Репетиционные тесты по русскому языку от Беспаловой Т.В.

1. РРЭ-2016 Вариант 17
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Теперь, когда я окончательно сжился с «дурным обществом», грустная улыбка
Маруси стала мне почти так же дорога, как улыбка сестры. (2)Тут я был нужен: я
чувствовал, что каждый раз моё появление вызывает румянец оживления на щеках
девочки.
(3)На время небо опять прояснилось, с него сбежали последние тучи, и над
просыхающей землёй в последний раз перед наступлением зимы засияли солнечные
дни. (4)Мы каждый день выносили Марусю наверх, и здесь она как будто оживала.
(5)Девочка смотрела вокруг широко раскрытыми бездонными глазами, на щеках её
загорался румянец. (6)Казалось, что ветер, обдававший её своими свежими взмахами,
возвращал ей частицы жизни, похищенные серыми камнями подземелья.
(7)Но это продолжалось недолго. (8)Ясные дни миновали, и Марусе опять ста ло
хуже. (9)На все наши ухищрения с целью занять её она смотрела равнодушно своими
большими, потемневшими и неподвижными глазами, и мы давно уже не слышали её
смеха. (10)Я стал носить в подземелье свои игрушки, но и они развлекали девочку
только на короткое время. (11)Тогда я решился обратиться к своей сестре Соне.
(12)У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными
льняными волосами, подарок покойной матери. (13)На эту куклу я возлагал большие
надежды и потому, отозвав сестру в боковую аллейку сада, попросил дать мне её на
время. (14)Я так убедительно просил её об этом, так живо описал ей бедную
больную девочку, у которой никогда не было своих игрушек, что Соня, сначала
только прижимавшая куклу к себе, отдала мне её и обещала в течение двух-трёх дней
играть другими игрушками, ничего не упоминая о кукле.
(15)Действие этой нарядной фаянсовой барышни на нашу больную превзошло
все мои ожидания. (16)Маруся, которая увядала, как цветок осенью, вдруг опять,
казалось, ожила. (17)Oнa так крепко меня обнимала, так звонко смеялась,
разговаривая со своей новой знакомой. (18)Маленькая кукла сделала почти чудо:
Маруся, давно уже не сходившая с постели, стала ходить, водя за собой свою
белокурую дочку, и по временам даже бегала, по-прежнему шлёпая по полу слабыми
ногами.
(19)Зато мне эта кукла доставила очень много тревожных минут. (20)Дня через
два старушка няня заметила пропажу и стала рыскать по углам, пытаясь найти куклу.
(21)Но вскоре Маруся опять слегла, и ей стало ещё хуже; лицо её горело
странным румянцем, белокурые волосы раскидались по подушке; она никого не
узнавала. (22)Рядом с ней лежала злополучная кукла, с розовыми щеками и глупыми
блестящими глазами.
(23)Я сообщил Валеку свои опасения, и мы решили, что куклу необходимо
унести обратно, тем более что Маруся этого и не заметит. (24)Но мы ошиблись!
(25)Как только я вынул куклу из рук лежащей в забытьи девочки, она открыла глаза,
посмотрела перед собой смутным взглядом, как будто не видя меня, не сознавая, что
с ней происходит, и вдруг заплакала тихо -тихо, но вместе с тем так жалобно, и на
исхудалом лице, под покровом бреда, мелькнуло выражение такого глубокого горя,
что я тотчас же с испугом положил куклу на прежнее место. (26)Девочка
улыбнулась, прижала куклу к себе и успокоилась. (27)Я понял, что хотел лишить
моего маленького друга первой и последней радости её недолгой жизни.
(По В.Г. Короленко*)
*Владимир Галактионович Короленко (1853-1921) - известный русский писатель,
журналист, публицист, общественный деятель, заслуживший признание своей
правозащитной деятельностью. Значительная часть литературных произведений
писателя навеяна впечатлениями о детстве.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему рассказчик решил принести Марусе куклу?»
1) Рассказчик надеялся таким образом привлечь внимание девочки.
2) Маруся была капризным ребёнком и постоянно требовала новые подарки.
