Plan de estudio grado 1º 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUNIBERTI
PLAN DE ESTUDIO 2015
GRADO PRIMERO
PLAN DE ESTUDIO
GRADO CUARTO DE PRIMARIA
MATEMÁTICAS
LENGUA CASTELLANA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ÉTICA Y VALORES
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
CÍVICA Y URBANIDAD
RELIGIÓN
INGLÉS
SEDE ÁNGEL CUNIBERTI
CURILLO CAQUETÁ
2015

GRADO PRIMERO
ÁREA: MATEMÁTICAS
ÁREA: MATEMÁTICAS
COMPONENTE:
Pensamiento numérico y Sistema numérico.
GRADO: primero. PERIODO 1
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA COMPETENCIA 1 TABLA DE SABERES:
Reconozco propiedades de los números (ser
par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos
(ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de,
ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Reconocer y aplicar los procesos matemáticos de
interpretación, ejercitación, comunicación,
razonamiento y solución de problemas en las
actividades del pensamiento numérico con
números naturales desde el 0 hasta el 9; desde
todos los contextos.
SABER COGNITIVO: conoce números de un digito y aplica
la adición y sustracción.
SABER HACER: soluciona ejercicios prácticos y talleres por
competencias con facilidad.
SABER SER: Demuestra interés por la práctica y solución de
actividades.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENT
O ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑOS
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Reconozco significados
del número en diferentes
contextos (medición,
conteo, comparación,
codificación, localización
entre otros).
Describo, comparo y
cuantifico situaciones con
números, en diferentes
contextos y con diversas
representaciones.
Describo situaciones que
requieren el uso de
medidas relativas.
Describo situaciones de
Medición utilizando
fracciones comunes.
Uso representaciones
_principalmente
pictóricas y concretas_
para explicar el valor de
posición en el sistema de
numeración decimal.
Reconozco propiedades
de los números (ser par,
Unidad 1:
¡¡¡CONOZCAMO
S LOS
NÚMEROS
DESDE EL 0
HASTA EL 9!!!
1. Aprendamos a
leer y escribir
números desde
el 0 hasta el 9.
1.2. Aprendamos
el Orden de los
números.
Mayor que…
menor que…
Unidad 2:
LA ADICIÓN
CON NÚMEROS
DE UN DIGITO.
2. Aprendamos a
adicionar
números.
- Nombrar números
desde el 1 hasta el 9.
Proceso de
comunicación.
- Establecer
comparación entre
dos números de un
digito.
Proceso de
interpretación.
- Solucionar
adiciones de un
digito.
Proceso ejercitación.
- Resolver
problemas de
adicción con solo
digito.
Proceso solución de
problemas.
Describe oralmente y
mediante escritos,
los números desde el
0 hasta el 9.
Realiza
comparaciones
(entre dos números)
oralmente y
mediante escritos,
aplicando la
simbología mayo
que… y menor que…
Resuelve
mentalmente y por
escrito (pequeños
talleres) adiciones
con rapidez y sin
equivocaciones.
Encuentra la solución
a pequeños
problemas que se le
plantean, ya sea
oralmente o
mediante aplicación
de la operación.
Para el desarrollo y
comprensión de la
temática, se aplican
los siguientes
métodos de
instrucción:
1. Registro temáticos
en el cuaderno.
2. Aplicación de
conocimientos
previos, sobre los
temas a trabajar.
3. Explicación
(profesor), sobre los
temas a tratar.
4. Salidas al tablero
(estudiantes), para
desarrollar y
demostrar que han
comprendido la
temática
desarrollada.
5. La participación a
través concursos.
Se tendrán en cuenta
los siguientes
criterios de
seguimiento
evaluativo...
1. Los cuadernos con
toda la temática.
2. L a participación
en clase.
3. La responsabilidad
y puntualidad, en la
entrega de sus
obligaciones
escolares.
4. La socialización de
las actividades de
práctica.
5. La solución de
talleres por
competencias y de
un examen tipo
DE
CONOCIMIENTO:
- Conoce los
números desde el
uno (1) hasta el
nueve (9).
DE DESEMPEÑO:
Lee y escribe los
números desde el
uno (1) hasta el
nueve (9).
DE PRODUCTO:
- Los cuadernos.
_ Los talleres en
fotocopias.
- El examen tipo
prueba saber, en
fotocopias.

GRADO PRIMERO
ser impar, etc.) y
relaciones entre ellos (ser
mayor que, ser menor
que, ser múltiplo de, ser
divisible por, etc.) en
diferentes contextos.
Resuelvo y formulo
problemas en situaciones
aditivas de composición y
transformación.
Resuelvo y formulo
de variación proporcional.
Uso diversas estrategias
de cálculo
(especialmente de
cálculo mental) y de
estimación para resolver
aditivas y multiplicativas.
Identifico, si a la luz de
los datos de un problema,
los resultados obtenidos
son o no razonables.
Identifico regularidades y
propiedades de los
números utilizando
diferentes instrumentos
de cálculo (calculadora,
ábaco, bloques
multibase, etc.).
2.1.
Encontremos la
solución de
problemas
aritméticos
sencillos.
Unidad 3.
LA
SUSTRACCIÓN
CON NÚMEROS
DE UN DIGITO.
3. Aprendamos a
adicionar
números.
3.1.
Encontremos la
solución de
problemas
aritméticos
sencillos.
- Solucionar
sustracciones con un
solo digito.
Proceso ejercitación.
- Resolver
problemas de
sustracción con un
solo digito.
Proceso solución de
problemas.
Resuelve
mentalmente y por
escrito (pequeños
talleres) adiciones
con rapidez y sin
equivocaciones.
Encuentra la solución
a pequeños
problemas que se le
plantean, ya sea
oralmente o
mediante aplicación
de la operación
6. La aplicación y
desarrollo de
pequeños talleres
por competencias.
7. La aplicación y
desarrollo de un
examen tipo prueba
saber.
prueba saber.
7. El ingenio y
capacidad en la
solución de
problemas.

GRADO PRIMERO
ÁREA: MATEMÁTICAS
COMPONENTE:
“Pensamiento espacial y sistemas geométricos.”
Desarrollo habilidades para relacionar dirección,
distancia y posición en el espacio.
actividades del pensamiento geométrico al ubicar
las relaciones espaciales (A la derecha de… A la
izquierda de… Delante de… Detrás de… Fuera…
Dentro…Cerca de… Lejos de…); al identificar
clases de líneas (abiertas, cerradas, curvas y…) y al
representar algunos solidos (esfera, prisma, cono,
cubo, pirámide y…); dejando como prueba de su
aprendizaje sus diseños de modelos construidos.
SABER COGNITIVO: conoce las relaciones espaciales,
las clases de líneas y algunos sólidos.
SABER HACER:
Ubicarse con respecto a las relaciones espaciales,
representa líneas e identifica sólidos.
SABER SER: aplicado en las actividades de grupo y en
la individuales.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Diferencio atributos y
propiedades de
objetos
tridimensionales.
Dibujo y describo
cuerpos o figuras
tridimensionales en
distintas posiciones o
tamaños.
Reconozco nociones
de horizontalidad y
verticalidad,
paralelismo y
perpendicularidad en
distintos contextos y
su condición relativa
con respecto a
diferentes sistemas
de referencia.
Represento el espacio
circundante para
establecer relaciones
Unidad 1:
RELACIONES
ESPACIALES
1.1. Ala derecha de…
A la izquierda de…
1.2. Delante de…
Detrás de…
1.3. Fuera… Dentro…
1.4. Cerca de… Lejos
de…
Unidad 2.
CLASES DE LÍNEAS.
2.1. Rectas abiertas.
2.2. Curvas abiertas.
Conocer las ubicaciones
espaciales.
Representar las
representaciones
espaciales.
Conocer algunas clases
de líneas.
Describe
oralmente las
relaciones
espaciales que se
le sugieren sin
equivocarse.
Modela mediante
dibujos
(coloreando) las
ubicaciones que
se le sugieren.
Describe
oralmente las
clases de líneas
que se le
sugieren sin
Para el desarrollo
y comprensión de
la temática, se
aplican los
siguientes
métodos de
instrucción:
1. Registro
temáticos en el
cuaderno.
2. Aplicación de
conocimientos
previos, sobre los
temas a trabajar.
3. Explicación
(profesor), sobre
los temas a tratar.
4. Salidas al
tablero
(estudiantes), para
desarrollar y
Se tendrán en
cuenta los
siguientes criterios
de seguimiento
evaluativo...
1. Los cuadernos
con toda la
temática.
en clase.
3. La
responsabilidad y
puntualidad, en la
entrega de sus
obligaciones
escolares.
4. La socialización
de las actividades
de práctica.
DE CONOCIMIENTO:
- Conoce los números
desde el uno (1) hasta
el nueve (9).
DE DESEMPEÑO:
Lee y escribe los
números desde el uno
(1) hasta el nueve (9).
DE PRODUCTO:
- Los cuadernos.
_ Los talleres en
fotocopias.
- El examen tipo
prueba saber, en
fotocopias.
- Los objetos tangibles
(solidos).

GRADO PRIMERO
espaciales.
Reconozco y aplico
traslaciones y giros
sobre una figura.
Reconozco y valoro
simetrías en distintos
aspectos del arte y
diseño.
Reconozco
congruencia y
semejanza entre
figuras (ampliar y
reducir).
Realizo
construcciones y
diseños utilizando
cuerpos y figuras
geométricas
tridimensionales y
dibujos o figuras
geométricas
bidimensionales.
Desarrollo habilidades
para relacionar
dirección, distancia y
posición en el
espacio.
2.3. Rectas cerradas.
2.4. Curvas cerradas.
Unidad 3.
CONOZCAMOS
ALGUNOS SOLIDOS.
3.1. Cubo.
3.2. Esfera.
3.3. Cono.
3.4. Cilindro.
3.5. Pirámide.
3.6. Prisma.
Representar algunas
líneas.
Conocer algunos
sólidos.
Representar algunos
sólidos.
equivocarse.
Modela mediante
dibujos
(coloreando) las
clases de líneas
que se le
sugieren
Describe
oralmente las
clases de sólidos
sin equivocarse.
Modela mediante
dibujos
(coloreando) los
sólidos que se le
sugieren
demostrar que
han comprendido
la temática
desarrollada.
5. La participación
a través
concursos.
6. La aplicación y
desarrollo de
pequeños talleres
por competencias.
7. La aplicación y
desarrollo de un
examen tipo
prueba saber.
5. La solución de
talleres por
competencias y de
un examen tipo
prueba saber.
7. El ingenio y
capacidad en la
solución de
problemas.

GRADO PRIMERO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
 Reconozco
significados del
número en
diferentes contextos
(medición, conteo,
comparación,
codificación,
localización entre
otros).
 Describo, comparo y
cuantifico
situaciones con
números, en
y con diversas
representaciones.
 Describo situaciones
que requieren el uso
de medidas
relativas.
de
 Medición utilizando
fracciones comunes.

 Unidad 4:
 ¡¡¡DISFRUTEMOS
LOS NÚMEROS
HASTA EL 99!!!
 4.1. Conozcamos
que es una decena.
 4.2. Números del 10
al 19.
 4.3. Orden y
comparación de los
números del 10 al
19.
al 99.
 4.4.1. Orden y
comparación de los
números del 20 al
99.

