O documento descreve um projeto realizado no interior do Rio Grande do Sul que utilizou metodologias participativas e educativas para prevenir acidentes domésticos com crianças. Oficinas foram realizadas separadamente com crianças e pais usando músicas, dramatizações e dinâmicas para discutir os riscos e como preveni-los. A pesquisa concluiu que essa abordagem mobilizou os participantes e pode transformar as concepções sobre a prevenção de acidentes.

1. Universidade Federal do Ceará
Projeto LSF
Equipe César Cals

2. Introdução
Realizado no interior do RS;

 Prevenir acidentes domésticos com
crianças;
 Alta relevância frente a potencialidade
dos resultados;
 Atuar de forma diferenciada utilizando-
se da participação comunitária;
 Abordagem de metodologias
participativas e inovadoras.

3. Metodologias
PCA – Pesquisa Convergente-

Assistencial;
Sete teses sobre a educação sanitária

para a participação comunitária;
Plano do trabalho estudado.


4. Metodologias - PCA
Abordagem inovadora de investigação

científica;
 Processo associativo da abordagem de
pesquisa e prática;
 Pesquisa como parte integrante na vida
profissional;
 Interpretar e descrever a complexidade
da vida social no seu contexto subjetivo
histórico, cultural e interacional;
 Envolvimento do pesquisador também
na assistência;

5. Metodologias - PCA
Interesses em inserir-se no campo de

prática assistencial;
 Construção de um conhecimento novo e
que renove práticas assistenciais no
campo estudado;
 Forte a contribuição da PCA na
humanização da assistência à saúde;
 Implica o compromisso de beneficiar o
contexto assistencial durante o
processo investigativo,ao mesmo tempo
em que se beneficia;

6. Metodologias - PCA
O contexto da prática assistencial

suscita inovação, alternativas de
solução, renovando práticas;
 Comprometimento dos profissionais em
incluir a pesquisa nas suas atividades
assistenciais, pela união do saber-
pensar ao saber-fazer.

7. Metodologias - “Sete Teses”
Princípios:

 “É necessário conhecer e contar com o ser
humano.”
 Premissas:
○ quot;Só conhecendo o indivíduo e suas
circunstâncias é possível uma ação eficiente
e permanente em saúde“;
○ quot;Ninguém pode cuidar da saúde de outro se
este não quer fazê-lo por si próprio”.

8. Metodologias - “Sete Teses”
Teses:

○ “I - Não há um que sabe e outro que não sabe, mas dois
que sabem coisas distintas”;
“II - A educação não ocorre só nos programas
○
educacionais, mas em toda o ação sanitária”;
“III - A ignorância não é um vazio a ser preenchido, mas
○
um cheio a ser transformado”;
“IV - A educação deve ser dialogada e participativa”;
○
“V - A educação deve reforçar a confiança das pessoas em
○
si mesmas”;
“VI - A educação deve procurar reforçar o modelo de
○
conhecimento: esforço – recompensa”;
“VII - A educação deve fomentar a responsabilidade
○
individual e a cooperação coletiva”.
Retirado de Sete teses sobre a educação sanitária para a participação comunitária
de Roberto Briceño-León

9. Metodologias - Aplicação
Abordagem qualitativa;

 Aprovação em comitê de Ética;
 Apoio da gestão de saúde;
 Desenvolvido em duas Etapas;
 Subdivididas em quatro encontros;
 Abrangendo:
○ Profissionais de Saúde (elaboração);
○ Comunidade (aplicação);
Uso de Diário de Campo.


10. Oficinas - Crianças
Linhas gerais:

 Momento de interação com as crianças;
 Mobilização de discussões sobre a
prevenção de acidentes infantis (objetivo);
 Realizado em quatro momentos.
Ferramentas Educacionais:

Música “a lição do Sapeca”;

 Dramatização da música;
Dinâmica da “Casa Simulada”;

Dinâmica “O que é isto?”.


11. Oficinas - Crianças
Música “A lição do Sapeca” (1º Momento):

 Acidentes domésticos mais freqüentes (tema):
○ Quedas;
○ Queimaduras;
○ Intoxicações.
Interpretação da Música (2º Momento):

 Realizada pelos membros da equipe de saúde
que observaram nas crianças:
○ Indícios de aprendizado;
○ Estabelecimento de relações com suas vivências.

12. Oficinas - Crianças
Dinâmica “O que é isto?” (3º Momento):

 Utilização de embalagens;
 Percepção das crianças do risco de acidentes.
Conclusões:

○ Freqüência do contato com produtos perigosos;
○ Intenso desejo de colocar na boca as coisas
pequenas;
○ Vulnerabilidade quando estão com fome;
○ Uso de embalagens descartáveis para armazenar
produtos tóxicos aumenta o risco de intoxicação
exógena;

13. Oficinas - Crianças
Avaliação (4º Momento):

 Reflexão sobre a oficina;
 Tecer relações com vivências anteriores;
 Desenhos:
○ Associam os dizeres da música à prevenção
de acidentes;
○ Demonstram situações rotineiras de perigo
em domicílio.

14. Oficinas - Pais
Foi planejada e desenvolvida pela equipe de

saúde;
Objetivo de refletir sobre o papel dos pais na

construção da prevenção de acidentes
domésticos;
A equipe de saúde construiu um ambiente

acolhedor para recepcionar os pais;
Primeiro foi desenvolvido a dinâmica “O que

é isto?”;
No segundo momento da oficina foi

realizada a dinâmica da “Casa simulada”;

15. Oficinas - Pais
A equipe de saúde, ao analisar os resultados,

constatou que é possível estabelecer a
construção da participação comunitária por meio
da educação em saúde;
Foram revelados indícios de aprendizagem;

Interação dos participantes nas reflexões;

Comunicação dos profissionais de saúde e

participantes;
Identificação de potencialidades individuais e

coletivas;
Sem participação de pais(homens);

Houve consenso de que esta realidade

domiciliar pode ser transformada.

16. Conclusão
“Construção e aplicação de Sensibilização – Reflexão;
estratégias educativas
Compartilhamento de sabres;
criativas”;
Construção de novas
“Mobilização e
concepções;
comprometimento dos
Participação e co-
participantes”;
responsabilização gerando
“Componente lúdico”;
protagonismo.
Educação em Saúde.
Superação do modelo rígido
verticalizado pelo modelo de

17. “...desenvolvimento não é
dinheiro, nem máquinas, é o
ser humano, é uma
sociedade forjando um
destino conforme seus
valores, seus gostos e suas
possibilidades históricas.”
(Briceño-León, 1991)