Diaporama de la communication dans le cadre de la Semaine de la FAD organisée par FADIO.

1. La FAD à l’ère des grands
bouleversements
FRANÇOIS GUITÉ

3. • achats ou prêts d’équipements pour les familles démunies
Source : https://www.edcan.ca/articles/lecole-a-la-maison/?lang=fr
Karsenti, T. (2020)
initiatives scolaires au Canada (mesures d’urgence)
• subventions pour permettre aux élèves d’acheter des équipements
• allocations aux familles pour avoir accès à Internet
• distribution de téléphones intelligents
• envoi de trousses d’apprentissage dans les familles

4. 02
répercussions sur
l’enseignement
03
incertitudes et
apprentissage
parties
01
éducation et
bouleversements

5. 1. éducation et
bouleversements

6. principaux moteurs
du changement
Source : Global Education Futures https://worldskills.ru/assets/docs/media/WSdoklad_12_okt_eng.pdf
Accélération
Changements
démographiques
Société en réseau
Globalisation
Environnementalisation
Numérisation
Automatisation
Global Education Futures (2017)

7. 0-15 ans aucune éducation primaire incomplet primaire début du secondaire secondaire post-secondaire
https://ourworldindata.org/world-population-growth/
population et éducation

8. collaboration scientifique
Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration (2014) http://olihb.com/2014/08/11/map-of-scientific-collaboration-redux/

9. investissements en R&D
Source : https://www.recode.net/2018/4/9/17204004/amazon-research-development-rd
Amazon
Alphabet
Intel
Microsoft
Apple
Johnson & Johnson
Merck
Ford
Facebook
Pfizer
General Motors
Oracle
Cisco
Celgene
Qualcomm
IBM
22,6 Md
12,6 Md
13,1 Md
12,3 Md
11,6 Md
10,4 Md
9,6 Md
8,0 Md
7,8 Md
7,6 Md
7,3 Md
6,2 Md
6,1 Md
5,9 Md
5,5 Md
5,4 Md
Technologies numériques
Technologies non-numériques

10. informatique
quantique

11. informatique
neuromorphique

12. neurotechnologies

13. capacité d’adaptation
Deloitte (2019) 1970 1980 1990 2000 2010
Source : https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/ca/Documents/human-capital/ca-fr-hc-IntelligenceRev-POV-Oct25-AODA.pdf

14. risques planétaires
The Global Risks
Report 2020
Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf
Forum économique mondial
(2020)

15. risques planétaires
Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf
Probabilité
Impact
moyenne
hyperinflation
déflation
échec
d’urbanisme
commerce illégal
coût de l’énergie
effondrement
gouvernemental technologies
adverses
échec d’infrastructure
échec financier
crise fiscale
chômage
échec national de
la gouvernance
instabilité sociale
migrations
vols de données / identité
moyenne
armes de
destruction
massive
maladies
infectieuses
crises alimentaires
panne des
infrastructures
d’information
guerre
échec de la
gouvernance
mondiale
crise de l’eau
cyberattaques
désastres environnementaux
créés par l’homme
pertes de
biodiversité
catastrophes naturelles
échec de l’action
climatique
températures extrêmes
économie
environnement
géopolitique
société
technologie
Forum économique mondial
(2020)

16. risques planétaires
Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf
économie
environnement
géopolitique
société
technologie
échec de l’action
climatique
instabilité sociale
migrations
échec national
de la
gouvernance
échec de la
gouvernance
mondiale
crise de l’eau
crises alimentaires pertes de biodiversité
cyberattaques
désastres
environnementaux
créés par l’homme
températures extrêmes
catastrophes naturelles
maladies
infectieuses
échec
d’urbanisme
échec d’infrastructure
panne des
infrastructures
d’information
armes de
destruction
massive
guerre
commerce
illégal
attaques
terroristes
coût de l’énergie
effondrement
gouvernemental
vols de données
/ identité
technologies
adverses
chômage
crise fiscale
échec financier
déflation
hyperinflation
bulles financières
Forum économique mondial
(2020)

