1. Penggunaan ICT dalam Pendidikan
Khas
Kumpulan 6

2. Ahli Kumpulan 6
ARIMAN BIN ARIFFIN
MUHAMMAD AMIR HAKIMI
BIN ROSLI
NOORASIMAH BINTI
ISMAIL
NUR KAREENA AQILA
BINTI MAHDZIR
NUR ASHIMAH BINTI
SAIDAN

3. PENGENALAN

4. • Menurut Hallahan dan Kauffman (2006):
Pendidikan Khas didefinisikan sebagai satu
bentuk pendidikan yang disediakan untuk
memenuhi keperluan kanak-kanak
berkeperluan khas.
• Gargiulo (2003) pula menyatakan
Pendidikan Khas merupakan program
pengajaran khusus yang di reka bentuk bagi
memenuhi keperluan pelajar luar biasa. Ia
mungkin memerlukan penggunaan bahan-
bahan peralatan dan kaedah pengajaran
khusus.
• Friend (2005) menyatakan Pendidikan Khas
adalah pengajaran yang di reka bentuk
khusus bagi memenuhi keperluan kanak-
kanak yang kurang upaya. Pengajaran ini
mungkin dikelolakan dalam bilik darjah, di
rumah, di hospital atau institut lain.
4

5. • Perkembangan dan penggunaan ICT
(Information and Communication Technology)
atau dipanggil “Teknologi Komunikasi dan
Maklumat”, khususnya dalam pendidikan, bukan
lagi merupakan sesuatu yang asing di Malaysia.
• Perkembangan ICT menjanjikan potensi besar,
terutama dalam pendidikan, iaitu dengan
mengubah cara seseorang belajar, cara
memperoleh maklumat, cara menyesuaikan
setiap maklumat, dan sebagainya.
• Sejajar dengan perkembangan ICT dalam dunia
pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM) telah mengambil beberapa langkah dalam
mengintegrasikan penggunaan ICT dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (P&P) di semua
peringkat sekolah termasuklah sekolah
Pendidikan Khas.
5

6. Penerimaan Guru dan Pelajar Terhadap
Penggunaan ICT dalam Program Pendidikan Khas
• Menurut Tan Ai Goh
(1998), penggunaan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran bukan
sahaja membantu guru mencapai
objektif pedagoginya, malah ia
memberi peluang kepada pelajar untuk
mencuba cara pembelajaran yang
baru.
• Sokongan daripada pihak pentadbir
juga banyak memainkan peranan
sejauh mana penerimaan komputer di
kalangan guru dan pelajar pendidikan
khas.

7. • Peranan guru pendidikan khas akan
menentukan minat pelajar terhadap
penggunaan komputer kerana guru banyak
mencorak keperibadian pelajar, lebih-lebih lagi
pelajar khas.
• Guru-guru pendidikan khas juga mempunyai
kesedaran tentang kepentingan penggunaan
komputer dan ini menyebabkan mereka selalu
mengikuti kursus komputer.
• Komitmen ini membolehkan penggunaan
komputer dalam pengajaran berlaku dengan
berkesan dan dapat menarik minat pelajar
untuk belajar.
• Kajian di Malaysia juga menunjukkan dengan
jelas bahawa guru-guru mempunyai sikap dan
penerimaan yang tinggi terhadap penggunaan
komputer dalam pengajaran.
7

8. • Namun masih terdapat segelintir guru yang kurang menyedari tentang
pentingnya penggunaan komputer dalam pelaksanaan tugas harian
mereka, dimana mereka masih menggunakan teknik pengajaran
tradisional.
• Selain itu,kajian juga mendapati pelajar pendidikan khas kurang
menerima penggunaan komputer semasa pembelajaran di dalam
kelas kerana penerimaan mereka terhadap teknologi ICT masih baru.
• Pelajar jarang menggunakan komputer dalam pengajaran dan
pelajaran mereka, kerana mereka kurang didedahkan dengan
penggunaan komputer di sekolah dan di sekolah.
• Oleh itu, bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar
menggunakan komputer, guru memainkan peranan penting dalam
memupuk sikap positif pelajar supaya penerimaan mereka terhadap
penggunaan komputer adalah pada tahap optimum.
8

