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1. El programa conectar Igualdad
A través del decreto presidencial, se crea el Programa
Conectar Igualdad.com.ar destinado a garantizar el acceso y
uso de las TIC mediante la distribución de 3 millones de
computadoras portátiles a alumnos de las escuelas estatales de
educación secundaria con computadoras portátiles para los
alumnos de los institutos superiores de formación docente
estales de todo el país.
El decreto del programa como una política del estado por la
acción articulada de cuatro organismos nacionales: el
Ministerio de Educación; (ANSES); Ministros de
Planificación Federal, Inversión Pública, Servicios; y la
Jefatura de Gabinete de Ministros. La estrategia educativa del
programa será una responsabilidad conjunta del Ministro de
Educación de la Nación y de las Jurisdicciones.

2. Finalidades del Programa
Las finalidades que sostienen el desarrollo de esta política son:
La revalorización de la escuela pública
La corporación de las TIC como herramienta tecnológica potente en su
capacidad de modificar y acompañar los procesos de enseñanza los alumnos
otorgara a las escuelas públicas un reconocimiento-social y educativo en la
medida en que contribuye al mejoramiento institucionales, materiales en que se
desenvuelve las practicas educativas.
La inclusión digital y el mejoramiento de la calidad de la educación
La entrega masiva de computadoras portátiles las promoverá un clima propicio
para el uso cotidiano de la tecnología en el aula el aprendizaje de los
alumnos, fortaleciendo procesos de formación y de innovación en la práctica
docente multiplicando recursos para la enseñanza.
El acercamiento a los intereses y necesidades de los alumnos de los distintos
niveles educativos y la promoción de una mayor participación en su
formación.
Aprender, trabajar y socializarse con las nuevas tecnologías y la comunicación
constituye a los alumnos de nuestras escuelas, modifica sus trayectorias
personales y educativas. Las computadoras en el aula favorece la generación de
ambientes de aprendizaje más adecuados para satisfacer los
intereses, inquietudes, necesidades y expectativas de la niñez, adolescencia y
juventud, como participes de información de disponibilidad de herramientas que
favorecen en ellos la producción individual y productiva.

3. Impacto social de política universal de incluso educativa
Una política masiva de ilusión digital no solo modificara las formas de trabajo
en el aula sino que también busca impactar la vida de las familias, que cada
alumno lleve su computadora a su hogar las nuevas tecnologías la
complementen la utilización pedagógica en aulas y el uso de los miembros de su
familia.
Disminuir las brechas de alfabetización digital de la población
La distribución entre un número significativo de netbook constituye una
estrategia fundamental para asegurar la inclusión digital de los alumnos de la
educación secundaria la educación especial, de los estudiantes de formación de
docente y de alto impacto social. El incremento de ciudadanos que utilizara las
nuevas tecnologías a disminuir la brecha entre los que tienen acceso y los que
no, contribuyendo a mejorar los indicadores de alfabetización digital y el
desarrollo de nuestro país.
Fortalecer el rol del docente
La política de incluso digital educativa tiende a la incorporación gradual de
docentes en los procesos de integración y el aprendizaje en el aula. Obligatoria
de modo tal que les permita desde su experiencia y conocimiento
didáctico, constituyéndose como medidores entre la circulación de información
y el proceso de producción de conocimiento. Se desarrolla profesional para
maestros y profesores que se desempeña en los distintos niveles del sistema
educativo, herramientas y recursos que fortalezcan este rol y promueva su
participación en la producción de contenidos.

4. Objetivos generales del programa
A partir del diseño e implementación de una política universal educativa en todo territorio
nacional el Programa procura alcanzar los siguientes objetivos:
Asegurar el acceso y promover el uso de las TIC a todos los alumnos y alumnas en las
escuelas estatales de educación secundaria educación especial y estudiantes de los últimos
años de los Institutos de Formación Docente.
Fortalecer las condiciones que intervienen los procesos de transformación
institucional, pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las TIC.
Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, a partir de integrar el uso
de las TIC y el trabajo con las áreas de conocimiento, tanto por parte de docentes de alumnos
Promover nuevos procesos de aprendizaje en los alumnos con diferentes discapacidades de
integración a partir de la utilización de su formación escolar y laboral de las escuelas
especiales.
Promover el fortalecimiento de la formación docente en desplegar diferentes acciones de
capacitación y desarrollo tanto profesional como a distancia, para el mejor aprovechamiento
en las escuelas y en Institutos superiores de Formación Docente.
Desarrollar una variada y pertinente producción y herramientas digitales para dotar de
nuevos recursos y materiales
Posibilitar el desarrollo de redes sociales educativas comunitarias que promuevan vínculos
solidarios entre los estudiantes.
Garantizar la infraestructura de un “piso tecnológico” para posibilitar el aprovechamiento de
la conectividad de manera extensiva, la instalación de redes de uso en las aulas de una
computadora por alumno