17. écueils de gestion en
temps d’anormalité
Source : https://www.mckinsey.com/business-functions/risk/our-insights/when-nothing-is-normal-managing-in-extreme-uncertainty
• biais d’optimisme
• instabilité d’information
• risque constant d’erreurs
décisionnelles
• paralysie par excès d’analyse
• fatigue organisationnelle
McKinsey (2020)

20. littératie chez les adultes
OCDE (2020)
Source : https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/89-555-x/89-555-x2013001-fra.pdf
niveau 1
inférieur au niveau 1
%
Canada
Québec
Yukon
Alberta
Colombie-Britannique
Ontario
Manitoba
Île-du-Prince-Édouard
Nouvelle-Écosse
Saskatchewan
Nouveau-Brunswick
Territoires du Nord-Ouest
Terre-Neuve-et-Labrador
Nunavut
niveau 2
niveau 3
niveau 4 ou 5
Canada
Québec

21. Ipsos (2020)
s
u
r
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c
e
l’enseignement tertiaire dans 5 ans
Source : https://www.weforum.org/agenda/2020/11/higher-education-online-change-cost-covid-19
entièrement
en ligne
entièrement
en présence

22. 2. répercussions sur
l’enseignement

26. Holon Q (2020)
l’éducation en 2030
https://www.holoniq.com/2030/
Géants mondiaux
Alliances régionales
Éducation usuelle
Révolution robotique
Pairagogie
collaboration locale
certification locale
accès et équité
hybridité
MOOCs
intelligence artificielle
classes intelligentes
assistants numériques
apprentissage personnalisé
apprentissage par les pairs
blockchain
REL
géants éducationnels
géants de l’industrie
plateformes sociales

28. 7 éléments clés des
pédagogies nouvelles
Contact Nord (2020)
hybridité
https://teachonline.ca/tools-trends/how-teach-online-student-success/new-pedagogy-emerging-and-online-learning-key-contributing-factor
collaboration
multimédia
contrôle apprenant
mobilité et flexibilité
diversité d’évaluation
apprentissage auto-dirigé

30. « distance », dites-
vous ?
• distance spatiale
• distance temporelle
• distance de l’objet
• distance contextuelle
• distance statistique (individu)
• distance motivationnelle
• etc.
https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/lenjeu-relationnel-de-la-presence-en-formation-distance
présence
enseignante
présence
cognitive
présence
sociale
relation
significative

31. la formation comodale
Beaty, B. (2010)
À distance
asynchrone
Semaine 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
En classe
À distance
synchrone
4 principes :
• accessibilité
• choix de l’étudiant
• équivalence des activités
• accès au matériel

32. méta-analyse :
efficacité de la FAD
Education Endowment
Foundation (2020)
• la qualité de l’enseignement importe
davantage que le type de transmission
https://educationendowmentfoundation.org.uk/covid-19-resources/best-evidence-on-supporting-students-to-learn-remotely/
• l’accès à la technologie est primordial
• l’interaction avec les pairs est source
de motivation et de réussite
• le soutien à l’autonomie favorise la
réussite
• la diversité des approches convient à la
diversité des tâches et du contenu

33. caractéristiques du
contenu en ligne
organisé
simple
interactif
succinct
pertinent

34. étapes de l’enseignement
récupération accroche connaissance application révision

35. étapes de l’enseignement
récupération
accroche connaissance application révision

36. étapes de l’enseignement
accroche connaissance application révision
évaluation

37. FAD d’urgence
(emergency remote teaching)
• communiquer fréquemment
• prioriser les besoins
• être flexible
• établir des routines
• collaborer
• engager la communauté
• développer des plans de
contingence
• veiller au bien-être

38. l’adaptation des systèmes éducatifs
IFÉ (2020)
• élèves et parents
• personnalisation
communication
• appareils
• systèmes d’opération
• réseaux
diversité des
dispositifs
• technique
• pédagogique
• psychologique
soutien des
enseignants
accompagnement
des élèves
• technique
• contenu disciplinaire
• méthode
• bien-être (physique/mental)
https://edunumrech.hypotheses.org/2207