10. Kepentingan
ICT
Meningkatkan
kefahaman dan
penguasaan
pelajar.
Memberi peluang yang
sama kepada kanak-
kanak pendidikan khas
meneroka berdasarkan
keupayaan mereka.
Mewujudkan
suasana
pembelajaran yang
menyeronokkan
dan mencabar

12. Meningkat
kan
motivasi
murid
Membolehkan
murid
mengakses
maklumat yang
sukar
Meningkatkan
daya kreatif
dan imaginasi
murid
Memboleh
kan murid
mengumpul
maklumat
yang di
perlukan

13. Penggunaan komputer mengajar komunikasi
Penggunaan gambar dianggap lebih murah dan
kurang bahaya jika dimakan.
Ditambahkan dengan gambar memudahkan
murid membuat pilihan.
Aspek penggunaan ICT

14. • VOCA boleh diprogram untuk
menghasilkan pertuturan.
• Menggunakan Picture
Exchange Communication
System – (PECS)
• Dapat mengurangkan masalah
tingkah laku
• Meningkatkan kemahiran
komunikasi
• Memperbaiki interaksi sosial
14

15. Penggunaan ICT Dalam
Pendidikan Khas

16. Mouthstick and Slant Board
• Digunakan oleh mereka yang
mempunyai masalah dalam
pergerakan tangan sama ada
penggunaan lengan yang
terhad ataupun tidak dapat
menggerakkan tangan.
• Slant board tersebut boleh di
ubah kedudukan mengikut
kesesuaian ketinggian pelajar
dan keselesaan.

17. Diletakkan pelekat huruf yang lebih besar.
Membantu pelajar-pelajar yang mempunyai
masalah penglihatan rabun.
Papan kekunci yang biasa juga boleh dibuat
lubang pada setiap huruf tersebut agar pelajar
yang mempunyai masalah motor mudah untuk
menekan huruf-huruf yang terdapat pada
papan kekunci tersebut.
Papan kekunci yang telah dimodifikasi

19. Papan kekunci alternatif
• Terbahagi kepada dua
iaitu papan kekunci
alternatif besar dan
papan kekunci alternatif
kecil.

20. Papan kekunci sesentuh dan skrin
sesentuh
• Membantu pelajar yang mempunyai
pergerakan motor yang terhad untuk
menggerakkan cursor pada skrin
dengan hanya menekan kepada apa
yang dikehendakinya di skrin.
• Dipadankan dengan pentafsir
perkataan yang akan memberikan
perkataan seerti kepada perkataan
yang telah ditaip kerana kadang kala
pelajar salah ketika menaip
perkataan.

21. Pelajar dapat menulis
perkataan pada komputer tanpa
menggunakan apa-apa kecuali
bercakap.
Memudahkan pelajar yang
mempunyai masalah fizikal
(tangan) serta mengendalikan
komputer.
Program Pengenal Suara

22. Talking Word Processors
• Salah satu sokongan membaca kepada pelajar semasa mereka
membaca mahupun menulis kerana program ini telah dirangka.
• Untuk membantu membunyikan huruf, membaca perkataan, ayat dan
perenggan.
• Program ini turut dapat membaca perkataan yang sedang ditulis.

23. Portable Word Processor: AlphaSmart
• Diubahsuai sesuai dengan keperluan pelajar.
• Alat ini adalah senang di bawa kerana mempunyai saiz yang kecil serta
ringan.
• Mempunyai sistem penstoran fail.
• Boleh dimuat turun kepada komputer menggunakan wayar dan juga
boleh terus untuk dicetak.

24. Adapted Tape Recorders ( pita perakam )
• Kepada pelajar yang
mempunyai masalah
penglihatan dan
bermasalah
pembelajaran.
• Mendengar semula
pengajaran yang telah
diajar oleh guru ketika di
dalam kelas.
• Pelajar dapat membuat
ulang kaji secara berkala
untuk menguatkan lagi
daya ingatan mereka.