- Consultar que es una
decena.
 Proceso de
comunicación.
- Nombrar números
 Proceso de
comunicación.
- Establecer
comparación entre los
números de uno y dos
dígitos.
 Proceso de
interpretación.
- Nombrar números
 Proceso de

 Describe y
representa
decenas.
 Describe
oralmente y
mediante
escritos, los
números desde
el 0 hasta el 19.
 Realiza
comparaciones
(entre dos
números)
oralmente y
mediante
escritos,
aplicando la
simbología
mayor que… y
menor que…,
entre otros.
Para el desarrollo
y comprensión de
la temática, se
aplican los
siguientes
métodos de
instrucción:
1. Registro
temáticos en el
cuaderno.
2. Aplicación de
conocimientos
previos, sobre los
temas a trabajar.
3. Explicación
(profesor), sobre
los temas a tratar.
4. Salidas al
tablero
(estudiantes), para
desarrollar y
demostrar que
han comprendido
Se tendrán en
cuenta los
de seguimiento
evaluativo...
1. Los cuadernos
con toda la
temática.
en clase.
3. La
responsabilidad y
puntualidad, en la
entrega de sus
obligaciones
escolares.
4. La socialización
de las actividades
de práctica.
DE CONOCIMIENTO:
desde el uno (0) hasta
el nueve (99).
DE DESEMPEÑO:
Lee y escribe los
números desde el uno
(0) hasta el nueve (99).
DE PRODUCTO:
- Los cuadernos.
- El material tangible
(símbolos mayor que…
menor que…), números
diseñados en cartulina.
- Video: aprendamos
los números con
canciones.
_ Los talleres en
fotocopias.
- El examen tipo
prueba saber, en
fotocopias.
ÁREA: MATEMÁTICAS
COMPONENTE:
Reconozco significados del número en
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre
otros).
actividades del pensamiento numérico con
números naturales desde el 0 hasta el 99; desde
todos los contextos; además aplica las operaciones
(adición y sustracción) en la solución de ejercicios
prácticos y en hallar las respuestas de sencillos
problemas aritméticos.
SABER COGNITIVO: conoce números de uno y dos
dígitos, y aplica la adición y la sustracción.
SABER HACER: leer y escribir, adicionar y sustraer números
de uno o dos dígitos.
SABER SER: es responsable con sus compromisos
escolares

GRADO PRIMERO
 Uso
representaciones
_principalmente
pictóricas y
concretas_ para
explicar el valor de
posición en el
sistema de
 Reconozco
propiedades de los
números (ser par,
ser impar, etc.) y
relaciones entre
ellos (ser mayor
que, ser menor que,
ser múltiplo de, ser
 Resuelvo y formulo
problemas en
situaciones aditivas
de composición y
transformación.
problemas en
situaciones de
variación
proporcional.
 Uso diversas
estrategias de
cálculo
(especialmente de
estimación para
resolver problemas
en situaciones
aditivas y
multiplicativas.
Unidad 5:
LA ADICIÓN CON
NÚMEROS DE DOS
DÍGITOS.
 5.1. Adición con
decenas sin
reagrupar y
reagrupando.
Unidad 6:
LA ADICIÓN CON
NÚMEROS DE DOS
DÍGITOS.
 6.1. sustracción sin
reagrupar y
reagrupando
comunicación.
- Establecer
dígitos.
 Proceso de
interpretación.
- Solucionar adiciones
de dos dígitos.
 Proceso ejercitación.
- Resolver problemas
de adicción con solo
digito.
 Proceso solución de
problemas.
 Resuelve
mentalmente y
por escrito
(pequeños
talleres) donde
aplica adiciones
de dos cifras.
 Encuentra la
solución a
pequeños
problemas que
se le plantean,
ya sea
oralmente o
mediante
aplicación de la
operación.
 Resuelve
mentalmente y
por escrito
(pequeños
talleres) donde
aplica adiciones
de dos cifras.
 Halla solución a
pequeños
problemas que
se le plantean,
la temática
desarrollada.
5. La participación
a través
concursos.
6. La aplicación y
desarrollo de
pequeños talleres
por competencias.
7. La aplicación y
desarrollo de un
examen tipo
prueba saber.
5. La solución de
talleres por
competencias y de
un examen tipo
prueba saber.
7. El ingenio y
capacidad en la
solución de
problemas.

GRADO PRIMERO
 Identifico, si a la luz
de los datos de un
problema, los
resultados obtenidos
son o no
razonables.
 Identifico
regularidades y
propiedades de los
números utilizando
diferentes
instrumentos de
cálculo (calculadora,
ábaco, bloques
multibase, etc.).
- Solucionar
sustracciones con uno
o dos dígitos.
de sustracción con un
solo digito.
problemas.
ya sean
oralmente o
mediante
aplicación de la
operación.

GRADO PRIMERO
ÁREA: MATEMÁTICAS
COMPONENTE:
Pensamiento métrico y sistemas de medidas.”
Reconozco en los objetos propiedades o atributos
que se pueden medir (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
duración.
actividades del pensamiento métrico (longitud,
tiempo y calendario); además aplica las operaciones
(lectura de horas y ubicación del mes y día) en la
solución de ejercicios prácticos.
SABER COGNITIVO: conoce que es un reloj y un
calendario.
SABER HACER: Dar la hora y señalar el mes y el día.
SABER SER: Muy dedicado(a) y muy observador,
demostrando capacidad de comprensión y mucho
respeto con los demás.
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
 Reconozco
en los objetos
propiedades o
atributos que se
pueden medir
(longitud, área,
volumen, capacidad,
peso y masa) y, en
los eventos, su
duración.
 Comparto y
ordeno objetos
respecto a atributos
medibles.
 Realizo y
describo procesos
de medición con
patrones arbitrarios y
algunos
estandarizados, de
acuerdo al contexto.
 Analizo y
explico sobre la
pertinencia de
patrones e
Unidad 1:
ESTIMACIÓN DE
LONGITUD.
- El
centímetro.
- Apliquemos
la unidad de medida, del
centímetro en
mediciones.
- El metro.
- Apliquemos
la unidad de medida, del
metro en algunas
mediciones.
Unidad 2:
EL TIEMPO.
 2.1.
- Conocer la
unidad de medida de
longitud (el centímetro
y el metro).
- Reconocer las
unidades de medidas
(el centímetro y metro).
- Conocer al
reloj, como un
instrumento para medir
el tiempo.
 Describe
oralmente que es
el centímetro y
que es el metro.
 Mide
objetos del salón,
aplicando la
unidad del
centímetro y la
del metro.
 Describe
oralmente qué es
y para qué sirve
el reloj.
 Menciona
que hora es al
Para el desarrollo
y comprensión de
la temática, se
aplican los
siguientes
métodos de
instrucción:
 Registro
temáticos en el
cuaderno.
 Aplicación
de conocimientos
previos, sobre los
temas a trabajar.
 Explicación
(profesor), sobre
los temas a tratar.
 Salidas al
tablero
(estudiantes), para
desarrollar y
demostrar que han
comprendido la
 Se
tendrán en cuenta
los siguientes
criterios de
seguimiento
evaluativo...
 Los
cuadernos con toda
la temática.
 L a
participación en
clase.
 La
responsabilidad y
puntualidad, en la
entrega de sus
obligaciones
escolares.
 La
socialización de las
actividades de
práctica.
 DE
CONOCIMIENTO:
- Conoce los
números desde el
uno (0) hasta el
nueve (99).
 DE
DESEMPEÑO:
 Lee y escribe
uno (0) hasta el
nueve (99).
 DE
PRODUCTO:
- Los
cuadernos.
- El material
tangible (símbolos
mayor que… menor
que…), números
diseñados en
cartulina.
- Video:
aprendamos los
números con
canciones.

GRADO PRIMERO
instrumentos en
procesos de
medición.
 Realizo
estimaciones de
medidas requeridas
en la solución de
problemas relativo
particularmente en la
vida social,
económica y de las
ciencias.
 Reconozco
el uso de las
magnitudes y sus
unidades de
medidas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
Conozcamos el reloj.
 2.2.
Aprendamos las horas.
Unidad 3:
EL CALENDARIO.
 3.1.
Conozcamos el
calendario.
 3.2
Aprendamos a ubicar
(los meses y los días) el
tiempo, en el calendario.
- Utilizar el reloj
para interpretar y
aprender a leer las
horas-
 -Conocer el
almanaque o
calendario.
 Identificar los
meses y los días en el
calendario.
solicitarle,
mediante el uso
de un reloj.
 Describe
qué es y para
qué sirve el
calendario.
 Identifica
el mes y el día
que se le sugiere
a través de un
almanaque.
temática
desarrollada.
 La
participación a
través concursos.
 La
aplicación y
desarrollo de
pequeños talleres
por competencias.
 7. La
aplicación y
desarrollo de un
examen tipo
prueba saber.
 La
solución de talleres
por competencias y
de un examen tipo
prueba saber.
 El
ingenio y capacidad
en la solución de
problemas.
 _ Los talleres
en fotocopias.
- El examen
tipo prueba saber, en
fotocopias.

GRADO PRIMERO
ÁREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE:
Reconozco significados del número en diferentes
contextos (medición, conteo, comparación,
codificación, localización entre otros).
actividades del pensamiento numérico con números
naturales desde el 0 hasta el 99; desde todos los
contextos; además aplica las operaciones (adición y
sustracción) en la solución de ejercicios prácticos y
en hallar las respuestas de sencillos problemas
aritméticos.
SABER COGNITIVO: conoce los números hasta el
99.
SABER HACER: soluciona ejercicios prácticos y
talleres por competencias con facilidad.
SABER SER: Demuestra interés por la práctica y
solución de actividades.
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
 Reconozco
significados del
número en
(medición, conteo,
comparación,
codificación,
localización entre
otros).
 Describo, comparo y
cuantifico
situaciones con
números, en
y con diversas
representaciones.
que requieren el uso
de medidas
relativas.
de
 Medición utilizando
fracciones comunes.
Unidad 4:
¡¡¡DISFRUTEMOS
LOS NÚMEROS
HASTA EL 99!!!
 4.1. Conozcamos
que es una decena.
al 19.
 4.3. Orden y
comparación de los
números del 10 al
19.
al 99.
 4.4.1. Orden y
comparación de los
números del 20 al
99.

- Consultar que es una
decena.
 Proceso de
comunicación.
- Nombrar números
 Proceso de
comunicación.
- Establecer
dígitos.
 Proceso de
interpretación.
- Nombrar números
 Proceso de

 Describe y
representa
decenas.
 Describe
oralmente y
mediante
escritos, los
números desde
el 0 hasta el 19.
 Realiza
comparaciones
(entre dos
números)
oralmente y
mediante
escritos,
aplicando la
simbología
mayor que… y
menor que…,
entre otros.
y comprensión
de la temática,
se aplican los
siguientes
métodos de
instrucción:
 Registro
temáticos en el
cuaderno.
 Aplicación de
conocimientos
previos, sobre
los temas a
trabajar.
 Explicación
(profesor), sobre
los temas a
tratar.
 Salidas al
tablero
(estudiantes),
 Se tendrán en
cuenta los
de seguimiento
evaluativo...
 Los cuadernos
con toda la
temática.
 L a participación
en clase.
 La
responsabilidad y
puntualidad, en la
entrega de sus
obligaciones
escolares.
 La socialización
de las actividades
de práctica.
 DE CONOCIMIENTO:
desde el uno (1)
hasta el noventa y
nueve (99).
 DE DESEMPEÑO:
 Lee y escribe los
números desde el
uno (1) hasta el
nueve (9).
 DE PRODUCTO:
- Los cuadernos.
- El material tangible
(símbolos mayor
que… menor que…),
números diseñados
en cartulina.
- Video: aprendamos
los números con
canciones.
 _ Los talleres en
fotocopias.
- El examen tipo
prueba saber, en
fotocopias.

