El documento presenta un plan de investigación acción para abordar problemas de lectoescritura en estudiantes de 4to y 5to año de educación básica. El plan incluye un diagnóstico, selección del problema, objetivos, estrategias como lectura de fábulas y trabajos en grupo, y una evaluación inicial y de proceso para medir el avance. El objetivo general es mejorar la capacidad lectora y de expresión escrita de los estudiantes.

1. PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCION
1.Diagnostico
Yo Olga Magali Cuasquer Chulde ,alumna maestra practicante en la escuela Angel Polivio
Córdova en la cmunidad de Athal Parroquia San José Cantón Montúfar Provincia del Carchi,se
detecto los diferentes problemas correspondientes al 4 y 5 año de básica durante un proceso
de diagnóstico previo.
La insidencia de los problemas detectados fueron la caligrafía,ortografía y lectoescritura,en
una forma masificante por lo que el saber leer implica saber escribir ,lo cual no lo hacen es
decir bajo la escritura de textos no emiten mensajes claro,no proyectan hacia el presente y
hacia el futuro.
Por ejemplo al realizar la verificación de tareas en clase no se les entiende e allí el porque se lo
escoge a este problema,en lo que respecta a trabajos grupales en clase uno participa
solamente dando lectura a partes del texto,y al escribir no entienden motivos suficientes para
tratar de pulir y encasillar por la via correcta,sin disminuir la importancia a la caligrafia en la
presentación de tareas.
Bajo la coordinación del Señor Supervisor y la dirección de la Señorita Susana Orbe Directora
de la Escuela ,aprobado el plan se procede a dar inicio con el mismo.
PRIORIZACION DEL PROBLEMA
Tomando en cuenta los aspectos mencionados en el diagnóstico se procede a ampliar las
estrategias necesarias y pertinentes para realizar en el Plan de Investigación Acción en el
mismo que se efectuara un seguimiento desde el inicio,durante el proceso,y los resultados
obtenidos en el problema con mayor insidencia.
El trabajo de Investigación se lo llevara a cabo bajo el conocimiento del Sr. Supervisor tomando
en cuenta que estas tareas son de importancia para mi como alumna maestra para acrecentar
mi formación y para el Señor Supervisor fortalecer su experiencia profesional,llegando asi a un
conocimiento mas alto de las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Posteriormente con la debida aplicación y el trabajo en el seguimiento dentro de la
Investigación –Acción estamos seguros que favorecerá a los niños y niñas del cuarto y quinto
año para su mejoramiento y rendimiento e instrucción académica tomada desde la perspectiva
hacia el futuro como base para los posteriores años.
SELECCIÓN DEL PROBLEMA
Tanto en el cuarto y quinto año de educación básica se considera dar prioridad al siguiente
problema y de vital importancia la lectoescritura.
Se tratara el problema con efectivas alternativas para que el niño o niña llegue a realizar una
lectura y escritura a tal punto que e
ntiendan lo que leen.