39. McKinsey (2020)
différencier la présence en fonction des besoins
faible élevé
urgence de
retourner
en classe
besoin de
rester à
distance
https://www.mckinsey.com/industries/public-and-social-sector/our-insights/back-to-school-a-framework-for-remote-and-hybrid-learning-amid-covid-19
Élèves vulnérables à distance : élèves sans accès à Internet; élèves à risque de violence familiale; élèves
de classes spécialisées.
Élèves dont les parents nécessitent des services de garde : services essentiels; travailleurs
hors domicile.
Élèves en transition : classes d’accueil; maternelle; première année d’un ordre scolaire.
Population étudiante générale
Élèves que les parents préfèrent garder à la maison : inquiétude de contamination; intimidation.
Élèves à haut risque de contamination : élèves à la santé fragile; élèves vivant avec des aînés.

40. une approche systémique humaine
Fullan, M. (2021)
https://michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2021/02/21_CSE-Leading-Education-Series-01-2021R-compressed-1-compressed.pdf
bien-être et apprentissage
intelligence sociale
investissements équitables
approche systémique
obsession académique
intelligence machine
austérité
fragmentation
le paradigme humain le paradigme sans-coeur

41. la gaine technique

42. la gaine technique
inconvénients associés à la
vidéoconférence :
• manque de signes non
verbaux
• l’écran comme miroir de son
image
• où est Charlie ?
Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf

44. diversifier les espaces d’apprentissage
• ouvert à tous
• enseignement
• soutien à
l’apprentissage
espace de
l’enseignant
• ouvert à tous
• discussions
avec les pairs
• micro et caméra
ouverts
espace de
groupe
• travail avec les pairs
• audio ou clabaudage
• collaboration
espace de
sous-groupes
espace
de silence
• travail individuel
• concentration

45. l’ingénierie pédagogique
Pédagosoft (2017)

46. l’ingénierie pédagogique
Pédagosoft (2017)
• rétroaction
• progression des
apprentissages
• zone proximale de
développement
• automatisation
• consolidation
• réflexion
• soutien
• sentiment d’efficacité
• engagement
• motivation
• répétition espacée
• persévérance
• contrôle sur la tâche
• autonomie
• collaboration
• visualisation
• diversité
• ludification
• évaluation
• santé

47. 3. incertitudes et
apprentissage

48. “Les TIC donnent
une voix aux
élèves même les
plus silencieux.
Jerry Blumengarten

49. Gensler (2015)
les multiples façons
d’apprendre
TRANSMETTRE ACQUÉRIR
COLLABORER
RÉFLÉCHIR
EXPÉRIMENTER
CONSOLIDER
partager ses connaissances chercher des connaissances
coconstruire des connaissances
cogiter le savoir
tester des hypothèses
unir des connaissances

50. Pourquoi toujours
enseigner comme ceci ?
Quand l’apprentissage
se fait aussi comme ceci ?
→
→
P
E E
E E
E E
E
E
E E
E
E
E E
E
E
E
E
E
E
E
E

51. compétences globales
Compréhension des
enjeux globaux
Conscience
citoyenne du soi
Respect des
différences
Flexibilité et
adaptabilité
Conscience de
la globalité
Connaissance
interculturelle
Curiosité Communication
efficiente
Pensée
critique
Empathie

52. compétences globales : PISA/OCDE
•connaissance des enjeux
mondiaux
•connaissances interculturelles
•expliquer des situations
complexes
•analyser de multiples
perspectives
•comprendre les différences
dans les communications
•évaluer les actions et les
conséquences
PISA/OCDE 2018
Source : https://cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/412/PISA2018_GC_Highlights_FR.pdf
0 20 40 60 80 100
4
15
14
9
21
22
16
24
26
21
21
20
49
20
18
niveau 5
niveau 4
niveau 3
niveau 2
sous le niveau 2
Québec
Canada
Tous les
pays
Québec

