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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE
CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL.
EL TEATRO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS
ALUMNOS DE 4 AÑOS DE LA I.E. “15177 JOSÉ OLAYA”
DISTRITO VEINTISÉIS DE OCTUBRE- PIURA, 2018.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER EL
GRADO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN.
AUTOR(A):
CARRERA VALVERDE MARYCIELO ESTEFANIA
ASESOR(A):
Mgtr. NORKA TATIANA ZUAZO OLAYA.
PIURA-PERÚ
2018

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ÍNDICE
3. Introducción -------------------------------------------------------------------------------------3
4. Planeamiento de la investigación -------------------------------------------------------------4
4.1. Planteamiento del problema
a) Caracterización del problema
b) Enunciado del problema
4.2. Objetivos de la investigación ---------------------------------------------------------------5
4.3. Justificación de la investigación
5. Marco teórico y conceptual --------------------------------------------------------------------7
5.1. Antecedentes ----------------------------------------------------------------------------------10
5.2. Bases teóricas de la investigación ----------------------------------------------------------16
5.3. Hipótesis
6. Metodología
6.1. El Tipo de investigación
6.2. Nivel de investigación de la tesis
6.3. Diseño de la investigación
6.4. El universo y muestra -------------------------------------------------------------------------17
6.5. Definición y operacionalización de variables ---------------------------------------------18
6.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ----------------------------------------19
6.7. Plan de análisis
6.8. Matriz de consistencia -------------------------------------------------------------------------21
6.9. Principios éticos --------------------------------------------------------------------------------23
7. Referencias bibliográficas -----------------------------------------------------------------------24

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3. Introducción
En la presente investigación se dará a conocer acerca de la importancia que tiene el
Teatro en la expresión oral de los niños de 4 años en la I.E 15177 José Olaya Balandra.
Pues es un aspecto importante para el desenvolvimiento del niño, y puedan aprender a
respetar y convivir en grupo, conocer y controlar sus emociones, descubrir lo que es la
disciplina, además de desenvolverse frente a un público. Una de las estrategias que ayuda a
potenciar el aspecto social de las personas en general, y que se adapta a los niños desde un
ámbito educativo, es el teatro. Este, puede ser empleado por el docente como una estrategia
didáctica, pues ayuda también a facilitar el aprendizaje de los niños.
El teatro en la infancia es una las mejores formas de expresión, diversión y desarrollo. A los
niños/as les gusta y lo pasan bien y además favorece a la evolución de cada parte de su
cuerpo y mente. Además ayuda a los niño/as en la mejora del lenguaje, de la compresión y
especialmente de la expresión. Amplían su vocabulario; mejora la pronunciación,
entonación y vocalización.
El objetivo general del trabajo de investigación es determinar de qué manera el teatro ayuda
al desarrollo de la expresión oral en los alumnos de 4 años en la I.E 15177 José Olaya
Balandra.
El presente trabajo de investigación es importante conocerlo, ya que el teatro es un recurso
para lograr buenos resultados en la expresión oral, los estudiantes permitiendo mejorar el
proceso educativo. Los docentes debemos introducir esta actividad es nuestras clases y
usarla como un instrumento de trabajo o una materia más; facilitando el desarrollo de la
expresión oral.

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4. Planteamiento de la investigación:
4.1. Planteamiento del problema
a) Caracterización del problema.
En la institución es habitual que exista un problema en el desarrollo de la expresión oral
de los niños que inician su escolaridad, pues “uno de los problemas más frecuentes con los
que se encuentra el docente es la expresión”, ya que son que son tímidos y poco
comunicativos, etc., Es importante medir el nivel de esta problemática ya que hay que
plantear alternativas con el fin de favorecer la socialización en los niños de 4 años
Se logra evidenciar que los estudiantes presentan dificultades en la expresión oral
particularmente en los aspectos tales como la fluidez, nerviosismo. De acuerdo con lo
anterior, surge la necesidad de implementar un proyecto en el aula a través del teatro, ya que
es una de las actividades más completas para formar en diversos campos del saber, ya que
permite un reconocimiento de sí, sugiriendo caminos para la expresión y participación y
aplicar un conjunto de estrategias didácticas para el desarrollo de la expresión oral.
Esta propuesta permite que los estudiantes interactúen y que, a través de esta interacción,
trabajen juntos, aprovechen el aprendizaje propio y el que se genera con la interacción y,
sobre todo, que adquieran seguridad al hablar y fortalezcan su expresión oral.
Es por eso que la “I.E. 15177 José Olaya Balandra”, está siendo objeto de estudio y se
planteado trabajar con los niños de cuatro años de dicha institución, con la finalidad de
mejorar ella expresión oral mediante los recursos didácticos, ya que mayormente los niños
tienden a ser tímidos y mediante diversas actividades, se empleara estas herramientas
pedagógicas que ayudaran a que ellos aprendan a expresarse.
b) enunciado del problema.

