Este documento presenta las sesiones de una unidad didáctica sobre cómo los estudiantes pueden manejar sus emociones y prevenir situaciones de riesgo después de desastres naturales. La unidad busca que los estudiantes expresen cómo se sienten, aprendan a cuidar su salud física y emocional, y ayuden a otros. Cada sesión incluye actividades, discusiones y dramatizaciones para lograr estos objetivos.

1. SESIÓN I
“Cómo me siento”
DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 27 marzo de 2017
TEMA: ¿ CÓMO ME SIENTO HOY ?
¿Qué buscamos?
Se busca con esta sesión que los estudiantes transmitan sus experiencias vividas recientemente.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
NECESIDADES
PRIORIZADA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Necesidad de
Prevención de la
VIDA.
SALUD
EMOCIONAL
*Afirma su identidad.
*Se expresa con
creatividad a través de
lenguajes artísticos.
*Construye su
corporeidad.
*Autorregula sus
emociones y
comportamientos.
*Comunica ideas y
sentimientos a través de
producciones artísticas en
diversos lenguajes.
*Manifiesta sus emociones
y sentimientos a través de
gestos y movimientos.
*Expresa
voluntariamente su
sentir de forma verbal
o gestual.
*Reconoce situaciones
de emergencia a
través de
determinados sonidos.
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
INICIO
 El facilitador muestra láminas ó proyecta imágenes a los
estudiantes sobre los desastres ocurridos y vividos por los
peruanos a consecuencia del fenómeno del NIÑO
COSTERO.
 El facilitador preguntará que sentimiento percibe al ver
estas imágenes?
 Con ayuda del dibujo de la silueta del mapa del Perú en un
papelote se pegan las láminas.
45’
PAPELOTE
PLUMONES
PROYECTOR
MAPA DEL PERÚ
DESARROLLO
 Se entregarán a los estudiantes imágenes de los
acontecimientos de desastres ocurridos con frases
incompletas para que rellenen en las líneas punteadas su
sentir.
 Luego forman grupos para compartir con sus compañeros
lo trabajado en las hojas y extraen las IDEAS FUERZA, para
poder exponerlas, escribiéndolas en un papelote.
 El facilitador para orientar realiza las siguientes
interrogantes:
1) ¿Cómo crees que se sintieron las personas afectadas?
2) ¿Cómo te hubieras sentido tú?
3) Conoces a alguien que haya sido afectado por estos
recientes acontecimientos?
120’
IMÁGENES EN
MEDIA HOJA BOND
PAPELOTE
PLUMONES

2.  Luego de la plenaria, el facilitador procede hacer una
dinámica de relax y fijación de órdenes para su resguardo
en caso de peligro.
 Consiste que el alumno reconocerá por intermedio de
palmadas lentas o rápidas un ESTADO DE ALERTA, a través
de un determinado sonido. Habrá que desplazarse de un
lugar a otro de acuerdo a las indicaciones del maestro…
CIERRE
Finalmente el facilitador resalta las ideas clave del
sentimiento que causa una desgracia de tal magnitud e
invita al alumnado a reflexionar el aprecio que debemos
de dar a NUESTRA vida y a la de nuestro prójimo.
15’
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:
El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los acontecimientos y el sentir de sus tutoriados, apoyándolo y
trabajando los casos particulares.

3. SESIÓN II
“Cómo afronto lo que siento”
DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1° y 2° - VI CICLO FECHA: 28 DE MARZO DE 2017
TEMA: “COMO AFRONTO LO QUE SIENTO”
QUE BUSCAMOS? Que el estudiante reconozca el cuidado del medio ambiente y el de su salud física y
Emocional.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
NECESIDADES
PRIORIZADA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Necesidades de
defensa y
protección de la
salud
Salud física y promoción
de la higiene y agua
segura
Práctica actividades
físicas y hábitos
saludables
Adquiere hábitos
alimenticios
saludables y cuida
su cuerpo. Aplica
sus conocimientos y
el uso de la
tecnología para
mejorar su calidad
de vida.
Los indicadores serán
seleccionados y
contextualizados
según el grado de
afectación de la
emergencia en cada
institución educativa.
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
INICIO
El Facilitador muestra dos láminas con siluetas de emoticones 😊
☹ y realiza la siguiente pregunta?
¿Con cuál de las láminas te identificas ahora? ¿Por qué?
El facilitador invita a que exprese cada estudiante su sentir de
acuerdo a las situaciones vividas en estos días de emergencia por
los desastres naturales.
Puede pedir a los estudiantes que formen columnas en las láminas
de emoticones para que cada uno pueda expresar.
45 ’ Láminas con
emoticones
😊
☹
DESARROLLO
El facilitador entregará tarjetas a los estudiantes con las letras
A = lluvias B = Inundaciones C = Huaycos D = Escases de agua,
se formara los grupos para que dialoguen y reflexionen sobre el
desastre natural que les tocó para luego exponer, haciendo
énfasis en las consecuencias que traen para nuestra vida.
El Facilitador se apoyará en una lectura para explicar los desastres
mencionados, dirigiéndose finalmente al uso indebido del agua,
formulará las siguientes preguntas:
¿Cuántos días estuviste sin agua?
¿Dónde conseguiste agua?
¿Reciclaste agua en casa?
¿Conoces a alguien de tu entorno que se enfermó por falta de agua
en estos días?
¿Crees tú que al cepillarte los dientes el caño debe estar abierto
mientras lo haces?
¿Qué medidas practicas para el cuidado del agua?
120’
Tarjetas con letras
A = lluvias
B = Inundaciones
C = Huaycos
D = Escases de agua
Papelotes
Plumones
Cinta Masking Tape

