لدبلوم التربية

1. ‫الطالبي‬‫المرشد‬
‫إعداد‬:
‫الهنوف‬‫يس‬‫و‬‫الر‬
‫إيمان‬‫القنيعي‬
‫غده‬‫ر‬‫الحذني‬

2. ‫المحتويات‬
•‫مقدمة‬
•‫سمات‬‫و‬‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫خصائص‬.
•‫املهنية‬ ‫الصفات‬‫و‬‫العلمية‬.
•‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫مهام‬.
•‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مع‬‫املرشد‬‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬‫و‬‫املعلمين‬.
•‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

3. ‫؟‬ ‫الطالبي‬‫بالمرشد‬ ‫نقصد‬ ‫ماذا‬

4. ‫مج‬ ‫إلى‬ ‫ينتميان‬‫شادي‬‫ر‬‫اإل‬‫والعمل‬ ‫شادية‬‫ر‬‫اإل‬‫العملية‬‫موعة‬
‫بأنها‬‫تعرف‬ ‫مهن‬ ‫أو‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬(‫أو‬ ‫معاونة‬ ‫مهن‬
‫مساعدة‬)‫القائم‬‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫املهن‬‫وهذه‬ ،‫بها‬‫يض‬‫أن‬‫ع‬
‫للعطاء‬‫مستعدا‬‫ن‬‫يكو‬‫وأن‬ ‫العمل‬‫هذا‬ ‫داخل‬ ‫شخصه‬
‫ف‬‫تتوفر‬‫أن‬‫يحتاج‬‫لذلك‬ ‫وهو‬ ‫العمل‬ ‫وتحمل‬ ‫ملل‬‫ن‬‫دو‬‫يه‬
‫عمله‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫شخصية‬ ‫خصائص‬ ‫أو‬ ‫صفات‬ ‫مجموعة‬
‫فنية‬‫طبيعة‬‫ذا‬ ‫العلمية‬ ‫باألسس‬ ‫إسباغه‬ ‫بجانب‬‫خاصة‬
‫يشعر‬‫بها‬‫ويشعر‬‫يؤديها‬ ‫وهو‬ ‫الطالبي‬‫املرشد‬‫به‬‫ا‬‫الطالب‬
‫الخصائص‬‫وهذه‬‫أجله‬ ‫من‬ ‫العمل‬‫يقدم‬‫الذي‬‫سة‬‫ر‬‫باملد‬
‫هي‬:

5. ‫المرشد‬
‫الطالبي‬
‫األمانة‬
‫الصبر‬
‫القدرة‬
‫على‬
‫التأثير‬
‫الصفات‬
‫العملية‬
‫الدافعيــ‬‫ـة‬
‫الكفاءة‬
‫العلمية‬
‫المرونة‬
‫وحسن‬
‫اإلصغاء‬
‫الصبر‬

6. ‫الطالب‬‫للمرشد‬ ‫المهنية‬‫ات‬‫الصف‬‫ي‬
•‫أن‬‫العمل‬ ‫وتقبل‬ ‫باإلخالص‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫يتميز‬‫مجال‬ ‫في‬
‫وظي‬ ‫انه‬‫أساس‬ ‫على‬ ‫ليس‬ ‫كرسالة‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬‫بل‬ ‫فة‬
‫الشخصية‬ ‫والطموحات‬ ‫الرغبات‬‫عن‬
ً
‫بعيدا‬ ‫سالة‬‫ر‬.
•‫يلتزم‬‫أس‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫يطلع‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬‫باألمانة‬‫ار‬‫ر‬
‫تأم‬‫لية‬‫و‬‫ومسؤ‬ ‫الشخصية‬ ‫وبياناته‬ ‫بالطالب‬ ‫خاصة‬‫ضد‬ ‫ينها‬
‫ن‬‫تصو‬‫وبطريقة‬ ‫منه‬ ‫بإذن‬ ‫إال‬ ‫عليها‬‫غيره‬ ‫اطالع‬‫سر‬‫يتها‬.
•‫أن‬‫م‬ ‫شخصية‬ ‫عالقات‬‫إقامة‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫يتجنب‬‫ع‬
‫مهنية‬‫عالقة‬ ‫بينهما‬ ‫العالقة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وأن‬ ‫الطالب‬.

