Teori perkembangan artistik kanak-kanak menurut Viktor Lowenfeld terdiri daripada lima peringkat utama mulai dari peringkat scribbling hingga peringkat keputusan remaja. Lowenfeld menekankan pentingnya aktiviti kreatif untuk membantu perkembangan kognitif dan emosi kanak-kanak.

3. LATAR BELAKANG

6. KONSEP

17. “ Pada tahap ini, bayi melihat
kepada hubungan
antara badannya dengan
persekitaran.
“ Kebolehan deria motornya
berkembang dari
semasa ke semasa. Bayi tersebut
mempelajari
tentang dirinya dengan
melihat, menyentuh, dan
mendengar di sekelilingnya
kemudian
menirunya.
“ Kebolehan untuk meniru tingkah
laku dikenali
“ sebagai pembelajaran melalui

18. Dari lahir hingga satu
bulan (refleks)
bayi hanya mampu
melakukan gerakan
pantulan empat
Sebulan hingga
bulan (reaksi asas
sekular), bayi mula
mempunyai pengertian
tentang bahagian
badannya yang tertentu.
Empat hingga lapan bulan
(reaksi sekular kedua)
bayi mempunyai
persediaan untuk
membuat pandangan dan
pemerhatian yang lebih

19. Lapan hingga dua belas bulan (
reaksi kordinasi), bayi sudah
mengetahui sebab akibat
sesuatu keadaan berlaku.
Dua belas bulan hingga lapan
belas bulan (reaksi sekular
ketiga), penemuan makna baru
melalui pengalaman yang
dilalui oleh bayi berlaku
secara aktif
Dua belas bulan hingga lapan
belas bulan (reaksi sekular
ketiga), penemuan makna baru
melalui pengalaman yang
dilalui oleh bayi berlaku
secara aktif

21. Kanak-kanak yang berada di
tahap ini mula menggunakan
simbol di dalam permainan
Contohnya mengandaikan buku
sebagai kereta apabila ditolak di
atas lantai. Namun begitu, dari
segi kualiti, pemikiran kanak-
kanak masih lagi di tahap yang
rendah berbanding dengan orang
dewasa. Contohnya, pemikiran
kanak-kanak adalah egosentrik
di mana, di dunia

22. Kebolehan Skema tingkah laku
mental stabil
KEBOLEHAN ASAS
Pengukuhan
tingkah laku

24. • Kanak-kanak tidak lagi berfikir secara egosentrik
seperti yang berlaku pada tahap praoperasi.
• Perasaan ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada
tahap ini akan gemar bertanyakan sesuatu yang
menarik minat mereka kepada orang yang lebih
dewasa.
• Berkembangnya semangat inkuiri ini seterusnya
menyebabkan mereka mula menerima pendapat
orang lain. Kanak-kanak akan mula belajar bermain
dan bergaul dengan rakan-rakan yang sebaya
kerana pada tahap ini mereka akan mula memasuki
zaman persekolahan.

26. “ Perkembangan kecerdasan
kognitif manusia
telah sampai ke tahap maksima.
“ Pemikiran dan penghuraian
pendapat individu
pada tahap ini dikatakan lebih
baik dan nyata.
“ Mereka dikatakan mampu
membuat keputusan
dan telah dapat membuat
hipotesis melalui
pemerhatian. Individu telah mula
mencari jalan

27. • Kaum remaja pada tahap ini didapati patuh dan
berhati-hati dengan pendapat dan pegangan.
• Mereka mula memikirkan tentang diri mereka dan
peranan mereka dalam masyarakat.
• Mereka telah membuat perancangan berdasarkan
pegangan dan pendapat yang difikirkan sesuatu
dengan nilai dan norma yang terdapat dalam
masyarakat. Pada tahap ini juga, pemikiran baru
dihasilkan iaitu berbentuk abstrak, formal dan logik.

29. Menggunakan teknik pemudahcaraan untuk
membimbing murid belajar.
Bahan pelajaran dan kaedah mengajar harus sesuai
dengan peringkat perkembangan kognitif murid.
Gunakan penilaian formatif semasa aktiviti
pembelajaran dijalankan untuk menilai kemajuan murid.
Mengutamakan prinsip naturalisme dalam
pembelajaran, iaitu: pembelajaran murid hanya patut
dijalankan secara semula jadi dan bukan di bawah
tekanan atau paksaan.
Membina alam belajar yang kondusif untuk situasi
inkuiri dan penerokaan.
Mengutamakan minat dan penyertaan murid dalam
pembelajaran.
Menggalakkan murid agar menggunakan kaedah
penyelesaian masalah untuk memperolehi ilmu dan
kemahiran dengan usaha diri sendiri.

30.  Lahir di Linz, Austria
pada tahun 1903.
 Lulusan daripada
College of Applied Arts
di Vienna dan Academy of
Fine Arts di bandar yang
sama.
 Memperoleh Ijazah
Sarjana dalam
Pendidikan dari

31.  pengarah kesenian kepada Blind Institute.
 bersara pada tahun 1946 selepas
berkhidmat sebagai ‘wartime visual aids
consultant’ dalam tentera laut.
 menyertai Hampton Institute di Virginia
(1939) sebagai pembantu professor di
Industrial Arts dan juga telah
berkhidmat sebagai guru seni di institut
ini.
 Pengerusi ‚Art Department‛ di institut
yang sama.
 professor Pendidikan Seni di The
Pennsylvania State University (1946).
 ‚head of the newly founded Department
of Art Education‛

32. OLEH
VIKTOR LOWENFELD

33.  Lowenfeld dan Britain (1982)
telah memperkenalkan teori
perkembangan artistik kanak-
kanak yang merangkumi
peringkat umur dari 2 hingga 14
tahun.
 Peringkat perkembangan
artistik mereka merangkumi
lima peringkat utama iaitu
peringkat scribbling, peringkat
preschematic, peringkat

34. PERKEMBANGAN ARTISTIK OLEH VIKTOR LOWENFELD
Peringkat Scribbling (2-4 tahun)
Peringkat Preschematic (4-7 tahun)
Peringkat Schematic (7-9 tahun)
Peringkat Dawning Realism/ The Gang Age (9-12 tahun)
Peringkat Pseudonaturalistic/Reasoning (12-14 tahun)
Peringkat Period If Decision/Adolescent Art (14-17 tahun)