5. El enfoque pedagógico
tecnología ingresa en las instituciones educativas con el objetivo de actualizar los
soportes y recursos pedagógicos y democratizar el acceso a la información y al
conocimiento.las TIC constituyen una estrategia de carácter transversal y una
herramienta de trabajo pertinente que responde a las más variadas disciplinas y, a la
vez, abre la posibilidad de vincular a cada una de áreas con el mundo
académico, político, social del trabajo y de la cultura.
Este modelo tecnológico hace foco en las prácticas docentes y en las dinámicas
institucionales, no se limita a los aspectos técnicos de la incorporación de las
TIC, sino a todo aquello vinculado a las oportunidades de apropiación.
Teniendo en cuenta las experiencias de integración de TIC en las escuelas de los
últimos años, así como las dificultades observadas para hacer efectiva la
incorporación de las distintas tecnologías a la vida del aula, procurando superar los
casos en que la apropiación se produjo de manera aislada, sujeta a iniciativas y
proyectos institucionales de docentes particulares o bien en áreas afines a su
uso, como la informática u otras áreas vinculadas a saberes técnicos-científicos.
La posibilidad de que alumnos y docentes cuenten con computadoras portátiles
individuales implica un fuerte cambio en la vida escolar e institucional. La
posesión particular de equipos por parte de estudiantes y profesores potencia
las oportunidades de mejorar la distribución social de la información de desarrollar
capacidades de trabajo autónomo y cooperativo.
Este cambio en la vida escolar integrando una nueva generación de prácticas de
docentes de enseñanza y de prácticas de aprendizaje por parte del alumnado. Estos
cambios pueden ser pequeños o paradigmáticos en las conductas de los miembros
de la comunidad educativa. La integración de nuevas prácticas de enseñanza y de
aprendizaje y de dispositivos electrónicos educativos podrá contribuir a la creación
de un nuevo tipo de escuela.

6. La integración efectiva de computadoras portátiles implica ciertos tópicos que
logren usufructuar su potencial. Algunos de los procesos que requieren motorizarse
para convertir al equipamiento y los contenidos digitales en entornos significativo
de aprendizaje:
El diseño de las propuestas de trabajo basadas en la complejidad y la promoción
de estrategias de aprendizaje activo,
La centralidad en la interacción de pares,
Al autonomía y la auto organización como capacidad requerida de los
participantes,
La necesidad de abrir espacios para la exploración y descubrimiento de hardware,
software, y contenidos por parte de los alumnos respetando sus temporalidades,
El potencial de configurar espacios más allá de estructuras edilicias,
La posibilidad de la actualización permanente de la información en relación con
los proyectos pedagógicos e identificación de relevancia y validez,
Incorporación de la producción de materiales didácticos multimediales,
La habilitación de instancias asincrónicas y remotas de trabajo y comunicación.
Las instituciones no implican dejar de lado el equipamiento, recursos y
modalidades de trabajo efectivas ya instaladas. Los modelos descentralizados en
base a equipamiento portátiles radica en el potencial para configurar espacios de
trabajos más allá de las estructuras edilicias, a través de la interacción a distancia y
planificando. La tecnología posee el potencial para el desarrollo de propuesta de
enseñanza y estrategias del aprendizaje en función de nuevas demandas de
formación.
Esto significa que el uso de computadoras en la escuela y los programas incluidos
en ellas, deberá ser considerado como insumo a integrar en cualquier propuesta
pedagógica que no excluya otros, de tipo tradicional. Es decir, que el uso del
mundo digital debe estar en relación profunda con las prácticas reales, como el
trabajo con materiales concretos en laboratorios o talleres, la lectura de libros en

7. Tal como la plantean las Orientaciones para Organización
Pedagógica e Institucional de la Educación Secundaria Obligatoria
resultara impredecible rearticular “los grandes componentes y
variables que tradicionalmente funcionaron como
organizadores, el curriculum, la organización, la gestión y los
recursos, así como las variables tiempo espacio y agrupamientos. La
tarea será no replantear cada uno de estos componentes por
separado, sino incorporarlos como dimensiones presentes en la
construcción de la propuesta escolar integrada”.
La organización de estos nuevos modos de interacción requerirá de
la guía de los maestros y profesores. Por ello es importante destacar
la jerarquización y la centralidad del docente, teniendo en cuenta
que los saberes, potenciales y oportunidades las computadoras
portátiles favorecen, se encaran para la información de sujeto
creativo, críticos y responsables que puedan desenvolverse
adecuadamente frente a la información que requerirían sus futuros
desempeños.

