1. ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA
Analizar y reescribir relatos EJES: Sentido numérico y pensamiento TEMA 1. La dieta correcta y su importancia en Lección 1. Zonas Térmicas
históricos algebraico la salud Eje temático: Espacio geográfico y mapas.
ÁMBITO: ESTUDIO. TEMAS: APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la inclinación del eje terrestre y las
Significado y uso de los números zonas térmicas en la superficie de la Tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Significado y uso de la operaciones • Explica las características de una dieta correcta
Estimación y cálculo mental. en relación con sus necesidades nutrimentales y Libro de texto de la página 11 a la 16
• Descubre la complementariedad de las costumbres alimentarias de su comunidad.
dos textos que relatan sucesos CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:
relacionados. • Describe causas y consecuencias de algunos
1.1 Resolver problemas que impliquen el problemas de alimentación y reconoce la
• Usa la discusión para explorar ideas y análisis del valor posicional a partir de la importancia de mejorar sus hábitos alimentarios. HISTORIA
temas. descomposición de números.
Libro de texto de la pág 13 a la 27 TEMAS:
• Toma notas al escuchar una 1.2. Resolver problemas en distintos • Ubicación temporal y espacial de los
exposición y verifica la efectividad de contextos que impliquen diferentes procesos del México independiente en
sus notas. significados de las fracciones: repartos, la primera mitad del siglo XIX.
medidas y particiones. • México al término de la Guerra de
• Usa palabras que indican tiempo para Independencia.
establecer el orden de los sucesos. 1.3. Resolver problemas de conteo
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
• Las luchas internas y los primeros
mediante procedimientos informales. PARA EL TRABAJO CON LA ASIGNATURA:
gobiernos.
Proyecto 1
• Usa palabras y frases que indican Aprendizajes esperados:
causa-consecuencia. 1.4. Elaborar recursos de cálculo mental Describo los cambios del crecimiento y el
para resolver operaciones y estimar o desarrollo en mi cuerpo; reconozco y respeto las
• Emplea como modelos los textos controlar resultados. diferencias físicas entre las personas y cuestiono • Ubica los procesos del México
fuente para escribir de manera todo acto discriminatorio que vulnere los independiente, aplicando los
convencional. Libro de texto de la página 11 a la 21 derechos humanos. términos década y siglo.
EDU. ARTÍSTICA SECCIÓN A1
• Usa marcas de puntuación para Yo y los otros Localiza los cambios en la división
organizar las unidades textuales: el uso Ejes De enseñanza: Artes visuales territorial de la primera mitad del siglo
de puntos para separar oraciones y de Apreciación XIX.
comas para separar elementos de un Expresión
listado de propiedades o Contextualización Identifica problemas que México
características. APRENDIZAJES ESPERADOS:
EDU. FÍSICA enfrentó al consumarse la Guerra
Distingue las características del espacio en control de la motricidad para el de Independencia.
• Organiza párrafos con oración tópico relación con su forma. desarrollo de la acción creativa •
y oraciones de apoyo. 1.- Compara y reconoce sus desempeños
Libro de texto de la página 6 a la 17 motores al • proponer formas de juego Libro de texto de la página 9 a la 22
participativo e incluyente.
2.- Distingue y resuelve situaciones de juego en
forma • inmediata, utilizando paulatinamente un
menor esfuerzo.

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO ESTUDIO
PROYECTO ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
• Descubre la complementariedad de dos textos que relatan • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
sucesos relacionados. • Uso de las palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
• Usa la discusión para explorar ideas y temas. • Uso de palabras y frases que indican relación causa-consecuencia.
• Toma notas al escuchar una exposición y verifica la efectividad de • Uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de
sus notas. comas para separar elementos de una lista de propiedades o características.
• Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los • Puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”, “por lo tanto”, “debido a”.
sucesos. • Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
• Usa palabras y frases que indican causa-consecuencia. • Ortografía convencional de las palabras usadas en los textos.
• Emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera
convencional.
• Usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales:
el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar
elementos de un listado de propiedades o características.
• Organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
ACTIVIDADES
• Partiendo del periodo histórico que estén estudiando en la asignatura de Historia, los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo.
• Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales. Libro de texto Español Página 7 y libro de
Historia de la página 9 a la 22.
• Organizados en equipos de tres integrantes el docente les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algún suceso ocurrido en el periodo estudiado.
Cada equipo determinará quiénes estaban involucrados, cuándo sucedió con respecto al periodo general y en qué medida esos detalles fueron importantes. Libro de texto Español de la
página 8 a la 13.
• Cada equipo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la narración leída para hacer una breve exposición oral a sus compañeros. Toman notas de las exposiciones de los otros
equipos. Libro de texto Español página 14
• A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de los relatos leídos, hacen un listado ordenado de las relaciones causa-consecuencia. Libro de texto Español página 15
• Entre todos hacen un texto que relate lo ocurrido en el periodo histórico estudiado. Redactan un texto con introducción, desarrollo y conclusión, cuidando que cada párrafo inicie con una
oración tópico o idea principal y luego haya oraciones de apoyo que expliquen o ejemplifiquen. Libro de texto Español página 16
• Retomando la lectura del pasaje histórico específico, cada equipo redacta “sabías que…”, dando detalles interesantes que no se incluyeron en el texto general.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
HISTORIA: Realizar un relato histórico acerca del fin de la guerra de Independencia de México.
Libro de texto Español. De la página 6 a la 17
Guía de la página 13-21
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