25. CCTV
• Membantu terutamanya kepada pelajar yang
mengalami masalah penglihatan terhad atau
rendah
• Untuk membesarkan perkataan, gambar dan objek.

26. Winsford Feeder
• Alat tersebut dicipta khas kepada
pelajar yang tidak sempurna
anggota tangannya ataupun tidak
mempunyai motor untuk
menggerakkan bahagian atas tubuh
badannya.
• Memberi makan dengan
memusingkan pinggan,
mencedukkan makanan dan
menyuapkan makanan tersebut.

27. Melalui penggunaan alat ini
pelajar dapat menggerakkan
sesuatu barang dengan
hanya menekan satu butang.
kepada pelajar yang
mempunyai masalah fizikal
Switches

28. Prone Stander
• Seorang ahli terapi fizikal yang disarankan oleh akan
membantu dan membimbing pelajar yang mempunyai masalah
fizikal untuk menggalakkan pertumbuhan
tulang, perkembangan otot.
• Pelajar selalunya akan menggunakan alatan ini ketika mereka
sedang melakukan aktiviti-aktiviti seperti membaca
bulu, membasuh pinggan mahupun ketika mereka sedang
melukis.

29. Positron Emission Tomography (PET) dan Funtional
Magnetic Resonance Imaging(fRMI)
• Kedua alat ini berfungi untuk mengukur darah yang
mengalir semasa berlakunya aktiviti otak.
• Berfungsi untuk melihat perbezaan di antara disleksia
dan bukan disleksia.

30. Membantu kanak-kanak hiperaktif ataupun
kanak-kanak sindrom down mahupun kanak-
kanak yang mempunyai masalah untuk
mengurus kehidupan seharian mereka.
Memperingatkan kanak-kanak atau individu
untuk melakukan sesuatu perkara seperti yang
telah ditetapkan.
Digabungkan bersama dengan terapi ekonomi
token di mana sekiranya pelajar berjaya
mengikuti jam yang tersebut maka mereka
layak untuk diberikan token.
Reminder Watch

31. Dapat menulis mengenai peringatan
seperti memulangkan buku ke
perpustakaan.
Membantu mereka untuk menulis
tugaasan mereka di sekolah mahupun di
rumah.
Membantu untuk merekod ganjaran hasil
daripada tingkah laku positif mereka.
Memuat turun aplikasi yang berkaitan
dengan pelajaran sebagai contoh aplikasi
kamus dan pemeriksaan kesalahan ejaan.
Personal Digital Assistant (PDA)

33. Satu perisian yang memproses
perkataan dan juga sebagai
pengkalan data.
Membantu individu dengan
membuat senarai perkataan
yang selalu mereka gunakan
serta membahagikannya
kepada beberapa kategori
seperti kategori makanan,
aktiviti dan sebagainya.
perisian ini tururt membantu
dengan membunyikan
perkataan yang telah dipilih.
TypeIt4Me

34. Juga dikenali sebagai Typing Text
Telephone (TTY).
Alat ini digunakan untuk
membalas dengan cara menaip.
Kepada individu yang mempunyai
masalah pendengaran.
Telecomunication Device for The Deaf (TDD)

35. TRS ini adalah merupakan satu
perkhidmatan yang
menghubungkan tiga pihak di
mana penerima, si penelefon dan
juga orang tengah.
Penerima yang tidak mempunyai
TTD akan menggunakan servis ini
dan melalui servis ini mereka ini
akan menaip melalui TTD yang
kemudiannya akan dihantar
kepada si penerima.
Telecomication Relay Service (TRS)

37. Merupakan satu alat yang
menyerupai seperti web cam.
Kemudiaannya jurubahasa
bahasa isyarat akan
menterjemahkannya kepada
penerima panggilan.
Individu yang mempunyai
masalah pendengaran dan
juga masalah pertuturan boleh
berkomunikasi menggunakan
bahasa isyarat.
Video Relay Service (VRS)

