eknlgfnkelgkleg

1. VallesZatarainRodolfoAbel
VallesZatarainRodolfoAbel
Valoración del trabajo docente e innovación que tuve
en el 5 semestre
1-Un docente que conoce a sus alumnos que sabe lo que aprenden
y lo que deben de aprender.
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos, casi
siempre tuvo conocimientos acerca de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconoció la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de
los alumnos. Casi siempre reconoció la importancia de incorporar a
su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos
para apoyar su aprendizaje.
Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la
educación primaria, casi nunca se conoció los propósitos
educativos de las asignaturas en educación primaria. Casi nunca se
identificó los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada
asignatura. Casi siempre se reconoció las formas de intervención
docente que favorecen la construcción de conocimientos de lo que
saben los alumnos. Casi nunca se reconoció la importancia de
favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción entre ellos.
Los contenidos del curriculum vigente, casi siempre tuvo
conocimiento de los contenidos del curriculum vigente. Casi nunca
identifica la progresión de los contenidos educativos en las
diferentes asignaturas. Casi nunca se conocieron los aspectos de los
campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.

2. VallesZatarainRodolfoAbel
VallesZatarainRodolfoAbel
2-Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza
una intervención didáctica pertinente.
El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de
aprendizaje, casi siempre se seleccionaban, adaptaba o diseñaba
situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de
acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los
alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales. Casi siempre se conoció las
diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la
finalidad. Casi siempre se demostró conocimiento sobre cómo
proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar
ideas propias,observar,explicar,buscar soluciones, preguntar e
imaginar. Casi siempre se identificó los materiales y recursos
adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación.
La diversificación de estrategias didácticas, casi nunca se demostró
conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi
siempre se supo cómo intervenir para lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados. Casi nunca se determinó cuando y como
utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos
una atención diferenciada.
La evaluación del proceso educativo con fines de mejora, Casi
nunca se explicó como la evaluación con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan. Casi nunca se sabe
como utilizar instrumentos pertinentes para recabar información

3. VallesZatarainRodolfoAbel
VallesZatarainRodolfoAbel
sobre el desempeño de los alumnos. Casi siempre se demostró el
conocimiento que analizar producciones de los alumnos y valorar
sus aprendizajes. Casi siempre se comprendió como la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula
y en la escuela, Casi siempre se conoció los tipos de acciones e
interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorece el dialogo, el respeto mutuo y la
inclusión. Casi siempre de supo cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación
de todos. Casi nunca se supo cómo utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
3-Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
La reflexión sistemática sobre la práctica profesional, casi siempre
se reconoció los logros y las dificultades de su práctica docente e
identifica los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los
alumnos, casi siempre se reconoció en que ámbitos de
conocimientos e intervención didáctica tiene mayor dominio y en
cuales requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi siempre
se supo cómo trabajar en colaboración con otros docentes y como
participar en la discusión y el análisis de temas educativos de
actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora
de la práctica educativa. Casi siempre se reconoció que se requiere
de formación continua para la práctica docente. Casi siempre se

4. VallesZatarainRodolfoAbel
VallesZatarainRodolfoAbel
incorporó nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que
cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi nunca se
buscó información e interpretación de textos para orientar su
trabajo docente. Casi nunca se demostró ser lector de diferentes
tipos de textos. Casi siempre se reconoció el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación como un medio para su
profesionalización.
La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familiares, Casi nunca se comunicaba oralmente y por escrito con
todos los actores educativos, casi siempre se reconoció cuando es
necesario acudir a otros profesionales de la educación para
asegurar que todos los alumnos aprendan. Casi siempre se adquirió
y comunico información pertinente para su práctica educativa
mediante el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
4-Los planes de clase
Dominio de los contenidos disciplinarios, casi siempre las
propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo
a los contenidos a tratar,
Conocimiento de los enfoques teóricos –didácticos, casi siempre
las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de
los alumnos, las condiciones de aprendizajes y la propia cultural
institucional.
Uso de recursos, Casi siempre las propuestas demuestran la
capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de manera

5. VallesZatarainRodolfoAbel
VallesZatarainRodolfoAbel
creativa los recursos que están a su alcance y están acordes a las
estrategias didácticas que propone.
5-Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación, casi siempre la
propuesta considera el o los diagnostico elaborado previamente,
casi siempre la propuesta considero los enfoques teóricos
metodológicos y didácticos. Casi nunca la propuesta considera
estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes
de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo
de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional, Siempre la propuesta incorpora las TICS de manera
coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos,
el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condición
de aprendizaje y la propia cultura