GRADO PRIMERO
 Uso
representaciones
_principalmente
pictóricas y
concretas_ para
posición en el
sistema de
 Reconozco
propiedades de los
números (ser par,
ser impar, etc.) y
relaciones entre
ellos (ser mayor
que, ser menor que,
ser múltiplo de, ser
problemas en
situaciones aditivas
de composición y
transformación.
problemas en
situaciones de
variación
proporcional.
 Uso diversas
estrategias de
cálculo
(especialmente de
estimación para
resolver problemas
en situaciones
aditivas y
multiplicativas.
Unidad 5:
LA ADICIÓN CON
NÚMEROS DE DOS
DÍGITOS.
5.1. Adición con
decenas sin
reagrupar y
reagrupando.
Unidad 6:
LA SUSTRACCIÓN
CON NÚMEROS DE
DOS DÍGITOS.
6.1. sustracción sin
reagrupar y
reagrupando
comunicación.
- Establecer
dígitos.
 Proceso de
interpretación.
- Solucionar adiciones
con uno y dos dígitos.
de adicción con uno o
dos dígitos.
problemas.
- Solucionar
 Resuelve
mentalmente y
por escrito
(pequeños
talleres) donde
aplica adiciones
de dos cifras.
 Encuentra la
solución a
pequeños
problemas que
se le plantean,
ya sea
oralmente o
mediante
aplicación de la
operación.
 Resuelve
mentalmente y
por escrito
(pequeños
talleres) donde
aplica adiciones
de dos cifras.
 Halla solución a
pequeños
problemas que
se le plantean,
para desarrollar
y demostrar que
han
comprendido la
temática
desarrollada.
 La participación
a través
concursos.
 La aplicación y
desarrollo de
pequeños
talleres por
competencias.
 La aplicación y
desarrollo de un
examen tipo
prueba saber.
 La solución de
talleres por
competencias y de
un examen tipo
prueba saber.
 El ingenio y
capacidad en la
solución de
problemas.

GRADO PRIMERO
 Identifico, si a la luz
de los datos de un
problema, los
son o no
razonables.
 Identifico
regularidades y
propiedades de los
números utilizando
diferentes
instrumentos de
ábaco, bloques
multibase, etc.).
o dos dígitos.
de sustracción con
uno o dos dígitos.
problemas.
ya sean
oralmente o
mediante
aplicación de la
operación.

GRADO PRIMERO
ÁREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIA
COMPETENCIA 1 TABLA DE SABERES:
Reconozco significados del número en
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización
entre otros).
actividades del pensamiento numérico con números
naturales desde el 0 hasta el 99; desde todos los
contextos; además aplica las operaciones (adición y
sustracción) en la solución de ejercicios prácticos y
en hallar las respuestas de sencillos problemas
aritméticos.
SABER COGNITIVO: conoce los números hasta el 999.
SABER HACER: soluciona ejercicios prácticos y talleres por
competencias con facilidad.
SABER SER: Demuestra interés por la práctica y solución de
actividades.
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
 Reconozco
significados del
número en diferentes
contextos (medición,
conteo, comparación,
codificación,
localización entre
otros).
 Describo,
comparo y cuantifico
situaciones con
números, en
y con diversas
representaciones.
 Describo
situaciones que
requieren el uso de
medidas relativas.
 Describo
situaciones de
 Medición

 Unidad 7:
 ¡¡¡AVANCEMOS
MAS EN LOS
NÚMEROS,
LLEGUEMOS HASTA
EL 999!!
 7.1. La centena.
 7.2. Lectura y
escritura de números
hasta el 999.
 7.3. Orden y
comparación en los
números hasta el 999.

- Consultar que
es una centena.
 Proceso de
comunicación.
- Nombrar
números desde el 0
hasta el 999.
 Proceso de
comunicación.
- Establecer
números de uno, dos y
tres dígitos.
 Proceso de
interpretación.

 Describe
y representa
centenas
 Describe
oralmente y
mediante
escritos, los
números desde el
0 hasta el 999.
 Realiza
comparaciones
(entre dos
números)
oralmente y
mediante
escritos,
aplicando la
simbología mayor
que… y menor
que…, entre
y comprensión de
la temática, se
aplican los
siguientes
métodos de
instrucción:
 Registro
temáticos en el
cuaderno.
 Aplicación
de conocimientos
previos, sobre los
temas a trabajar.
 Explicación
(profesor), sobre
los temas a tratar.
 Salidas al
tablero
(estudiantes), para
 Se
tendrán en cuenta
los siguientes
criterios de
seguimiento
evaluativo...
 Los
cuadernos con toda
la temática.
 L a
participación en
clase.
 La
responsabilidad y
puntualidad, en la
entrega de sus
obligaciones
escolares.
 La
 DE
CONOCIMIENTO:
- Conoce los
números desde el
uno (1) hasta el
novecientos noventa
y nueve (999).
 DE
DESEMPEÑO:
 Lee y escribe
uno (1) hasta el
novecientos noventa
y nueve (999).
 DE
PRODUCTO:
- Los
cuadernos.
- El material
tangible (símbolos
mayor que… menor
que…), números
diseñados en

GRADO PRIMERO
utilizando fracciones
comunes.
 Uso
representaciones
_principalmente
pictóricas y
concretas_ para
posición en el
sistema de
 Reconozco
propiedades de los
números (ser par, ser
impar, etc.) y
relaciones entre ellos
(ser mayor que, ser
menor que, ser
múltiplo de, ser
 Resuelvo y
formulo problemas
en situaciones
aditivas de
composición y
transformación.
 Resuelvo y
formulo problemas
en situaciones de
variación
proporcional.
 Uso diversas
estrategias de
cálculo
(especialmente de
estimación para
resolver problemas
en situaciones
 Unidad 8:
 LA ADICIÓN
CON NÚMEROS DE
TRES DÍGITOS.
 8.1. Adición con
números de centenas
sin agrupar y
reagrupando.
- Solucionar
adiciones con uno, dos
y tres dígitos.
 Proceso
ejercitación.
- Resolver
problemas de adicción
con números de tres
dígitos.
 Proceso
solución de problemas.
otros.
 Resuelve
mentalmente y
por escrito
(pequeños
talleres) donde
aplica adiciones
de dos cifras.
 Encuentra
la solución a
pequeños
problemas que se
le plantean, ya
sea oralmente o
mediante
aplicación de la
operación.
desarrollar y
demostrar que han
comprendido la
temática
desarrollada.
 La
participación a
través concursos.
 La
aplicación y
desarrollo de
pequeños talleres
por competencias.
 La
aplicación y
desarrollo de un
examen tipo
prueba saber.
socialización de las
actividades de
práctica.
 La
solución de talleres
por competencias y
de un examen tipo
prueba saber.
 El
ingenio y capacidad
en la solución de
problemas.
cartulina.
- Video:
aprendamos los
números con
canciones.
 _ Los talleres
en fotocopias.
- El examen
tipo prueba saber, en
fotocopias.

GRADO PRIMERO
aditivas y
multiplicativas.
 Identifico, si
a la luz de los datos
de un problema, los
son o no razonables.
 Identifico
regularidades y
propiedades de los
números utilizando
diferentes
instrumentos de
ábaco, bloques
multibase, etc.).
 Unidad 9:
 LA
SUSTRACCIÓN CON
NÚMEROS DE TRES
DÍGITOS.
 9.1. Sustracción
con números de
centenas reagrupando y
sin reagrupar.
- Solucionar
dos y tres dígitos.
 Proceso
ejercitación.
- Resolver
problemas de
sustracción con uno,
dos y tres dígitos.
 Proceso
solución de problemas.

GRADO PRIMERO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
ÁREA: LENGUA CASTELLANA.
PROCESOS: Producción textual.
PERIODO - 1
Estándar básico de competencia Competencia Tabla de saberes
 Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
 Identifica trazos sencillos de aprestamiento
con respecto a pre escritura.
 Explica cómo se escriben las grafías de las
consonantes.
Saber: Conozco que es un trazo e Identifico vocales
y fonemas en un escrito.
Saber hacer: Escribe vocales y fonemas.
Saber ser: Valora y respeta la expresión oral
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Utilizo de
acuerdo a mi edad
un vocabulario par
a poder expresar
mis ideas.
 Expreso en
forma clara mis
ideas y
sentimientos, según
lo amerita la
situación
comunicativa.
 Utilizo la
entonación y los
matices afectivos
de voz para
alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas.
 Ejercicios
grafo motores.
 Las vocales.
 Conjunción y
fonemas
 Manejo de
renglón, lateralidad,
motricidad(fina,
gruesa)
 Coordinación
vasomotora
 Consonantes
m, p, s, l.
 Expresa
en forma clara sus
ideas y
pensamientos.
 Identifica
objetos por su
nombre y le asigna
características.
 Nombra y
narra
acontecimientos
de su entorno
utilizando un
lenguaje sencillo.
 Reconoce
y utiliza las letras
mayúsculas y
minúsculas.
 Reconoce
las vocales en
palabras dadas.
 Asocia de
manera práctica
las vocales con
imágenes.
 Disfruta de
las actividades
lúdicas.
 Se integra
 Realiza
trazos que
fortalecen la
coordinación
vasomotora y la
motricidad fina.
 Reconoce e
identifica vocales y
consonantes vistas.
 Enriquece
su vocabulario,
expresión y
comunicación a
partir de la práctica
de la lectura y la
escritura.
 Utiliza de
acuerdo con el
contexto un
vocabulario
adecuado para
expresar sus ideas
y sentimientos
según lo amerita la
situación.
 Realiza la secuencia
de trazos en diferentes
formas y direcciones.
 Une la vocal con los
dibujos
correspondiente.(observación
visual, imágenes)
 Modela letras con
diferentes materiales del
medio(modelación)
 Dibujo objetos que
empiecen con los diferentes
sonidos de las vocales.
 Observación de
láminas y fichas.
(demostración)
 Decoro con puntos y
rayas determinada
consonante.
 Identifico
determinada consonante y
palabras, en una sopa de
letras.(aprendizaje por
descubrimiento)
 Solución de
crucigramas ( aprendo por
descubrimiento)
 Identifica silabas
señaladas en una palabra.
Cuestionarios de
opción múltiple
Valorar el trabajo
realizad por sus
compañeros.
Manejar
adecuadamente el
renglón y hacer
buen uso de su
cuaderno.
Respeta el turno
para el uso de la
palabra.
Manejar
adecuadamente el
tono de voz cuando
habla.
Comprender y
explicar el
vocabulario de las
lecturas realizadas.
Evaluación oral.
Observación
directa.
CONOCIMIENTO:
Prueba oral y
escrita tipo saber.
DESEMPEÑO:
Guía de
seguimiento a los
niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia.
PRODUCTO:
Dibujos, portafolio y
cuaderno.

