1. LEER Y ESCRIBIR
EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA
YOLANDA DE LA GARZA LÓPEZ DE LARA
Enero, 2012

2. La escuela y el desarrollo de
la lengua escrita
Espacio privilegiado -cuando no el único-
en que este proceso puede desarrollarse
de manera propositiva.
“Escenarios culturales”, con rutinas y
formas de discurso específicas, en donde
los adultos pueden ayudar a los niños a
adquirir las herramientas fundamentales
de su cultura, como la lengua escrita.

3. Los proyectos didácticos
Ofrecen contextos en los cuales la lectura
y escritura cobran sentido y constituye
una actividad compleja cuyos diversos
aspectos se articulan al orientarse hacia
el logro de un propósito; permiten
también una organización muy flexible
del tiempo.
En la medida en que los alumnos se
impliquen en esos proyectos, lo
obligatorio resultará al mismo tiempo
voluntariamente elegido por ellos.

4. Un proyecto:
Implica un conjunto de actividades diversas pero
unidas por un hilo conductor: la resolución de un
problema;
Involucra la elaboración de uno o más productos tangibles,
por lo que hay que contemplar el tiempo que lleva el
proceso de producción y las acciones necesarias para que
éste sea posible;
Permite coordinar los propósitos del docente con los de los
alumnos, contribuyendo a preservar el sentido social de la
lectura y la escritura y a dotarla de un sentido actual para
los niños;
Implica la condición de resolución compartida;
Necesita planificación

5. Dinámica general de un proyecto
FASE I: Definición y planificación del proyecto, distribución de tareas y roles
Objetivo(s), tareas necesarias, responsabilidades, calendario, participantes,
recursos disponibles. Establecimiento de un acuerdo entre todos
FASE II: Explicitación de los contenidos de aprendizaje y de las competencias a
construir
FASE III: Realización de las tareas que han sido definidas y construcción
progresiva de los aprendizajes. Momentos de evaluación parcial
FASE IV: Realización final del proyecto, socialización y valorización bajo distintas
formas
FASE V: Evaluación colectiva e individual del proyecto:
- Del grado de logro de los objetivos del proyecto
- De la planificación y realización de las tareas: lo que funcionó o no tanto a nivel
de los alumnos como del propio docente
- De la construcción de competencias

6. Proyectos: Revista y Explorando nuestra
comunidad

8. Visitas en los proyectos

10. Los proyectos de aula surgieron de las
inquietudes y necesidades de los alumnos.
El primer tema fue el origen del universo;
desde el primer momento consideré que
este sería un proyecto multidisciplinario y
me daba la oportunidad perfecta de ir
insertando a medida que realizábamos las
actividades, los contenidos que marcaba el
plan y programas de estudio de este nivel
de primaria (…) Maestra Alexis

11. Temas y preguntas
Maestra Alexis
EL UNIVERSO LA MI COMUNIDAD GRANDES CULTURA
NATURALEZA INVENTOS
¿Cómo se formó ¿Cuál es el ¿Por qué se ¿Quién inventó ¿Quién pintó la
el universo? animal más llama San José la escritura? primera pintura
¿Hace cuánto fuerte? de Gracia? ¿Quién inventó al óleo?
tiempo se ¿Cómo se ¿Por qué antes los números? ¿Desde cuándo
formo el originó la vida se llamaba san ¿Quién inventó se rinden
universo? en el planeta? José el Viejo y la regla? El honores a la
¿Por qué el sol Ir al zoológico desde cuándo metro. bandera
es el astro rey? de Oaxaca. dejó de nacional y quien
¿Cómo se formó llamarse así? dijo que se
el sol? ¿Quiénes hiciera así?
¿Por qué Plutón fueron los
ya no es primeros
planeta? habitantes?
¿Cómo se
comunicaban
antes los
antepasados?

12. Proyecto “Nuestro universo”
Preguntas planteadas en el Preguntas y actividades que
inicio del proyecto se agregaron en el desarrollo
del proyecto
¿Hace cuanto y como se formó el ¿Todos los planetas son grandes?
universo? ¿Qué es un asteroide?
¿Cómo se formaron las estrellas? ¿Qué es un hoyo negro?
¿Hace cuantos años se formo el ¿Por qué todo lo que entra en un
sol? hoyo negro desaparece?
¿Por qué dicen que el sol es el ¿Qué es el big crunch?
astro rey? ¿Cómo se formaron los planetas?
¿Por qué eliminaron a Plutón?
¿Hay vida en otros planetas?

