Diaporama de la présentation à l'UQAC, le 27 sept. 2011, dans le cadre d'une rencontre organisée par le CREE.

1. ( )
Générations Internet et
médias sociaux
L’éducation déstructurée
François Guité
#cree11

4. ( )
La difficulté n'est pas de
comprendre les idées
nouvelles, mais d'échapper
aux idées anciennes.
(John Maynard Keynes)

5. Table
1 Les révolutions
( )
2 Les générations
3 Les médias sociaux
4 L’école

6. (Ben Vautier)

7. 1 Les révolutions
( )
2 Les générations
3 Les médias sociaux
4 L’école

8. ( Le génie informatique
)

9. 2000 2010
ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

10. 2000 2010
ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

11. ( Le langage informatique
)

13. ( La production d’information
)

14. Le prisme de
la conversation
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

15. Le prisme de
la conversation
L’internet ne permet pas seulement de
distribuer l’information à des millions de
gens, il permet à des millions de gens de
distribuer l’information.
(Douglas Rushkoff)
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

16. ( La propriété
)

17. La taille de
Wikipédia
Britannica
Universalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249

18. ( Les réseaux
)

20. 1 Les révolutions
( )
2 Les générations
3 Les médias sociaux
4 L’école

21. Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques
lecteur MP3 / iPod shuffle 83
téléphone cellulaire 76
)
ordinateur portable 75
ordinateur de bureau 57
iPod touch 30
smartphone 21
iPad / tablette tactile 4
liseuse 2
0 20 40 60 80 100 %
Thivierge, J. (2011)
http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf

22. ( Les natifs d’Internet…
)

23. Les natifs d’Internet…
( s’adonnent
au multitâche )

24. Les natifs d’Internet…
( s’informent le
moment venu )

25. Les natifs d’Internet…
( ont besoin de
stimulations )

26. Les natifs d’Internet…
( )
contrôlent
leur monde
virtuel

27. Les natifs d’Internet…
( )
divergent sur
la propriété
intellectuelle

28. Les natifs d’Internet…
( dédaignent
les hiérarchies )

29. Cette toile n’est pas pour vous

30. Les natifs d’Internet…
( socialisent
autrement )

31. Les natifs d’Internet…
( )
exposent
leur identité
numérique

32. Les natifs d’Internet…
( créent…
et partagent )

33. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)
Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés
12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+
Créateurs :des
Créateurs : publient
publient des
pagesvidéos sur bloguent,
Web,
pages Web, bloguent,
téléchargent des
téléchargentYouTube vidéos sur
des sites comme des
des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%
Critiques : commentent les
blogues, évaluent et
publient des critiques
24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%
Collectionneurs : ont
recours aux fils RSS et aux
outils dʼétiquetage pour
colliger lʼinformation
11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%
Adhérents : utilisent les
sites de réseaux sociaux
51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%
Spectateurs : lisent des
blogues, regardent des
vidéos produites par leurs
pairs et écoutent des
podcasts
49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%
Inactifs : sont en ligne, mais
Inactifs : sont en ligne, mais
ne participent pas encore
aux médias sociaux
ne participent pas encore
aux médias sociaux34%
(2007)
17% 21% 42% 54% 61% 70%

34. ( )
CEFRIO : Génération C (2011)
Mes enseignants ont les compétences
requises pour m’accompagner dans
mon apprentissage des TI
http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346

35. 1 Les révolutions
( )
2 Les générations
3 Les médias sociaux
4 L’école

36. ( Anecdote de
métro )

37. ( Anecdote de
métro )

38. ( Anecdote de
métro )

39. ‟ Les médias sociaux sont des
)
applications en ligne qui se fondent
sur l’idéologie et la technologie du
Web 2.0 et permettent la création et
l’échange du contenu généré par
les utilisateurs.
(Kaplan et Haenlein, 2010)

40. Le prisme de
la conversation
Solis, B. (2010)
http://www.theconversationprism.com/

41. % des internautes américains qui utilisent les médias sociaux 16
100%
86%
83%
76%
73%
)
67%
61%
18-29 ans 58%
30-49 ans
48% 47%
50-64 ans
65+ ans 36% 36%
25%
25%
16% 26%
16% 22%
11%
12%
7% 13%
5% 7%
4%
sept. mai nov. avril déc. mai
2005 2008 2008 2009 2009 2010
http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/ Science Engine Journal (2011)

42. Exposition aux médias des 8-18 ans dans une journée
12
10 h 45 m
10
)
8 h 33 m
8 7 h 29 m
6
4
2
0
1999 2004 2009
http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm Fondation Kaiser (2010)

43. Proportion des jeunes Québécois qui possèdent personnellement un appareil
électronique ou un ordinateur
89
MP3 / iPod
79
)
39
cellulaire
73
ordinateur 19
portable
58
ordinateur 64 12-17 ans
de bureau
64 18-24 ans
0 20 40 60 80 100 %
http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm CEFRIO (2008)

44. L’évolution de la lecture
Bohn, R.E. et Short, J.E (2009)
http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf

45. PAYS MINUTES PAR JOUR
Finlande
( Temps moyen
de lecture
Australie
Allemagne
Norvège
)
Suède
G.-B.
Statistiques Canada (2005), Bureau of Labor
Statistics (2009), Australian Bureau of
Statistics (2006), Eurostat (2007) États-Unis
http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-
country/article1866469/?from=1866480
Italie

46. ( Adultes canadiens
ayant un faible
niveau de littératie )
Conseil canadien sur l’apprentissage (2008)
http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html

47. ‟ La translittératie est l’habileté à lire,
)
écrire et interagir en utilisant une
variété de plateformes, d’outils et
de moyens de communications.
(Sue Thomas, Université de Montford)