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Por ende, en la presente investigación surge la necesidad de responder a la siguiente
interrogante:
¿De qué manera el teatro ayuda al desarrollo de la expresión oral en los alumnos de 4 años
en la “I. E 15177 José Olaya Balandra” Piura?
4.2.- Objetivos de la investigación
Objetivo General:
Determinar de qué manera el teatro ayuda al desarrollo de la expresión oral en niños de 4 años, en la
I.E. “José Olaya” PIURA-2018.
Objetivos específicos:
 Determinar de qué manera el teatro ayuda al desarrollo de la expresión oral en niños de 4
años, en la I.E. “José Olaya” PIURA-2018.
 Aplicar el teatro en los niños de 4 años de la I.E. “José Olaya” Piura-2018.
 Evaluar la expresión oral después de aplicar el teatro en la I.E. “José Olaya”.
 Comparar los resultados de la expresión oral antes y después de aplicar el teatro en
los niños de 4 años de la I.E “José Olaya” Piura-2018.
4.3.- Justificación:
Teórica: Esta investigación se realiza con el propósito de mejorar en los niños la
expresión oral con el uso del teatro como estrategia didáctica, cuyos resultados de esta
investigación pueden se favorables, en una propuesta para ser implementado como
conocimiento más a la educación inicial, ya que se estaría demostrando que el uso del

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teatro mejora el nivel de expresión oral de los estudiantes de 4 años de la I.E. “José Olaya”
PIURA-2018.
Práctica: Esta investigación se realiza porque existe la necesidad de mejorar el nivel de
expresión oral en los estudiantes de 4 años de nivel inicial,
También ayudará a mejorar el aprendizaje usando el teatro como estrategia didáctica
siendo una herramienta indispensable en el nivel inicial, permitiéndole al docente ser
innovador y creativo ya que no solo puede adquirir un material, sino realizarlo con
recursos del medio llamado reciclaje, lo cual así le estaremos enseñando al alumno a
cuidar nuestro medio que nos rodea.
Metodología: Esta investigación va de acuerdo al enfoque metodológico ya que se justificará
que se va a trabajar con los niños de 4 años de la I.E. 15177 José Olaya balandra. Eso nos
permitirá verificar la expresión oral desde un inicio, un desarrollo y un final y así poder obtener
mejores resultados con los niños.

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5.-Marco teórico conceptual
5.1.- Antecedentes:
Internacionales
(Grande, 2015) Este presenta como objetivo “demostrar que la expresión dramática puede
ayudar a expresarse de manera correcta y apropiada”. Como propuesta inicial, la autora
considera que “La dramatización es un procedimiento perfecto para proponer actividades
de interacción social”. Ella desde la perspectiva de las expresiones dramáticas analiza las
posibilidades que tienen los estudiantes para crear sus propios métodos de interacción,
además memorizar las tareas. En ese sentido la autora también expresa que el docente
debe “trazar una serie de impresiones para que la palabra llegue con el propósito de
transformar la conducta de los demás” y para ello propone desarrollar todas las
posibilidades teatrales que se sea posible dentro del aula. Como conclusiones específicas
expresó que se logra un trabajo colaborativo de grandes proporciones y mejores
resultados, además, durante las evaluaciones se arma una discusión en la que todos
participan, así se mejora en la interacción social.
En el estudio de (Grande, 2015, pág. 916)se muestra cómo interactúan la expresión dramática y la
expresión oral. Esta autora considera que la dramatización es un procedimiento perfecto para
proponer actividades de interacción social, ya que se basa esencialmente en el diálogo y permite
crear en el aula una situación real de comunicación que requiere el uso de la lengua oral a través
de actividades lúdicas. El lenguaje se transforma en el medio para conseguir nuestros objetivos:
para entender, entenderse, sugerir, convencer, lograr acuerdos… Con las actividades de
dramatización podemos mejorar nuestra expresión oral de manera diferente, poco convencional,
de forma lúdica. La expresión dramática es hacer y no solo hablar, nos hace conscientes de la