8. La Estrategia educativa del Programa Conectar Igualdad
Los convenios celebrados entre los gobernadores y el
presidente del comité ejecutivo que establece la Estrategia
Educativa del Programa Conectar Igualdad será una
responsabilidad con la junta del Ministerio de Educación de la
Nación, a través de los acuerdos que se establezcan en el
ámbito del Consejo Federal de Educación.
La propuesta potencia la continuidad del trabajo
implementando en los últimos años en todo el territorio
nacional que constituye un punto de partida enriquecido para
el diseño y la implementación de la estrategia educativa de un
nuevo Programa

9. Los componentes de la estrategia educativa
El diseño de la propuesta educativa del programa conectar
igualdad presenta tres componentes que le dan sentido a su
propósito y configuran los aspectos claves para su
incorporación a las escuelas y a las familias y su apropiación
gradual en las prácticas de docentes y las dinámicas
institucionales:
• Desarrollo de producciones y contenidos digitales
• Formación de docente y desarrollo profesional
• Fortalecimiento de los equipos de gestión del programa

10. Desarrollo de herramientas, aplicaciones y contenidos educativos
digitales
Este componente propone a la Nación y las Jurisdicciones
desarrollen contenidos educativos digitales que puedan utilizarse
en propuestas didácticas a transformar los modelos de enseñanza
y dinamizar nuevos procesos de aprendizaje. Un
conjunto heterogéneo incluye recursos en diferentes formatos,
tales como, textos, imágenes, multimediales, entre otros, así como
el uso de herramientas, plataformas y aplicaciones. Una de las
características del trabajo con TIC y especialmente en la web,
provisión a los usuarios de herramientas y aplicaciones para la
producción, visualización y uso de contenidos con gran
potencialidad educativa. Se trata de herramientas sencillas, y de
uso libre. Se describen a continuación las principales líneas de
acción de este componente:

11. Desarrollo de contenidos multimediales
Estas acciones involucran la producción y/o
distribución de recursos materiales multimediales a los
establecimientos educativos como a docentes y
capacitadores. Algunos de dichos materiales son: micro
videos sobre diferentes áreas de conocimientos;
documentos históricos; infografías animadas; mapas
históricos, políticos y sociales digitalizados; laboratorio
de física y química; colecciones de simuladores;
diferentes colecciones temáticas multimediales; libros
video proyectables y cuadernos digitales, entre otros.

12. Desarrollo de producciones televisivas
Esta línea se promueve el desarrollo de material
de animación, documental, ficción, tanto para el
público en general como para los jóvenes en
especial. Contempla el desarrollo de producciones
interactivas, micros, producciones especiales y
adquisiciones externas. Procura el uso didáctico
en las aulas y en las familias de las producciones
de Canal Encuentro.

13. Desarrollo de una central de navegación y descarga
Se desarrollara una plataforma multimedia que permita
el acceso, a descargar y navegación de contenidos
desde una central de navegación única.
El usuario se podrá acceder a los contenidos
catalogados disciplinas y palabras claves y recursos
asociados funcionara on line y off line y permitirá la
formación de redes de usuarios y la posibilidad de
armar comunidades basadas en intereses comunes,

14. Concurso de software y aplicaciones
Esta acción busca promover la capacidad y
creatividad de la comunidad educativa para
diseñar e implementar nuevos proyectos
educativos la convocatoria del uso de las TIC
de software libre y gratuito en dos categorías a
productos desarrollados y productos a
desarrollar.

15. Concursos de proyectos educativos
Esta acción busca incentivar y fortalecer la
capacidad y la creatividad de la comunidad
educativa para diseñar e implementar nuevos
proyectos con nuevas tecnologías, adecuados a la
realidad histórica, social y cultural en la que se
inscriben, a través de la implementación de
concurso por año para las instituciones, con 2
categorías, productos desarrollados y a
desarrollar.

16. Convocatoria a empresas
Se convocara la empresa a la presentación de
contenidos, aplicaciones y dispositivos para la
aplicación de modalidad de trabajo de una computadora
por alumno. Las propuestas podrán ser aplicadas bajo
una o ambas plataformas (Windows y Linux)
especialistas del ministerio de educación, educ.ar y
ANSES y miembro del consejo asesor del programa
evaluara las presentaciones de acuerdo a una serie de
criterios previamente definido para determinar
pertenencia, aplicación y relevancia, con vistas de su
publicación en la página web del programa.

17. El desarrollo de materiales off line
Esta línea de acción implica la producción de
materiales en soporte impreso y/o digital tales
como: colecciones de DVD, colección de CD
educar, entre otros. Además acompaña la
producción de manuales que conforman la
oferta de contenidos

18. Equipamiento e infraestructura informática
Esta consiste en la construcción e
implementación de la arquitectura informática y
de comunicación, de los entornos de capacitación
a distancia, plataformas de trabajo
virtual, desarrollo de redes y comunidades de
interés, así como distribución de contenidos
multimediales en soportes visuales y televisivos

19. Desarrollo de redes sociales educativas
Esta línea estará orientada a la creación de redes
de estudiantes, docentes y la participación de
comunidades de aprendizaje e interés. Desarrollo
y funcionamiento de las redes estará coordinado
por los equipos nacionales en acuerdo con las
jurisdicciones educativa. Tendrán expresión
territorial para expandir la inclusión e inserción
social del Programa, a través de su desarrollo se
buscara sensibilizar los actores locales acerca del
potencial comunitario de las TIC y el
fortalecimiento de la escuela pública.