2. Que al leer se entiendan sus expresiones escriban ideas claras,y precisas en base a una buena
reflexión.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Por qué los niños y niñas del cuarto y quinto año de Educaciòn básica de la escuela Angel
Polivio Cordova perteneciente a la provincia del Carchi ,Cantón Montufar ,Prroquia San jose
Tienen problemas de lecto escritura?
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
La Alumna Maestra Olga Cuásquer estudiante del Isped “Ciudad de San Gabriel” a realizado
una observación en el cuarto y quinto año de Educación Básica de la Escuela Angel Polivio
Cordova con el objetivo de encontrar problemas de diferente índole en el plano educativo por
el cual se realizó un diagnóstico de lectoescritura repercutiendo en todas las áreas básicas esta
deficiencia es relativa en los dos años, por lo que es necesario formar un proceso leco escritura
clara y concisa para el desarrollo de los alumnos los mismos que presentan una deficiencia en
lectoescritura de un texto.
E ste problema amerita hacerle un seguimiento con estrategias didácticas como son escritura
de fàbulas mensajes cortos , capaz de que el niño pueda desarrollar destrezas y habilidades
,para comprender ,analizar y sintetizar,una lectura y por ende entenderla.
De esta manera se contribuye a engrandecer los ideales y encontrar una solución al problema
DIFICULTAD EN EL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA
Para detectar el problema se realizó las siguientes actividades
-Síntesis de una lectura y escritura
-Lectura y escritura de reflexión
-Evaluaciones de cada hora clase
-Trabajos en grupo.
Se concluye que los niños escriben y leen con falta de ortografía desapareciendo algunas letras
para lo cual es necesario plantar estrategias de solución que estén encaminadas a resolver este
problema y otras dificultades.
OBJETIVOS
-Ejecutar el desarrollo de la lectura y escritura a través de estrategias para que le permitan
desarrollar la capacidad lectora.
-Identificar las dificultades y logros dentro del proceso de enseñanza –aprendizaje a travez de
técnicas de aprendizaje cooperativo .

3. -Lograr el desarrollo de la capacidad de lectoescritura a través de evaluaciones para detectar
los avances dentro del proceso de investigación.
FUNDAMENTACION TEORICA
¿Qué es la lectoescritura?
Escribir y leer correctamente sino carecerá de sentido.
Un lector puede ponerlo en práctica lo que ya sabe y lo que le interesa.
La lectura y escritura se vinculan estrechamente con la visión que cada uno tiene del
mundo,por lo tanto ante un mismo texto no podemos pretender una interpretación única y
objetiva .
¿Cómo enseñar a leer y escribir en la escuela?
El primer paso para que un alumno inicie el proceso de la lectura es la motivación permitiendo
que el alumno busque por si solo la información jerarquice ideas y se oriente dentro de un
texto relacionando con sus vivencias con sus conocimietos ,con otros textos
ESTRATEGIAS LECTORAS
1.Comprension literal.-Extrer información específica y explicita del texto.
2.-Predecir guiados por el tema fábulas .
3.-Buscar ideas principales y encontra la idea abarcadora.
4.-Comentar y relacionar palabras con ilustraciones .
5.-Compartir lecturas escribirlas y leerlas.
¿Qué vamos a identificar en una lectura?
1.Identificar el tema
2. Leer y escribir las ideas.
3.Subrayar las palabras que no entiende.
4Encontrar las palabras que no entiende en el diccionario.
Idea principal .- el hombro de un amigo nos hace llorar.
Mensaje .-Siempre un hombre no te abandona en momentos difíciles.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
1.Motivación en tareas.
2.Lectura de reflexión.

4. 3.Lectura de fábulas
4Compartir lectura de refranes.
5.Ejercitar 3ejercicios de concentración.
6.Analisis de la realidad diaria
7Conversar del valor de la lectoescritura.
8.Formar organizadores graficos.
9Cimentar la lectura y escritura.
10.Elaborar pancartas formativas.
SELECCIÓN DE HIPOTESIS DE ACCION
Aspectos fundamentales para la buena comprensión lectora.
Para iniciar: motivación
Realizar talleres psicológicos.
Copia de refranes.
Análisis de lecturas.
Lectura y escritura.
Trabajo en grupos.
SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS
Falta de lecto escritura.
ALTERNATIVAS DE SOLUCION FECHA ACTIVIDADES SELECCIÓN DE
RECURSOS
Conocer la importancia de Enero 15 febrero 15 dialogar sobre lo Humanos:
una buena lecto escritura indispensable que es saber
maestra,
leer y escribir
niños.
Ejercitación del pensamiento Marzo 15 abril 15 Desarrollar capacidades de
Didácticos
leyendo y escribiendo lectura y escritura. Ejercitar
refranes la agilidad al escribir. Documentos
Lectura y extracción de Abril 16 mayo 15 Identificar avances en la
de apoyo
mensajes de fábulas comprensión lectora.
Realizar trabajos en grupos. Mayo 16 junio 1 Extraer unificar y socializar Fabulas.
lecturas.
Realizar trabajos sicológicos Junio 2 junio 20 Relajar y motivar el
desarrollo de leer y escribir.