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importancia del lenguaje oral, vemos cómo nuestra intención se traduce en una palabra,
contextualizada, verbalizada y acompañada de todo nuestro cuerpo, que da la pauta para ser
entendida. Nos permite ver las reacciones como en un laboratorio donde se pueden repetir los
experimentos y cambiar los feedback que reconducen la comunicación.
Una investigación muy interesante fue realizada por (Ruano, Torres, 2014)llamada
“Desarrollo de la expresión oral a través de la dramatización en Educación inicial”. Los
objetivos puntuales de este estudio fueron “mejorar la expresión oral de los alumnos,
desarrollar la motivación para usar el habla, la creatividad, capacidad de observación y
fomentar el trabajo cooperativo”.
Nacionales
En el Perú, sobre el teatro como estrategia didáctica que influye acertadamente en el mejoramiento
de la expresión oral, se ha hablado muy poco. Esto se refleja en las pocas investigaciones que
sobre el tema se pueden encontrar en las bibliotecas, bases de datos o publicaciones, entre otros,
por eso haré referencia de los pocos trabajos que se presentan como testimonio de esta
investigación.
(yglesia, 2009) realizaron un estudio titulado: “Influencia del taller "Representando a mis
personajes favoritos" basado en la dramatización de cuentos infantiles para mejorar la expresión
oral de los niños del segundo grado. Con el objetivo de demostrar que se puede mejorar
eficientemente la expresión oral de los niños. El tipo de estudio que utilizaron fue experimental,
con diseño pre- experimental en un solo grupo de 37 alumnos de una población de 218
pertenecientes a todos las sesiones de segundo grado. Utilizándose listas de cotejo y guías de
observación. Demostró que mejoró la expresión oral de los niños, empleando adecuadamente los
recursos estilísticos orales (claridad, concisión, fluidez, sencillez y naturalidad) en diferentes
situaciones comunicativas, importante para el desarrollo de destrezas lingüísticas, en especial las
orales, demostrando que los alumnos se expresan con más seguridad.

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(Cueva, Benites, & Cabel, 2005) realizó un estudio titulado: Influencia del programa de
dramatización en la expresión oral de los niños y las niñas de inicial. Con el propósito de demostrar
que la influencia de la aplicación de un programa de teatro puede mejorar eficientemente la
expresión oral en los niños. El tipo de estudio fue experimental con un diseño de investigación
cuasi experimental con dos grupos. La población estuvo constituida por 256 niños de ambos sexos
del segundo grado de primaria y la muestra fue de 84 niños, con un nivel de confianza del 95%.
Los instrumentos que se utilizaron fueron los test de expresión oral, programa de dramatización y
fichas bibliográficas. En su resultado destaca que un programa de dramatización si mejora
significativamente la expresión oral de los niños sugiriendo a los docentes aplicar programas de
dramatización con la finalidad de contribuir al desarrollo de la expresión oral de los niños,
planificando actividades y contenidos durante todo el año escolar, como también contar con el
tiempo, medios y materiales adecuados, necesarios para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
Locales:
Muchos docentes coinciden en la importancia de mejorar la expresión oral a través del teatro
como estrategia didáctica.
(Rosales Farfán, 2014) Este trabajo titulado: La capacidad de expresión oral y comprensión oral
y su contribución al mejoramiento de la exposición en los /as alumnos/as de la I.E. "Juan José
Farfán Céspedes"- Lancones". Se realizó esta investigación con el propósito de mejorar la
capacidad de expresión y comprensión oral a través del uso de estrategias de exposición, que
permitan el desarrollo de esta capacidad con mayor calidad y eficacia transformadora. Esta
investigación es de tipo aplicado, explicativa, cualitativa. El nivel de investigación es acción
participativa, con fase preparatoria, trabajo de campo, análisis e informática. El tipo de estudio
fue experimental con un diseño de investigación cuasi experimental. La población estuvo

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constituida por 174 alumnos. Los instrumentos que se utilizaron fueron: listas de cotejo, guías de
observación, registros anecdóticos, pruebas. En conclusión, se destaca que el Desarrollo de la
capacidad de expresión oral y comprensión oral en los/as alumnos/as de la I.E. "Juan José Farfán
Céspedes" de Lancones; logró que se expresen con fluidez y claridad, con óptima pronunciación
y entonación, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mímica,
gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar, pero que también escuchen a los
demás. El manejo de la exposición por parte del profesor posibilitó también esta mejora.
Asimismo, permitió el desarrollo del pensamiento crítico en la medida en que el manejo que
realizó de la presentación de un tema condujo a enjuiciar y valorar la información que se le
presentó de su entorno local, nacional y mundial. El uso de la declamación, la oratoria, la
dramatización, los programas radiales, producción de discursos, narración de cuentos, son
estrategias que desarrolladas a través de diferentes actividades como: juegos florales, veladas
artísticas ayudan a mejorar la expresión y comprensión oral y la capacidad expositiva de los/as
alumnos/as.
Castro, C (2016) realizó una investigación titulada: “Los Juegos Didácticos Y Su
Influencia En El Fortalecimiento Del Valor De Solidaridad En Los Niños De Cinco
Años De Edad De La I.E.I 374 – Pueblo Nuevo-Buenos Aires, 2015”, cuyo objetivo
general fue, determinar la influencia del juego didáctico en el fortalecimiento del valor
de la solidaridad en los niños de cinco años de edad de la I.E.I 374 – Pueblo Nuevo-
Buenos Aires, 2015, empleo una metodología cuantitativa y de nivel correlacionar, llego
a la conclusión que el juego didáctico es una excelente herramienta para el desarrollo de
la expresión oral del niño, pues contribuye a su formación afectiva interpersonal.
Acaro, C (2016) realizo una investigación titulada: “El Juego Dramático Y Sus Efectos
En La Socialización De Los Niños De Educación Inicial De 5 Años De La I.E.P.

