PRUEBA_2º_ENTRADA_COMUNIC_SIREVA_2015_OK(1).pdf

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015
PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO
1 Segundo grado Sigue
adelante
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)
La prueba de entrada de comunicación para el segundo grado, consta de 17 preguntas.
la duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado y
estimulante para los estudiantes.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto
(inicio, final), con estructura simple e imágenes.
Respuesta correcta:
Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante localiza información que se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple.
Respuesta correcta: (A).
Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto.
Respuesta correcta: 3, 1 y 2
Pregunta 4: El estudiante Establece diferencias entre las características de los personajes de un
texto
Respuesta: B
Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características de las
acciones y lugares de un texto.
Respuesta correcta: (B).
Pregunta 6: En esta pregunta, el estudiante Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el
contenido de un texto.
Respuesta correcta:
Personajes Acciones Lugares
Martin
Ratón
Comió atún, se lavó la cara
Corrió Techo de su casa y vereda

adelante
Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de los
icios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
índice y título). Las respuestas correctas son lógicas, de acuerdo al título.
Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de información
explícita.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un texto
de estructura simple, con imágenes
Pregunta 11: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le llaman
la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.
Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el ¿por qué?
Pregunta 12: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más le
llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.
Esta es una pregunta abierta, donde el estudiante escribirá su opinión, de acuerdo a la imagen
elegida.
Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante expresa sus gustos y preferencias con
respecto a personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con
imágenes Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta
Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, identifica el destinatario, tipo de texto o tema y
propósito del texto propuesto.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar, el registro (formal o informal) del
texto que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano distante).
Pregunta 16: El estudiante propone, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
Pregunta 17: El estudiante Escribe solo(a), un texto descriptivo según sus conocimientos de
escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de
textos y destinatario. Importante: Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha
cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la siguiente matriz Se considera que el

adelante
estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la
prueba.
Escribe textos diversos en el
nivel alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema, propósito,
tipo de texto y destinatario.
Mantiene el tema
evitando vacíos de
información y
digresiones, aunque
puede presentar
repeticiones.
Establece, con ayuda,
la secuencia lógica y
temporal en los textos
que escribe.
Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores, de
acuerdo con las
necesidades del texto
que produce.
Usa un vocabulario de
su ambiente familiar y
local en diversas
situaciones
comunicativas
Si No Si No Si No Si No Si No

adelante
MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 2°
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o
imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de
Progreso de Comunicación: escritura).
CAPACIDADES INDICADORES
Preguntas
entrada
2. Identifica información
en diversos tipos de
textos según el propósito
I1©
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. 1
I2(B)
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple. 2
I3(A)
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con
imágenes. 3
3. Reorganiza la
información en diversos
tipos de textos
I4(C)
Establece diferencias entre las características de los personajes
de un texto 5
I5(B)
Establece diferencias entre las características de las acciones y
lugares de un texto 6
I6(A)
Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el contenido de
un texto. 4
Ojo
4.Infiere el significado del
texto
I7(C)
Predice el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título)
7
I8(B)
Deduce el significado de palabras a partir de información
explícita.
8
I9(A)
Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y
sin imágenes.
9
I10(C)
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura
simple, con imágenes.
10
5. Reflexiona sobre el contenido y
la forma del texto.
I11(C)
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le
llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.
11
I12(B)
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que
más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con
imágenes.
12
I13(A)
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura
simple, con imágenes. (A)
13
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

adelante
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el
propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
(Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
CAPACIDADES INDICADORES
Preguntas
entrada
2. Planifica la producción de
diversos tipos de texto.
I14(C)
Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes
previos, el destinatario, tema y propósito de los textos
que producirá.
14
I15B)
Selecciona con ayuda, el registro (formal o informal) de
los textos que va a producir a partir de la relación con el
destinatario (cercano-distante).
15
I16(A)
Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
16
3. Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
I4(C)
Escribe solo, textos diversos según sus conocimientos de
escritura, de acuerdo con la situación comunicativa,
considerando el tema, el propósito, tipo de textos y
destinatario.
17
B
I3(A)
Mantiene en el tema, aunque pueda presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Establece con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce.

adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN
AREQUIPA – 2015
PRUEBA DE ENTRADA 2015
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E.
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

adelante
LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
Una mañana el señor Martín despertó temprano, estiró su lomo,
se lavó la cara, comió atún, lamió sus patas y de repente vio
pasar un ratón. Rápidamente se subió al techo, se acercó a las
tejas, pero resbaló con algo y se cayó hacia la calle donde se
golpeó contra la vereda. ¡Qué mala suerte! El pobre Martín se
rompió el bigote, la oreja y el rabo.
1. Marca con X. ¿Quién es Martín?
2.- Marca con una X, ¿Qué se rompió Martín?
A) El bigote y la oreja B) La pierna C) La cabeza
3.- Lee las oraciones y ordénalas del 1 al 3 de acuerdo a lo sucedido
en el texto anterior.
Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda
Martín despertó temprano, estiró su lomo y se lavó la cara.
Vio pasar un ratón.

adelante
Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda
4.- Según el texto los gatos se diferencian de los ratones:
Comen ratones
Comen queso
Quiere a los ratones.
5- ¿Qué paso con Martin cuando vió pasar al ratón
Se alegró
Corrió detrás del ratón
Se puso a jugar
6.- Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto.
Personajes Acciones Lugares
7.- OBSERVA detenidamente la imagen y el título del siguiente cuento. Luego,
responde las preguntas:
a
b
c
a
b
c

adelante
¿De qué crees que tratará el cuento?
8.- Según el texto. ¿Por qué el capullo quedó en perfecto estado?
A ) El capullo no se rompió
B) El capullo hizo tropezar al niño
c) El capullo se destrozó
9.- Según el texto ¿Cómo es la araña?
A) Es lento
B) Es veloz.
C) Es triste
10.- Según el texto. ¿Quién hacia mejor su trabajo?
A) El niño
B) El gusano
C) La araña
EL GUSANO Y LA ARAÑA
__________________________________________________________
Había una vez un gusano que trabajaba en su capullo. Lo hacía
lentamente, pero muy bien.
Un día, una araña le dijo:
- ¡Qué lento eres! Aprende de mí. Yo empecé mi tela hace poco y ya
la terminé.
En ese momento, un niño que pasaba por ahí se tropezó y se apoyó
en la rama del árbol donde estaban el gusano y la araña.
La tela de araña se rompió, pero el capullo quedó en perfecto estado.
Y así, la araña aprendió una lección

adelante
11.- Colorea lo que tú harías para hacer un buen trabajo
¿Por qué los escogiste?___________________________________________
12.- Escoge el lugar donde te gustaría trabajar y escribe por qué lo
elegiste.
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
13.- Marca una X lo que más te gustó del personaje del cuento y
explica por qué.
¿Por qué?_______________________________________________
______________________________________________________
El tropezón
del niño
La rapidez de
la araña
El trabajo del
gusano
Es mejor trabajar
despacio y bien
Trabajar rápido y mal Jugar con los amigos cuando
se está haciendo un trabajo

adelante
14.- El tipo de texto en el siguiente plan de escritura es :
¿Qué texto voy a
escribir?
¿Para qué voy a
escribir?
¿Para quién voy a
escribir?
Un cuento
Para que los demás
disfrute de un cuento
A todos los niños de
mi colegio
Un cuento
Una descripción
Una receta
15.- Marca la silueta que usarías para escribir un cuento
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES
a
b
c

adelante
16.-Vas a escribir un cuento, pero antes elabora tu plan de
escritura
Plan de escritura
¿Qué texto voy
a escribir?
¿Para qué voy a
escribir?
¿Para quién voy
a escribir?
17.- ¡Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta el plan de escritura que
hiciste anteriormente.
“ _____________________________”
_____________________________
¡Felicitaciones!
Tarea cumplida
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

adelante
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR
AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ALUMNO, USANDO LA
SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:
Escribe textos diversos en el
nivel alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema, propósito,
tipo de texto y destinatario.
Mantiene el tema
evitando vacíos de
información y
digresiones, aunque
puede presentar
repeticiones.
Establece, con ayuda,
la secuencia lógica y
temporal en los textos
que escribe.
Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores, de
acuerdo con las
necesidades del texto
que produce.
Usa un vocabulario de
su ambiente familiar y
local en diversas
situaciones
comunicativas
Si No Si No Si No Si No Si No

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