1. «Aprender
para
comprender»
…Mecanismo

Reflexión…

2. Aprendizaje es:
 Incremental
 Conductista
 Fragmentada
 ordenada

3. La practica escolar:
 Asimilación
 Mecánica
 Repetición
 Corrección

4. Aprendizaje constructivista:
 Reflexión
 Interactivo
 Absorción de información
 Interpretación
 Conexión con conocimientos ya
previstos, por lo tanto; reorganizan su
comprensión para acomodarla.

5. Metas
Garder
 Organizan
 Ordenan
 Discriminan
 Estimulan
Conocimientos

7. Mente no escolarizada…
 Niño
de 5 años, sin educación formal /
escuela.

8. Un campesino…
 No libros
 Herramientas
 Estrategias
 Técnicas
 Conocimientos empíricos
 Contexto absoluto de la relación entre su
trabajo y la cosecha.
 Creatividad

9. Conocimiento escolar…
 Grabados cubiertos con polvo fino
 Leen
 Memorizan
 Presentan
 Aprueban
 Olvidan
 Grabado inicial y no funcional sigue ahí
obstruyendo la comprensión.

10. El estudio eficaz de la
comprensión y el
Sociedad
aprendizaje…
Conocimiento Pensamiento
previo (Reflexión)
Emociones
propias

11. 1.
Realidad
2.
Aprendizaje

13. Conocimientos Vinculación
previos.
APRENDIZAJE. con lo real.
 Conectar la
información.
 Transmitir los
principios
generales.

15. Habilidad para
solucionar
problemas
Gardner
Desarrollo de
¿Unidimensional
multiplicidad de
e inmutable?
inteligencias
Siete inteligencias

16. *Inteligencia lógica
Escuela Centrada matemática.
*Lingüística .
Resalta la clasificación por encima del logro.
Capacidad de reflexión ampliamente difundida no
exclusiva para aquellos que alcanzan una elevada
calificación.

17. Desarrollar Alcanzar
y movilizar una gama
las múltiples más amplia
formas de de
inteligencia objetivos.

18. Forma de
aprendizaje más
cómoda
Estilo de
aprendizaje
Como se Como se
procesa lo perciben las
percibido cosas

19.  Cada uno explora el mundo siguiendo sus propios
criterios.
Oportunidad
Objetivo de aprender
Gama de
enfoques
 Fórmulas que pongan de relieve sus
logros.
 Traten de mitigar carencias.

20. EL CONOCIMIENTO PREVIO
 Los estudiantes pueden elaborar su propia
compresión del material y de las ideas
nuevas
 Su conocimiento previo será esencial para
determinar como lo hacen y las estrategias
que utilizan
 El conocimientos y las creencias sostenidas
por un estudiante configuran una compleja
red de ideas, datos, principios y acciones

21.  Lafalta de conexión entre los
conocimientos adquiridos por los
adolecentes a partir de su experiencia y
aquello que los currícula suponen que
saben se encuentra en la raíz misma del
gran parte de los logros deficientes de los
estudiantes

22. APRENDER
PARA
COMPRENDER
Pensamiento de Orden
Superior

23. Pensamiento de orden
superior
 Todo aprendizaje requiere extraer un
sentido a aquello que tratamos de
aprender

24. Pensamiento de orden
superior
 El pensamiento y el razonamiento se
hallan íntimamente implicados en el
proceso de aprendizaje productivo
 El pensamiento es un prerrequisito para
adquirir habilidades básicas

25. Teorías del pensamiento
 Marzano
 Elaprendizaje es producto de cinco
dimensiones o tipos de pensamiento;

26. Teorías del pensamiento
 Barell
 Capacidad de reflexión (escolarización)
 La reflexión combina dos aspectos:
 Las operaciones intelectuales o
cognitivas
 Los sentimientos, actitudes y disposiciones

27. Teorias del pensamiento
 Perkins
 Pensamiento o razonamiento “debil”
 Cuando nos enfrentamos a situaciones
cotidianas la gente no suele razonar bien

28. LA ENSEÑANZA
Y EL
APRENDIZAJE
COMO
FENÓMENOS
SOCIALES

29.  La psicología funciona bajo la suposición
de que su objeto de estudio es el
individuo, que opera en un vacío
sociocultural.
 Pocas son las teorías que han explicado
de qué manera se encuentran los
procesos mentales inherentemente
vinculados al entorno cultural, histórico e
institucional.

