[1] O documento discute as teorias construtivistas de Piaget e Emilia Ferreiro sobre a alfabetização e aprendizagem da criança. [2] Ferreiro criticou a alfabetização tradicional por dar ênfase aos aspectos motores em vez dos conceitos da escrita. [3] Ela também destacou que a alfabetização deve estar ligada ao letramento e que as crianças passam por quatro fases no aprendizado da leitura e escrita.

1. Estudos da aluna Roseli Parré
Professora Tutora: Regina Aparecida Ragazzi
Unidas Professor Toledo
Pedagogia 5° semestre
Março de 2012

2. “Um dos maiores danos que se pode causar a uma criança é
levá-la a perder a confiança na sua própria capacidade de
pensar”
Maria Emilia Ferreiro

3.  As pesquisas de Emilia Ferreiro, que estudou e
trabalhou com Piaget, concentram o foco nos
mecanismos cognitivos relacionados à leitura e à
escrita. De maneira equivocada, muitos
consideram o construtivismo um método.

4.  Tanto as descobertas de Piaget como as de Emilia
levam à conclusão de que as crianças têm um
papel ativo no aprendizado. Elas constroem o
próprio conhecimento - daí a palavra
construtivismo.
 A principal implicação dessa conclusão para a
prática escolar é transferir o foco da escola - e da
alfabetização em particular - do conteúdo
ensinado para o sujeito que aprende, ou seja, o
aluno.

5.  O princípio de que o processo de conhecimento
por parte da criança deve ser gradual corresponde
aos mecanismos deduzidos por Piaget, segundo
os quais cada salto cognitivo depende de uma
assimilação e de uma reacomodação dos
esquemas internos, que necessariamente levam
tempo.
 É por utilizar esses esquemas internos, e não
simplesmente repetir o que ouvem, que as
crianças interpretam o ensino recebido.

6.  Para o construtivismo, nada mais revelador do
funcionamento da mente de um aluno do que
seus supostos erros, porque evidenciam como
ele "releu" o conteúdo aprendido. O que as
crianças aprendem não coincide com aquilo
que lhes foi ensinado.

7.  Emilia Ferreiro critica a alfabetização
tradicional, porque julga a prontidão das
crianças para o aprendizado da leitura e da
escrita por meio de avaliações de percepção
(capacidade de discriminar sons e sinais, por
exemplo) e de motricidade (coordenação,
orientação espacial etc.).

8.  Dessa forma, dá-se peso excessivo para um
aspecto exterior da escrita (saber desenhar as
letras) e deixa-se de lado suas características
conceituais, ou seja, a compreensão da
natureza da escrita e sua organização. Para os
construtivistas, o aprendizado da alfabetização
não ocorre desligado do conteúdo da escrita.

9.  Segundo Emilia Ferreiro, a alfabetização também
é uma forma de se apropriar das funções sociais
da escrita.
 De acordo com suas conclusões, desempenhos
díspares apresentados por crianças de classes
sociais diferentes na alfabetização não revelam
capacidades desiguais, mas o acesso maior ou
menor a textos lidos e escritos desde os primeiros
anos de vida.

10.  Na sua opinião, há alguma diferença entre
letramento e alfabetização?
 É possível alfabetizar sem letrar e letrar sem
alfabetizar?

11. http://youtu.be/K8RHXK0eTQQ

12.  Para Emilia, o Brasil peca ao dissociar
alfabetização de letramento, pois ambos
ocorrem em comunhão.

13. http://youtu.be/ImQa0t_qVm4

14.  Curiosamente, as críticas que Ferreiro teceu à
Educação Brasileira em 2006 - ou seja, há 6
anos - continuam atuais e eminentes.

15.  De acordo com a teoria exposta em
Psicogênese da Língua Escrita, toda criança
passa por quatro fases até que esteja
alfabetizada:

16.  pré-silábica: não consegue relacionar as
letras com os sons da língua falada;

18.  Silábica: interpreta a letra a sua maneira,
atribuindo valor de sílaba a cada uma;

19.  silábico-alfabética: mistura a lógica da fase
anterior com a identificação de algumas
sílabas;

21.  alfabética: domina, enfim, o valor das letras
e sílabas.

23. "...a aprendizagem da leitura e da escrita não se dá
espontaneamente; ao contrário, exige uma ação
deliberada do professor e, portanto, uma
qualificação de quem ensina. Exige
planejamento e decisões a respeito do tipo,
frequência, diversidade, sequência das
atividades de aprendizagem. Mas essas decisões
são tomadas em função do que se considera como
papel do aluno e do professor nesse processo; por
exemplo, as experiências que a criança teve ou
não em relação à leitura e à escrita. Incluem,
também, os critérios que definem o estar
alfabetizado no contexto de uma cultura” (grifo
nosso).

24. http://youtu.be/BD4MMZJWpYU

25.  “Quem tem muito pouco, ou quase
nada, merece que a escola lhe abra
horizontes” (Emilia Ferreiro)

26.  Sites:
 http://revistaescola.abril.com.br/lingua-por t
 http://educarparacrescer.abril.com.br/apren
 Livro:
 Psicogênese da Língua Escrita, Emilia
Ferreiro e Ana Teberosky, 300 págs., Ed. Artmed.