13. Nos dedicamos a realizar diversas
actividades como buscar bibliografía de
apoyo a la investigación, los niños
exploraron en la biblioteca de la escuela,
en los salones, en los libros de sus casas,
en las revistas que había en el salón; los
que tuvieron posibilidades buscaron en
Internet información adicional. De pronto
era tal el entusiasmo por investigar sobre
el tema que se peleaban los libros y estos
terminaron gastados de tanto leer y de ir
de mano en mano; buscaron y compartían
todo lo que pudiera ayudarnos a resolver
nuestras dudas e interrogantes planteadas
en un principio. Maestra Alexis

14. Proyecto Nuestro universo

15. Otras actividades
 Visita a las ruinas de Monte Albán, en donde se
encuentra un observatorio astronómico de
Mesoamérica
 Visita al planetario Nundehui de la ciudad de
Oaxaca.
 Visita al cine de la ciudad capital. Esta actividad
surgió de la inquietud de ir a un cine ya que los niños
no habían asistido a una función anteriormente.
 Asistencia a la Feria Internacional de Lectura
(FILEC) en la ciudad de Puebla y observación
astronómica en el Instituto Nacional de Astrofísica,
Óptica y Electrónica (INAOE).
 Visita al museo “Imagina” en Puebla.

16. Trabajando en el proyecto

17.  En particular acerca de este tema del proyecto
encontramos mucha información y a medida que
los alumnos fueron investigando fueron surgiendo
nuevas dudas y poco a poco se fueron
envolviendo en una gran cantidad de libros y
textos que poco a poco se tuvieron que
organizar. Para esto tuvimos que delimitar y
hacer recortes en la información que se iba
obteniendo, lo cual permitió resolver las dudas y
preguntas que en un principio se plantearon,
pero además de eso obtuvimos mucha
información más. Todos los reportes de
investigación realizados llevaron a los alumnos a
trabajar sobre lo escrito una y otra vez, porque
había información que se confrontaba y ellos
tenían que valorar la información que manejarían
en sus producciones escritas. Maestra Alexis

19. Evaluación del proyecto
Título del proyecto Nuestro universo
Situaciones de Intercambio de ideas entre los miembros del
comunicación oral equipo y entre los equipos. Exposición individual
y colectiva con el apoyo de diversos recursos
materiales y gráficos.
Situaciones de Lectura de textos sobre el tema: descripciones,
lectura explicaciones, cuentos, poemas, reseñas, etc.
Situaciones de Producción de diferentes tipos de texto:
producción escrita resúmenes, notas, reseñas, explicaciones,
solicitudes, cartas, guiones de entrevista, relatos
de visitas, concentrados de información.
Producción de un informe final.Algunos de los
productos escritos elaborados en este proyecto,
fueron incluidos en la sección Investigo y
aprendo de la revista elaborada por el grupo,
llamada “Rayo de Estudios”.

20. Asignaturas Español, Ciencias Naturales,
Matemáticas
Competencia Tratar un tema en profundidad.
s académicas Planear una actividad a largo plazo
Buscar fuentes de información
adecuadas a un objetivo
Integrar información proveniente de
distintas fuentes
Establecer comparaciones entre
distintas informaciones
Utilizar fuentes de información para
comprobar o descartar hipótesis

21. LO COMPARTIDO EN LOS
PROYECTOS. CONCEPCIONES Y
PRÁCTICAS SOBRE LA LENGUA
ESCRITA Y SU ENSEÑANZA
El desarrollo de la lectura en la escuela
parte de proporcionar a los estudiantes
una gran variedad de oportunidades
para interactuar con los textos,
ayudándolos a comprender los
propósitos de la lectura.
El aprendizaje y desarrollo de la lectura
es una tarea compleja, en la cual casi
todas las reglas, indicaciones y
retroalimentación, pueden ser obtenidas
sólo a través del acto mismo de leer.

22. Oportunidades de
interactuar con textos
Propósitos diversos de
lectura
Leer para escribir
Despliegue y uso de
materiales escritos

23. Aprendizaje colaborativo y
experiencias compartidas
Escribir con diferentes
propósitos y destinatarios
Distintas estrategias de
enseñanza (modelar, explicar,
debatir, comparar, guiar)

24. - Trabajar entre pares
- Hablar sobre lo que
se lee
- Leer, discutir, escribir
- Participar en
proyectos

25. El reto de la escuela consiste en
formar comunidades de lectores y
escritores que utilicen la lengua
escrita en diferentes situaciones y
para diferentes propósitos: para
resolver problemas, para tener
acceso a información útil y
necesaria, para tomar posiciones y
hacerse de argumentos, para
explorar otros mundos posibles,
para conocer lo diverso y lo
diferente, y también para hallar
placer y desarrollar la sensibilidad
estética.