3. Actividades realizadas en el transcurso de las sesiones. Reforzar ortografía en los alumnos, presentación de trabajos, trazo de letra.
Realización de un texto histórico.
Participación en equipo.
ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE
PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo
XIX.
• Identificar en fuentes la situación de México al inicio de su vida independiente
APRENDIZAJES SUGERENIAS DIDÁCTICAS
ESPERADOS
• Elabore con sus alumnos una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. Haga
Ubica los procesos del México
preguntas como en qué década alcanzó México su independencia, en qué siglo se ubica el periodo de estudio para ejercitar el
independiente, aplicando los
ordenamiento cronológico. Libro de texto páginas 12 y 13
términos década y siglo.
Localiza los cambios en la • Presente una serie de mapas para que los alumnos los organicen temporalmente y señalen los cambios en la organización del territorio.
división territorial de la Libro de texto páginas 14 y 15
primera mitad del siglo XIX.
• Vinculando con la asignatura de Español, Proyecto 1. Elabore relatos históricos acerca de la consumación de la Independencia.
• Escriban en su cuaderno tres problemas a los que se enfrentó México al consumarse la Guerra de Independencia y describa brevemente
Identifica problemas que en qué consistían. Páginas 17 y 18. Compárelos con los que escribieron sus compañeros de grupo.
México enfrentó al
consumarse la Guerra de • Elaboren entre todos una lista de cinco grandes problemas que tuvo México en aquella época. Páginas 17 y 18
Independencia.
• Solicite a los alumnos investigar las características de la monarquía y la república y los grupos que apoyaban a cada una. Con la
información elaboren un cuadro comparativo que presentaran al grupo con sus conclusiones. Páginas de la 19 a la 22.
Compara las diferentes
formas de gobierno que se
proponían para la nación
mexicana.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

4. Libro de texto de la página 9 a la 22 ESPAÑOL. Elaboración de relatos históricos en relación a la consumación de la Guerra de independencia.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
Elaboración de actividades
Trabajo individual y en equipo.
ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE LA TIERRA
COMPETENCIA Analiza los movimientos de la Tierra y la representación de la superficie terrestre en mapas para su estudio.
APRENDIZAJES Lección 1. Zonas Térmicas
ESPERADOS Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
• Recupere lo que sus alumnos saben y sus inquietudes acerca de la forma de la Tierra. Con apoyo de un globo terráqueo observen su representación como
un cuerpo esférico e identifiquen puntos, líneas y círculos imaginarios (polos, eje terrestre, círculos polares, trópicos y Ecuador) y comenten acerca de su
utilidad en el estudio de la superficie terrestre.
• Reunidos con un compañero observen la imagen de la página 11 de su libro de texto; anoten el nombre de los círculos imaginarios que están trazados
sobre ella.
• Mediante esquemas, representaciones e imágenes relacionen la forma de la Tierra y la inclinación del eje terrestre con las diferencias en la radiación solar y
las zonas térmicas (tropical, templadas, frías y polares), reconociendo sus características generales.
• Reflexionan sobre la importancia e implicaciones de la forma de la Tierra, su inclinación y las zonas térmicas. Página 13 del libro de texto
• Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares, dibujen ese paisaje en el recuadro en blanco de la página 14 y
anoten el nombre del país en el que se pueda desarrollar. ¿En qué condiciones vive la gente en ese lugar? ¿Te gustaría vivir ahí? ¿Por qué?
• Reunidos con un compañero, consulten su Atlas de Geografía Universal en la página 43, seleccionen un paralelo que atraviese cada una de las zonas
térmicas, anoten en la tabla de la página 15 su número y si está al norte o al sur del Ecuador. Sigan sobre el mismo paralelo y anoten los climas que existen
en distintos continentes

5. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 11 a la 16
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
Trabajos realizados.
ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?
NATURLES
LECCIÓN TEMA 1. LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA EN LA SALUD
APRENDIZAJES • Explica las características de una dieta correcta en relación con sus necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su
ESPERADOS comunidad.
• Describe causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación y reconoce la importancia de mejorar sus hábitos alimentarios.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
• Considere que una dieta correcta se caracteriza por ser completa, equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada. Lectura comentada de las páginas 13 a la 19
• Proponga a los alumnos la realización de encuestas o entrevistas en las que dialoguen con sus familias y personal de salud con el fin de recabar, interpretar y comunicar
información relacionada con la alimentación. Actividad de la página 19 de su libro de texto
• Con la ayuda de su profesor o profesora organicen equipos de trabajo para investigar cuáles son las tradiciones alimentarias de su región. Indaguen también qué alimentos se
cultivan o producen en su región y cuáles provienen de otros lugares. Recaben la información en una tabla como la que se muestra en la página 20.
• Con la ayuda de su profesora organicen equipos y utilicen la información que obtuvieron en la actividad anterior para planear una comida saludable con esos alimentos.
• Entre equipos discutan qué pueden aportar los alimentos (platillos) o productos alimenticios de su localidad a una dieta correcta. En su discusión es importante tomar en cuenta
los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer y las características de la dieta correcta. Pueden incluir las consideraciones de la página 20 de su libro de texto. Actividad
¿Nutritivo o no?
• Observa la caricatura de la página 21 y reflexionen sobre su contenido.
• Lectura comenta de la página 22 a la 25. Oriente a los alumnos para que planteen preguntas en torno a los problemas de alimentación (desnutrición, obesidad, anorexia y
bulimia) que se respondan mediante una investigación, de modo que apliquen actitudes y procedimientos científicos básicos relacionados con la obtención y organización de
datos cuyos resultados les aporten elementos para fortalecer la toma de decisiones.
• Organícense en equipos de trabajo. Utilicen la cinta y la báscula para medirse y pesarse. Registren los datos. Cada uno determine si su peso es el adecuado o si tiene
sobrepeso u obesidad. Página 26
• Organizados en equipos, busquen información, estadísticas, gráficas y datos que provengan de sitios oficiales donde se divulgue la situación real de la desnutrición, obesidad,
anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos. Propongan medidas para resolver este problema. Página 27
• Orienten su búsqueda a reflexionar cómo estos desórdenes afectan la vida de niños y jóvenes mexicanos, y a plantear sugerencias para solucionar el problema en la localidad,
región o entidad donde habitan.

6. REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 13 a la 27
ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
Sensibilizar al alumno. Realización de actividades individuales y en equipo.

7. ASIGNATURA FCyE BLOQUE NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS
SECCIÓN A1 CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN
Propósitos Distinguir los cambios que experimenta en su crecimiento y desarrollo, respetando las diferencias derivadas de
dichos cambios entre sus compañeros.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Preguntas para desarrollar reflexión y análisis sobre el tema
• ¿Cómo es el desarrollo y crecimiento de niñas y niños?
• ¿Todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma?
• ¿Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad de ritmos de crecimiento?
• ¿Qué ideas y costumbres existen en tu familia y comunidad en torno a los cambios que se presentan en la pubertad?
Actividades
• En equipos relatan experiencias de los cambios observados en hermanos y amigos un poco mayores que ellos: forma del cuerpo,
voz, aparición de vello en la cara, gustos y formas de comportamiento.
• Identifican que estos cambios tienen lugar entre los 10 y los 15 años, es decir, que no todos tienen lugar a la misma edad.
• Concluyen que estos cambios forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos y que a este periodo se
denomina pubertad.
• Cada alumno escribe un texto sobre los cambios que aprecia en su cuerpo y su persona.
• Analizan sus sentimientos y actitudes hacia dichos cambios, la manera en que se percibe como niña o niño, el trato que recibe de
los demás.
• Todo el grupo comenta las ideas que sus familiares y otros adultos de la comunidad donde viven tienen sobre la pubertad: qué
deben saber o hacer las niñas o los niños, si requieren algún cuidado especial, si deben comportarse de cierta forma.
• Reflexionan sobre estas ideas, comentan la manera en que el grupo ha reaccionado ante los cambios físicos de algunos de sus
integrantes y si se expresa respeto ante la diversidad de ritmos en el crecimiento.
REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN
OBSERVACIONES