GRADO PRIMERO
a las actividades
grupales.
 Escribe la silaba
inicial de una palabra. (copia)
 Relaciona palabra e
imagen. (memo fichas)
 Se integra y participa
de manera activa en juegos
(loterías, crucigrama) memo
fichas
 Completa nombres
de imágenes con la vocal
indicada.
 Lectura y escritura de
palabras vistas.
(memorístico)
 Forma palabras con
diferentes silabas.
 Observación de
objetos reales para identificar
su representación escrita y
los fonemas de las letras que
la componen. (Observación
directa)
 Imita el sonido de
animales relacionados con
los fonemas de las letras.
(experiencias simuladas)
 A propiciar el espacio
y tiempo para que los niños
establezcan reglas y puedan
expresar libre mente sus
opiniones.

GRADO PRIMERO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA. PROCESOS: Comprensión e interpretación textual. PERIODO - 2
 Utiliza el código lingüístico como
instrumento de comunicación y resuelve los
problemas que se le plantean al construir textos
 Identifico trazos sencillos de aprestamiento con
respecto a pre escritura de las grafías: Eme, pe ene. Ese, ce y
elle.
 Explico cómo se estructuran las palabras y oraciones.
 Elaboro mis propios trabajos sobre pequeños escritos
Saber: Identifico fonemas relacionados con
letras vistas.
Saber hacer: Escribo y leo palabras y pequeñas
oraciones.
Saber ser: Valoro y muestro aprecio por lo que
me enseñan.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Expreso en
forma clara mis ideas
y sentimientos según
lo amerite la
situación
comunicativa.
 Utilizo de
acuerdo con el
contexto un
vocabulario
adecuado para
expresar mis ideas.
 Diferencia
entre grafía.
 Fonética
grafía de las letras n,
t, d, r , c, ñ, v, y, b, y,
g, f, h, j, z, ll, gue,
gui,
 Sonidos
inversos
 Discrimina
auditivamente los
sonidos de las letras
vistas.
 Forma
palabras con las
letras vistas.
 Lee y escribe
palabras.
 Representa
dibujos mediante
palabras
 Tiene
habilidades para la
grafía.
 Presenta
orden en las
actividades.
 Realiza
actividades en clase.
 Valora la
ayuda de los demás.
 Lee y escribe
comprensivamente
palabras con las
letras orientadas
 Lee y escribe
frases
comprendiendo.
 Valora y
realiza las
actividades
asignadas
 Escucho con
atención las
opiniones de mis
compañeros y
docentes.
 Lecturas de
textos cortos.
 Dictado de
textos cortos.
 Participación
y socialización en
grupo e individual de
fabulas o cuentos.
(debate, dialogo)
 Modela letras
con diferentes
materiales del
medio(modelación)
 Observación
de láminas y fichas.
(demostración)
 Decoro con
puntos y rayas
determinada
consonante.
 Identifico
determinada
consonante y
palabras, en una
sopa de letras.
(aprendizaje por
descubrimiento)
 Solución de
crucigramas (
aprende por
Cuestionarios de
opción múltiple
Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
Evaluación oral
Observación directa
Preguntas cerradas y
abiertas
Prueba de lápiz y
papel
Pruebas escritas
Pruebas verbales
Solución de
problemas
Talleres
Tareas
Términos
emparejado
CONOCIMIENTO:
Prueba oral y escrita
tipo saber.
DESEMPEÑO:
Guía de seguimiento
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia.
PRODUCTO:
cuaderno.

GRADO PRIMERO
descubrimiento)
 Identifica
silabas señaladas en
una palabra.
 Escribe la
silaba inicial de una
palabra. (copia)
 Relaciona
palabra e imagen.
(memo fichas)
 Se integra y
participa de manera
activa en juegos
(loterías, crucigrama)
memo fichas
 Lectura y
escritura de palabras
vistas. (memorístico)
 Forma
palabras con
diferentes silabas.
 Observación
de objetos reales
para identificar su
representación
escrita y los fonemas
de las letras que la
componen.
(Observación directa)
 Imita el
sonido de animales
relacionados con los
fonemas de las
letras. (experiencias
simuladas)
 Dictado
constante con letras
vistas

GRADO PRIMERO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA. PROCESOS: Producción textual. PERIODO - 3
 Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y
caracterizo la información que difunde.
 Construye oraciones sencillas.
 Identifica los fonemas de las
diferentes letras.
 Interpreto mensajes sin
palabras.
Saber: Conozco palabras con letras vistas.
Saber hacer: Escribe oraciones con silabas
especiales.
Saber ser: Participo en clases.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Identifico los
diversos medios de
comunicación masiva
con los que
interactúa
 Caracterizo
algunos medios de
comunicación: radio,
prensa, televisión
entre otros.
 Comento mis
programas favoritos
de televisión o radio.
 Ce, ci, ch,
que, qui, gue, gui, x y
k.
 Pl, tú, bl, cl,
fl, gl, pr, tr, br, dr, cr,
fr, gr.
 Cuento,
fábula.
 El teléfono,
la radio y tv.
 Enriquece su
vocabulario,
expresión y
comunicación a partir
de la práctica de la
lectura y la escritura.
 Desarrolla la
comprensión y
producción textual a
partir de la lectura y
la producción oral y
escrita de palabras y
frases sencillas con
letras trabajadas.
 Desarrolla
destrezas básicas
para aprender a leer
y escribir a partir de
actividades que
involucran:
asociaciones,
percepción visual,
habilidades motrices,
de creatividad,
imaginación,
procesos de atención
y memoria.
 Identifica en
un texto las letras
vistas.
 Lee y escribe
 Identifica las
características de un
cuento y la fábula.
 Reconoce
las características y
funciones de los
medios de
comunicación
masiva.
 Utiliza y
asimila de manera
adecuada los medios
de comunicación
masiva.
 Participación y
socialización en grupo e
individual de fabulas o
cuentos. (debate, dialogo)
 Modela letras con
diferentes materiales del
medio(modelación)
 Observación de
láminas y fichas.
(demostración)
 Decoro con puntos
y rayas determinada
consonante.
 Identifico
determinada consonante y
palabras, en una sopa de
letras. (aprendizaje por
descubrimiento
 Solución de
crucigramas ( aprende por
descubrimiento)
 Identifica silabas
señaladas en una palabra.
 Escribe la silaba
inicial de una palabra.
(copia)
 Relaciona palabra
e imagen. (memo fichas)
 Se integra y
participa de manera activa
en juegos (loterías,
Cuestionarios
de opción
múltiple
Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas
básicas)
Evaluación oral
Observación
directa
Preguntas
cerradas y
abiertas
Prueba de lápiz
y papel
Pruebas
escritas
Pruebas
verbales
CONOCIMIENTO:
tipo saber.
DESEMPEÑO:
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
cuaderno

GRADO PRIMERO
frases con las letras
vistas.
 Escribe
vocabulario con
diferentes letras.
 Genera
espacio de
socialización con sus
compañeros.
 Demuestra
interés por construir
su propia imagen.
 .Se valora y
respeta a los demás.
crucigrama) memo fichas
 Lectura y escritura
de palabras vistas.
(memorístico)
 Forma palabras
con diferentes silabas.
 Observación de
objetos reales para
identificar su
representación escrita y
los fonemas de las letras
que la componen.
(Observación directa)
 Imita el sonido de
animales relacionados con
los fonemas de las letras.
(experiencias simuladas)
 Dictado constante
con letras vistas. (dictado)
 Identifica los
principales medios de
comunicación en textos
cortos.

GRADO PRIMERO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA. PERIODO - 4
Estándar básico de
competencia
Competencia Tabla de saberes
 Comprendo la
comunicación que circula a través
de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
 Hago uso del material de la biblioteca.
 Elaboro mis propios cuentos con personajes del
entorno.
 Leo cuentos sencillos dando entonación adecuada a
los signos de puntuación.
Saber: Diferencio un cuento de una fábula.
Saber hacer: Escribo fabulas y cuentos utilizando signos de
puntuación. Me id
Saber ser: Me identifico con algunos personajes de cuentos
leídos.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Entiendo el
lenguaje empleado
en historietas y otros
tipos de textos con
imágenes fijas.
 Reconozco
la temática de
caricaturas, tiras
cómicas, anuncios
publicitarios y otros
medios de
comunicación
gráficas.
 Relaciono
graficas contextos
escritos ya sea
completándola o
explicándolas
 El
abecedario.
 Retahíla,
adivinanzas,
poemas.
 El punto,
punto seguido, punto
aparte, punto final, la
coma, signo de
admiración e
interrogación.
 Descripción
de objetos y
situaciones familiares
 Aprende el
abecedario.
 Reconoce y
escribe palabras y
frases con las
combinaciones.
 Narra
cuentos y los
elabora.
 Lee
adivinanza, retahíla,
trabalenguas.
 Comprensión
de textos.
 Describe
objetos y situaciones
familiares.
 Identifica los
usos de los signos
de interrogación y
admiración.
 Expresa
ideas y sentimientos
en forma oral y
escrita.
 Identifica los
signos de puntuación
dentro de un texto.
 Lee y escribe
correctamente el
abecedario.
 Disfruta y
valora la literatura
infantil.
 Aprende el
abecedario.
 Reconoce y
escribe palabras y
frases con las
combinaciones.
 Narra
cuentos y los
elabora.
 Lee
adivinanza, retahíla,
trabalenguas.
 Comprensión
de textos.
 Describe
objetos y situaciones
familiares.
 Identifica los
usos de los signos
de interrogación y
admiración.
 Expresa
ideas y sentimientos
en forma oral y
escrita
Cuestionarios de
opción múltiple
Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
Evaluación oral
Preguntas cerradas y
abiertas
Prueba de lápiz y
papel
Pruebas escritas
Pruebas verbales
Solución de
problemas
Talleres
Tareas
Términos
emparejados
CONOCIMIENTO:
tipo saber.
DESEMPEÑO:
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
cuaderno

GRADO PRIMERO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. COMPONENTE: Entorno vivo PERIODO - 1
 Me identifico como un ser vivo que
comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
en el que todos nos desarrollamos.
 Identificar y reconocer las características
físicas de los seres humanos en su entorno,
teniendo en cuenta la relación con otros seres
vivos.
Saber: Reconoce las principales partes que forman el
cuerpo humano.
Saber hacer: Cuida y practica hábitos de higiene
personal.
Saber ser: valora y respeta su cuerpo y el de los demás.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Describo mi
cuerpo y el de mis
compañeros y
compañeras.
 Analizo y
menciono las partes
internas del cuerpo
 Comprende
que el cuerpo
humano posee
movimientos gracias
al esqueleto y los
músculos
 Observo y
describo los órganos
de los sentidos
 Mi
cuerpo y sus
partes.
 Los
órganos internos
y sus funciones.
 El
esqueleto y los
músculos.
 Los
órganos de los
sentidos
 Nombra las
partes del cuerpo
humano.
 Identifica los
órganos internos de
su cuerpo.
 Reconoce
las diferencias entre
el esqueleto y los
músculos.
 Reconoce la
función principal de
cada órgano de los
sentidos.
 Ubica las
partes del cuerpo
humano.
 Establece
diferencias entre
las funciones de
los órganos
internos.
 Reconoce
que gracias a los
músculos los
huesosos y las
articulaciones,
puede mover su
cuerpo.
 Valora y
cuida los órganos
de los sentidos.
 Observación de
láminas, rompecabezas
,canciones y
 rondas sobre el cuerpo
humano
 Observación dirigida
de los órganos internos en
láminas y videos.
 Observación de
láminas, rompecabezas.
 Observar en carteles el
sistema óseo muscular,
dibujarlo y hacer comentarios
en el grupo sobre las funciones
que cumplen.
 Lluvias de ideas donde
comenta las funciones de los
órganos de los sentidos.
CONOCIMIENTO:
Prueba oral y
escrita tipo saber.
DESEMPEÑO:
Guía de
seguimiento a los
niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
Dibujos, portafolio
y cuaderno
Ubica las partes del
cuerpo a través de
juegos didácticos e
interactivos.
Describe las
características de los
órganos internos.
Colorear la ficha del
esqueleto y los
músculos.
Describe
características
particulares de los
órganos de los
sentidos.
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO NATURAL MIS COMPROMISOS
Dibujo mi cuerpo.
Formulo preguntas sobre los diferentes cambios de mi cuerpo.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos palabras y números.
Escucho activamente mis compañeros y compañeras y reconoz
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi ent
Respeto y cuido mi cuerpo y el de los compañeros.

