Presentación en powerpoint sobre las técnicas de evaluación psicológica

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Técnicas de evaluación: La Observación
Participante:
Raulymar Hernández
CI: 23.567.532
Facilitador:
Jessy Guerra
Marzo, 2019

2. Introducción
A lo largo de la historia, la evaluación psicológica se ha equiparado con los
procedimientos de recogida de información a través de los cuales se realiza ésta. Es
decir, se ha equiparado la evaluación con la pura acción de aplicar tests. Sin embargo, la
evaluación psicológica es ante todo una actividad de recogida, análisis, valoración y uso
de la información para resolver de forma eficaz problemas relacionados con el
comportamiento humano.
También ha existido una confusión que hace pensar que todas las técnicas utilizadas
en evaluación son tests psicológicos, sin embargo, los tests son técnicas o instrumentos
de evaluación tipificados y estandarizados, que a pesar de ser muy empleados no
conforman todo el espectro de técnicas de evaluación.
Dentro de dichas técnicas se encuentra el método de la observación, como un
elemento fundamental en todo proceso de investigación y evaluación, ya que los
examinadores se apoyan en ella para obtener el mayor número de datos, y la cual a su
vez es importante y complementaria para otras técnicas como los tests psicológicos y la
entrevista.

3. Técnicas de evaluación psicológica
Las técnicas de evaluación psicológica son aquellos procedimientos que
permiten la obtención concreta de información y datos. En palabras de
Pelechano (1976) las técnicas son “aquellas pruebas o procedimientos utilizados
tanto en el laboratorio como en el mundo social para la realización de un
diagnóstico psicológico”.
Las técnicas pueden ser estándares, en el sentido de contar
con un material, forma de administración y corrección
homologados, o pueden adoptar una forma flexible, en la
que ni el material, ni la administración ni la escala de
puntuación estén tipificados. Finalmente, existen técnicas
cualitativas en las que no se dan formas de puntuación
preestablecidas y que permiten formas subjetivas de
valoración.

4. La observación es la inspección y estudio
realizado por el investigador, mediante el empleo
de sus propios sentidos, con o sin ayuda de
aparatos técnicos, de las cosas o hechos de
interés social, tal como son o tienen lugar
espontáneamente.
La observación
Los procedimiento de observación pretenden captar el significado de una conducta, que
puede escogerse previamente, evitando así su manipulación, y que es susceptible de ser
registrada a través del sistema que sea más adecuado para ello. La observación
sistemática, es el procedimiento encaminado a la percepción deliberada de una concreta
realidad comportamental, de forma que mediante su registro, codificación y análisis nos
proporcione resultados significativos de la persona evaluada.

5. • Quien observa es un experto o ha ido
entrenado para observar deliberadamente,
aunque sea brevemente.
• Lo que se observa, generalmente, es un
hecho que ocurre en la situación de
observación, preferentemente una situación
natural o una situación análoga o artificial,
preparada para reproducir el comportamiento
que ocurre en la situación natural.
• Se observa de forma sistemática, por lo
que la observación conlleva un protocolo u
hoja de registro preparada al efecto que
puede tener distintos niveles de
estructuración.
Características delimitadoras del método observacional

6. 1. Determinar el objeto, situación, caso
que se va a observar.
2. Determinar los objetivos de
observación (para qué se va a
observar).
3. Determinar la forma con que se van a
registrar los datos.
4. Observar cuidadosa y críticamente.
5. Registrar los datos observados.
6. Analizar e interpretar los datos.
7. Elaborar conclusiones.
8. Elaborar el informe de observación.
Pasos claves de la observación

7. Continuo del comportamiento: la observación ha de realizare
sobre todo el continuo de la conducta, tratando de registrar en
forma descriptiva, la mayor parte de los eventos que ocurren en
un contexto natural, a lo largo de amplios períodos de tiempo.
Atributos: de la observación de la conducta manifiesta se infiere
determinadas características que se supone están siendo
expresadas por dicha conducta. De esta forma, los psicólogos del
rasgo han utilizado la observación como base para la obtención
de atributos.
¿Qué observar?: unidades de análisis.

