El niño como sujeto social y sus implicaciones en la educación preescolar.

1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL
ESTADO
«GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA»
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
POSTURA: SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA
MTRA. MÓNICA A. LUNA CHIT
ELABORO: XÓCHITL RUBÍ CALLEJA MIRANDA

2. ¿A qué contexto social, histórico
y cultural responde cada una de
las teorías?
Hace mención que
primero se
desarrolla un nivel
social y más tarde
en un nivel
individual.
No se toma al
infante como un ser
aislado sino como
un ser que se
desarrolla a partir
de su contexto.
Que concibe a la
infancia, como el
desarrollo del niño
esta ligado a la
sociedad en la que
vive.
Para comprender la
socialización de los
infantes es la teoría
Sociocultural de
Vygotsky

3. Sociología de la infancia
(Gaitán, 1999a: 115-118)
menciona el paradigma
funcionalista de la
socialización.
Es aquí es donde la
sociología ha considerado
la infancia como el
ámbito privilegiado para
la socialización,
Como una etapa donde
es posible introducir
primariamente valores y
formas de conducta
socialmente aceptados
Que darán lugar a una
correcta integración
social.

4. ¿Cuáles son las premisas centrales
de los autores respecto al proceso
de socialización de los niños?
En base a la autora (Gaitán, La nueva sociologia de la
infancia. Aportaciones de una mirada distinta. Política y
sociedad, 2006)
Menciona tres enfoques la primera es la sociología
estructural de la infancia, se concibe a los infantes como un
elemento permanente y como una parte de la estructura
social (sociedades modernas)
También como una «estructura» en sí misma, comparable y
análoga, por ejemplo, a la clase o al género.
Y que son parte esencial en la en la integración de la
sociedad por lo tanto a partir de este paradigma ya se ve
presente el concepto actual de infancia

5. Así como Corsaro (1997) hace
referencia que los infantes
participan activamente en las
rutinas culturales que se les
ofrecen en su entorno social.
Luego se apropian y
reinterpretan sus elementos y, a
través de esto, contribuyen
también a la reproducción
cultural y al cambio.

6. ¿En que coinciden y en que
difieren las perspectivas teóricas ?
La consideración de la infancia como
una abstracción conceptual que sirve
para definir el modo y los contenidos de
ser niño y de los niños como personas
activas en el plano social, diferente es
que.
En el construccionista el de «niño» y en el relacional el
de «niños» siempre para referirse al conjunto del
objeto estudiado, en el primero una parte de la
estructura, en el segundo un referente simbólico y en
el tercero un conjunto de personas, o gente pequeña.
La generación tiene un interés explícito cuando
se considera la infancia como fenómeno social en
el enfoque estructural, como grupo de población,
de otros grupos, y para constituirlos como una
categoría social particular, definida a través de
pautas de división social, diferencia y
desigualdad.
Reconocer su protagonismo en los
procesos de transformación de su
entorno, de su comunidad. Los niños
pueden participar, y de hecho participan,

7. ¿Cuáles han sido sus
implicaciones en la educación
preescolar?
En base al enfoque
relacional de la
sociología de la
infancia
Se ve al niño como agente,
participante en la
construcción de
conocimiento y experiencia
diaria y se otorga
importancia a las visiones de
los niños.
Un proceso relacional y
debe tenerse en cuenta
como los niños
experimentan sus vidas y
relaciones sociales.
Se lleva a cabo las
relaciones de manera
individual (micro) y social
(macro)
El niño desde este
paradigma forma parte
importante en la
sociedad, en lo que
respectan las relaciones
que establece
Por lo tanto no es un ser
aislado sino un ser que
forma parte de una
sociedad.