4. Luego de las respuestas a todas las interrogantes. El facilitador
pide a los estudiantes que elaboren un dibujo grupal relacionado
al tema: Cómo afronto lo que siento?
CIERRE
El Facilitador pide a los estudiantes un representante por grupo
para que expresen lo representado en sus dibujos.
El facilitador dará las conclusiones, haciendo un resumen de lo
tratado y los dibujos serán expuestos en el periódico mural del
aula.
15´
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: El maestro indica a los estudiantes que comenten con sus familiares la
importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro o fuera de casa, en caso de una emergencia, y
preparen con ellos una mochila de emergencia.

5. SESIÓN III
“Cómo manejo mis emociones”
DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 29 de marzo de 2017
TEMA: COMO MANEJO MIS EMOCIONES
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
NECESIDADES
PRIORIZADAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Que el
estudiante
reconozca sus
emociones y sea
capaz de
controlarlas en
situaciones
adversas
Salud
emocional
-Afirma su capacidad
para asimilar nueva
información y
aplicarla
eficazmente.
- Se adapta a
situaciones y
condiciones nuevas
o imprevistas,
tolerando la
incertidumbre y el
cambio
- Maneja con éxito
situaciones
conflictivas
buscando soluciones
favorables.
- Expresa con
creatividad algunas
situaciones en un
sketch a través de un
socio drama
-Autorregula sus
emociones y
comportamiento
- Comunica ideas,
situaciones y
sentimientos a través
del lenguaje teatral
escenificado en un
sketch.
- Manifiesta sus
emociones y
sentimientos a través
de gestos y
movimientos
-Expresa
voluntariamente su
sentir en forma verbal y
gestual
-Reconoce situaciones
de distintas emociones a
través del teatro.
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
INICIO
-El docente inicia con la dinámica de los cien pies,
Donde desarrollara la confianza de ser guiado por
otra persona.
- se forman grupos de 06 alumnos
- 05 alumnos se vendan los ojos y se colocan uno
detrás de otro cogiéndose en los hombros, el
sexto alumno se ubica delante de la fila sin
vendas y es quien guía al grupo.
Se desplazan por el salón libremente sin chocarse.
Liego el docente realiza las siguientes preguntas:
¿Te sentiste seguro de caminar a ciegas guiado
por otra persona?
¿Es posible confiar en otros? ¿Cómo puedes
relacionar esta dinámica con los desastres
ocurridos?
45 min.
- Pañuelos
- Aula o patio
DESARROLLO
-Se muestra a los estudiantes imágenes con los
diversos lugares donde hayan sido afectados por
los desastres de la naturaleza, así como el sentir
de las personas damnificadas, y del apoyo que
reciben de diversas personas e instituciones-
120 min.
-Hoja o papelote
- plumones
- Imágenes o laminas
- aula

6. - Luego el docente con los mismos grupos de la
dinámica entrega papelotes y plumones para que
los alumnos puedan plasmar sus emociones a
través de frases motivadoras y de qué manera
ellos podrían ayudar a las personas afectadas.
- luego de la exposición de cada grupo el docente
hace referencia de cómo se sienten esas personas
y familias.
Finalmente, cada grupo luego de la reflexión en
una situación ante el desastre crea un Sketch de
Socio Drama de aproximadamente 10 min.
-
CIERRE
El docente al término de la sesión nuevamente
hace una reflexión y realiza las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué tipo de emociones crees que
se sintieron las personas durante
los desastres?
2. ¿Cuál hubiera sido tu reacción ante
una situación similar?
3. ¿Estás preparado emocionalmente
para una situación de riesgo?
un estado de alerta a través de un determinado
sonido
15 min.
- Voz
- - pizarra
- - plumones
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:
Se le indica a los alumnos estar al tanto de las noticias, para saber la situación de nuestro país e indagar acerca de
los kits de emergencia.