8. Conductas: desde la perspectiva conductual se suele emplear
como unidad de análisis la conducta manifiesta (motora, verbal o
fisiológica), definida en términos simples o agrupada en clases o
categorías.
Interacciones: en ocasiones la unidad a observar está formada
por la relación funcional entre dos eventos que se producen
secuencialmente, procedentes de dos o más personas o entre una
persona y un determinado factor ambiental.
Productos de conducta: en este caso se observa el resultado de
un conjunto de actividades internas o externas que el/los sujetos
ha(n) realizado en situaciones tanto naturales como artificiales.
¿Qué observar?: unidades de análisis.

9. • Ocurrencia: si el fenómeno se da o no.
• Frecuencia: cuántas veces se da.
• Latencia: tiempo entre el estímulo y la respuesta.
• Duración: tiempo que dura el fenómeno.
• Intensidad: “fuerza” del fenómeno
Unidades de medida

10.  Ad libitum: “todo vale”, libremente, no estructurado,
no limitado (modo asistemático) generalmente al
principio de una investigación.
 De eventos conductuales: se utilizan listas de
control o escalas. Sólo se observan conductas
prefijadas.
 Focal: se define un sujeto o grupo en el que el
observador centra su atención durante un intervalo
de tiempo definido, registrando exhaustivamente
todas las conductas objeto de interés.
 De secuencias temporales: cuando nos interesa
observar estados de conducta más amplios y
perdurables. El criterio es cuantificar el tiempo de
ausencia o permanencia de una conducta.
Tipos de muestreo

11. Directa Indirecta
Participante No participante
Estructurada No estructurada
De campo De laboratorio
Individual De equipo
Modalidades de la observación científica

12. Directa: cuando el investigador se pone
en contacto personalmente con el hecho
o fenómeno que trata de investigar.
Indirecta: cuando el investigador entra
en conocimiento del hecho o fenómeno
observado a través de las observaciones
realizadas anteriormente por otra
persona. Por ejemplo, cando nos
valemos de libros, revistas, fotografías.
Observación directa e indirecta

13. La observación no participante
Es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada
en el grupo social, hecho o fenómeno investigado.
La observación participante
Es cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o
fenómeno observado para conseguir la información “desde adentro”. Es una de las
técnicas privilegiadas de la investigación cualitativa.
Observación participante y no participante

14. Los puntos cruciales en la observación participante son:
 La entrada en el campo y la negociación del propio rol del observador.
 El establecimiento de las relaciones en el contexto que se observa.
 La identificación de informantes claves.
 Las estrategias de obtención de información y aplicación del conocimiento.
 El aprendizaje del lenguaje usado en el contexto que se observa.

15. La observación no sistemática llamada
también simple o libre, es la que se
realiza sin la ayuda de elementos técnicos
especiales.
La observación sistemática es la que se
realiza con la ayuda de elementos
técnicos apropiados, tales como: fichas,
cuadros, tablas, etc.
Observación sistemática y no sistemática

16.  La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se
realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados.
 La observación de laboratorio puede entenderse de dos maneras:
1. Es la que se realiza en lugares preestablecidos para el efecto tales como museos,
archivos, bibliotecas y naturalmente los laboratorios.
2. Es la que se realiza en grupos humanos previamente determinados, para observar
sus comportamientos y actitudes.
Observación de campo y de laboratorio

17. Un test psicológico, es una medida de una
muestra, objetiva y estandarizada, del
comportamiento de una persona. Son
pruebas o exámenes que se emplean para
diagnosticar ciertas características de las
personas evaluadas como aptitudes,
inteligencia y aspectos de la personalidad.
Es un procedimiento sistemático para
observar la conducta y describirla con la
ayuda de escalas numéricas o categorías
establecidas, el evaluador recoge
información preguntando y observando a
todas las personas de la misma manera, en
la misma o en comparables situaciones.
Pruebas psicológicas

18. • Objetividad: hace referencia a la sustitución del juicio personal basado en criterios
subjetivos por un conjunto de normas determinadas y conocidas que permiten obtener e
interpretar las puntaciones de los individuos en igualdad de condiciones.
• La medida que pretenden las pruebas es estandarizada, ya que las puntuaciones
obtenidas dependen de un procedimiento establecido de administración, corrección e
interpretación que las hacen, o las deberían hacer, invariantes del profesional que lo
administran, las condiciones específicas en las que lo hace y el modo como obtiene e
interpreta las puntuaciones resultantes de la media.
• Se enfrentan a los fenómenos psicológicos no observables mediante una muestra de
comportamientos.
Características principales de las pruebas psicológicas

19. Es un procedimiento de recogida de
muestras de comportamiento de un
sujeto para estimar un repertorio o inferir
un constructo psicológico
suficientemente sistemático como para
ser repetible comparable.
Tests psicométricos
Los términos psico y metría, significa: medida de los
fenómenos psíquicos, por lo tanto, los tests
psicométricos intentan medir habilidades cognitivas
o rasgos de personalidad. Son instrumentos
estructurados, es decir, en ellos la persona tiene que
escoger , entre alternativas de respuestas posibles,
aquella que considera se ajusta mejor en su caso
particular.