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Marvista- Paita, 2015” cuyo objetivo general fue, determinar los efectos de la
aplicación del juego dramático en la socialización de los niños y niñas de cinco años
de educación inicial de la Institución Educativa Particular Marvista de la ciudad de
Paita-Piura, 2015, empleo una metodología cuantitativa y, de acuerdo a su nivel de
profundidad, es experimental; llego a la conclusión que el juego dramático es un
instrumento educativo que lleva al niño al desarrollo de habilidades como adaptación,
integración, aceptación , cooperación, asimilación y comunicación, por lo cual, influye
positivamente en la socialización.
5.2.- Bases teóricas
5.2.1. El teatro
Entendemos de teatro como representaciones escénicas, que representan historias actuadas
frente a un público usando un discurso, gestos, música, sonido o espectáculo.
En la historia se dice que el teatro tuvo sus inicios para la época de la antigua Grecia, en una
época en la que los habitantes realizaban fiesta y celebraciones en honor a dios Dioniso (dios
del vino).
También se entiende por teatro al género literario que comprenden las obras teatrales
representadas ante un público, el teatro también puede tomar diferentes formas como el cine,
ballet y opera. El teatro es un espacio de contemplación, de acuerdo a esto el teatro consiste
en puesta en escena, en vivo frente a millones de espectadores, de esta manera encontramos
diferentes elementos:
 Los actores
 La música
 La escenografía
 Y sobre todo la gestualidad a la hora de interpretar cualquier emoción.
También se describe como teatro a la instalación en donde se produce dicha puesta de escena

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El teatro motiva el desarrollo de una serie de habilidades, actitudes y hábitos fundamentales
para educar a la convivencia, o más bien para hacer posible la elaboración conjunta de la
misma. La convivencia no es algo que se pueda imponer o a que se obliga, sino que es algo
que se crea entre todos/as. El potencial del teatro es aún mayor cuando se vuelve
intencionalmente educador como es el caso del Teatro del Oprimido.
Peter (2013). El teatro motiva el desarrollo de una serie de habilidades, actitudes y hábitos
fundamentales para educar a la convivencia, o más bien para hacer posible la elaboración
conjunta de la misma. La convivencia no es algo que se pueda imponer o a que se obliga,
sino que es algo que se crea entre todos/as. El potencial del teatro es aún mayor cuando se
vuelve intencionalmente educador como es el caso del Teatro del Oprimido.
Peter (23 junio, 2013). El teatro motiva el desarrollo de una serie de habilidades, actitudes y
hábitos fundamentales para educar a la convivencia, o más bien para hacer posible la
elaboración conjunta de la misma. La convivencia no es algo que se pueda imponer o a que
se obliga sino que es algo que se crea entre todos/as. El potencial del teatro es aún mayor
cuando se vuelve intencionalmente educador como es el caso del Teatro del Oprimido.
Así que el docente debe organizar espacios que favorezcan la comunicación, para el logro de
una interacción entre docente- estudiante- saber. Cuando el profesor es visto en el aula de
clase como una persona activa y no pasiva, logra crear espacios de expresión, libertad,
entusiasmo, creatividad y colaboración por parte de los estudiantes; para ello al implementar
el teatro como recurso didáctico, debe tener en cuenta la participación activa de todos los
miembros del grupo.
5.2.1.1 Importancias del teatro
El teatro es una actividad educativa donde el estudiante puede participar en representaciones
teatrales, a Través de literatura o de las expresiones orales, es una herramienta de enseñanza
para el desarrollo de la creatividad, de memoria, de la interpretación, de las expresiones, todas
estas capacidades son muy indispensables para la comunicación de las personas.
También ayuda a los alumnos a expresarse mejor, a mejorar su creatividad individual como
grupal y a tener mejor comunicación a través del juego dramático desarrollando la confianza
personal.
Es así que el teatro tiene un gran valor formativo en el cual que posee, actúa con distintos
objetivos importantes para la educación ya que ayuda a desarrollarse y reforzar las
capacidades individuales y las habilidades sociales de los alumnos y docentes y a todos los
que integran la comunidad educativa

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El teatro nos ayuda a generar nuevas ideas, con el fin de desarrollar su pensamiento creativo.
El docente es el eje central y motivador de los diferentes procesos teatrales que se quieran
llevar a cabo en el aula de clase. Por medio de este, a los educandos se les facilitara el
intercambio de ideas, la creatividad, la interacción y la motivación, los cuales son muy
importantes para desarrollar las diferentes actividades deseadas en el aula de clase.
Podemos considerar el teatro como una estrategia más en el aula infantil. Además, el juego
es importante y les resulta más entretenido a los niños, por eso se les hace más fácil el
aprendizaje. La práctica del teatro en el aula aporta muchos beneficios pedagógicos.
Contribuye a la educación formativa del alumno.
El teatro en el aula se puede ser utilizado como un medio para renovar la
escuela, siempre y cuando se tenga en cuenta que la educación debe servir
para potenciar la autonomía del niño, su espíritu crítico y le ayude a
reflexionar sobre la realidad con el fin de lograr una persona capaz de mejorar
la sociedad. (Tijerina, 1993)
En definitiva, los beneficios del teatro utilizados en los niños son extraordinarios ayudando
al desarrollo integral de los pequeños.
5.2.1.2Teatro de títeres
“Representa un verdadero juego dramático, es decir, permite que a los niños la
posibilidad de exteriorizar, mediante su desenvolvimiento, sus sentimientos y sus
pensamientos personales” (CERDA, 1994, pág. 68).
“Se denomina teatro de títeres a hacer referencia al local o espacio donde se
representan las funciones, todas las opciones que se presenta para la
presentación de títeres, tales como: el escenario, el argumento, los personajes,
el vestuario, los recursos.” (CELI, MONROY, 2011, pág. 29).