39. Merupakan satu perisisan di
mana komputer mengsintesis
ucapan pengguna dan
mentafsir apa yang telah
diperkatakan.
Perisian ini dapat digunakan
oleh mereka yang mempunyai
masalah penglihatan.
Ini membolehkan pengguna
untuk mengawal komputer
dengan suara, bukannya untuk
menggunakan tetikus dan
papan kekunci
Speech Synthesis

41. Perisian Terjemahan Braille
• Perisian ini boleh digunakan sama ada untuk
menukarkan teks kepada kod braile ataupun
menukarkan kod braile kepada teks biasa.
• Perisian ini adalah direka kepada individu yang
mempunyai masalah penglihatan.
• Di antara contoh :
1.Braille2000
2.TurboBraille
3.Duxbury Braille Translator

43. notetakers
• Pengguna notetaker Braille juga mempunyai
pilihan untuk memasukkan maklumat ke
dalam alat ini, dan kemudian boleh
memindahkannya ke komputer yang lebih
besar memorinya.
• Ia direka khas kepada individu yang
mempunyai masalah penglihatan.
• Alat ini juga boleh menyediakan tugas-tugas
asas organisasi, seperti kalendar dan mereka
juga boleh digunakan untuk menghantar /
menerima mesej e-mel

44. Multimedia Social Story
• Membantu individu yang mempunyai masalah autisme.
• Dapat meningkatkan keyakinan mereka untuk
berkomunikasi dengan individu yang lain.
• Perisian ini direka bertujuan untuk mengajar kemahiran
tertentu seperti mengambil kira pendapat orang lain,
memahami peraturan, rutin dan juga apa-apa situasi.

45. Kerusi Roda
• Merupakan satu alat dimana ia
dilengkapi dengan pelbagai
variasi sama ada menggunakan
motor mahupun secara manual
iaitu menggunakan tangan sahaja
untuk menggerakkan kerusi roda.
• Membantu memudahkan
pergerakkan

46. Tujuan direka atau sistem yang
membolehkan seseorang untuk
mengendalikan peralatan
dalam persekitaran mereka.
Boleh meningkatkan
kebebasan seseorang dan
kualiti hidup dengan
menghapuskan keperluan
untuk mengawal kawalan jauh
standard atau suis.
Peranti ini dapat membantu
individu yang mempunyai
masalah fizikal seperti
kecacatan pelbagai dan juga
cerebral palsy.
Boleh mengendalikan visual
audio (seperti televisyen,
stereo dan pemain DVD),
lampu, penghawa dingin, kunci
pintu dan membuka pintu,
langsir dan sistem
keselamatan.
Unit Kawalan Alam Sekitar ( Enviromental Control
Units (ECU))

48. Augmentative Communication Device (ACDs)
• Digunakan oleh mereka yang mempunyai pelbagai kecacatan
pertuturan dan bahasa, termasuk kecacatan kongenital seperti
cerebral palsy, intelektual kemerosotan dan autisme
• Simbol-simbol yang digunakan dalam ACDs termasuk isyarat,
gambar, gambar, huruf dan perkataan, yang boleh digunakan
secara bersendirian atau secara kombinasi.
• Sistem ACDs adalah seperti komunikasi tanpa bantuan tidak
menggunakan peralatan dan termasuk menandatangani dan
bahasa badan, manakala pendekatan dibantu menggunakan alat
luaran dan terdiri daripada gambar-gambar dan papan
komunikasi untuk menjana ucapan peranti.

50. Sebagai seorang guru pendidikan
khas, adalah menjadi satu tanggungjawab
guru bagi memastikan program yang telah
dirancang dapat dilaksanakan dengan
jayanya.
Guru pendidikan khas yang mahir dalam ICT
dan pada masa yang sama berkemahiran
serta berpengalaman dalam pengajaran-
pembelajaran samada pendidikan masalah
pendengaran, penglihatan mahupun
pembelajaran tahu akan keperluan ICT dalam
bidang masing – masing.
Rumusan