8. Sensibilización Trabajos realizados individual y grupalmente.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
EJE TEMA SUBTEMA
Sentido numérico y Significado y uso de los Números naturales
pensamiento algebráico números. Problemas aditivos
Significado y uso de las Problemas multiplicativos
operaciones
Estimación y cálculo
mental
COMPETENCIAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Apartado 1.1 (Páginas 11 a 13)
Realizar con los alumnos ejemplos de descomposición de números.
Por ejemplo, 98 puede descomponerse de distintas maneras, como 90 + 8; 45 + 45 + 8; 40 + 40 + 10 + 8. Sin embargo, para dividir mentalmente 98
÷ 12, la descomposición en múltiplos de 12 es más conveniente, por ejemplo, 48 + 48 + 2.
Trabajar por equipos, para que descompongan números.
Trabajar en calculadora: Si en el visor de la calculadora aparece el número 7 356, ¿cómo lograr que en el visor de la calculadora aparezca el
número 7 056 sin borrar el número original y haciendo una operación? Si aparece el número 32 574, ¿cómo lograr que aparezca sin borrar el 30
074?
En estos ejercicios es necesario utilizar la información contenida en la escritura decimal, por ejemplo, que en 7 356, el 3 es equivalente a 300
unidades, por lo tanto, para lograr que aparezca el número 7 056 será suficiente restar 300 al número original.
Apartado 1.2 (Páginas 14 a 16)
Recordar ejercicios que permitan el trabajo de fracciones como estimaciones, representaciones gráficas, uso de descomposiciones aditivas y
equivalencias numéricas. Por ejemplo:
a) Hallar la medida de un segmento AB considerando una fracción (por ejemplo, 1/5) como unidad.
b) Determinar qué parte del área de un rectángulo representa la región sombreada.
Apartado 1.3 (Páginas 17 a 19)
Por medio de diagramas de árbol, realizar conteos de números, descomposición, posibilidades.
Por ejemplo, ¿cuántos números de cuatro cifras distintas se pueden escribir con las cifras 2, 1, 3 y 4? La representación gráfica en forma de árbol o

9. tabla puede ayudar a los alumnos a descubrir la estructura multiplicativa de algunas de estas situaciones. En el ejemplo anterior se puede
considerar que para la primera cifra se tienen cuatro posibilidades, una por cada cifra dada, lo cual puede representarse por cuatro ramas de un
árbol. Para la segunda cifra, una vez fijada la primera, sólo quedarán tres posibilidades; por lo tanto, del extremo de cada una de las cuatro ramas
saldrán tres ramas. A continuación quedarán dos posibilidades para elegir la tercera cifra, y finalmente una sola opción para la última cifra.
Por lo tanto, el árbol tendrá inicialmente cuatro ramas, de cada una de las cuales saldrán tres, luego dos y Buscar métodos más eficaces, en tanto
el sistema que usen los estudiantes para hacer la lista puede ser adecuado, es imposible ejecutarlo en poco tiempo, sobre todo cuando los
elementos del problema crecen.
Organizar un análisis de los procedimientos y de la relación que se puede establecer con las ramas del árbol y la multiplicación.
Preguntar: y si se pueden repetir las cifras, ¿cuántos números se pueden formar?
Apartado 1.4 (Páginas 20 y 21)
En este grado se debe seguir trabajando en la elaboración de recursos aditivos y multiplicativos de cálculo mental con números mayores. Algunos
de estos cálculos son los siguientes:
––Sumas de la forma: 2 000 + 5 000 =
––Restas de la forma: 807 000 – 3 000 =
––Dobles y mitades de números: 2 530 x 2 =
––Productos de la forma: 500 x 6 000 =
––Distancia entre dos números: entre 3 670 y 5 000; entre 12 090 y 20 000
––Series ascendentes y descendentes de 1 000 en 1 000, de 10 000 en 10 000 a partir de cualquier número.
––Cálculo del número de cifras de un cociente.
Cabe aclarar que cuando se trabaja con números grandes, con frecuencia se necesita ver el cálculo escrito para realizar las operaciones con un
poco más de comodidad, sin que esto signifique usar el algoritmo habitual. La ubicación de todas las cifras de números grandes (más de cinco o
seis cifras) o el número de ceros dificulta el control del cálculo si no se dispone del número escrito.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto del alumno en las páginas 11 a la 21
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN
De los ejercicios realizadosr