53. Forum économique
mondial 2019
cadre d’apprentissage
du futur
http://www3.weforum.org/docs/WEF_Schools_of_the_Future_Report_2019.pdf
compétences
citoyennes
globales
compétences
en innovation
et créativité
compétences
technologiques
compétences
interpersonnelles
∞ apprentissage
continu et
autodéterminé
apprentissage
personnalisé
apprentissage
accessible
et inclusif
apprentissage
collaboratif
et résolution
de problèmes

54. la pédagogie active
à distance
https://innovation.sainteanne.ca/wp-content/uploads/SainteAnne_Pédagogie_Active_Présentation-3.pdf
Gérer
la classe
en synchrone
Collège Sainte-Anne

56. le rapport à l’écran

57. l’apprentissage
sous surveillance

58. apprendre à
apprendre
(avec le numérique)
www

59. apprendre à
distance
Source : https://karsenti.ca/80pistes.pdf
• simplifier les processus
• planifier le calendrier
• organiser les rencontres
• enregistrer les échanges
• vérifier la sécurité des outils
• développer des routines
• aménager l’environnement
• partager ses stratégies
• former une communauté
d’apprentissage
Karsenti, T. et Parent, S.
(2020)

60. facteurs de santé
Source : https://read.oecd-ilibrary.org/education/education-in-the-digital-age_1209166a-en
OCDE (2020)
manque
d’exercice
surpoids
tabagisme
abus
pollution
sommeil
grossessejuvénile
anti-vaccin
alcool
MTS
drogues
intimidation
/ violence
mauvaise
nutrition

61. 0
10
20
30
40
50
60
70
sept 2020 oct 2020
0
10
20
30
40
50
60
70
sept 2020 oct 2020
santé mentale des Québécois et COVID-19
Statistique Canada 2020
Source : https://www150.statcan.gc.ca/t1/tbl1/fr/tv.action?pid=1310080601&pickMembers%5B0%5D=1.7&pickMembers%5B1%5D=3.2&pickMembers%5B2%5D=4.1&request_locale=fr
12-17 ans 18-34 ans
mieux égale pire
29,5
63,6
24,5
54,4
21,1
18,1
50,3
31,6
23,5
50,8
25,7
F

62. résilience vs détresse
Source : https://docs.google.com/presentation/d/1cJFXFihZ2Voy3MLE87o8EVpIKdaKPICPPLEo5t7CtVA/edit#slide=id.ga88a713e02_1_14
cerveau positif cerveau négatif
optimiste
conscient
engagé
ouvert
adaptatif
énergique
défaitiste
accusateur
dépassé
déconnecté
indifférent
frustré

63. le curriculum
Source : https://karsenti.ca/80pistes.pdf

64. POUR TERMINER

65. école société

66. en perspective

67. Source : https://fr.ccunesco.ca/ideeslab/l-intelligence-artificielle-en-education-pour-le-meilleur-mais-sans-le-pire
• réussite éducative des
apprenants (analyse des
données contre le décrochage)
• décharger les enseignants de
tâches chronophages
• tuteurs intelligents (aide
instantanée)
• personnalisation de
l’apprentissage
• évaluation des apprentissages
UNESCO (2020)
avantages de l’IA
pour l’éducation

68. l’IA contextuelle
Source : https://blog.adobe.com/en/publish/2019/04/09/contextual-ai-the-next-frontier-of-artificial-intelligence.html#gs.qb4cuy
intelligible adaptative personnalisable contextualisée
explique ce qu’elle sait,
comment elle sait
et ce qu’elle fait
contrôlable
s’adapte aux attentes
de l’utilisateur
perçoit les choses au
niveau de l’utilisateur

69. Bloom B. (1984)
problème
sigma 2
Résultat à l’examen final
Nombre
d’élèves
classe
conventionnelle
apprentissage
par maîtrise
tutorat
un pour un
http://web.mit.edu/5.95/readings/bloom-two-sigma.pdf

70. la réalité mixte

73. “L’apprentissage
est le travail du
futur.
Andreas Schleicher