48. ( Et si c’étaient les professeurs qui
ne savaient plus lire? )
Mabrito M. et Medley R. (2008)

49. ( Pourquoi utiliser les
médias sociaux ? )

50. ⊛ vous y êtes déjà
)

51. ⊛ la pertinence professionnelle
)

52. ⊛ l’apprentissage est social
)

53. ⊛ les nouvelles compétences
)

54. ⊛ les affordances collectives
)

55. )

56. ⊛ l’apprentissage continu
)

57. )
Whitemore School of Business and Economics, University of New Hampshire (2010)

58. ( Peut-on être «ami»
avec ses élèves ? )

59. ( Quelques exemples
)

62. Les bulles avec extra: partage d’écran (à gauche), tableau blanc (à droite)
Les bulles avec extra: document (à gauche), noms (à droite)

63. 1 Les révolutions
( )
2 Les générations
3 Les médias sociaux
4 L’école

68. Remplacer par :
• pédagogie
changement
social
évolution
scolaire
Le fossé numérique

69. Remplacer par :
• didactique
changement
social
évolution
scolaire
Le fossé numérique

70. Remplacer par :
• TIC
changement
social
évolution
scolaire
Le fossé numérique

71. Remplacer par :
• innovation
changement
social
évolution
scolaire
Le fossé numérique

72. Remplacer par :
• communication
changement
social
évolution
scolaire
Le fossé numérique

73. I
Premiers Majorité Majorité
Innovateurs adeptes hâtive tardive Retardataires
Le gouffre Nombres
d’adeptes
(Rogers, 1962; Moore, 1999)
Le cycle d’adoption de la technologie
http://en.wikipedia.org/wiki/Crossing_the_Chasm

74. OCDE: De l’homogénéité à la diversité
Homogénéité Hétérogénéité Diversité
Les apprenants, Les apprenants Les apprenants
)
regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme
des institutions différents. Des différents. Leur
d'un seul type, ajustements sont différence sert de
sont perçus faits pour répondre ressource à
comme à leurs divers l'apprentissage
semblables et, par besoins. mutuel et au
conséquent, développement
reçoivent le même individuel.
traitement.
La différence vue La différence vue
La différence comme un défi à comme un atout et
non reconnue surmonter une opportunité
OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge
http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html

75. )
De ceci…

76. )
… à cela

77. Engagement intellectuel
% des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école
100
82
80 76
)
67
60 57
48 45
42 41
40
20
0
5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e
http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf ACE (2009)

78. )
construire ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

79. )
socioconstruire ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

80. )
réseauter ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

81. )
la motivation scolaire
(Viau, 1994)

82. Déterminants
Perceptions de lʼélève
• de la valeur de la
tâche
• de sa compétence • et le plaisir ?
)
• et l’émerveillement ?
• de la contrôlabilité
la motivation scolaire
de la tâche
(Viau, 1994)

83. )
‟
Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opinion
des enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent des
occasions d’engagement non reproductibles en imprimé.
Blanchard et Moore (2010)

84. Perception des avantages d’utiliser du contenu vidéo dans la classe
Pourcentage des enseignants qui rapportent des avantages
Est plus efficace quand intégré à
d’autre contenu didactique
Stimule les discussions avec les élèves
Accroit la motivation des élèves
Aide les enseignants à être plus efficace
Est préféré des élèves comparativement
à d’autres types de ressources
Aide les enseignants à être plus créatifs
Stimule la créativité des élèves
Augmente la performance des élèves
Est plus efficace que d’autres types de
ressources didactiques
http://www.grunwald.com/pdfs/PBS-GRUNWALD_2011_ANNUAL_ED_TECH_STUDY.pdf Grunwald (2011)

85. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Méthodes constructivistes
⊛ apprentissage coopératif
⊛ apprentissage expérientiel
⊛ apprentissage par problèmes
⊛ apprentissage par projets
Source: Nicole Tardif

86. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Méthodes cognitivistes
⊛ apprentissage stratégique
⊛ gestion mentale
⊛ actualisation du potentiel intellectuel
⊛ transfert des apprentissages
⊛ enseignement explicite des stratégies
Source: Nicole Tardif

87. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Approches individualisées
⊛ programmes personnalisés
⊛ environnements personnalisés
d’apprentissage (EAP / PLN)
⊛ enseignement modulaire
⊛ autogestion assistée des apprentissages
⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif
et François Guité

88. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Approches individualisées
⊛ programmes personnalisés
⊛ environnements personnalisés
d’apprentissage (EAP / PLN)
⊛ enseignement modulaire
⊛ autogestion assistée des apprentissages
⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif
et François Guité

89. ( TIC et pédagogie
)
‟ Le connectivisme est la thèse que
le savoir est distribué à travers un
réseau de connexions, et donc
que l’apprentissage consiste à
l’habileté à construire et naviguer
ces réseaux.
(Stephen Downes)

90. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Approches connectivistes
⊛ médias et réseaux sociaux
⊛ communautés en ligne
⊛ apprentissage social (social learning)
⊛ apprentissage informel
⊛ apprentissage nomade (mobile learning)

92. ( l’économie de l’attention
)

93. ( L’instruction inversée
)

94. BYOD
(apportez votre propre
appareil)

95. )
Sagesse
Connaissance
Information
Données
le modèle DIKW
http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW

96. ‟
Si l'école ne sait pas intégrer les TIC,
les TIC sauront intégrer l’éducation. )

97. Merci
diapos : www.slideshare.net/Relief/
( francoisguite.com
francoisguite.posterous.com
twitter.com/FrancoisGuite
)
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