatrice processi 1 A, 1 C
Vernizzi Angela Consulente Indire
GENOVA, MAGGIO 2106