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“El teatro de títeres puede, representar un verdadero juego dramático, es decir,
proporciona a los niños la posibilidad de desenvolverse, mediante el movimiento corporal
y la voz, sus sentimientos y sus pensamientos personales” (CERDA, 1994, pág. 68).
(Chacón y Suarez, 1997) Nos Manifiesta que el teatro de títeres prácticamente
es un teatro generalmente para los niños, interpretado por personajes
imaginados o reales que son marionetas y a la ves con títeres con las cuales
los pequeños se sienten identificados.
5.2.1.3TIPOS DE TEATRO
La elaboración de los títeres y marionetas puede ser una experiencia divertida e
interesante para los niños y niñas. Además de trabajar su creatividad.
 Clasificación por tipos: medios audiovisuales(2013)
 Tragedia: Es el género dramático tradicional, de asunto serio en que
intervienen personajes nobles o ilustres y en la que el protagonista se ve
conducido, por una pasión o por la fatalidad, En este género intervienen
personajes nobles o heroicos. Medios audiovisuales(2013)
 Comedia: Es un género teatral tradicional contrapuesto al de la tragedia,
donde el desenlace es alegre y optimista. Está destinado a despertar la risa del
espectador y está asociado con las clases bajas. medios audiovisuales(2013)
 Drama: Es el género donde se representan acciones de la vida, tratando
asuntos serios y profundos por medio del diálogo. se divide en géneros
realistas y géneros no realistas. medios audiovisuales(2013)

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 Tragicomedia: Es la obra que combina el género trágico con la comedia. Se
desarrolló a partir del Renacimiento. No marca diferencias sociales y emplea
diversos lenguajes. medios audiovisuales(2013)
 Ópera: se considera una obra teatral donde los diálogos se desarrollan a través
del canto fundamentalmente. Y es una Composición dramática y musical en
la que un texto dialogado se canta y se escenifica con acompañamiento de
orquesta.
 Clasificación por tipos de teatro
 Pantomima: es un subgénero dramático del mimo y la mimodrama en el cual
consiste en representar algunas historias que son mediante las mímicas, sin
diálogos ni palabras, es decir lo realizan apoyando la narración con las
expresiones, gestos o movimientos corporales.
 Teatro de títeres y marionetas: Estos tipos de teatro utilizan muñecos en lugar
de actores y representan situaciones humanas o animales de forma análoga a cómo
lo harían los actores. Este tipo de teatro generalmente está destinado al público
infantil. medios audiovisuales(2013)
 Teatro de sombras: Este tipo teatral originado en China e India en la cual utilizan
muñecos en lugar de actores, se conoce también como un espectáculo que consiste
en la realización de ciertos efectos ópticos. Para la demostración del teatro de
sombras, es necesario una lámpara o alguna otra iluminación y una superficie que
sea lisa y clara donde se pueda trabajar. (que puede ser una pared o una pantalla)
 Teatro negro: es un tipo de representación escénica muda que se caracteriza
por llevarse a cabo en un escenario negro a oscuras, con una iluminación
estratégica que da lugar a un fantástico juego de luz y de sombras.

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 Teatro callejero: Es un teatro que se representa en espacios públicos al aire
libre y que puede tener alguna clase de escenografía o prescindir de ella
totalmente puede denominar a cualquier tipo de escenificación, dramatización
o representación, con voluntad artística o de espectáculo, que se hace en
escenarios urbanos más o menos improvisados, al aire libre y sin que los
espectadores hayan tenido que pagar. medios audiovisuales(2013)
5.2.2. La expresión oral
Conjunto de técnicas para comunicarse oralmente con efectividad, esto quiere decir que es
una capacidad desarrollada por el ser humano para poder crear conceptos, ideas, términos
con significados propios.
Es también una comunicación que tenemos en nuestra vida cotidiana, es decir, la producida
en los discursos que tenemos en nuestro día a día. Ya que en todo momento lo utilizamos
cuando. Compramos, oramos, trabajamos, vendemos, compartimos, renegamos o hasta
festejamos con nuestros amigos. Padres, vecinos, en otras palabras, convivimos con el
intercambio de discursivo oral.
La expresión oral, es la forma más destacada del lenguaje, es conocida como la habilidad
para establecer una comunicación utilizando algunos recursos verbales con , fluidez, claridad,
coherencia y persuasión; agregado a ello es también la descripción y explicación de los
hechos, sentimientos, ideas, vivencias, los diálogos; utilizados en la convivencia del día a
día.
(torre, 2003)Define la expresión oral como el conjunto de mecanismos y conductas motoras
que constituyen el lenguaje hablado. Por lo tanto, el término ―lenguaje‖ es mucho más
extenso, porque incluye también todo el aspecto representativo de la palabra y las propias
ideas antes de que se transformen en sonidos.
5.3.1. Importancia de la expresión oral
(guilford, 1978, pág. 18)El hombre se distingue del animal por el lenguaje, este es un hecho
natural que no necesita ni un orden. Está íntimamente relacionado con todas las actividades