7. •‫تامة‬‫معرفة‬ ‫الطالبي‬‫املرشد‬ ‫لدى‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬‫يجب‬
‫وتجنب‬ ‫ها‬‫ز‬‫تجاو‬ ‫وعدم‬ ‫ملهنته‬ ‫األخالقية‬‫بالحدود‬‫أي‬
‫املنهي‬ ‫عمله‬ ‫إلى‬ ‫يء‬ ‫يس‬ ‫تصرف‬.
•‫ام‬‫ز‬‫وااللت‬ ‫كافة‬ ‫التعصب‬ ‫عن‬‫املرشد‬ ‫يبتعد‬ ‫أن‬
‫املهنية‬‫العمل‬ ‫بأخالقيات‬.
•‫وإمكان‬‫بحدود‬ ‫الطالب‬‫حة‬‫ر‬‫بمصا‬ ‫املرشد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬‫ات‬
‫خداع‬ ‫أو‬‫مبالغة‬‫ن‬‫دو‬ ‫املنهي‬ ‫عمله‬.
‫الطالب‬‫للمرشد‬ ‫المهنية‬‫ات‬‫الصف‬‫ي‬

8. •‫أجهز‬ ‫أو‬ ‫تسجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫يستخدم‬ ‫أال‬‫ة‬
‫موافقته‬‫واخذ‬ ‫الطالب‬ ‫استئذان‬‫بعد‬ ‫إال‬ ‫ى‬‫أخر‬.
•‫غ‬‫من‬‫مالئه‬‫ز‬ ‫أحد‬ ‫بتكليف‬ ‫الطالبي‬‫املرشد‬ ‫يقوم‬ ‫أال‬‫ير‬
‫ش‬‫ر‬‫اإل‬ ‫لياته‬‫و‬‫بمسؤ‬ ‫للقيام‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫في‬ ‫املرشدين‬‫ادية‬
‫عنه‬ ‫باإلنابة‬.
•‫قد‬ ‫ى‬ ‫بأقص‬ ‫املنهي‬ ‫عمله‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫يوثق‬ ‫أن‬‫الدقة‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫اس‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫استكماله‬ ‫يكفل‬‫وبشكل‬ ‫واإلتقان‬‫ه‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫تم‬
‫األسباب‬ ‫من‬ ‫سبب‬ ‫ألي‬ ‫مهمته‬ ‫في‬.
‫الطالب‬‫للمرشد‬ ‫المهنية‬‫ات‬‫الصف‬‫ي‬

9. •‫عل‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫الطالبي‬‫املرشد‬ ‫تطبيق‬‫حالة‬ ‫في‬‫الطالب‬ ‫ى‬
‫االختب‬ ‫ونوع‬ ‫التطبيق‬ ‫بأسباب‬‫ه‬‫ر‬‫إشعا‬ ‫فعليه‬‫وتفسير‬ ‫ار‬
‫املعلومات‬ ‫بسرية‬ ‫التام‬ ‫االحتفاظ‬ ‫مع‬ ‫نتائجه‬.
•‫ت‬‫ة‬‫ر‬‫و‬‫بضر‬ ‫واقتناعه‬ ‫الطالبي‬‫املرشد‬ ‫تأكد‬ ‫عند‬‫حويل‬
‫ف‬‫حالته‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫الستكمال‬ ‫ى‬‫أخر‬‫جهة‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬‫عليه‬
‫تحويله‬ ‫أسباب‬‫وشرح‬ ‫بذلك‬ ‫الطالب‬ ‫إشعار‬.
‫الطالب‬‫للمرشد‬ ‫المهنية‬‫ات‬‫الصف‬‫ي‬

10. ‫بالم‬ ‫الطالبي‬‫المرشد‬‫وواجبات‬ ‫مهام‬‫درسة‬
•‫لفهم‬ ‫الطالب‬‫بمساعدة‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫يقوم‬‫ذاته‬
‫من‬ ‫يواجهه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫والتغلب‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫ومعرفة‬
‫النفس‬ ‫التوافق‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬‫صعوبات‬‫ي‬
‫شخصي‬ ‫لبناء‬‫واملنهي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫ي‬‫والتربو‬‫في‬‫سوية‬ ‫ة‬
‫يل‬ ‫ما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫وذلك‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التعاليم‬ ‫إطار‬‫ي‬:

