1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt
Vicerrectorado Académico
Proyecto Educación Integral
LA EVALUACIÓN EN LOS ENFOQUES
EPISTEMOLÓGICOS DE LA CIENCIA
(PRINCÍPIOS, CARACTERÍSTICAS, FUNCIONES, FORMAS Y
TIPOS)
Tutor:
José Brito
Responsables:
Blanco Luzmary
Blanco Luzmery
Pérez Rosibert

3. Reciprocidad
Atiende la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo.
Su función: correspondencia y respeto mutuo e igualdad de derecho entre los actores
corresponsables en el proceso educativo.
Momento didáctico: inicio desarrollo y cierre

4. Continuidad
Asume la evaluación como un proceso sistémico, sistemático,
continuo y permanente.
Su función: realizar simultánea e ininterrumpidamente el desarrollo de las
acciones educativas del proceso.
Momento didáctico: Inicio desarrollo y cierre

5. Constructivista
Es un proceso holístico donde participan niños, docentes, padres y
representantes, donde los alumnos construyen su propio aprendizaje basados
en sus experiencias. El docente cumple un rol de mediador y facilitador de
experiencias significativas.
Su función: potenciar la investigación en los alumnos, preparándolos para
futuros estudios o salidas profesionales; reforzando los elementos positivos,
eliminando los negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de
cada alumno y superando de inmediato las dificultades surgidas.
Momento didáctico: Inicio desarrollo y cierre

6. Participativa
Propicia la intervención de los estudiantes, maestros(as), así como
de la familia en el proceso educativo.
Su función: hacer participes en el proceso educativo a todas las personas
que se encuentran involucradas.
Momento didáctico: inicio, desarrollo y cierre

8. Integral
Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal.
Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad.
Su función: Atender y dar significado a todos los factores, tanto internos
como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el
rendimiento educativo. Se evalúa la mayor diversidad de aprendizajes, así
como las diferentes manifestaciones de la personalidad del educando y los
factores que lo determinan y condicionan.
Momento didáctico: Inicio desarrollo y cierre

9. Sistemática
La evaluación sistemática es aquella que sigue un orden secuencial que
permite reconstruir la forma como los alumnos van aprendiendo durante el desarrollo
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su función: permite identificar la evolución del estudiante en el aprendizaje y valorar
y registrar cuantitativa y cualitativamente el progreso académico del mismo.
Momento didáctico: Esta íntimamente ligada al proceso de la enseñanza-
aprendizaje, es decir, a la acción didáctica y, por lo tanto, participa de todas sus
actividades.

10. Flexible:
Es un proceso sujeto a cambios que se desprenden de
la misma dinámica interactiva que se establece en la enseñanzaaprendizaje.
Su función: Permite utilizar diferentes estrategias, momentos
y posibilidades para realizar las actividades de evaluación o
mejorar los resultados obtenidos. Facilitando la reorientación
del proceso de enseñanza y de aprendizaje, no sólo en lo que se
refiere al trabajo de los alumnos sino a la planificación de la
enseñanza, a la modificación del contexto o a la manera de
trabajar.
Momento didáctico: Inicio desarrollo y cierre

11. Formativa:
Es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar
la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno.
Su función: orientar y motivar durante el desarrollo de los procesos de
aprendizaje. Contribuir al desarrollo de valores y virtudes en todos los
actores comprometidos; al tiempo que fortalece la reflexión individual y
colectiva, como sustento para el desarrollo humanista, social y ambientalista.
Momento didáctico:inico, desarrollo y cierre

12. Científica:
Se aplican procedimientos de otras disciplinas como la psicología, la biología,
la estadística, etc., para realizar el proceso de evaluación.
Su función: el empleo de diversas técnicas, métodos y procedimientos acordes con la
naturaleza de los aprendizajes, de la asignatura y de la actividad a evaluar.
Momento didáctico: desarrollo y cierre

13. Innovador
Es aquel que en su práctica de manera permanente utiliza medios y
procedimientos diferentes a lo cotidiano.
Su función: mostrar nuevas técnicas y soluciones a los múltiples problemas, que la
evaluación educativa presenta en un mundo en continuo cambio y de avance
tecnológico. Se deben desarrollar experiencias evaluativas y de expresión creativa de
los estudiantes y profesores, que se orienten hacia el mejoramiento y transformación
de los procesos de construcción y elaboración de conocimientos.
Momento didáctico: Inicio ,desarrollo y cierre

