El documento habla sobre las competencias en la educación. Define las competencias como los conocimientos, habilidades y valores que se espera que los estudiantes dominen después de completar un proceso de aprendizaje. Explica que el modelo educativo basado en competencias se fundamenta en un currículum que apoya las competencias de manera integral y en la resolución de problemas simulando la vida real. Además, clasifica las competencias en básicas, disciplinarias, profesionales, educativas, docentes, laborales, transversales, ciudadanas y del sig

2. Las competencias incluyen
conocimientos, destrezas,
habilidades y valores que se
espera que el estudiante
domine, comprenda y
demuestre después de
completar un proceso de
aprendizaje. (Tuning, 2007)

3. El modelo educativo basado en competencias se fundamenta en un
currículum que se apoya en las competencias de manera integral y en la
resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y
resolución de problemas, que aborda de manera integral; trabajo cooperativo
o por equipos, favorecido por tutorías. Esto mismo, lleva a que el alumno
complete varios niveles educacionales en la cual desempeñe una capacidad o
destrezas, se basa en la integración y activación, de los mismos saberes.

4. a) Básicas o Genéricas
Capacidades mínimas para desempeñarse en
cualquier contexto cotidiano.
b) Disciplinarias
Capacidades para mirar la cotidianidad a partir
de las disciplinas (académicas).
c) Profesionales
Capacidades para desempeñarse en una
actividad laboral determinada.
Las competencias las podemos clasificar en:

5. Así mismo existen 6 tipos de competencias:
educativas
Son el conjunto e interrelación de los conocimientos, habilidades
y destrezas que emplean los docentes para solucionar
dificultades y favorecer el proceso de enseñanza, aprendizaje y
gestión educativa en la modalidad presencial, o a distancia y
mixta.
docentes
Son las competencias que desempeña el profesor como parte de
sus funciones de enseñanza que conlleva los procesos didácticos,
administrativos, tecnológicos, entre otros, para lograr el
aprendizaje de los estudiantes.

6. laborales
Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
verificables, que se aplican en el desempeño de una función
productiva, y por lo tanto, refieren al “saber hacer” que es el
resultado de una combinación de varios recursos tanto del
individuo como de su entorno laboral.
transversales
Las competencias transversales apuntan hacia las competencias
relacionales (respetarse, esforzarse…), a los procesos mentales
(distinguir lo esencial de lo accesorio, resumir, observar) y a las
competencias metodológicas (leer eficazmente, administrar el
tiempo…).

7. ciudadanas
siglo XXI
Son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes
que le permite a una persona desempeñarse de manera integral
en un determinado contexto social de manera constructiva y
enfocada al bien común
Se considera a las destrezas, conocimientos y actitudes
necesarios para enfrentar exitosamente los retos de esta época, y
que nos invitan a reformular nuestras principales aspiraciones en
materia de aprendizaje y a hacerlas más relevantes para esta
nueva era.

8. De manera personal, como lo que representa a un
docente frente a grupo impartiendo la materia de
inglés, los objetivos principales a lograr en cada uno
de mis alumnos serían Implementar cuatro pilares
principales que conforman a una lengua extranjera:
 La escucha activa
 El hablar
 La escritura
 La lectura
El alumno debe ser capaz de enfrentar a una
sociedad moderna en la cual debe ser capaz de
presentarse a si mismo, ser capaz de viajar, realizar
actividades de la vida diaria tales como:
 Ir de compras
 Ordenar en un restaurante
 realizar llamadas telefónicas,
 Resuelve problemas reales

9. En cuanto a las competencias laborales, el alumno
debe ser capaz de resolver problemas de manera
eficaz, tener una buena comunicación efectiva con
sus compañeros de trabajo, que aplique el
conocimiento en cuanto a la teoría y la practica
conforme a la demanda de la empresa donde se le
pretende contratar de acuerdo a los estándares de la
misión y visión de la misma.

10. Llevar a cada alumno a ala participación, a el trabajo
en equipo. Que pueda potencializar sus habilidades
personales de manera individual y colaborativo.
Propugnar la resolución de problemas a través de
técnicas o casos clínicos que sean la antesala de
escenarios reales donde el alumno demuestre buen
juicio y toma de decisiones mostrando respeto ante
los demás participantes.

11. En esta área, el objetivo sería que el alumno sea
capaz de formar relaciones estables con la sociedad a
través de los modelos éticos , los valores y los
principios morales que hacen que una persona sea un
buen ciudadano. Que sea pragmático en la cortesía,
la buena voluntad, la participación y la solidaridad
comunitaria que rodee a los alumnos.

12. Como bien es de saberse, los niños y jóvenes
nacidos en el siglo XXI han crecido en entornos
digitales donde su mundo y sus relaciones están
medidas por diversos dispositivos tecnológicos,
textos multimodales, diferentes formas de video,
audio, etc. Ante esta situación del covid-19 los
alumnos han desarrollado el uso de las TIC’s al
mismo tiempo que desarrollan sus habilidades
analíticas y comunicativas, capacidad para resolver
problemas, creatividad e iniciativa, y capacidades
para trabajar de manera colaborativa, constructiva y
efectiva. En general, que realicen capacidades
cibernéticas de las demandas de hoy en día.

13. Cada competencia va en relación a la otra.
En cuanto a mi refiere, considero que son
una parte vital en el campo en el que
laboro, ya que sin metas u objetivos no
habría una enseñanza competente. La
misión es formar a cada alumno en sus
habilidades cognitivas y meta-cognitivas,
así como potencializar esos
conocimientos y que trasciendan a través
de su desarrollo profesional y laboral.
¿QUÉ IMPACTO TIENE EN LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS QUE DESEMPEÑAS?

14. • Denyer, M. (2007). Las Competencias en la Educación un Balance. México, DF: Boeck.
• Dipp, A. J. (2013). Competencias Investigativas- Primera edición . México, DF: ReDIE.
• González, F. J. (2020). Educación basada en competencias. León, Gto.
• Saracho, J. M. (2005). Un modelo general de gestión por competencias. Santiago de Chile :
RIL.
• Tuning, A. L. (2007). Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina.
ALFA EUROPEAID.