5. CRITERIOS DE EVALUACION
Para ecaluar el plan se han elaborado dos pruebas las mismas que al aplicarlas se podrá
observar si se supera el problema con la fialidad de formar niños que sepan leer y escribir.
PRUEBA INICIAL.- Constata la dificultad, donde se vera el nivel de lecto escritura e edades de 8
a 10 años la misma que se vuelve a aplicar para ver los avances.
PRUEBA INICIAL RESULTADOS DEL PLAN DE INVESTIGACION ACCION
1.- busca el significado de pensaras en el diccionario.
2.- ¿ como se llama?
3.- ¿Qué hace?
4.- ¿Cuándo sucede algo?
5.- ¿como se hace algo?
6.- ¿Quién dice?
7.- ¿por que?
8.- ¿a quien?
9.- ¿ como se llama nuestra comunidad?
10.- lea y extraiga el mensaje.
Cuando el rio suena piedras trae.
EVALUACION DE PROCESO
Verifica avances en base a razonamientos.
ESCUELA ANGEL POLIVIO CORDOVA
NOMBRE
AÑO DE E. B.
1. Escriba el mensaje.
Amense los unos a los otros como yo los amo.
2. ¿Que significa para usted vida?
3. Escriba un cueto corto y cambie el final.
4. Escriba el mensaje.
Cria cuervos y te sacarán los ojos.
11. metodología
Fichas de observación.

6. Observador:
Lugar
Escuela
Años
Seriación a observarse :Falta de comprension de la lectoescritura en el cuarto y quinto año de
la escuela Angel Polivio Cordova.
Interrogantes Conjeturas
Si no a veces
1 Copia correctamente un refreán
2La motivación ayuda a la lectoescritura.
3Corregir expresiones incorrectas.
4Fluido Vocabulario
5Cordinan el trabajo en grupo.
ENTREVISTA A NIÑOS
FINALIDAD-causas de la falta de comprensión de la lectoescritura
1.La Maestra presta importancia a como usted lee y escribe,
Siempre--------- a veces---------- nunca
2Te sientes bien cuando compartes con tus compañeros
Si--------- no------------- a veces.
3Cuando te invitan a una lectura lo haces
Si--------- no------------ a veces--------
4Como debe actuar el profesor
5Como te sientes.
ENTREVISTA A LA MAESTRA
Conocer las causa de falta de lectoescritura.
1) Usted se preocupaba de la lectura de sus alumnos
Siempre------------ a veces------------ no se preocupaba------------
2) Hacia escribir :
Si----------- no----------- cuales-----------

7. 3) Se preocupo porque sus alumnos reflexiones sobre la escritura de textos.
Siempre ------------- a veces----------
Recursos:
Humanos alumnos alumna maestra
Documentos de apoyo:
Libros y lectura de reflexión.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES FECHA TENTATIVA RESPONSABLES
Calificación y análisis de 3-8 Alumna maestra
pruebas de diagnóstico. Enero Niños
Selección de problemas del 8-15
plan de investigación Enero
acción.
Aplicación y tabulación de
instrumentos de 16-20
investigación acción. Enero
Dialogar sobre la
importancia de leer y 22-25
escribir. Enero
Calificación y aprobación 26
del plan de investigación. Enero
Realizar lecturas de 28-15
fabulas. Febrero
Realizar procesos de 15-Febrero
escritura, reflexión y 15-Marzo
análisis.
Extraer mensajes de las 16-Marzo
lecturas. 15-Abril
Analizar frases y textos 16-Abril
cortos. 15-Mayo
Trabajar en equipos. 16-Mayo
20-Junio
BIBLIOGRAFÍA:
-Internet
-textos de apoyo