30.  Vigotshky, defendió la teoría de que el
aprendizaje humano se produce en las
distintas situaciones sociales que jalonan la
vida de la gente.
 El aprendizaje no es un proceso solitario ni
viene prescrito por condiciones genéticas o
de desarrollo.
 Es el resultado de la actividad que se genera
en las condiciones externas de la vida.

31.  La comprensión se encuentra en
constante proceso de creación y
transformación.
 Esto plantea a los profesores muchos tipos
de desafíos.
 Los profesores necesitarán utilizar el
ambiente social en el que vive la gente
joven.

32. HACER QUE LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
SEAN COMO LA
VIDA REAL

33.  Arquitectos LOS ESTUDIANTE
 Ingenieros
 Constructores  Toda persona
aprende de forma
DE SU PROPIA adecuada cuando
COMPRENSIÓN presta atención a su
aprendizaje

34.  PERKINS COMPRENSIÓN
buscar métodos
adecuados que les
permitan tener un
papel activo en el
aprendizaje
 Vinculación con la
vida

35.  Enseñanza  Aprendizaje
La enseñanza es el El aprendizaje es el
proceso de transmisión proceso mediante el
de una serie de cual se adquiere una
conocimientos, técnicas, determinada
normas, y/o habilidad, se asimila una
habilidades, basado en información o se adopta
diversos una nueva estrategia de
métodos, realizado a conocimiento y acción.
través de una serie de
instituciones, y con el
apoyo de una serie de
materiales.

36. LOS PROFESORES
 Esun gran
compromiso
 Sus identidades
debido a su trabajo
 Mas que una tarea
(propósito)

37. HACER QUE LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE SEAN
COMO LA VIDA
REAL

38.  Arquitectos LOS ESTUDIANTE
 Ingenieros
 Constructores  Toda persona
aprende de forma
DE SU PROPIA adecuada cuando
COMPRENSIÓN presta atención a su
aprendizaje

39. COMPRENSIÓN
 PERKINS
buscar métodos
adecuados que les
permitan tener un
papel activo en el
aprendizaje
 Vinculación con la
vida

40.  Enseñanza  Aprendizaje
La enseñanza es el El aprendizaje es el
proceso de transmisión proceso mediante el
de una serie de cual se adquiere una
conocimientos,
técnicas, normas, y/o determinada
habilidades, basado habilidad, se asimila
en diversos métodos, una información o se
realizado a través de adopta una nueva
una serie de estrategia de
instituciones, y con el conocimiento y
apoyo de una serie de acción.
materiales.

41. LOS PROFESORES
 Esun gran
compromiso
 Sus identidades
debido a su trabajo
 Mas que una tarea
(propósito)

42. La evaluación como aprendizaje

43. Estudiantes: usan su conocimiento personal para
crear un significado a partir de un texto al q se
enfrente.
Aprender = búsqueda significado.
Evaluación efectiva proporciona estrategias para
plantear preguntas reflexivas y ampliar el aprendizaje.

44. Los estudiantes tienen opiniones acerca del motivo
que les hace fracasar o tener éxito.
Dichas opiniones influyen en su motivación.

45. La motivación no solo tiene que ver con el estudiante,
sino también el profesor es clave en el proceso.
Aprendizaje. Un medio para hacer con mayor rapidez
un trabajo.
Aprendizaje. Aumenta las competencias.

46. Profesores definen. Aprendizaje = fuerte influencia
sobre la motivación de los alumnos.
Éxito, comprensión, expresarse, implicarse con otros.