GRADO PRIMERO
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Describo
característica de los
seres de mi entorno
 Relaciono la
importancia de los
recursos naturales:
aire, agua y suelo
con los demás seres
de la naturaleza.
 Destaca las
características de las
plantas como seres
vivos.
 Como son y
donde viven las
plantas.
 Utilidad y
cuidado de las
plantas.
 Seres del
entorno.
 Característic
as de los seres vivos
o bióticos
 Característic
as de los seres
inertes abióticos.
 El agua.
 Suelo.
 Las plantas
sus partes y
características.
 Clasificación,
utilidad y cuido de las
plantas.
 Plantas
industriales.
 Plantas
ornamentales.
 Plantas
medicinales.
 Plantas
alimenticias.
 Las plantas y
su medio.
 Comprende
y aplica los
conceptos básicos
que permiten
diferenciar a un ser
vivo de un ser no
vivo
 Reconoce y
describe las
seres vivos
 Reconoce
que el agua, el aire y
el suelo son
elementos
indispensables para
los seres vivos.
 Valora, cuida
y respeta a los seres
vivos de su entorno
 Manifiesta
interés por aprender
y profundizar algunos
contenidos.
 Describe
semejanzas y
diferencias entre los
seres vivos y los
seres no vivos.
 Identifica
ejemplos de seres
vivos y de seres no
vivos.
 Ordena
secuencias que
permiten apreciar el
desarrollo de los
seres vivos.
 Identifica,
 Por sus
características, a los
seres vivos de su
entorno.
 Clasifica los
seres vivos según el
alimento que
consumen.
 Relaciona los
seres vivos con los
elementos del medio
que necesitan para
vivir.
 Explica la
importancia del agua
y del suelo fértil para
 Realizar
lecturas,
observaciones
dirigidas y trabajo
individual y grupal
acerca de los seres
vivos y no vivos de
su entorno.
 En binas
nombrar y escribir
características de
seres vivos y no vivo,
representar a través
de dibujos.
 A través de
conversatorio,
 Dibujos,
carteleras.
 Participar de
actividades para
cuidar los seres vivos
del entorno, plantas y
animales y en tríos
comentar sobre la
importancia del
respeto y protección
de los seres vivos.
Salida al entorno.
y manipulación de
objetos reales
Cuidado y respeto
del entorno
Evaluación de
preguntas de
selección múltiple.
Evaluación oral.
CONOCIMIENTO:
prueba oral tipo
saber
DE DESEMPEÑO:
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
DE PRODUCTO:
cuaderno de
prácticas.
comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en
un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
 Identificar y reconocer las
características físicas de los seres vivos
en su entorno teniendo encuentra la
relación con otros seres vivos.
Saber: Observa y describe semejanzas y diferencias entre seres vivos y
no vivos.
Saber hacer: Clasifica mediante la observación seres según sus
características.
Saber ser: Valora, respeta y cuida los seres de su entorno.

GRADO PRIMERO
el desarrollo y
crecimiento de las
plantas.
 Observa y
describe las
seres vivos y los
seres no vivos.
 Comprueba
la importancia del
suelo en el
crecimiento y
desarrollo de una
planta.
 Hace
descripciones
sencillas que
responden al
cuestionamiento:
¿cómo son los seres
que nos rodean?
 Propone y
explica acciones que
se pueden llevar a
cabo para proteger
los seres de su
entorno.
 Plantea
preguntas dirigidas a
ampliar los
conceptos
trabajados.
Observo mi entorno y formulo preguntas sobre seres bióticos y abióticos.
Formulo preguntas sobre objetos,organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas
Registro mis observaciones en forma organizada y realizo dibujos relacionados al tema.
Escucho activamente mis compañeros ycompañeras yreconozco puntos de vista
diferentes
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

GRADO PRIMERO
comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
en el que todos nos desarrollamos.
 Identifica y relaciona funciones,
características y utilidad de los animales.
 Identifica y valora la importancia de
los seres vivos.
Saber: Observa y describe semejanzas y diferencias entre seres
vivos.
Saber hacer: Clasifica e identifica seres vivos.
Saber ser: Me preocupo porque los animales de mi entorno
reciban buen trato.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 La
naturaleza y los
seres vivos.
 Característ
icas de los seres
vivos.
 Necesidad
es de los seres
vivos
 Los animales y
sus características.
 Los animales y
sus partes.
 Utilidad y cuidado
de los animales.
 Clasificación de
los animales según su
alimentación
 (Carnívoros.
Omnívoros,herbívoros y
granívoros)
los animales según su
hábitat)
los animales según la
cubierta de su cuerpo
 Todos los
animales se mueven,
 Animales
domésticos yno
domésticos.
 Como se
reproducen y crecen los
animales.
 Describe
semejanzas y
seres vivos.
 Ordena
secuencias que
permiten apreciar el
desarrollo
 Reconoce y
describe las
seres vivos
 Reconoce
que el agua,el aire y
el suelo son
elementos
indispensables para
los seres vivos.
 Valora,
cuida y respeta a los
seres vivos de su
entorno
 Manifiesta
interés por aprender
y profundizar algunos
contenidos.
 Describe semejanzas y
diferencias entre los seres vivos y
los seres no vivos.
 Identifica ejemplos de
seres vivos y de seres no vivos.
 Ordena secuencias que
permiten apreciar el desarrollo de
los seres vivos.
 Identifica por sus
características los seres vivos de su
entorno.
 Clasifica los seres vivos
según el alimento que consumen.
 Relaciona los seres vivos
con los elementos del medio que
necesitan para vivir.
 Identifica y describe los
lugares donde viven los animales.
 Hace descripciones
sencillas que responden al
cuestionamiento:¿cómo son los
seres que nos rodean?
 Propone y explica acciones
que se pueden llevar a cabo para
proteger los seres de su entorno
 Realizar
lecturas,
observaciones
dirigidas ytrabajo
individual y grupal
acerca de los seres
vivos de su entorno.
 En grupos
nombrar y escribir
características de
seres vivos
 Representar
a través de dibujos
los seres más
comunes de su
entorno
 Participar de
actividades para
cuidar los seres vivos
del entorno, plantas y
animales y en grupos
comentar sobre la
importancia del
respeto y protección
de los seres vivos.
Salida al
entorno.
Observación
directa y
manipulación de
objetos reales...
Cuidado y
respeto por los
animales.
Evaluación de
preguntas de
selección
múltiple.
Evaluación oral.
CONOCIMIENTO:
prueba oral tipo saber
DE DESEMPEÑO:
Guía de seguimiento a
los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
DE PRODUCTO:
cuaderno de prácticas.
Observo mi entorno y formulo preguntas sobre seres bióticos y abióticos.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas
Registro mis observaciones en forma organizada y realizo dibujos relacionados al tema.
Escucho activamente mis compañeros ycompañeras yreconozco puntos de vista
diferentes
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

GRADO PRIMERO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. COMPONENTE: Entorno Físico PERIODO - 4
 Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo habilidades
para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrolladas por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el
entorno y en la sociedad.
 Compara y clasifico objetos de du entorno, utilizando criterios
como el olor, el color, la forma, el tamaño, el estado en que se
encuentran y los sonidos que emiten.
 Identifica y describe cualitativamente los objetos de su
entorno.
 Narra y explica acontecimientos de la vida a partir de sus
conocimientos sobre las propiedades de los objetos que los rodean.
Saber: Comprende, observa y describe
como son los objetos de su entorno.
Saber hacer: Reconoce la utilidad que
nos brindan los objetos del entorno.
Saber ser: Valora, respeta y cuida su
entorno físico.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENT
O ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO
DE
EVALUACIÓ
N
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Propongo y
verifico diversas
formas de medir
sólidos y líquidos.
 Identifico
diferentes estados
físicos de la materia
(el agua por ejemplo)
y verifico causas
para el cambio de
estado.
 Identifico
tipos de movimientos
en seres vivos y
objetos y las fueras
que lo producen.
 Estado
de la materia.
 Caracte
rísticas(estado,
peso, tamaño y
forma)
 Cuerpo
s celestes
(satélites,
cometas,
planetas,
meteoritos y
estrellas
 Movimi
entos
(traslación y
rotación)
 Movimi
entos (halar,
empujar y
levantar)
 Luz y
sonido
 Menciono astros
visibles en el día y astros
visibles en la noche.
 Ubica en diagramas
el sol,la luna y la tierra.
 Describe el sol,la
luna y la tierra teniendo en
cuenta algunas
características.
 Menciona
actividades que usualmente
se realiza en la mañana en
la tarde y la noche.
 Explica porque
algunas actividades se deben
realizar mientras que otras se
deben realizar durante la
noche
 Explica porque el sol
es importante para los seres
vivos.
 Clasifica
 Reconocer durante
el día el calor y el sonido,son
formas de energía.
 Reconoce los
colores del arco iris.
 Diferencia objetos
luminosos de objetos no
luminosos.
 Diferencia objetos
 Reconoce y
describe los objetos
que le rodean teniendo
en cuenta sus
características
 Comprende
que los objetos que le
rodean se pueden
encontrar en tres
estados
 Establece
relaciones entre
aplicación de una
fuerza y su efecto
sobre el movimiento de
los objetos
 Reconoce la
luz como una forma de
energía que nos
permite visualizar los
objetos
 Identifica
objetos transparentes y
opacos y explica la
incidencia de estos
últimos en la
producción de sombras
 Reconoce que
el sonido es una forma
de energía que nos
permite diferenciar a
 Trabajar en forma
grupal para clasificar objetos
del salón y de la casa por color,
forma y tamaño.
 Realizar en grupo,
lecturas,
 Observaciones
dirigidas,y experimentos para
identificar los estados de los
objetos que nos rodean.
 Hacer experimentos y
observaciones en binas, con
objetos sólidos ylíquidos,
registrar semejanzas,
diferencias,cambios y forma
que presentan,socializar
saberes y sintetizar
conocimiento en mapas
conceptuales.
 Participar de
conversatorios,y
observaciones sobre
movimiento,desplazamiento,
fuerza aplicada a los objetos y
efectos producidos.Ejemplificar
a través de dibujos.
 Consultar en tríos las
máquinas e instrumentos que
hay en la región y que son
utilizadas para mover otros
cuerpos.Dibujarlas ypresentar
Salida al
entorno.
Observación
directa y
manipulación
de objetos
reales.
Cuidado y
respeto por
los animales.
Evaluación de
preguntas de
selección
múltiple.
Evaluación
oral.
CONOCIMIENTO:
prueba oral tipo
saber
DE DESEMPEÑO:
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
DE PRODUCTO:
cuaderno de
prácticas.