14. Cooperativa:
La intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación,
comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia en
el mejoramiento de los aprendizajes.
Su función: Hace participar de ella a todos los que, de una forma u otra, se
interesan por el fin de la educación. El alumno y la comunidad que lo rodea no
pueden ser ajenos a su propósito esencial.
Momento didáctico: Inicio – desarrollo - cierre

15. Ética:
Se ocupa del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la
felicidad y el buen vivir.
Su función: permitir que el maestro, la maestra, los estudiantes y demás
actores responsables se comprometan en su formación; a través de la
autoevaluación, desarrollando actitudes, aptitudes, valores y virtudes.
Momento didáctico: Inicio, desarrollo y cierre

16. Dialógica:
Conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación interactiva
de los estudiantes entre si, y de estos con los maestros y familia.
Su función: trabajar en equipo para valorar, analizar, tomar decisiones y
realizar los ajustes pertinentes de manera democrática.
Momento didáctico: Desarrollo

18. Explorar
Permite obtener evidencia sobre las experiencias de aprendizaje de
los estudiantes, y sus alcances en relación a los objetivos educativos.
Su función: identificar aptitudes, conocimientos generales y específicos,
habilidades y destrezas que posee el alumno en la planificación del proceso.
Momento didáctico: INICIO

19. Diagnosticar
Permite analizar las evidencias, para así conocer la situación o nivel
en que se encuentran los estudiantes, en cuanto a los aprendizajes alcanzados
y las potencialidades desarrolladas.
Su función: identificar conducta de entradas consideradas como requisitos
con el estudiante; en algunos casos se pueden establecer correctivos con fines
de nivelación. En consecuencia podrá proponer soluciones que hagan alcanzar el
grado elevado, las metas u objetivos trazados.
Momento didáctico: INICIO

20. Orientar
Son las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base
del diagnóstico.
Su función: lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo
republicano(a).
Momento didáctico: DESARROLLO

21. Informar
Comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el
proceso educativo.
Su función: informar cual fue la evolución y progreso académico de los
alumnos, así como cuales son las áreas o aspectos que deben ser reforzados y
que ameritan un mayor esfuerzo.
Momento didáctico: CIERRE

22. Realimentar
Permite tomar decisiones sobre reorientar y fortalecer las acciones
educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y logros ya conocidos.
Su función: permitirle al estudiante perfeccionarse y corregirse durante el
proceso de aprendizaje.
Momento didáctico: CIERRE

23. Promover
Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte de
los estudiantes, como elemento para promoverlo al grado o año inmediato
superior.
Su función: aportar elementos de juicio que permiten promover al alumno al
nivel o grado inmediato.
Momento didáctico: CIERRE

25. Inicial y/o diagnóstica
Se realiza al inicio de un año, periodo o tema para conocer aquellos
conocimientos que el alumno posee.
Su función: identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho
educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los
requisitos o condiciones que su logro demanda.
Momento didáctico: INICIO

26. Procesual y/o formativa
Se da en todo el proceso de enseñanza aprendizaje para localizar las
deficiencias que se presentan y poder remediarlas.
Su función: Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
Realimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.
Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
Momento didáctico: Desarrollo – cierre

27. Final y/o sumativa
Es aquella que se realiza al final
alcanzados.
Esta
evaluación
está
muy
para verificar los resultados
asociada
directamente
con
la
certificación, acreditación y promoción.
Su función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos
incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.
Momento didáctico: Cierre

29. Autoevaluación
Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores
sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje, permitiendo tomar
decisiones al respecto.
Su función: Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos
criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos. Estimular la
retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su
proceso de aprendizaje. Participar de una manera crítica en la construcción de
su aprendizaje.
Momento didáctico: Cierre

30. Coevaluación
Es el proceso de interacción social que se realiza entre maestros(as)
y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construcción del
aprendizaje.
Su función: Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la
participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Opinar sobre su actuación dentro del grupo. Emitir juicios valorativos acerca
de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.
Momento didáctico:cierre

31. Heteroevaluación
Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos; que
fortalezcan la construcción del aprendizaje.
Su función: permitir al alumno y al docente identificar carencias o “puntos
flojos” que son necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.
Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las
necesidades e intereses del grupo. Trabajar en el diseño de actividades
remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.
Momento didáctico: Cierre