7. SESIÓN V
“Cómo ayudo a los demás”
DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 30 de marzo de 2017
TEMA: ¿CÓMO AYUDO A LOS DEMÁS?
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
NECESIDADES
PRIORIZADA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Necesidad de
defensa y
protección
ciudadana
Protección y reducción
del riesgo ciudadano.
 Actúa
responsablemente
en el ambiente.
 Convive
respetándose
asimismo y a los
demás.
 Evalúa
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
 Interactúa con
cada persona
reconociendo
que todos son
sujetos de
derechos y tiene
deberes.
 Evita la exposición
al riesgo y
reconoce las zonas
seguras.
 Respeta las
pertenencias de
otro.
Organizan y activan
los Comités y
Brigadas de
autoprotección a
nivel de aula.
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
INICIO
El facilitador pide al grupo que forme un círculo y luego les pide
que vayan cerrando el círculo para formar un “nudo” humano.
Para ello cada estudiante agarra una mano de 2 personas que
están al frente suyo cuidando de no agarrar las manos de las
personas del lado inmediato ni las 2 manos de una sola persona.
Cuando todas las manos estén agarradas se les pedirá que traten
de desenredar el nudo sin soltarse hasta formar un círculo.
El facilitador preguntará:
¿Qué sentiste al formar el nudo? ¿Fue divertido? ¿Fue fácil? ¿Fue
difícil? ¿Cuándo un nudo será difícil de desenredar?
45’
DESARROLLO
Suponemos que hay afectados por los desastres en nuestra aula,
por ello lo representamos en un sociodrama para ver u observar
la manera de proceder ante esta situación.
El facilitador divide la clase en tres partes o grupos, los cuales se
repartirán roles para realizar el sociodrama.
Temas sugerentes:
1. Sociodrama sobre apoyo a un compañero afectado por el
huayco.
120’

8. 2. Sociodrama sobre la inundación a la parroquia de tu
comunidad.
3. Sociodrama sobre 2 ancianos que se quedaron sin hogar y
viven en nuestro barrio.
Se realiza el desarrollo de los sociodramas y el facilitador
resaltarán en cada caso el VALOR y la IMPORTANCIA de trabajar
en equipo, ser solidario con tu prójimo.
CIERRE
Se concluye con una dinámica de trabajo en equipo: “Los globos”
Se dispondrá de 9 globos inflados, los cuales deben estar entre
alumno y alumno, unidos por el globo, el cual no deberá caer
hasta llegar TODOS a la meta indicada en el menor tiempo
posible.
Trabajarán todos los grupos.
El facilitador concluye resaltando la importancia que se debe dar
al trabajo en equipo y hacer esfuerzos coordinados para el logro
del objetivo: LLEGAR A LA META.
15’
Globos grandes
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:
Los estudiantes comparten con sus padres y hermanos lo vivenciado en el aula de clases.

9. SESIÓN V
“Cómo prevengo situaciones de riesgo”
DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 31 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO PREVENGO SITUACIONES DE RIESGO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
NECESIDADES
PRIORIZADA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Necesidades de
defensa y
protección de
riesgos
ambientales
Ambiente y
acceso
seguro,
espacios de
aprendizaje
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Convive
respetándose a sí
mismo y a los demás
Conoce los símbolos de
señalización de su Institución
Educativa.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible
Indica los tipos de
señalización.
Ubica la señalización
básica con lo que
debe contar toda
institución educativa.
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
INICIO
El facilitador indica a los estudiantes que durante 10 minutos
observen dentro y fuera de las aulas, si existe algún riesgo en
caso de sismo, huaico e incendios, y si está debidamente
señalizado.
En el aula se organizan 04 equipos y se formulan las siguientes
preguntas:
 ¿Están correctamente señalados los espacios?
 ¿Qué riesgos observaron?
 ¿Qué tipo de señales conocen?
 En caso de que tengan que evacuar, ¿se ven bien las señales?
Los equipos hacen uso de papelotes para dibujar los tipos de
señalización con los que cuenta su I.E.
45 min Papelotes
Tarjetas
plumones
DESARROLLO
Luego el facilitador presentará en un papelote o proyector los
diferentes tipos de señalización de prevención: óptica, acústica,
olfativa y táctil.
Se pide al estudiante que compare su trabajo con la ayuda visual
presentada por su facilitador.
Indica a los participantes que socialicen sus trabajos y que
comparen sus respuestas entre grupos.
El facilitador invita a la reflexión de los estudiantes sobre la
importancia de conocer los diferentes tipos de señales de
prevención y sensibilizar sobre su aplicación en su vida
120 min Papelotes
Plumones
Láminas con
señalizaciones
Proyector
multimedia
CIERRE
Para concluir el facilitador proyectará el video titulado: canción
de concientización sobre reducción de riesgos de desastres
https://www.google.com.pe/url
15 min
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: El docente indica a los estudiantes que conversen con sus padres y familiares
sobre el tema tratado.