GRADO PRIMERO
transparente y objetos
opacos
 Identifica el efecto
de la luz sobre los objetos
transparentes ysobre los
objetos opacos
 Identifica objetos y
seres que producen sonidos
 Reconoce que el
movimiento de los cuerpos
produce sonidos
 Imita sonidos
emitidos por seres de su
entorno
 Clasifica sonidos
utilizando criterios:
agradables,desagradables.
 Hace descripciones
sencillas tendientes a
responder:¿Cómo son,cómo
se mueven y cómo se
escuchan las cosas que le
rodean?
 Narra y representa
sucesos sencillos con énfasis
en la relación:movimiento,
luz y sonido
 Reconoce algunas
sustancias y objetos de su
entorno por características
como:sabor,su olor,su
forma,etc.
 Construye un
instrumento que le permite
comunicarse,pues es capaz
de transmitir el sonido.
los seres y a los
objetos que lo
producen.
 Comprende
algunos fenómenos y
situaciones de la
naturaleza
el trabajo al grupo.
 Hacer experimentos
para observar el efecto de la
luz en objetos opacos y
luminosos. Dibujar y comentar
sus ideas al grupo,respetando
el uso de la palabra.
 Seleccionar animales y
objetos que producen sonido,
imitarlos,clasificarlos por
criterios y dibujarlos.
 Construir
instrumentos que produzca n
sonidos ytocarlo.
 Hacer experimentos
para comprobar que los gases
ocupan un lugar en el espacio.
 Participar de charla
sobre la importancia de objetos
luminosos existentes ylos que
el hombre ha creado para su
bienestar.Aplicar normas de
comportamiento grupal.
 Desarrollar actividades
lúdicas para observar
comportamientos para mejorar
y/o fortalecer en los niños.

GRADO PRIMERO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES REFERENTES: El espacio, el territorio, el ambiente y la población. PERIODO - 1
 Me reconozco como ser social e
histórico, miembro de un país con diversas
etnias y culturas, con un legado que genera
identidad nacional.
 Identifico los oficios que desempeña algunas personas
dentro de mi colegio.
 Participa con agrado en eventos democráticos dentro
de la institución.
 Aplica las normas contempladas en el manual de
convivencia.
Saber: conozco que es una escuela.
Saber hacer: me identifico como miembro de mi
escuela.
Saber ser: me considero muy importancia dentro
de mi escuela.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
 Identifico y
describo algunas
características
socioculturales de
comunidades a la que
pertenezco.
 Identifico normas
que rigen algunas
comunidades a las que
pertenezco y explico su
utilidad.
 El colegio
 Lugares
de mi colegio
 Quien
trabaja en mi
colegio
 El
manual de
convivencia
 Da buen uso
a las instalaciones
del colegio.
 Cuida y
valora las
dependencias del
colegio.
 Identifica los
diferentes lugares del
colegio y el servicio
que presta.
 Conoce las
normas
contempladas en el
manual de
convivencia y las
aplica para su vida
diaria.
 Reconoce la
importancia de
participar en el
gobierno escolar.
 Identifica las
dependencias que
hacen parte del colegio.
 Reconoce e
identifica las personas,
sus funciones y la
importancia de ellas
para su formación.
 Valora y respeta
a las personas que
hacen parte de la
institución.
 Identifica las
dependencias que hacen
parte del colegio.
 Reconoce e
identifica las personas,
sus funciones y la
importancia de ellas para
su formación.
 Valora y respeta
a las personas que hacen
parte de la institución.
Cuestionarios de
opción múltiple
Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas
básicas)
Observación
directa
Pregunta abierta
Prueba de lápiz
y papel
Pruebas escritas
Solución de
problemas
Talleres
Tareas
CONOCIMIENTO:
Prueba oral y
escrita tipo saber.
DESEMPEÑO:
Guía de
seguimiento a los
niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
Dibujos, portafolio
y cuaderno
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO. MIS COMPROMISOS.

GRADO PRIMERO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES PROCESO: El espacio, el territorio, el ambiente y la población. PERIODO - 2
 Me reconozco como ser social e
histórico, miembro de un país con diversas
etnias y culturas con un legado que genere
identidad nacional.
 Identifica miembros de mi familia
 Propone dibujar mi árbol genealógico.
 Escribe el nombre de los diferentes tipos de
vivienda.
Saber:
Saber hacer:
Saber ser:
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Comparo
las formas de
organización propia
de los grupos
pequeños, con la de
los demás grupos
grandes.
 Identifico y
describo cambios y
aspectos que se
mantienen en mí, y
en las
organizaciones de
mi entorno.
 Miembros de
mi familia
 Actividades
de mi familia
 Deberes y
derechos de mi
familia
 Árbol
genealógico
 Tipos de
vivienda
 Dependencias
de mi casa
 Identifica las
personas que conforman la
familia.
 Identifica los
derechos y deberes de los
miembros de la familia.
 Nombra los
miembros que forman su
familia.
 Reconoce los
diferentes tipos de vivienda
que pueden existir en
cuanto a tamaño,forma y
materiales.
 Identifica las
diferentes partes de la casa
y describe la parte de la
casa y describe la utilidad
de cada una de ellas.
 Menciona y explica
la utilidad de su casa y los
servicios que presta.
 Refleja a través de
sus actos la educación
impartida desde su familia.
 Identifica
la familia como el
núcleo central de
la sociedad.
 Describe
la distribución y
utilidad de su
vivienda.
 Reconoce
la importancia de
las normas de
cortesía para una
buena
convivencia
individual y
colectiva.
 Nombra
los miembros de
su familia.
 Aprendizaje
memorístico
 Aprendizaje por
descubrimiento.
 Copia, debate y
diálogo.
 Demostraciones.
 Experiencias
directas.
 Experiencias
simuladas.
 Experimentación.
 Exploración.
 Exposición oral y
visual.
 Imágenes.
 Observación.
 Situaciones
problemas.
 Símbolos.
 Trabajo manual.
Cuestionarios de
opción múltiple
Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
Observación
directa
Pregunta abierta
Prueba de lápiz y
papel
Pruebas escritas
CONOCIMIENTO:
Prueba oral y
escrita tipo saber.
DESEMPEÑO:
Guía de
seguimiento a los
niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
cuaderno
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito.
Establezco relaciones entre la información obtenida y propongo respuestas a mis preguntas.
Organizo la información en mi cuaderno de apuntes.
MIS COMPROMISOS
Ser puntual y responsable.
Cumplir con las normas de convivencia.

GRADO PRIMERO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES PROCESO: Me relaciono con el espacio, el territorio el ambiente y demás poblaciones. PERIODO - 3
competencia
 Reconozco la
interacción entre el ser humano
y el paisaje en diferentes
contextos e identifico las
acciones económicas y las
consecuencias que resultan de
esta relación.
 Identifica como está conformada mi comunidad.
 Explica cómo se diferencian las actividades del campo y de la
ciudad.
 Representa a través de gráficos los productos más importantes de
nuestro municipio
 Expone ante sus compañeros la ubicación de su vivienda y la
escuela.
 Narra vivencias e historias familiares.
 Identifica los actores que tienen incidencia en los temas
importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi
colegio).
Saber: conozco que es una comunidad.
Saber hacer: explico cómo está conformada mi
comunidad.
Saber ser: cuido el entorno que me rodea.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Identifico y
describo cambios y
aspectos que se
mantienen en mí, y
en las
organizaciones de mi
entorno.
 Reconozco
características
básicas de
diversidad étnica y
cultural en Colombia.
 Comunidad de
vecinos
 Lugares de mi
barrio
 Las personas
del barrio
 Como
orientarnos en el
barrio
 Características
de la ciudad
 Los trabajos
en la ciudad
 Trabajos en el
campo
 El campo y la
ciudad se benefician
 Identifica las
características del
barrio en el que vive.
 Valora la
utilidad de los
diferentes lugares
del barrio.
 Destaca la
función que
desempeña las
personas que
trabajan en su barrio.
 Valoro la
importancia de vivir
en la ciudad a la que
pertenece.
 Enumera las
actividades que se
desarrolla en la
región donde
vivimos.
 Identifica las
características del
barrio en el que vive
 Valora la
utilidad de los
diferentes lugares
del barrio
 Destaca la
función que
desempeña las
personas que
trabajan en su barrio.
 Valoro la
importancia de vivir
en la ciudad a la que
pertenece.
 Enumera las
actividades que se
desarrolla en la
región donde
vivimos.
 Aprendizaje
memorístico
 Aprendizaje por
descubrimiento
 Clase magistral
 Copia, diálogo,
debate
 Demostraciones
 Experiencias
directas
 Experiencias
simuladas
 Experimentación
 Exploración
visual
 Imágenes,
observación
 Situaciones
problemas
 Símbolos,
trabajo manual
Cuestionarios de
opción múltiple
Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas
básicas)
Observación
directa
Pregunta abierta
Prueba de lápiz
y papel
Pruebas escritas
Solución de
problemas
Talleres
Tareas
CONOCIMIENTO:
tipo saber.
DESEMPEÑO:
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
cuaderno
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco
MIS COMPROMISO

GRADO PRIMERO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE: Aprendo a ser un buen ciudadano desde mi escuela. PERIODO - 4
competencia
 Me reconozco como ser
social e histórico, miembro de un
país con diversas etnias y
culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
 Explica que hay organizaciones que velan por su
bienestar.
 Plantea actividades para el cuido de lugares de
conservación patrimonial.
 Expresa con claridad sus inquietudes, sobre lo que le
sucede.
 Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno
(mi país).
Saber: reconozco que vivo en Colombia.
Saber hacer: describo los símbolos patrios de mi país y los
de mi escuela.
Saber ser: respeto los símbolos patrios y los de mi escuela.
SUBPROCESOS
CONOCIMIEN
TO ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Reconozco
características básicas de la
diversidad étnica y cultural en
Colombia.
 Identifico los aportes
culturales que mi comunidad y
otras diferentes a la mía han
hecho a lo que somos hoy.
 Identifico y describo
algunos elementos que
permiten reconocerme como
miembro de un grupo regional
y de una nación (territorio,
lenguas,costumbres,
símbolos patrios).
 Reconozco en mi
entorno cercano las huellas
que dejaron las comunidades
que lo ocuparon en el pasado
(monumentos,museos,sitios
de conservación histórica).
 Vivimo
s en Colombia
 Conozc
amos nuestras
regiones
 Bander
a
 Escudo
 Himno
nacional.
 Menciona las
principales características
de su país.
 Describe con sus
propias palabras a
Colombia.
 Identifica los
símbolos patrios de
nuestro país.
 Reconoce la
bandera,el escudo y el
himno nacional de nuestro
país.
 Clasifica en grupo
algunos habitantes de
nuestro país,que han
dejado huellas.
 Identifica por el
nombre algunas personas
que han habitado en
nuestro país.
 Identifica y
menciona las
principales
características de
nuestro país.
 Identifica y
respeta los
símbolos patrios.
 Demuestr
a orden y respeto
en las
formaciones.
 Aprendizaje
memorístico
 Aprendizaje por
descubrimiento.
 Clase magistral.
 Copia,diálogo,
debate.
 Demostraciones.
 Experiencias
directas.
 Experiencias
simuladas.
 Experimentación.
 Exploración.
visual.
 Imágenes,
observación.
 Situaciones
problemas,símbolos,
trabajo manual.
Cuestionarios de
opción múltiple
Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
Observación
directa
Pregunta abierta
Prueba de lápiz y
papel
Pruebas escritas
Solución de
problemas
Talleres
Tareas
CONOCIMIENTO:
tipo saber.
DESEMPEÑO:
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
cuaderno
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Hago preguntas sobre míy sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco
MIS COMPROMISOS
Uso diversas fuentes para obtener la información
Organizo la información en mi cuaderno de apun
Respetar y valorar los símbolos patrios.