3) Рассказчик хотел доставить счастливые минуты больной девочке, надеялся, что
кукла поможет ей выздороветь.
4) Рассказчик пытался выяснить, жадина ли его сестра Соня.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
сравнение.
1) Тут я был нужен: я чувствовал, что каждый раз моё появление вызывает
румянец оживленияна щеках девочки.
2) Маруся, которая увядала,как цветок осенью, вдруг опять, казалось, ожила.
3) У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными льняными
волосами,подарокпокойной матери.
4) Я понял, что хотел лишить моего маленького друга первой и последней радости
её недолгой жизни.
4. Из предложений 19-24 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости звонкости последующего согласного.
5. Из предложений 5-8 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего
времени пишется НН».
6. Замените разговорное слово «рыскать» в предложении 20 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание « тревожные минуты», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 11.
9. Среди предложений 9-13 найдите предложение с обособленным
приложением, Напишите номер этого предложения.

2. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста про нумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую(-ые) при вводном(-ых)
слове(-ах).
Маруся, (1) которая увядала, (2) как цветок осенью, (3) вдруг опять, (4) казалось, (5)
ожила. Она так крепко меня обнимала, (6) так звонко смеялась, (7) разговаривая со
своей новой знакомой.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 21.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
На время небо опять прояснилось, (1) с него сбежали последние тучи, (2) и над
просыхающей землёй, (3) в последний раз перед наступлением зимы (4) засияли
солнечные дни. Мы каждый день выносили Марусю наверх,(5) и здесь она как будто
оживала. Девочка смотрела вокруг широко раскрытыми глазами, (6) на щеках её
загорался румянец.
13. Среди предложений 12-16 найдите сложноподчинённое предложение с
параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.
14. Среди предложений 19-24 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО
ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Льва Васильевича Успенского: «Один словарный состав без грамматики
ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает
величайшее значение». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г.
Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Я понял, что хотел лишить моего маленького друга первой и последней
радости её недолгой жизни».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
15.3 Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. РРЭ-2016 Вариант 24
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Стояли последние дни июня. (2)Пришло время идти Емеле на охоту.
(3)Вышел он из своей избушки с кремневой винтовкой в руке, отвязал Лыска
и направился к лесу.
- (4)Ну, Гришук, поправляйся без меня, - говорил на прощанье Емеля внуку,
который давно тяжело болел. - (5)А я за оленёнком схожу.
- (6)А принесёшь оленёнка-то, дедко?
- (7)Принесу, сказал.
-(8))Жёлтенького?
- (9)Жёлтенького.
- (10)Ну, я буду тебя ждать. (11)Смотри не промахнись, когда стрелять будешь.
(12)Емеля давно собирался за оленями, да всё жалел бросить внука
одного, а теперь тому было как будто лучше, и старик решился попытать счастья.
- (13)Ну, Лыско, ищи, - говорил Емеля, когда они спустились с горы и
повернули с тропы в сплошной дремучий ельник.
(14)Охота началась. (15)Три дня бродил Емеля по лесу с Лыском, и всё напрасно:
оленя с телёнком не попадалось. (16)Старик чувствовал, что выбивается из сил, но
вернуться домой с пустыми руками не решался. (17)Только на четвёртый день, когда
и охотник, и собака совсем выбились из сил, они совершенно случайно напали на
след оленя с телёнком. (18)Знакомый треск и шорох. (19)Лыско упал на траву и не
шевелился. (20)В ушах Емели стоят слова внучка: «Дедко, добудь телёнка, и чтобы
непременно был жёлтенький». (21)Вон и матка - великолепный олень-самка. (22)Он
стоял на опушке леса и испуганно смотрел прямо на Емелю. (23)Олень давно почуял
охотника, но смело следил за его движениями. (24)Когда старик хотел прицелиться в
оленя, он осторожно перебежал несколько сажен далее и опять остановился.
(25)Емеля снова подполз со своей винтовкой. (26)Опять медленное подкрадывание, и
опять олень скрылся, как только Емеля хотел стрелять.
(27)Эта борьба человека с животным продолжалась до самого вечера.
