1. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Tutorías y Permanencia
Estudiantil
Profesora: Colombia Hernández
Facultad de Educación
Profesor: Fabio Vallejo
Facultad Ciencias Económicas
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2. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL
EN LA UDEA (2000-2011):
Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la construcción
colectiva de una propuesta institucional de tutorías
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
GRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO
«GEPIDH»
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3. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
La situación…
Baja escolaridad reduce oportunidades de
vida del estudiante y del grupo humano
al que pertenece.
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4. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Abandono en la Educación
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5. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
De la aplicación a la graduación
•
Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula
1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado.
La mayoría abandona en el primer semestre
Causas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales
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6. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Qué entendemos por abandono
“Cuando un estudiante aspira y no logra concluir su
proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002).
Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clases y
de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005)
Dos o más períodos consecutivos sin estar
matriculado(a) (MEN, 2006)
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7. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Momentos del proceso formativo
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8. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Modelo respecto al abandono
Métodos de enseñanza,
apoyo institucional,
financiero Integración académica
Nivel de
cualificación
anterior
Objetivos
personales
Atributos Decisión de retiro o de
individuales permanencia
Objetivos
institucionales
Atributos
familiares
Eventos familiares, Integración social
capacidad económica,
estado de salud
Fuente: Castaño, et. al. (2007).
Adaptación de Tinto (1975)
citado por MEN, (2007.).
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9. Tasa de deserción precoz - Seccional Magdalena
2007/1 – 2011/2
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
2007-1 2007-2 2008-1 2009-1 2009-2 2010-2 2011-1 2011-2

10. Datos y programas evaluados para la deserción
precoz, temprana y tardía Cohorte 2010-2
Seccional Puerto Berrio

11. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Convocatoria
Temática
La Convocatoria Temática del CODI fue
establecida en el Reglamento de
Investigación de la Universidad de
Antioquia como una forma de financiar
proyectos de investigación sobre los
temas y los problemas prioritarios
para el desarrollo de la región y del país
(Acuerdo Superior 204 de 2001, art. 28).
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12. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Programa de
Permanencia con
Equidad
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13. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Programa de permanencia con equidad
POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
Gestión, fortalecimiento y
creación
COMUNICACIÓN
COORDINACIÓN
sensibilización, divulgación,
PROYECTOS
interacción con la
de permanencia e inclusión comunidad interna y
externa
SEGUIMIENTO Y GESTIÓN
EVALUACIÓN de las de la articulación de
acciones institucionales y acciones institucionales
del programa de Del empoderamiento del
programa en la comunidad
Permanencia e inclusión universitaria
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14. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Componentes del programa
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15. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
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16. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Normativas sobre tutoría
La tutoría constituye una modalidad milenaria de
acompañamiento formativo. El incremento
significativo de estudiantes que ingresan a la
educación superior y las altas tasas de abandono
estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos
años como una estrategia educativa clave para
promover la permanencia y la graduación
estudiantil, así como un recurso eficaz para
menguar los efectos de una educación masiva y
frecuentemente despersonalizada[i].
[i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior
colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.
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17. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Hallazgos en torno al tema de tutorías
• Diversidad, multiplicidad de enfoques, avances y recursos de
apoyo.
• Desarrollo según perfil y condiciones de cada dependencia.
• Solicitud de lineamientos y dinamización por parte de directivas.
• Marco institucional (general), especificidad por dependencia.
• Reconocimiento de la necesidad de diálogo y trabajo
colaborativo.
• Limitaciones de tiempo: voluntariado.
• Necesidad de afianzar procesos de formación de tutores.
• Experiencias exitosas revelan que es viable y urgente el trabajo.
• Grupos y temas de prioritaria atención.

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18. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
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19. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Hallazgos respecto a modalidades
• Cobertura: individual, grupal, institucional.
• Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa.
• Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar,
intercultural.
• Apertura: abierta, focalizada, cerradas.
• Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento.
• Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas.
• Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía.
• Atención: directa, mediatizada.
• Duración: Cohorte, semestre, actividad.
• Origen: espontaneo, inducido, propiciado.
•
•
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20. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Estrategias
1. Revisión Documental: Normativa, programas y proyectos, eventos
y productos de investigación, consulta a expertos.
2.
3. Identificación y trabajo conjunto con actores claves: Vicedecanos,
coordinadores, líderes de acciones, entre otros
4.
5. Mesas de trabajo: por áreas, estamentos, comunidades
organizadas.
6.
7. Encuentros con Pares Nacionales e Internacionales afines.
8.
9. Entrega de Propuesta Institucional de Tutoría la comunidad
Validación y ajustes de
•Directorio actores Actualización y la propuesta
•Actas de reunión complementación
•Acta compromiso
•Informe de avance •Informe final
•Pruesta ajustada
•Repositorio •Carta envío revista
•Informe Avance •Propuesta Tutorial
Presentación y ajustes Profundización
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21. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
«…Porque las razones no se transmiten, se
engendran, por cooperación, en el diálogo…”
Juan de Mairena de Antonio Machado
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22. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Redescubrir la naturaleza
de nuestra universidad
Lineamientos para la acreditación institucional (CNA):
Factores de evaluación institucional, (característica 8. c) Criterios para definir
responsabilidades del profesorado de tiempo completo y tiempo parcial en
relación con la docencia, investigación, extensión o proyección social y la
asesoría a estudiantes, de acuerdo con la categoría en el escalafón”.
(http://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-86359_lineamientos_3.pdf?binary_rand=2342)
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23. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
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24. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
Participación
¿De qué manera su dependencia podría apoyar –con su
conocimiento y experticia en el tema – el logro de los
objetivos de este proyecto?
¿Qué aportes cree que le debe ofrecer este proyecto y,
posteriormente, una propuesta institucional de tutorías a
su unidad académica?
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25. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES
GRACIAS
PUERTO BERRIO
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