GRADO PRIMERO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA PERIODO - 1
 Manifiesta curiosidad por la
creación como regalo de Dios a la
humanidad.
 Comprensión de la observación directa
de diferentes medios religiosos relacionados
con la vida y la creación del hombre.
Saber: Motricidad fina.
Saber hacer: Maneja su expresión corporal.
Saber ser: Trabaja con responsabilidad lo orientado.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 La vida
se manifiesta en
la creación del
universo, la
naturaleza, el
hombre por Dios
Padre
 La creación.
 Seres de la
creación.
 La naturaleza
tiene un mensaje de
Dios Padre entre
nosotros
 La creación
del hombre.
 La primera
familia (Adán y Eva).
 Los primeros
descendientes
 Comprende
que todo lo que
existe fue creado por
Dios.
 Con sus
actos demuestra
respeto y cuidan la
naturaleza como
creación de Dios.
 Elabora
dibujos o escenas
referentes al relato
bíblico sobre la
creación.
 Describe y
reconoce por su
nombre las diferentes
manifestaciones de la
vida. Conoce las
normas y acuerdos
de convivencia
escolar sobre
protección y respeto
de la vida.
 Elabora un
dibujo elemental
empleando los
diferentes tipos de línea.
 Expone sus
trabajos artísticos
utilizando lenguaje claro.
 Analiza e
interpreta textos bíblicos,
relacionados con las
celebraciones de
Jesucristo, el hombre
llamado hacer el bien y
la creación divina.
 Explica con sus
argumentos textos
bíblicos relacionados a
los temas.
 Escribe historias
de la vida real y las
relaciona con algunos
textos bíblicos.
 Conocimientos
impartidos y
adquiridos.
 Explicaciones
con material didáctico.
 Sugerir
responsabilidades.
 Actividades de
profundización
 Videos
relacionados sobre la
creación.
 Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
 Observación
directa
 Tareas
 Pregunta
abierta
 Prueba de
ejecución
 La
evaluación se hará
continua y según la
responsabilidad,
dedicación,
rendimiento, orden,
estética y
habilidades del
estudiante.

GRADO PRIMERO
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA PERIODO - 2
competencia
 Identifica algunas
parábolas y comprende ésta
en nuestras vidas.
 Identifica, relaciona consecuencias, problemas soluciones.
 Comprende el significado de algunas parábolas y las relaciona
con la vida cotidiana.
 Interpreta íconos y representaciones simbólicas.
 Hace cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas
cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
Saber: Comprende con facilidad las lecturas y otros
temas.
Saber hacer: Se relaciona armónicamente con sus
semejantes
Saber ser: Practica valores como el respeto, la
solidaridad la amistad, y otros.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Las
parábolas como una
forma que Jesús
enseña a la
humanidad.
 Lectura de
parábolas.
 Relación
entre parábolas y la
vida cotidiana.
 No todos
vemos lo mismo.
(Proyecto, maleta
pedagógica).
 El rumor y el
chisme. (Proyecto,
Maleta pedagógica).
 Escucha y
aprende las
enseñanzas que
Jesús nos enseña.
 Escucha las
parábolas de Dios.
 Aprende y
comparte con su
familia sus
conocimientos.
 Representa
por medio de
dibujos.
 Representa
las parábolas por
medio de dibujos.
 Comprende
el significado y las
relaciona con la vida
cotidiana.
 Valora las
parábolas como
invitación a obrar
bien.
 Conocimientos
impartidos y
adquiridos.
 Explicaciones
con material didáctico.
 Sugerir
responsabilidades.
 Actividades de
profundización
 Videos
relacionados sobre la
creación.
 Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
 Observación
directa
 Tareas
 Pregunta
abierta
 Prueba de
ejecución
La evaluación se
hará continua y
según la
responsabilidad,
dedicación,
rendimiento, orden,
estética y
habilidades del
estudiante.

GRADO PRIMERO
competencia
 Analiza que la Biblia
es un libro sagrado que
contiene la historia de la
amistad de Dios con el
hombre.
 Relaciona algunos hechos de la Biblia con la vida
activa y hace comentarios al respecto.
 Aprende a interpretar y plantear soluciones a los
problemas de su entorno.
 Escribe historias de la vida real y las relaciona con
algunos textos bíblicos.
Saber: Comprende cómo dar uso a la Biblia y menciona algunos
mandamientos.
Saber hacer: Reconoce la importancia de obrar bien con las
demás personas.
Saber ser: Respeta y valora las decisiones de sus compañeros.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 La biblia
como el libro sagrado
que guía a los
cristianos para llevar
una vida en relación
con Dios.
 La biblia.
 Cómo se
divide la Biblia.
 Los
mandamientos.
 Los Salmos.
 Reconoce
las partes de la
Biblia.
 Identifica
algunos libros de la
Biblia.
 Comprende
que la Biblia ha
venido de Dios.
 Fomenta la
enseñanza que nos
dejan algunos
Salmos
 Escucha con
atención historias
bíblicas.
 Responde en
forma oral preguntas
sobre historias
bíblicas.
 Aprende a
orar a Dios, y valorar
la importancia de la
oración.
 Reconoce a
Jesús como vida y
luz del mundo
 Reconoce
las partes de la
Biblia.
 Identifica
algunos libros de la
Biblia.
 Comprende
que la Biblia ha
venido de Dios.
 Fomenta la
enseñanza que nos
dejan algunos
Salmos.
 Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
 Observación
directa
 Tareas
 Pregunta
abierta
 Prueba de
ejecución
La evaluación se
hará continua y
según la
responsabilidad,
dedicación,
rendimiento, orden,
estética y habilidades
del estudiante.

GRADO PRIMERO
competencia
 Analiza que la
Biblia es un libro sagrado
que contiene la historia de
la amistad de Dios con el
hombre.
 Relaciona algunos hechos de la Biblia con la vida
activa y hace comentarios al respecto.
 Aprende a interpretar y plantear soluciones a los
problemas de su entorno.
 Escribe historias de la vida real y las relaciona con
algunos textos bíblicos.
Saber: Saber: Establece argumentos que son coherentes en una
situación determinada.
Hacer: Acepta a Jesús como un ejemplo para su vida, que enseña a
seguir un camino de luz, esperanza y fe.
Saber ser: Enriquece su conocimiento, respeto a los temas enseñados.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Historias
bíblica
 Lectura y
análisis de historias
bíblicas.
 Aprendamos
a orar.
 Jesús, vida y
luz del mundo.
 Obras de
misericordia.
 Escucha
con atención
historias bíblicas.
 Responde
en forma oral
preguntas sobre
 Aprende a
orar a Dios, y
valorar la
importancia de la
oración.
 Reconoce
a Jesús como vida
y luz del mundo
 Reconoce la
importancia de la
Biblia como libro
sagrado, que
debemos cumplirla
como la ley de Dios.
 Comprende
el valor de tener y
leer la biblia en
familia.
 Valora y
respeta las normas y
mandamientos que
Dios ha establecido
 Identifica algunos
libros de la Biblia
 Explicaciones con
material didáctico
 Sugerir
responsabilidades.
 Escucha con
atención historias bíblicas.
 Responde en
forma oral preguntas sobre
 Aprende a orar a
Dios, y valorar la
importancia de la oración.
 Reconoce a Jesús
como vida y luz del
mundo.
 Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
 Observación
directa
 Tareas
 Pregunta
abierta
 Prueba de
ejecución
 La evaluación
se hará continua y
según la
responsabilidad,
dedicación,
rendimiento, orden,
del estudiante.

GRADO PRIMERO
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PERIODO - 1
competencia
 Manifiesto desagrado
cuando a mí o a alguien del salón
no nos escuchan o no nos toman
en cuenta y lo expreso... sin
agredir.
 Identifica las diferentes clases de juguetes.
 Expresa la importancia que representan los juguetes en el desarrollo
de su vida cotidiana
 Propone el uso responsable de los instrumentos tecnológicos.
 Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una
tarea o acción.
Saber: clasifica y manipula los juguetes de
acuerdo a su rol.
Saber hacer: clasifica los juguetes según sus
características.
Saber ser: valora y cuida los juguetes.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
 Los
Juguetes
 Clasificación
de los juguetes (color,
tamaño, textura,
forma, peso).
 Juegos con
los que me identifico.
 Uso y función
de los juguetes.
 Menciona y
escribe el nombre
de sus juguetes.
 Comparto
mis conocimientos
para la elaboración
de juguetes
didácticos.
 Juega y se
divierte con sus
compañeros.
 Representa
mediante dibujos
los juguetes con
los que se
identifica.
 Identifica y
menciona gran
variedad de
juguete.
 Comparte y
se relaciona
armónicamente
con sus
compañero
 Los trabajos se
desarrollan en equipos,
individuales involucrando a la
comunidad educativa.
 Utilización de los
materiales de desecho.
 Recursos propios de
la naturaleza.
 Ilustración de los
diferentes objetos.
 Explicación de los
procesos para el uso de los
objetos
Expresión oral
Participación en clase
Representaciones
icónicas
Comportamiento en
clase
CONOCIMIENTO:
prueba oral tipo
saber
DESEMPEÑO:
Guía de
seguimiento a los
niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia.
PRODUCTO:
Cuaderno de
prácticas.

GRADO PRIMERO
competencia
 Describo la importancia de
algunos artefactos en el
desarrollo de actividades
cotidianas en mi entorno y en el de
mis antepasados.
 Describe semejanzas y diferencias de los diferentes medios de
comunicación.
 Explica la función que tiene algunos de los elementos de
comunicación que se utilizan en diario vivir.
 Da idea de cómo se puede pintar y armar un objeto.
 Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el
desarrollo de una tarea.
Saber: Maneja con responsabilidad los artefactos de
su casa.
Saber hacer: Da buen uso a los artefactos de su
entorno.
Saber ser: Valora la importancia de los artefactos en
nuestro medio.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
 La
Importancia de la
comunicación en la
vida diaria
 Comunica
ción oral.
 El
televisor.
 La radio.
 El
teléfono.
 El celular.
 El
internet.
 El
computador.
 Representa de
forma gráfica distintos
artefactos que se
utilizan en su contexto.
 Hace uso
adecuado de los
medios masivos de
comunicación.
 Demuestra
orden en la realización
de las diferentes
actividades
 Identifica y
describe
electrodomésticos
que se utilizan hoy y
que no se utilizaban
en épocas pasadas.
 Reconoce la
importancia de la
comunicación en la
vida diaria.
 Demuestro
respeto en la forma de
relacionarme con los
demás
 Los trabajos
se desarrollarán en
equipos, igualmente
se dialogará y se
explicará el cuidado
y manejo de los
objetos del hogar.
 Utilización
de materiales de
desecho como
cajas, cartón, piola,
tarros.
Observación permanente.
Desarrollo de actividades
prácticos en grupo.
Presentación de
actividades individuales y
colectivas.
Presentación de talleres.
Participación activa del
estudiante
Realización de las
actividades teóricas
(tareas, actividades en
clase y en casa,) y
practicas (tareas prácticas,
participación).
Comportamiento
adecuado dentro del aula
de clase, en la sala de
sistemas, en la institución
y fuera de la institución
cuando este en
representación de la
misma.
Autoevaluación,
evaluación,
heteroevaluacion
CONOCIMIENTO:
Prueba oral tipo
saber.
DESEMPEÑO:
Guía de
seguimiento a los
niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia.
PRODUCTO:
Cuaderno de
prácticas.