(28)Благородное животное десять раз самоотверженно рисковало жизнью,
стараясь отвести охотника от спрятавшегося оленёнка. (29)Старый Емеля и сердился,
и удивлялся смелости своей жертвы. (30)Ведь всё равно она не уйдёт от него.
(31)Старик оглянулся и присел: в десяти саженях от него, под кустом
жимолости, стоял тот самый жёлтенький телёнок, за которым он бродил целых три
дня. (32)Это был прехорошенький оленёнок с жёлтым пушком и тоненькими
ножками. (33)Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился в
голову маленькому, беззащитному животному.
(34)Ещё одно мгновение - и маленький оленёнок покатился бы по траве с
жалобным предсмертным криком, но именно в это мгновение старый охотник
припомнил, с каким геройством защищала телёнка его мать, припомнил, как мать его
Гришутки спасла сына от волков своей жизнью. (35)Точно что оборвалось в груди у
старого Емели, и он опустил ружьё. (36)Охотник быстро поднялся и свистнул -
маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.
(37)На другой день Емеля подходил к своей избушке.
- (38)А, дедко, принёс телёнка? - встретил его Гриша, который всё это время ждал
старика с нетерпением.
- (39)Нет, Гришук, видел его. (40)Жёлтенький сам, а мордочка чёрная. (41)Стоит
под кустиком и листочки пощипывает. (42)Я прицелился ...
- (43)И промахнулся?
- (44)Нет, Гришук, пожалел малого зверя, матку пожалел. (45)Как свистну, а он,
телёнок-то, как стреканёт в чащу - только его и видели. (46)Убежал, пострел этакий.
(47)Старик долго рассказывал мальчику, как он искал телёнка по лесу три дня и
как тот убежал от него. (48)Мальчик слушал и весело смеялся вместе со старым
дедом.
(49)Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького жёлтенького
оленёнка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и
тоже улыбался во сне.
(По Д.Н. Мамину-Сибиряку*)
* Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852-1912) - известный русский
прозаики драматург.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Емеля не убил оленёнка?»
1) Оленю-самке с телёнком удалось скрыться от Емели в чаще леса.
2) Внук Гриша хотел, чтобы дедушка привёл оленёнка живым.
3) Емеле не удалось найти добычу во время охоты.
4) Емеля пожалел оленёнка и его мать, вспомнив, как мама Гриши спасла сына ценой
своей жизни.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1) Емеля давно собирался за оленями, да всё жалел бросить внука одного, а теперь
тому было как будто лучше, и старик решился попытать счастья.
2) Старик чувствовал, что выбивается из сил, но вернуться домой с пустыми
руками не решался.
3) Это был прехорошенький оленёнок с жёлтым пушком и тоненькими ножками.
4) Точно что оборвалось в груди у старого Емели, и он опустил ружьё.
4. Из предложений 45-49 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости - звонкости последующего согласного.
5. Из предложений 25-29 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько и в слове, от
которого оно образовано».
6. Замените разговорное слово «стреканёт» в предложении 45 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

4. 7. Замените словосочетание «ждал с нетерпением», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите
получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 6.
9. Среди предложений 26-30 найдите предложение, осложнённое обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста про нумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
Hy,(1) Гришук,(2) поправляйся без меня, - говорил на прощанье Емеля внуку, (3)
который давно тяжело болел. - А я за оленёнком схожу.
- А принесёшь оленёнка-то(4) дедка?
- Принесу, (5) сказал.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 26.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
- Смотри не промахнись, (1) когда стрелять будешь.
Емеля давно собирался за оленями, (2) да всё жалел бросить внука одного, (3) а
теперь тому было как будто лучше, (4) и старик решился попытать счастья.
- Ну, (5) Лыско, (6) ищи, - говорил Емеля, (7) когда они спустились с горы и повернули
с тропы в сплошной дремучий ельник.
13. Среди предложений 44-49 найдите сложноподчинённое предложение с
однородным подчинением придаточных.
14. Среди предложений 29-33 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО
ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет
ему выполнять его главную роль - функцию общения? Это синтаксис».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г.
Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького жёлтенького оленёнка,
который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже
улыбался во сне».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
15.3 Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.