20.  Los tests psicométricos se basan en el principio de medir la ejecución de las
personas en los mismos y comparar sus resultados con los obtenidos por otros
sujetos pertenecientes al grupo normativo o de referencia.
 Los atributos internos, en función de los cuales se explica la conducta, se les
denomina rasgos.
 Son instrumentos de evaluación de rasgos o aptitudes, que en una u otra magnitud
conforman la estructura básica de la personalidad.
Características de las técnicas psicométricas

21. Características de las técnicas psicométricas
 Poseer un material, instrucciones y modo de aplicación e interpretación
estandarizados, esto es, idénticos para todos los sujetos evaluados.
 Hacer que el resultado obtenido por el sujeto sea independiente del profesional que
realiza la evaluación.
 Ser cuantitativo; esto es, ofrece un resultado numérico.
 No tiene en cuenta el contexto en el que está inmersa la persona que contesta el test.

22. Un test debe poseer validez y fiabilidad para
considerarse un instrumento objetivo de medición.
Estos dos factores están ligados, ya que no un
instrumento no puede ser válido si no es al mismo
tiempo fiable.
 Validez: se refiere al grado en que el test mide lo
que pretende medir. Existen varios
procedimientos para determinar la validez de un
test: validez de contenido, validez predictiva,
validez concurrente y validez de elaboración.
 Fiabilidad: Significa la estabilidad o consistencia
de la puntuación, obtenida por una persona, en
diferentes momentos en que se le aplique el
mismo test.
Validez y fiabilidad de los tests psicométricos

23. De acuerdo a Cronbach (1992) los tests se pueden clasificar según la
demanda de rendimiento que se le hace al sujeto:
Tests de rendimiento máximo: son aquellos que quieren recoger
los niveles más altos de rendimiento de una persona, aquellos que
exigen al sujeto que rinda al máximo de sus posibilidades (tests de
inteligencia y/o aptitudes). Estos tests tienen una única respuesta
verdadera, y ésa es la que se requiere del sujeto.
Tests de rendimiento típico: estaría formado por aquellos
instrumentos que intentan recoger el modo habitual e comportarse de
un individuo, o sea, tests de personalidad y cuestionarios, escalas o
inventarios de intereses y/o actitudes.
Clasificación de los tests psicométricos

24. La mayoría de los instrumentos de evaluación de la
inteligencia al uso se han elaborado como desarrollo o
alterativa a la Escala Métrica de la Inteligencia de Binet y
Simon. Las diferencias mas relevantes respecto de los tests
colectivos son las siguientes:
1. Son de aplicación más larga y requieren mayor
adiestramiento del psicólogo que los administre.
2. Proporcionan mayor información que los tests
colectivos.
3. Permiten la observación del sujeto durante su
ejecución, pues cada uno es evaluado individuamente.
Tests de inteligencia
Tests individuales

25. Nombre Edad aplicación Objetivos de evaluación
MSCA: Escala McCarthy
de Aptitudes y
Psicomotricidad
2 a 8,5 años Inteligencia general según 6 subescalas:
perceptivo/manipulativa, numérica, memoria,
motricidad.
WPPSI III: Escala de
Inteligencia de Wechsler
para preescolares
2,6-7,3 años Inteligencia general según dos subescalas:
verbal y manipulativa.
WAIS-III: Escala de
Inteligencia de Wechsler
para adultos
16-94 años Inteligencia general según 2 subescalas:
verbal y manipulativa, y 3 índices.
K-Bit: test breve de
Inteligencia de Kaufman
4-90 años Inteligencia general según 2 subescalas:
verbal y no verbal.
RIAS: Escala de
Inteligencia de Reynolds
3-94 años Inteligencia general, 2 índices, verbal y no
verbal, y 3 índices de memoria.
Principales tests individuales de inteligencia