GRADO PRIMERO
competencia
 Identifico instrumentos
tecnológicos que contribuyen con
la solución de problemas de la
vida cotidiana
 Recuerda los procedimientos para realizar una actividad.
 Organiza ideas para dar buen funcionamiento a los
objetos tecnológicos.
 Soluciona problemas utilizando algunos elementos
tecnológicos.
 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de
las herramientas y equipos que manipulo.
Saber: Utiliza adecuadamente los electrodomésticos de su
medio.
Saber hacer: Da buen uso y manejo a los
electrodomésticos de su entorno.
Saber ser: Le agrada el manejo de algunos
electrodomésticos.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Electrodomé
sticos.
 Nevera.
 Lavadora.
 Plancha.
 Equipo de
sonido.
 Licuadora.
 DVD.
 Estufa.
 Emplea
electrodomésticos
con ayuda de un
adulto.
 Tiene
precaución al utilizar
electrodomésticos.
 Presenta en
orden sus
actividades escolares
 Utiliza
aparatos
tecnológicos en
actividades del
hogar.
 Ilustra
algunos
electrodomésticos
que utiliza en el
hogar.
 Da adecuado
uso a los
electrodomésticos y
valora su importancia
en el hogar.
 Ilustración de
algunos
electrodomésticos.
 Explicación
de las funciones de
algunos aparatos.
 Observación
de la forma correcta
como se prende y se
apaga los diferentes
objetos.
 Mesa
redonda donde se
hable de las
diferentes funciones
de algunas teclas de
los
electrodomésticos
Talleres.
Practicas.
Evaluación oral.
Comportamiento en
clase.
Participación en
clase
CONOCIMIENTO:
prueba oral tipo
saber
DESEMPEÑO:
a los niveles de
desempeños
establecidos en la
competencia
PRODUCTO:
cuaderno de
prácticas.

GRADO PRIMERO
competencia
 Reconozco instrumentos
tecnológicos de mi entorno
cotidiano.
 Reconoce el nombre del objeto elaborado por su compañero.
 Explica lo que hace y qué función tiene.
 Da idea de cómo se puede pintar y armar un objeto.
 Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos
sencillos.
Saber: Conoce las partes del computador.
Saber hacer: Maneja y da buen uso al computador.
Saber ser: Reconoce la importancia de los avances
tecnológicos.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
 El
Computador.
 Qué es el
computador.
 Partes
del computador.
 Presenta
buen
comportamiento en
la elaboración de
objetos.
 Participa y
pregunta el
proceso de
elaboración de
partes del
computador.
 Identifica las partes
externas del computador.
 Reconoce que el
computador es invento del
hombre.
 Practica en armonía
con sus compañeros sus
conocimientos
 Los trabajos se
desarrollarán en equipos,
igualmente se dialogará y se
explicará el cuidado y
manejo de los objetos del
hogar.
 Utilización de
materiales de desecho como
cajas, cartón, piola, tarros.
Elabora las partes
del computador.
Pinta y explica el
objeto realizado.
Se Integra con sus
compañeros.
Es respetuoso en el
trabajo de clases.
Es colaborador con
sus compañeros.
Se tendrá en
cuenta la
participación, la
puntualidad, el
orden dentro y
fuera de la sala,
las relaciones
interpersonales.

GRADO PRIMERO
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Manejo mi
motricidad
 Fina y
gruesa.
 Trabajo con
material del
entorno.
.
 Motricidad
gruesa.
 Motricidad
fina.
 Modelado
 Coloreado.
 Presión de
la mano.
 Recortado.
 Rasgado.
 Collage
 Identifica el
concepto de
modelado
 Reconoce
los diferente
materiales para
trabajar el
modelado
 Modela
figuras sencillas
con plastilina y
barro.
 Presenta
oportunamente su
material de trabajo
 Valora su
trabajo y el de sus
compañeros
 Desarrolla
habilidades y
destrezas en la
elaboración de
figuras utilizando el
modelado.
 Identifica los
materiales a utilizar
en la elaboración de
trabajos.
 Demuestra
orden y estética al
realizar sus trabajo
 Demuestra
realizar sus trabajos
 Explicación
por parte del
docente, para
desarrollar cada una
de los trabajos
manuales que se van
a desarrollar.
 Elaboración de
los modelos
manuales, por parte
del docente.
 Elaboración de
los trabajos
manuales por cada
uno de los
estudiantes.
 Exposición de
los trabajos
realizados
 Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
 Observación
directa
 Tareas
 Preguntas
abiertas
 Prueba de
ejecución
La evaluación se
hará continua y
según la
responsabilidad,
dedicación,
rendimiento,
orden, estética y
habilidades del
estudiante.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA PERIODO - 1
 Elabora trabajos artísticos
dirigidos utilizando materiales del medio.
 Identifico las ocasiones en que
mis amigos/as o yo hemos hecho sentir
mal a alguien excluyéndolo, burlándonos
o poniéndole apodos ofensivos.
 Reconoce claramente el
concepto de dibujo e identifica los
diferentes trazos de líneas.
 Utiliza el arte como lenguaje de
expresión.
 Expone su trabajo.
Saber: Reconozco el procedimiento para la elaboración de diferentes objetos
artísticos.
Saber hacer: Construyo trabajos artísticos haciendo uso de diferentes
materiales del medio.
Saber ser: Me apropio de las diferentes actividades de manera voluntaria.

GRADO PRIMERO
competencia
 Elabora trabajos
artísticos dirigidos utilizando
materiales del medio.
 Identifico las ocasiones
en que mis amigos/as o yo
hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándonos o
poniéndole apodos ofensivos.
 Reconoce claramente el concepto de dibujo e identifica los diferentes
trazos de líneas.
 Utiliza el arte como lenguaje de expresión
 Expone su trabajo.
 Valora el trabajo propio y el de sus compañeros.
 Expresa mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos
 Reconoce mis habilidades, destrezas y talento.
Saber: Conozco la importancia del
dibujo y la pintura
Saber hacer: Doy a conocer la
importancia de dibujar y pintar.
Saber ser. Realizo las diferentes
actividades con responsabilidad.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
 Pintura con
temperas y vinilos.
 Elementos
del dibujo.
 Dibuja y
pinta algunos
objetos en cartulina
o en hojas de
block.
 Elaboración
de dibujos dirigidos
o de elementos del
entorno.
 Comprende
el concepto de
dibujo.
 Identifica las
diferentes clases
de líneas.
 Demuestra
habilidad en
construcción de
trazos.
 Elabora
dibujos con
diferentes trazos
de líneas.
 Elabora un
dibujo elemental
empleando los
diferentes tipos de
línea .
 Expone sus
utilizando lenguaje
claro.
 Disfruta en la
realización de dibujos
sencillos y valora el
trabajo de sus
compañeros.
 Demuestra
realizar sus trabajos.
Explicación por
parte del docente,
para desarrollar
cada una de los
trabajos manuales
que se van a
realizar.
Elaboración de los
modelos manuales,
por parte del
docente.
Elaboración de los
trabajos manuales
por cada uno de
los estudiantes.
Exposición de los
trabajos realizados
 Evaluación
diagnóstica
(conceptos y
destrezas básicas)
 Observación
directa
 Tareas
 Pregunta
abierta
 Prueba de
ejecución
Cuadernillo de
trabajo.
Materiales de
trabajo.
Responsabilidad,
dedicación,
rendimiento,
orden, estética y
habilidades del
estudiante.

GRADO PRIMERO
 Desarrollar habilidades y destrezas de su
expresión corporal.
 Identificar las ocasiones en que mis
amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos.
 Desarrolla desplazamientos
laterales y verticales, coordinando su
cuerpo.
 Practica diferente ejercicios
dancísticos.
 Muestra interés y agrado por
participar en eventos artísticos.
Saber: Motricidad fina.
Saber hacer: Maneja su expresión corporal.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO
DE PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Danza.
 Interiorizo
los parámetros del
sonido.
 Desplaza
miento.
 Coordinac
ión.
 Desarrolla
desplazamientos
cortos y
desplazamientos
largos.
 Maneja
desplazamientos
según el ritmo,
tiempo
 Expresa
el gusto por la
danza
 Elabora un dibujo
elemental empleando los
diferentes tipos de línea Expone sus
trabajos artísticos utilizando
lenguaje claro.
 Desarrolla desplazamientos
laterales y verticales, coordinando
su cuerpo.
 Practica diferente ejercicios
dancísticos.
 Muestra interés y agrado
por participar en eventos artísticos.
 Disfruta en la realización de
dibujos sencillos y valora el trabajo
de sus compañeros Demuestra
orden y estética al realizar sus
trabajos
 Ejercicios
de relajación y
respiración.
 Movimient
os corporales
ajustados a
estructuras
rítmicas.
 Exploraci
ón de sonidos
naturales y
artificiales.
 Video de
fiestas
tradicionales.
 Concurso
de canto.
 Aprender
canciones.
 Evaluació
n diagnóstica
(conceptos y
destrezas
básicas)
 Observac
ión directa
 Tareas
 Pregunta
abierta
 Prueba
de ejecución
La evaluación se
hará continua y
según la
responsabilidad,
dedicación,
rendimiento, orden,
estética y
habilidades del
estudiante.

GRADO PRIMERO
 Reconoce claramente el concepto de música e identifica
diferentes sonidos.
 Utiliza el arte como lenguaje de expresión.
 Interpreta los diferentes sonidos rítmicos.
 Valora el trabajo propio y el de sus compañeros.
Saber: Practica el canto.
Saber hacer: Demuestra facilidad para el canto.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
 Interiorizo los
parámetros del
sonido.
 Practico
cantos infantiles.
 Desarrollo
auditivo.
 Exploración
de sonidos del
entorno.
.
 Interpreta
algunas canciones
infantiles
 Muestra
agrado por los
diferentes ritmos
musicales.
 Escucha con
atención los sínodos
propuestos
 Expresa
preferencia algunos
sonidos rítmicos
 Elabora un
dibujo elemental
empleando los
diferentes tipos de
línea
 Expone sus
utilizando lenguaje
claro.
 Interpreta
canciones infantiles.
 Aprende con
facilidad canciones
infantiles.
 Manifiesta
agrado escuchando
canciones infantiles.
 Ejercicios
de relajación y
respiración.
 Movimientos
corporales
ajustados a
estructuras rítmicas.
 Exploración
de sonidos
naturales y
artificiales.
 Video de
fiestas tradicionales.
 Concurso
de canto
 Aprender
canciones.
 La
evaluación se hará
continua y según la
responsabilidad,
dedicación,
rendimiento, orden,
del estudiante.

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