11. .1‫ا‬‫التعليمات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬‫امج‬‫ر‬‫لب‬ ‫السنوية‬ ‫الخطة‬‫إعداد‬‫ملنظمة‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫مدير‬‫من‬‫واعتمادها‬ ‫لذلك‬.
.2‫امج‬‫ر‬‫وب‬‫وخططه‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬‫بأهداف‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫املجتمع‬ ‫تبصير‬‫وخدماته‬ ‫ه‬
‫األهداف‬‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫لياته‬‫و‬‫بمسؤ‬ ‫عضو‬‫كل‬ ‫قيام‬‫ليضمن‬.
.3‫يتط‬ ‫ومطبوعات‬‫سجالت‬ ‫من‬ ‫للعمل‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬‫واألدوات‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫تهيئة‬‫لبها‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫في‬ ‫شادية‬‫ر‬‫اإل‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تنفيذ‬.
.4‫ا‬ ‫عاية‬‫ر‬‫و‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬ ‫ولجان‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫مجلس‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬‫لسلوك‬
‫ل‬ ‫املنظمة‬‫للتعليمات‬ ‫وفقا‬‫واملعلمين‬ ‫الطالب‬‫ر‬‫أمو‬‫أولياء‬‫واجتماعات‬‫ذلك‬
‫نتائجها‬ ‫وتقويم‬ ‫توصياتها‬ ‫تنفيذ‬ ‫ومتابعة‬ ‫اجتماعات‬‫وعقد‬.
.5‫الطال‬‫املرشد‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫التي‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫عات‬‫و‬‫واملشر‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬‫بي‬
‫وا‬ ‫التوجيه‬ ‫مشرف‬‫يقترحها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫أو‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫لطالب‬ ‫مناسبتها‬‫أو‬‫شاد‬‫ر‬‫إل‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫مدير‬.
‫بالم‬ ‫الطالبي‬‫المرشد‬‫وواجبات‬ ‫مهام‬‫درسة‬

12. .6‫نفيذ‬‫والعل‬ ‫والوقائية‬ ‫اإلنمائية‬ ‫وخدماته‬ ‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬ ‫برامج‬‫والتي‬ ‫جية‬
‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫تتركز‬:
‫مساعدة‬ ‫أ‬-‫أقص‬ ‫إلى‬ ‫واستعدادات‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫استغلل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫ى‬
‫شخصيته‬‫في‬ ‫ي‬‫السو‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬‫في‬ ‫ممكنه‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬.
‫تنمية‬ ‫ب‬-‫ال‬ ‫مبادئ‬ ‫ضوء‬‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫وتعزيزها‬ ‫االيجابية‬ ‫السمات‬‫دين‬
‫االسلمي‬‫الحنيف‬
‫تنمية‬ ‫ت‬-‫طم‬ ‫ى‬‫بمستو‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫واال‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬‫وحه‬.
‫متابعة‬ ‫ث‬-‫جميعا‬‫الطلب‬ ‫لفئات‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫ى‬‫مستو‬(‫متفوق‬، ‫ين‬
‫متاخرين‬‫معيدين‬ ،‫اسيا‬‫ر‬‫د‬‫ي‬‫ر‬‫ومتكر‬‫التحصيل‬ ‫،متوسطي‬ ‫الرسوب‬)
‫منها‬‫اتهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫تمكنهم‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬‫ى‬ ‫أقص‬.
‫التعرف‬ ‫ج‬-‫الطلب‬ ‫على‬‫ين‬‫ر‬‫متكر‬‫أعذار‬ ‫ن‬‫بدو‬ ‫ن‬‫يغيبو‬ ‫الذين‬ ‫أو‬ ‫الغياب‬
‫الذين‬ ‫الطلب‬ ‫وكذلك‬ ،‫مقنعه‬‫ن‬‫يتسربو‬‫األسب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫من‬‫اب‬
‫واالجت‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫توافقهم‬‫في‬‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬‫إلى‬ ‫املؤدية‬ ‫والعوامل‬‫ماعي‬
‫املنشود‬.
‫بالم‬ ‫الطالبي‬‫المرشد‬‫وواجبات‬ ‫مهام‬‫درسة‬