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que realizan la sociedad tal como: comunicarse, descubrir el mundo, vivir con los demás,
expresar lo que siente y piensa, sin intentar ser comprendido por nadie.
Para (andrade, 2010, pág. 12) uno de los principales objetivos que debe tener el Primer
Año de Educación Básica es que los niños aprendan hablar bien, a pronunciar
adecuadamente, tener fluidez y tener un abundante vocabulario, en su expresión oral
por las siguientes razones:
 Primero porque los niños pre-escolares está llenos de intereses, ellos quieren
explorar el mundo que los rodea.
 Segundo porque los niños necesitan un mejor desarrollo del pensamiento ya
que de esa manera ayuda al lenguaje.
 tercero la expresión hablada es relevante para la evolución del niño en tanto a
la sociedad, pues de esa manera ayudara a comunicarse mejor con su entorno.
Por lo tanto, el desarrollo del lenguaje es necesario para que ayude en el desarrollo integral
del niño, ya que va a depender de este, para que el niño pudo socializarse mejor ya sea con
amigos, familiares, vecinos o con todas las personas de su entorno. Además de descubrir el
mundo manifestando sus emociones y sentimientos, no solo con palabras sino también con
mímicas, mediante la música y el arte.
5.3.2. Formas de la expresión oral
La expresión oral se presenta en dos formas diferentes. La espontánea y la reflexiva.
 Espontánea, para llamar la atención de los demás, narrar hechos ocurridos; expresar
sentimientos, deseos, estados de ánimo o problemas; argumentar opiniones o
manifestar puntos de vista sobre los más diversos temas.
Reflexiva se hace, generalmente de forma objetiva, Esta modalidad expresiva se utiliza en
los discursos escolares, conferencias, charlas, etc., y en algunos programas de los medios de
comunicación

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5.3.- HIPÓTESIS:
Hipótesis general:
 El teatro produce efectos significativos en la expresión oralenlosniños de4añosen
laI.E “José Olaya” PIURA.
6.- METODOLOGÍA:
6.1.-Tipo de investigación:
La presente investigación es de tipo cuantitativo, dado que se recogió información para
analizar y describir el aspecto de socialización de los niños de la I. E. “José Olaya” – Piura.
El nivel de investigación es cuantitativo por motivo que se recopilo, analizo y midió los datos
obtenidos de la variable: expresión oral, por medio de un Pre- test y Post- test a los niños de
la I. E. José Olaya” – Piura, antes y después de utilizar como didáctica para mejorar la
expresión oral.
(fernandez, 2002, pág. 1)Manifiestan que la investigación cuantitativa es aquella que se
caracteriza por enfocarse en resultados, mediante el análisis de información numérica o datos
cuantitativos sobre variables, teniendo como apoyo algunas herramientas estadísticas,
informáticas y matemáticas.
6.2. Nivel de investigación
Nivel Descriptivo es aquel que se utiliza, para poder describir la realidad de las situaciones
que se encuentran ya sea en, eventos, grupos o comunidades que se estén abordando en la
cual se pretenda analizar.
(Grajales, 2000) “Señala que los estudios descriptivos determinan conceptos, a través de una
descripción de las características del objeto de estudio, con el fin de establecer sus
propiedades sustanciales.”
6.3. Diseño de investigación
El diseño de investigación es denominado: Pre- experimental.

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(Arellano, 2015, pág. 9) Diseño pre- experimental es aquel que proporciona un estímulo a las
unidades de análisis, con el fin de medir el grado en que se manifiestan. Cabe resaltar que
tiene un grado de control mínimo.
El esquema que se sigue es el siguiente:
Prest-test--- E --- post-test_--- Comparación de 5.4.3
En este diseño se aplica un prest- test para evaluar el nivel de expresión de los niños de cuatro
años, luego se llevó a cabo la aplicación del teatro (E) como estrategia didáctica para el
desarrollo de la expresión oral en los niños, después se realizó la evaluación de salida a través
de un post- test y finalmente se comparó los resultados obtenidos, para medir si el nivel de
socialización que tenían los niños de cuatro años aumento o se mantuvo.
6.4. El universo y muestra
La población de estudio está conformada por los niños y niñas de la Institución Educativa
“José Olaya”- Piura, durante el año 2018.
Conjunto de “individuos” al que se refiere nuestra pregunta de estudio o respecto al cual se
pretende concluir algo.
GRADO SECCIÓN VARONES MUJERES TOTAL
4 AÑOS A 8 12 20
Fuente: Nóminas de matrícula de las I.E.P 15177 José Olaya Balandra – Piura (2018).