26. Los tests colectivos implican un mayor grado de estructuración que los
individuales, pues requieren respuestas cerradas de opción múltiple. En estos
se deja al sujeto solo frente a la tarea hasta que termina o finaliza el tiempo
concedido para realizarla y , además, se tiene un escaso control sobre su
grado de comprensión de las instrucciones; sin embargo su uso ha sido muy
frecuente y se ha impuesto en determinados contextos, tales como los
procesos de selección/orientación profesional.
Tests colectivos

27. Nombre Edad aplicación Objetivo de evaluación
Matrices Progresivas de
Raven
5 años en adelante. 3 niveles
de dificultad.
Inteligencia general no verbal.
Razonamiento analógico.
Test G de Cattell Desde los 4 años en adelante.
3 niveles de dificultad.
Inteligencia general no verbal.
Razonamiento abstracto.
D-48 y D-70. Tests de
Dominós
A partir de 12 años. 2 niveles
de dificultad.
Inteligencia general no verbal.
Abstracción y comprensión de
relaciones.
RP-30. Resolución de
problemas
De 16 años en adelante. Inteligencia general no verbal
mediante problemas de
relaciones lógicas.
IGF: Inteligencia General y
Factorial
De 7 años en adelante. Inteligencia general según 2
factores: verbal y no verbal.
Principales tests colectivos de inteligencia general

28. La medida de aptitudes múltiples tuvo un gran desarrollo por su
aplicabilidad inmediata a la orientación y selección. Se caracteriza por un
formato múltiple: diversos subtests (que evalúan diferentes habilidades y se
interpretan como un perfil) forman un solo instrumento. Dos ejemplos
clásicos de esta aproximación son el PMA y el DAT, que representan las 2
alternativas de la evaluación del rendimiento máximo (tests de potencia
frente a tests de velocidad).
Baterías de aptitudes

29. Nombre Edad aplicación Objetivo de evaluación
TEA: Test de Aptitudes
Escolares
De 8 a 18 años. Evalúa las siguientes aptitudes: verbal,
espacial, razonamiento, número y fluidez
verbal.
PMA: Test de Aptitudes
Mentales Primaria
De 10 años en
adelante
Evalúa las siguientes aptitudes: verbal,
espacial, razonamiento, número y fluidez
verbal.
BAPAE: Batería de
Aptitudes para el
Aprendizaje Escolar
De los 6 a los 8
años
Evalúa comprensión verbal, número y
aptitud perceptiva.
GMA: Evaluación de
grado medio y alto
Adultos de grado
medio y alto
Evalúa razonamiento numérico, verbal y
abstracto.
BAMI: Batería de
aptitudes Mentales
Informatizada
Adultos Aptitud numérica, espacial, atención,
percepción, mecánica, verbal, memoria y
flexibilidad cognitiva
Principales baterías de aptitudes

30. Los tests de personalidad surgen dentro de un modelo de rasgos. Desde esta
perspectiva se asume que “personalidad es lo que permite predecir lo que un
persona hará en determinada situación”. Respondiendo a esa conceptualización
se ha desarrollado una serie de tests que tratan de dar cuenta de la personalidad
desde una perspectiva multidimensional y también, que han tratado de medir
rasgos específicos.
Tests de personalidad

31. Se trata de buscar, en función del modelo teórico que siga el constructor, un
conjunto de rasgos bien seleccionados que caracterice el modo de actuar de
una persona, que recoja una muestra de comportamientos que sean
generalizables en tiempo y en individuos. Existen tres teorías factoriales
clásicas de personalidad, que son las de Guilford, Cattell y Eysenck.
Cuestionarios de personalidad multidimensionales

32. Nombre Autor Factores
EPI Eysenck Neuroticismo y extraversión
16PF-5 y 16PF-APQ Cattell Dieciséis factores primarios, tres índices e
estilos de respuesta y cinco factores
secundarios.
MMPI-1 MMPI-2-RF Hathaway y McKinley Diez escalas básicas.
MMPI-2-RF Hathaway y McKinley Nueve básica y 3 específicas.
MIPS Millon Veinticuatro escalas agrupadas en 3
grandes áreas: metas motivacionales,
modos cognitivos y relaciones
interpersonales
NEOPI-R Costa y McGrae Cinco grandes factores.
PPG-IPG Gordon Ocho rasgos básicos.
Principales tests de personalidad

33. Los supuestos teóricos en los que se
basan y los modos de aplicación,
corrección e interpretación son similares
a los instrumentos multifactoriales, sólo
que en este caos se utilizan para fines
concretos en los que interesa la
evaluación de un rasgo en particular.
Escalas y cuestionarios monorrasgo
Dentro del grupo de tests psicométricos de
personalidad existe también un cierto
número de instrumentos monorrasgo
construidos para evaluar rasgos específicos
que se utilizan fundamentalmente con fines
clínicos o de investigación.