13. ‫خ‬-‫الخاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫والقد‬ ‫املواهب‬‫ي‬‫ذو‬‫الطلب‬‫على‬‫التعرف‬
‫عايتهم‬‫ر‬‫و‬.
‫د‬-‫امل‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫املستجد‬‫الطالب‬ ‫مساعدة‬‫سة‬‫ر‬‫د‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫نحو‬ ‫ايجابية‬‫اتجاهات‬‫وتكوين‬.
‫ذ‬-‫الخ‬ ‫والحاالت‬ ‫املختلفة‬ ‫اإلعاقات‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬‫العمل‬‫اصة‬
‫امللئم‬ ‫اإلجراء‬ ‫التخاذ‬ ‫مبكر‬‫وقت‬‫في‬.
‫ر‬-‫السليم‬ ‫الوقائية‬‫التوعية‬ ‫مبادئ‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬‫العمل‬‫في‬ ‫ة‬
‫واالجتماعي‬ ‫والنفسية‬ ‫والتربوية‬ ‫الصحية‬ ‫الجوانب‬‫ة‬.
‫بالم‬ ‫الطالبي‬‫المرشد‬‫وواجبات‬ ‫مهام‬‫درسة‬

14. ‫س‬-‫التعرف‬‫النم‬ ‫خصائص‬ ‫ضوء‬‫في‬ ‫نموهم‬ ‫ومطالب‬ ‫الطالب‬‫حاجات‬ ‫على‬‫و‬
‫تلبيتها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫لديهم‬.
‫ش‬-‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ص‬، ‫اجتماعية‬،‫نفسية‬ ، ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أنواعها‬ ‫بجميع‬‫الطالب‬‫حاالت‬‫حية‬
‫اقتصادية‬،..‫ش‬‫ر‬‫اإل‬‫املقابلة‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫واست‬‫فنيات‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخ‬‫ادية‬
‫ش‬‫ر‬‫اإل‬‫األساليب‬‫من‬‫وغيرها‬ ‫الجمعي‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬‫والتوجيه‬ ‫الحالة‬‫اسة‬‫ر‬‫ود‬‫ادية‬
‫املختلفة‬.
‫ص‬-‫التعرف‬‫واالجتماعية‬‫والنفسية‬ ‫الصحية‬‫الطالب‬‫أحوال‬ ‫على‬‫وا‬‫لت‬‫حصيلية‬
‫و‬‫خدمات‬ ‫إلى‬‫بحاجة‬ ‫أنهم‬ ‫يحتمل‬ ‫من‬‫وتحديد‬، ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫العام‬‫بدء‬ ‫قبل‬‫قائية‬
‫وال‬ ‫جماعية‬ ‫أو‬‫فردية‬‫سيما‬‫امل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬‫املستجدين‬ ‫الطالب‬‫احل‬‫ر‬
‫الثالث‬.
‫ض‬-‫تصميم‬‫العلمي‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫على‬‫املبنية‬ ‫العالجية‬‫والخطط‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫للحاالت‬ ‫ة‬
‫السلوكية‬‫للمشكالت‬ ‫الجماعية‬‫والظواهر‬ ‫الفردية‬‫و‬‫التحصيلية‬‫و‬‫تنفيذها‬.
‫بالم‬ ‫الطالبي‬‫المرشد‬‫وواجبات‬ ‫مهام‬‫درسة‬

15. ‫ط‬-‫الطال‬ ‫للمرشد‬ ‫العلمية‬‫ات‬‫ر‬‫والخب‬‫الذاتية‬‫املعرفية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫تنمية‬‫بي‬
‫والتع‬ ‫التربية‬‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التطبيقي‬ ‫املنهي‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬‫وفي‬ ‫عامة‬‫ليم‬
‫أدائه‬‫ى‬‫بمستو‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫لال‬ ‫خاصة‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬‫مجال‬.
‫ظ‬–‫ي‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬‫وأعضاء‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫الهيئة‬‫مع‬ ‫مثمرة‬‫مهنية‬ ‫عالقات‬‫بناء‬‫س‬
‫في‬‫والكفاية‬‫الثقة‬‫على‬‫مبنية‬ ‫هم‬‫ر‬‫أمو‬‫وأولياء‬ ‫الطالب‬‫ومع‬ ‫جميعهم‬‫العمل‬
‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬‫أهداف‬‫يحقق‬ ‫بما‬‫املتبادل‬‫ام‬‫ر‬‫واالحت‬.
‫غ‬-‫امل‬‫املرشد‬ ‫عمل‬ ‫يتطلبها‬‫التي‬‫التربوية‬‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫أو‬‫ذاتيا‬‫يداني‬
‫املرش‬‫أو‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬‫التوجيه‬‫بقسم‬‫املشرفين‬‫مالئه‬‫ز‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫في‬ ‫دين‬
‫ى‬‫األخر‬‫س‬‫ر‬‫املدا‬.
‫ف‬-‫امل‬‫وضعها‬ ‫التي‬‫الخطة‬‫ضوء‬‫في‬ ‫ات‬‫ز‬‫لالنجا‬ ‫الختامي‬‫التقرير‬‫إعداد‬‫رشد‬
‫ح‬‫واملرئيات‬‫التقويم‬ ‫متضمنا‬‫شاد‬‫ر‬‫واإل‬‫التوجيه‬ ‫امج‬‫ر‬‫لب‬ ‫الطالبي‬‫الخدمات‬‫ل‬‫و‬
‫املقدمة‬.
‫بالم‬ ‫الطالبي‬‫المرشد‬‫وواجبات‬ ‫مهام‬‫درسة‬

16. ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬:

17. ‫عمله‬ ‫في‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫أبرز‬
‫أوال‬:-‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫مع‬
-‫المدرسة‬ ‫ووكيل‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫عمل‬ ‫بين‬ ‫التداخل‬
-‫اختصاصه‬ ‫من‬ ‫ليست‬ ‫بأعمال‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫تكليف‬
-‫وتداخلها‬ ‫المشاريع‬ ‫كثرة‬
-‫بالمدرسة‬ ‫اللجان‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫إشراكه‬
-‫فرص‬ ‫إعطاء‬ ‫دون‬ ‫إليه‬ ‫الطالب‬ ‫تحويل‬ ‫عند‬ ‫فوريه‬ ‫بنتائج‬ ‫المطالبة‬‫ة‬
‫لخطته‬‫العالجية‬
-‫والنفسية‬ ‫الصحية‬ ‫النواحي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫أوضاع‬ ‫عن‬ ‫التحري‬ ‫عدم‬
‫واالجتماعية‬
-‫سلو‬ ‫لتعديل‬ ‫للطالب‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬ ‫دون‬ ‫النقل‬ ‫أو‬ ‫بالطرد‬ ‫التهديد‬‫كه‬

18. •‫ثانيا‬:-‫المعلمين‬ ‫مع‬
-‫وت‬ ‫الجدد‬ ‫الطالب‬ ‫استقبال‬ ‫في‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫عدم‬‫نفيذ‬
‫اإلرشادية‬ ‫التهيئة‬ ‫أسبوع‬
-‫تخصصه‬ ‫مادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلرشادي‬ ‫لدوره‬ ‫المعلم‬ ‫فهم‬ ‫عدم‬
-‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫فورية‬ ‫بنتائج‬ ‫المطالبة‬(‫المن‬ ‫الواجبات‬ ‫وحل‬ ‫الحفظ‬‫زلية‬)
-‫إ‬ ‫المحولين‬ ‫الطالب‬ ‫معاقبة‬ ‫لعدم‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫اللوم‬ ‫إلقاء‬‫ليه‬
-‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫الصحية‬ ‫الحاالت‬ ‫عن‬ ‫اإلبالغ‬ ‫عدم‬‫ي‬ ‫التي‬‫الحظها‬
‫الحصص‬ ‫إثناء‬ ‫الطالب‬ ‫على‬
-‫دوره‬ ‫ممارسة‬ ‫دون‬ ‫األسباب‬ ‫ألبسط‬ ‫المرشد‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تحويل‬
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫اإلرشادي‬
-‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫أوضاع‬ ‫لمناقشة‬ ‫الفراغ‬ ‫حصص‬ ‫خالل‬ ‫المعلم‬ ‫تواجد‬ ‫عدم‬
‫لمشكالتهم‬ ‫المناسبة‬ ‫العالج‬ ‫خطط‬ ‫لوضع‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬

19. ‫المراجع‬
•‫دليل‬‫لألس‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫لمدارس‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬‫تاذ‬‫هللا‬ ‫عبد‬
‫إبراهيم‬‫الحميده‬
•‫األستاذ‬ ‫رسالة‬‫صريح‬ ‫بن‬ ‫محمد‬‫آل‬‫عارم‬(‫التي‬ ‫المشكالت‬
‫ال‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫تواجه‬‫تقني‬
‫والمهني‬)