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6.5.- Definición y operacionalización de variables:
Titulo Variable
Definición
conceptual
Definición
Operacional
Dimensiones Indicadores
El teatro como
estrategia
didáctica para el
desarrollo de la
expresión oral en
los niños de 4
años en la
I.E”jose Olaya
baladran”- Piura
Variable
Independiente:
El teatro
Según Rodríguez
López- Vázquez
(2008), indica que el
teatro es aquella
actividad lúdica que
persigue desarrollar las
habilidades y
competencias y mejora
la socialización de los
Participantes que están
en su entorno.
El teatro forma parte de
actividades
extraescolares
ofrecidas a los niños.
Para hacer teatro no es
necesario que el niño
sea un artista, basta con
que quiera divertirse y
ser amigos.
 TÍTERES Expresa sus sentimientos,
lenguaje y enriquecer su
vocabulario
Variable
dependiente:
La expresión
oral
Rodríguez López-
Vázquez (2008),
indica mejorar la
expresión oral. Se
trata de felicitarle
Es un proceso de
adaptación en la
sociedad desde los
primeros años de vida y
durante toda la vida,
Claridad Permite que el niño conozca a sus
compañeros e intercambie ideas

21
cuando logre sus
objetivos así como
cuando realice
actividades con
éxito.
porque siempre
estamos continuamente
aprendiendo nuevos
elementos.
integración
Integración con la docente.
Integración con sus pares.

22
6.6.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
En la investigación realizada se realizó mediante la observación, y lo cual es conveniente
utilizar el instrumento de cuadro de progresión ya que este nos va a permitir registrar
información sobre el avance y a la vez el progreso de la expresión oral a través del teatro
como estrategia didáctica. Es un instrumento elaborado con base a las capacidades, criterios
e indicadores establecidos previamente para guiar la observación que se realice.
Observación:
(Ballesteros, Fernandez, 1980, pág. 135)Observador, y su propósito es recoger datos para
poder formular y poder verificar la hipótesis”.
(Benguira, pág. 5)Manifiestan que la observación juega un papel fundamental en la vida del
individuo, pues le permite registrar hechos, conductas, aptitudes, situaciones.
Lista de cotejo:
(Tobon, 2013, pág. 4)Define a la lista de cotejo como una tabla con indicadores lo cual puede
ser que presente o no presente indicador y es considerado útil en muestras grandes y unas de
sus desventajas es que no tiene puntos intermedios al logro de un determinado aspecto.
6.7. Plan de análisis: El análisis se realizó usando la hoja de cálculo de Excel,
considerando: Elaboración de base de datos: en el cual se recolecto datos sobre el nivel de
expresión oral de los niños de cuatro años utilizando (el pre test-post-test), facilitándonos
por el instrumento diseñado que es la lista de cotejo En el cual se registró el proceso de la
observación a los niños de cuatro años de la I.E “15177 José Olaya Balandra”-Piura.
a) Elaboración de base de datos: Se recolecto los resultados del nivel de expresión oral de
los niños (Prest- test y Post- test), por medio del instrumento diseñado por la investigación
(lista de cotejo). Posteriormente se registró los datos que se obtuvieron durante el proceso
de observación a los niños y niñas.

23
b) Tabulación: Se diseñó tablas de frecuencias para representar los niveles de expresión
oral, antes y después de la aplicación del teatro como estrategia didáctica.
c) Graficación: Se procedió a la elaboración de gráficos de columnas para representar las
frecuencias relativas obtenidas en la evaluación de entrada y de salida, de acuerdo a los
objetivos de investigación.
d) Análisis estadístico: Se aplicó los respectivos cálculos estadísticos descriptivos de
acuerdo a lo que exige la investigación, así como la prueba de la hipótesis planteada.
e) Interpretación: Se procedió a explicar el significado de cada uno de los valores
estadísticos presentados en las tablas y gráficos.