34. Tests proyectivos
Las técnicas proyectivas parten del presupuesto de
que:
 Existe una estructura básica y estable de la
personalidad.
 Facilitan alcanzar distintos niveles de
profundidad en el análisis de la estructura
de la personalidad.
 Permiten establecer una relación entre el
producto de la ejecución en las pruebas y lo
inobservable de la estructura de la
personalidad.
 Toda respuesta ante el material será
entendida como un signo de la
personalidad del sujeto.

35. Ambos enfoques
asumen el criterio de
la estabilidad de la
conducta.
El procedimiento de
evaluación en amos
enfoques, se dirige a
descubrir las
estructuras internas o
características de
personalidad del
individuo, que nos
permitieran predecir
su comportamiento.
Se entiende la
evaluación como una
actividad
independiente de la
intervención.
Puntos de contacto entre los modelos psicométrico y proyectivo

36. Durante el procedimiento de aplicación de las pruebas, el examinador debe asegurar
que las condiciones de administración son adecuadas (mínimo ruido ambiental,
óptimas condiciones de iluminación, ausencia de interrupciones tamaño adecuado de
la sala donde se realiza la prueba, etc.). Así como debe considerar las idiosincrasias y
estados físicos o psicológicos temporales de los examinados ya que todos estos
elementos pueden afectar la confiabilidad estimada de una prueba. Cualquiera de
estas condiciones puede contribuir a la varianza de error.
Elementos importantes de la aplicación de las pruebas
psicológicas
Condiciones ambientales

37. El sesgo se refiere a la injusticia derivada de uno o
varios ítems del test al comparar distintos grupos
que se produce como consecuencia de la
existencia de alguna característica del ítem o del
contexto de aplicación del test que es irrelevante
para el atributo medido por el ítem.
La existencia de sesgo en los instrumentos de
medida psicológicos puede representar una seria
amenaza contra la validez de dichos instrumentos
en los que algunos de sus ítems están beneficiando
a ciertos grupos de la población en detrimento de
otros de igual nivel en el rasgo que interesa medir.
Sesgos en las pruebas psicológicas

38. La interpretación de las puntuaciones son objetivas en cuanto son independientes
del juicio subjetivo del examinador en particular. Es decir, el proceso de
interpretación está igualmente tipificado para las diferentes puntuaciones del test,
en relación la muestra de conducta que el test mide. En ocasiones la tipificación
interpretativa de la puntuación incluye la consideración de algunas variables como
la edad, el sexo, etc., ya que estas variables pueden introducir diferentes
significativas par la muestra de conducta que se estudia.
Interpretación objetiva de las pruebas

39. Conclusión
La evaluación psicológica es la disciplina que explora y analiza el comportamiento
humano con distintos objetivos aplicados; esta implica un proceso de solución de
problemas y toma de decisiones. Los instrumentos de evaluación psicológica son las
técnicas mediante las cuales se recogen los datos referentes a las características
psicológicas de las personas estudiadas.
La observación es la estrategia fundamental del método científico, por lo que cualquier
técnica de recogida de información en evaluación psicológica conlleva observación.
Por otra parte, las pruebas psicológicas se definen esencialmente como unas medidas
estandarizadas y objetivas de una muestra de la conducta o del funcionamiento
psicológico de un sujeto. En el caso de los tests psicométricos, su importancia reside en
que permiten predecir, con cierto grado de confiabilidad, patrones de funcionamiento
mental (normales y anormales) considerados como estables y duraderos a partir de una
muestra de la conducta de un sujeto.

40. Referencias bibliográficas
Fernandez-Ballesteros, R. (2013). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y
estudio de casos. Madrid: Pirámide.
González Llaneza, M. (2007). Instrumentos de Evaluación Psicológica. La Habana:
Editorial Ciencias Médicas.
Polaino-Lorente, A. y Martínez Cano, P. (1998). Evaluación psicológica y
psicopatológica de la familia. Madrid: Rialp.