24
6.8. Matriz de consistencia
Titulo Enunciado del
problema
Objetivos Hipótesis Variables metodología muestra
El teatro
como
estrategia
didáctica
para el
desarrollo de
la expresión
oral en los
niños de 4
años de la
I.E.”José
Olaya
baladran”
piura-2018
¿DE QUE
MANERA EL
TEATRO
AYUDA AL
DESARROLLO
DE LA
EXPRESIÓN
ORAL?
GENERAL:
determinar de
qué manera el
teatro ayuda al
desarrollo de la
expresión oral en
los niños de 4
años de la
I.E.”José Olaya
baladran” piura-
2018
GENERAL:
El teatro
produce efectos
significativos en
la expresión
oralenlosniños
de4añosenla
I.E “José
Olaya” PIURA.
INDEPENDIENTE:
. El teatro
TIPO:
Cuantitativo, pre
experimental
POBLACIÓN
.I.E. “José
Olaya
baladran”
. niños de 4
años - inicial
ESPECÍFICOS:
1. Determinar de
qué manera el
teatro ayuda al
desarrollo de la
expresión oral en
niños de 4 años,
en la I.E “José
Olaya” PIURA-
2018.
2. Aplicar el
teatro en los
niños de 4 años
3. evaluar la
expresión oral
después de
aplicar el teatro
en la I.E”José
Olaya”.
4. Comparar los
resultados de la
expresión oral
antes y después
ESOPECIFICO:
El teatro produce
efectos positivos
en la expresión
oral
DEPENDIENTE:
. La expresión oral
NIVEL:
DESCRIPTIVO
DISEÑO:
PRE
EXPERIMENTAL
MUESTRA:
20 NIÑOS

25
de aplicar el
teatro.
6.9 Principios éticos
En el presente trabajo se hace hincapié a los principios éticos de confidencialidad, respeto a
la dignidad de la persona y respeto a la propiedad intelectual, así mismo se reconoce que toda
información utilizada en el presente trabajo ha sido utilizada para fines académicos
exclusivamente.
Los principios de beneficencia: Obligan al investigador a maximizar posibles beneficios y
minimizar posibles riesgos de la investigación. Se aplicará en el sentido de aportar en el
estudiante los beneficios del juego infantil para mejorar la socialización.
Principio de justicia: Derecho a un trato justo: Los participantes tienen derecho a un trato
justo y equitativo, antes, durante y después de su participación, se debe realizar una selección
justa y no discriminatoria de los sujetos, de manera que los riesgos o beneficios se compartan
equitativamente; debe haber un trato sin prejuicios de quienes se rehúsen a participar o que
abandonen el juego aun así haya sido iniciado.

26
Principio de integridad: La estudiante se esfuerza por hacer lo correcto en el cumplimiento
de sus deberes profesionales. Es responsable y veraz y respeta las relaciones de confianza
que establece en su ejercicio profesional.
Referencias:
Baird (1965), “el teatro guiñol” pág.: 2 Recuperado de
https://issuu.com/ebg3/docs/esta.
Boulch (1983) “La Manipulación De Los Materiales Como Recurso Didáctico En Educación
Infantil”.pág.: 333 Recuperado de
https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/La-Manipulaci%C3%B3n-De-Los-
Materiales-Como-Recurso-Did%C3%A1ctico/2594221.html
Bruner, J.S. et al (1977) “La Manipulación De Los Materiales Como Recurso Didáctico En
Educación Infantil”. Pag :334. Recuperado de
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gratis/2011a/908/expresion%20oral%20objetivo%20e%20importancia.htm
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www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/download.php?link=dcn_2009.pdf.
(Fernández y Ballesteros, 1980) “observación “pág: 135. Recuperado de
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_
10/Observacion_trabajo.pdf.

27
García (2015), “La narración de cuentos de cuentos como estrategia para el desarrollo de la
expresión oral de los estudiantes de tres años 3 “I.E.I. N.º 1196 de livin curilcas del
distrito de pacaimpampa distrito de Ayabaca -2014”.
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/247/GARCIA_FALLA_CLE
OTILDE_NARRACION_DE_CUENTOS.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Quito, Tarco, Cadena (2015), Estrategias metodológicas utilizadas por el docente en la
comprensión y expresión del lenguaje en los niños de 3 y 4 años en la etapa inicial.”
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http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/2414/1/ESTRATEGIAS%20METOD
OL%C3%93GICAS%20UTILIZADA%20POR%20EL%20DOCENTE%20EN%20LA%2
0COMPRENSI%C3%93N%20Y%20EXPRESI%C3%93N%20DEL%20LENGUAJE%20
EN%20LAS%20NI%C3%91AS%20Y%20NI%C3%91OS%20DE%203%20A%205%20A
%C3%91OS%20EN%20ETAPA%20INICIAL.pdf
Rengifo (2012), “Los Recursos Didácticos y su incidencia en el proceso de enseñanza
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http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/1287?mode=full.
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https://bianneygiraldo77.wordpress.com/category/capitulo-iii/
Tamayo y Tamayo (1997), “tesis de investigación” pag: 114 Recuperado de
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-y-tamayo.html.
San Martín (1991), “Recursos didácticos para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de la
economía”, Recuperado de.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf.
Tobón (2013),”Listas de cotejo, una alternativa para la evaluación” pag:4 Recuperado
de https://www.monografias.com/trabajos105/listas-cotejo-alternativa-para-
evaluacion/listas-cotejo-alternativa-para-evaluacion.

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